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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
2011
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE HUMANO AREA: URBANIDAD
CICLO 3 GRADOS: 6° - 7°
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO CONVIVENCIA Y PAZ
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Conozco Procesos y técnicas de mediación de conflictos.
la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución. los mecanismos
constitucionales que protegen
los derechos fundamentales
(como la tutela) y comprendo
cómo se aplican.
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.
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Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. que los seres vivos y el medio
ambiente son un recurso único e
irrepetible que merece mi respeto
y consideración.
que los derechos se basan
en la igualdad de los seres
humanos, aunque cada uno
sea, se exprese y viva de
manera diferente.
que pertenezco a diversos
grupos (familia, colegio,
barrio, región, país, etc.) y
entiendo que eso hace
parte de mi identidad.
que los niños, las niñas, los
ancianos y las personas
discapacitadas merecen
cuidado especial, tanto en
espacios públicos como
privados.
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme
que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. la importancia de participar en
que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las
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daño sin intención. que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.) que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.) que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
respeto. que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo
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cuando considero que hay injusticias.
Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades
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apropiadas.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Escucho y expreso con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
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F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Reflexiono sobre el uso del poder y la
autoridad en mi entorno y expreso
pacíficamente mi desacuerdo cuando
considero que hay injusticias.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.
Comprendo la importancia de los
derechos sexuales y reproductivos y
analizo sus implicaciones en mi vida.
(Por ejemplo, el derecho a la planificación
familiar.)
Identifico las necesidades y los puntos
de vista de personas o grupos en una
situación de conflicto, en la que no
estoy involucrado. (En un problema,
escucho a cada cual para entender sus
opiniones.)
Promuevo el respeto a la vida, frente a
riesgos como ignorar señales de
tránsito, portar armas, conducir a alta
velocidad o habiendo consumido
alcohol; sé qué medidas tomar para
actuar con responsabilidad frente a un
accidente.
Manifiesto indignación (rechazo, dolor,
rabia) cuando se vulneran las libertades
de las personas y acudo a las
autoridades apropiadas.
Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.
Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
Analizo cómo mis pensamientos y
emociones influyen en mi participación
en las decisiones colectivas.
Comprendo que el engaño afecta la Conozco los mecanismos Comprendo que cuando las personas
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confianza entre las personas y
reconozco la importancia de recuperar
la confianza cuando se ha perdido.
constitucionales que protegen los
derechos fundamentales (como la
tutela) y comprendo cómo se aplican.
son discriminadas, su autoestima y sus
relaciones con los demás se ven
afectadas.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en situación difícil (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud y sociales).
Analizo el manual de convivencia y las
normas de mi institución; las cumplo
voluntariamente y participo de manera
pacífica en su transformación cuando
las considero injustas.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
Comprendo que todas las familias
tienen derecho al trabajo, la salud, la
vivienda, la propiedad, la educación y la
recreación.
Exijo el cumplimiento de las normas y
los acuerdos por parte de las
autoridades, de mis compañeros y de
mí mismo/a.
Reconozco que los seres vivos y el
medio ambiente son un recurso único e
irrepetible que merece mi respeto y
consideración.
Identifico decisiones colectivas en las
que intereses de diferentes personas
están en conflicto y propongo
alternativas de solución que tengan en
cuenta esos intereses.
Conozco la Declaración Universal de
los Derechos Humanos y su relación
con los derechos fundamentales
enunciados en la Constitución.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Comprendo que el disenso y la
discusión constructiva contribuyen al
progreso del grupo.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso
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cuando no estoy de acuerdo.
Comprendo la importancia de
participar en el gobierno escolar y de
hacer seguimiento a sus
representantes.
Uso mi libertad de expresión y respeto
las opiniones ajenas.
Comprendo que, según la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y
la Constitución Nacional, las personas
tenemos derecho a no ser
discriminadas.
Respeto y defiendo las libertades de
las personas: libertad de expresión, de
conciencia, de pensamiento, de culto y
de libre desarrollo de la personalidad.
Reconozco que los derechos se basan
en la igualdad de los seres humanos,
aunque cada uno sea, se exprese y
viva de manera diferente.
Analizo de manera crítica mis
pensamientos y acciones cuando estoy
en una situación de discriminación y
establezco si estoy apoyando o
impidiendo dicha situación con mis
acciones u omisiones.
Reconozco que pertenezco a diversos
grupos (familia, colegio, barrio, región,
país, etc.) y entiendo que eso hace
parte de mi identidad.
Actúo con independencia frente a
situaciones en las que favorecer a
personas excluidas puede afectar mi
imagen ante el grupo.
Identifico mis emociones ante personas
o grupos que tienen intereses o gustos
distintos a los míos y pienso cómo eso
influye en mi trato hacia ellos.
Reconozco que los niños, las niñas, los
ancianos y las personas discapacitadas
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merecen cuidado especial, tanto en
espacios públicos como privados.
F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
6°
Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas
Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver
Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas
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personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.
Escucho y expreso,
conflictos.
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos,
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Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias
aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
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(familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
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Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.
Escucho y expreso, con mis palabras, las
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en situación difícil (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud y sociales).
Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.
Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los
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y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una
razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una
mi trato hacia ellos.
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Analizo de manera crítica mis pensamientos y
seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción
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situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus
situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso
acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y
propuestas frente a una decisión colectiva.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de
expresión y respeto las opiniones ajenas.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o
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implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
Actúo con independencia frente a
cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación
analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas
impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las
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situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
en las decisiones colectivas.
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
puede afectar mi imagen ante el grupo.
personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
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F3 PLANES DE ESTUDIO
META
Al finalizar el ciclo tres que comprende los grados sexto y séptimo – 6° y 7°, los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de contribuir de manera constructiva a la convivencia de su entorno escolar y comunitario, asumiendo una actitud crítica y objetiva reconociendo en los demás agentes con valores significativos para un bienestar común.
Objetivo específico del grado sexto – 6°
Identificar y rechazar situaciones en las que se vulneran los
derechos fundamentales, utilizando formas y mecanismos
de participación en su ámbito escolar y familiar, logrando
perfilarse como un mediador activo en su medio.
Objetivo específico del grado séptimo – 7°
Identificar y rechazar las diversas formas de discriminación
en s u m edio escolar y en su comunidad, analizando de
manera crítica y objetiva las razones que pueden favorecer
estas discriminaciones a la participación ciudadana y a la
construcción de elementos responsables para todos los
participantes de la comunidad.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
AUTONOMÍA AXIOLOGÍA
RELACIONES INTRA
E INTER PERSONAL
RELACIÓN CON LA
TRANSCENDENCIA
PENSAMIENTO CRÍTICO
REFLEXIVO
CREATIVIDAD
SOCIALES Y CIUDADANAS
Reconoce la importancia de
Reconoce que es un ser con
Reflexiona sobre sus
Se reconoce como un ser
Analiza de forma crítico reflexivo
Desarrolla habilidades que
Establece y pone en
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
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tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.
valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.
sentimientos, pensamientos y los expresa ante sus semejantes
individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia.
las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.
permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.
práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
AUTONOMÍA AXIOLOGÍA
RELACIONES INTRA
E INTER PERSONAL
RELACIÓN CON LA
TRANSCENDENCIA
PENSAMIENTO CRÍTICO
REFLEXIVO
CREATIVIDAD
SOCIALES Y CIUDADANAS
N1
Determina las acciones que lo llevan a reconocer en el otro su igual, para vivir
N1
Identifica que desde sus relaciones fortalece valores en pro de una sana
N1
Reconoce sus sentimientos ante sus pares en aras de compartir sus vivencias y
N1
Identifica en sus acciones la importancia de respetar y aceptar las diferencias,
N1
Reproduce la información significativa en aplicación de conceptos y con intereses
N1
Expone sus logros con propiedad y criterios de optimizar su desempeño
N1
Reconoce las acciones y situaciones que mejoran su estadía en un ambiente
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espacios y momentos de aprendizajes.
convivencia. preferencias, aprendiendo a ser tolerante y respetuoso.
trabajando de manera alterna con sus pares.
de crecer a nivel personal y socialmente.
social y personal.
abierto y en vivencia de otras personas, con actitud positiva y generadora de bienestar.
N2 Explica y expones sus ideales ante su comunidad como elemento de una relación positiva y significativa.
N2 Narra situaciones y vivencias que le permitan compartir con sus pares y familiares su sentir y así, fortalecer sus lazos afectivos.
N2 Describe sus acciones ante la verdad y el significado del ser amigo y confidente, optimizando su compañerismo.
N2 Narra y jerarquiza el trabajo de sus compañeros y el significado para un aprendizaje colectivo en actitud positiva.
N2 Demuestra en sus acciones la integridad y el significado de respetarse y de verse en el otro como un igual.
N2 Interpreta información y conceptos de manera creativa buscando ser proactivo en su que hacer.
N2 Critica de forma constructiva, eventos que se generan en un contexto, buscando la razón y la reflexión de todos los participantes.
N3 Resuelve situaciones de diferencia con sus pares, desde el dialogo y la concertación, optimizando
N3 Representa su formación personal con acciones positivas en las diversas actividades que se realizan en
N3 Organiza actividades y trabajos con metas claras en proyección a un objetivo común y positivo a nivel
N3 Determina en sus acciones la trascendencia de valorar la opinión y trabajo de su grupo buscando
N3 Resuelve situaciones adversas con actitud de concertación, respeto y tolerancia.
N3 Produce de forma significativa en sus responsabilidades formativas, alcanzando paulatinamente
N3 Diseña estrategias que favorecen la intervención y participación de una comunidad y entorno común,
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cada día sus relaciones personales.
su contexto favoreciendo la convivencia.
personal y colectivo.
siempre aprender y auto corregir las diferencias.
sus logros. desde el respeto, tolerancia y cooperativismo.
N4
Relaciona sus vivencias a la experiencia de nuevos espacios y vivencias con su grupo de amigos, logrando así, el compartir valores formativos.
N4
Relaciona a su vida medios y elementos positivos que le favorecen su crecimiento y autoestima, logrando comparar situaciones que optimizan sus relaciones personales.
N4
Diferencia en su ser las actitudes que favorecen su comunicación y relación con su contexto, consiguiendo encadenar cada vivencia e un todo positivo.
N4
Reflexiona con su grupo las determinaciones y acciones que construyen y optimizan los procesos de convivencia, reconociendo que es un proceso ascendente y de toma de decisiones significativas para todos.
N4
Reflexiona sobre sus actitudes y acciones, buscando aprender y crecer en su ser personal en reconocimiento de profundizar en su formación.
N4
Analiza la construcción y aplicación de conceptos que modifican su medio y favorecen su formación.
N4
Debate con sus pares situaciones que generan reflexión y una intervención positiva para el bienestar de todo el medio, reconociendo en los demás sus habilidades y que su significado es trascendental.
N5 Modifica actitudes, favoreciendo su formación
N5 Evalúa sus acciones dirigidas al fortalecimiento
N5 Planea en su diario la trascendencia de valorar en el
N5 Propone actividades y trabajos que den respuesta
N5 Concibe en sus situaciones la intervención y favorecimiento
N5 Valora el trabajo que producen sus pares y su
N5 Produce para su comunidad estrategias y elementos que
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personal y académica en el compartir sus actividades lúdicas y trabajos, fortaleciendo su autonomía.
de sus valores personales y sociales, afianzando su autonomía.
otro su quehacer y lo positivo a retomar a nivel personal y de su grupo.
a las necesidades de su medio en aras de mejorar las relaciones institucionales.
de otros puntos de vista, alcanzando un equilibrio y obtención de concluir positivamente.
medio, retomando lo significativo para su vida y formación académica.
conlleven a una estabilidad general y de positivismo. Desde la participación y generación de planteamientos con significado.
N6 Aprecia la palabra y las acciones de sus pares en la convivencia escolar y familiar que permite crecer desde el respeto y la escucha.
N6 Reafirma en su palabra y acciones los valores que se relacionan a la comunicación e interacción adecuada a la convivencia significativa y armónica.
N6 Integra a u vida eventos favorables para complementar su formación integral buscando su estabilidad y un bienestar a u entorno.
N6 Integra a su vida las experiencias que le permiten fortalecer los valores, su autonomía y autoestima, buscando ser cada día una persona íntegra para el servicio de los demás.
N6 Explica con argumentos puntuales sus ideales en aras de afianzar sus relaciones y su sana convivencia en el ámbito familiar y escolar.
N6 Evalúa su desempeño y producción en búsqueda de mejorar la calidad de su trabajo y cualificar sus procesos.
N6 Verifica en sus acciones la formación de un ser integral, con visión de ayuda y en busca de mejorar la convivencia de su entorno, como agente objetivo y creativo.
F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
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GRADO 6°
TEMA CONTENIDOS
PERIODO
UNO
Generalidades de Urbanidad Proyecto Vial
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
Urbanidad y relaciones
Deberes morales del
hombre.
Del aseo y la higiene
corporal
Del modo de desplazarnos
Normas y reglas del
proyecto vial
Interioriza la norma en la sociedad, permitiendo una sana convivencia.
Analiza y coloca en práctica los derechos y deberes que se generan en su espacio escolar y comunitario.
Conserva la limpieza y el orden en procura del bienestar colectivo.
Conoce los valores y actitudes que forman la ciudadanía.
Trabaja activamente en actividades del proyecto vial.
Trabaja en grupo en la búsqueda de soluciones, la aceptación de los errores propios, el desafío de comprender lo que otros dicen y hacerse comprender por los otros, generaran una actitud positiva.
Demuestra interés por la aplicación del conocimiento adquirido.
Cumple en la elaboración y entrega de los trabajos propuestos.
Reconoce los errores y aprende a corregirlos.
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PERIODO
DOS
Convivencia
La convivencia
Factores que afectan la
convivencia
Valores y normas de la
convivencia
Convivencia y escuela
Promociona y defiende la dignidad humana.
Realiza actividades prácticas de tolerancia.
Conserva lo publico dentro y fuera de la escuela.
Construye relaciones pacificas en la escuela.
Es proactivo en su aprendizaje.
Demuestra interés para el cumplimiento del trabajo propuesto.
Participa activamente durante el desarrollo de las actividades propuestas.
Organiza y soy responsable en la elaboración de los trabajos.
PERIODO
TRES
El conflicto
Ventajas y desventajas
Etapas del conflicto
Mediación de conflicto
Conflicto y construcción de la paz
Contribuye con una actitud positiva para la convivencia pacífica en la escuela.
Reconoce las etapas en la solución de conflictos.
Utiliza herramientas para resolver los conflictos de su entorno, tales como el diálogo y la concertación
Previene acciones que causen daño a los demás con una actitud pacífica y conciliadora.
Reconoce el significado del diálogo en la construcción de soluciones
Respeta y valora el trabajo propio y el de los demás.
Reconoce sus propias emociones y sus efectos.
Conoce mis propias fortalezas y debilidades.
Opina de manera oportuna y acertada en el desarrollo de las clases.
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pacificas y objetivas en su contexto.
PERIODO
CUATRO
La familia y la
escuela
La escuela Deberes del Estado con la familia Las discusiones familiares Adolescencia y relaciones familiares
Delibera sobre el uso del poder y la autoridad en el entorno escolar.
Comprende los derechos de la familia en concordancia con sus deberes.
Crea ambientes que favorecen las relaciones al interior de la familia.
Elabora carteles y afiches acerca de la problemática de los adolescentes.
Participa de actividades culturales y recreativas, reconociendo la importancia de respetar las diferencias.
Muestra motivación en el desarrollo de las actividades académicas.
Trabaja eficazmente en situaciones diferentes con personas y colectivos diversos y aceptando los cambios que se produzcan en el entorno, en la propia organización o en las responsabilidades del puesto de trabajo (métodos, procedimientos, agentes implicados, colectivos, etc.).
GRADO 7°
TEMA CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
Manual de convivencia
Identifica el Manual de Convivencia como
Trabaja en grupo en la búsqueda de
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PERIODO
UNO
Normas de
urbanidad
El valor de la Responsabilidad Mecanismos de participación ciudadana.
herramienta fundamental para reconocer derechos y deberes como estudiante.
Participa de los acuerdos institucionales, desde el valor de la palabra y el significado de decidir responsablemente.
Escucha propuestas y presenta con claridad sus ideales.
Reconoce a los líderes escolares y participa en la formulación de consejo estudiantil.
soluciones, la aceptación de los errores propios, el desafío de comprender lo que otros dicen y hacerse comprender por los otros, generaran una actitud positiva.
Demuestra interés por la aplicación del conocimiento adquirido.
Cumple en la elaboración y entrega de los trabajos propuestos.
Reconoce los errores y aprende a corregirlos.
PERIODO
DOS
Normas en el colegio
¿Qué son?
¿Por qué son importantes?
Tipos de normas en el
colegio
Manual de Convivencia
Comprende las normas que se plantean para una sana convivencia.
Aplica lo aprendido en el Manual de Convivencia con resultados significativos.
Trabaja como un actor positivo dentro de su entorno institucional desde
Es proactivo en su aprendizaje.
Demuestra interés para el cumplimiento del trabajo propuesto.
Participa activamente durante el desarrollo de las actividades propuestas.
Organiza y soy
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Normas del Manual
Desobediencias y
obediencia
Proyecto Vial
la visión de convivencia.
Demuestra interés en cumplir las normas.
responsable en la elaboración de los trabajos.
PERIODO
TRES
Principios
generales de
urbanidad
Aseo personal
Aseo en el vestido
Aseo en la habitación
Aseo para con los demás
Comportamiento en: colegio,
casa, calle.
Normas en la mesa
Identifica la importancia de su presentación personal, desde el significado de compartir con sus semejantes de forma respetuosa.
Refleja en su vestir, actuar en un contexto escolar y abierto, su autonomía y autoestima.
Trabaja en el colectivo con conciencia del respeto por sí mismo y sus pares.
Practica normas básicas de comportamiento en actividades desarrolladas con sus compañeros y amigos.
Respeta y valora el trabajo propio y el de los demás.
Reconoce sus propias emociones y sus efectos.
Conoce mis propias fortalezas y debilidades.
Opina de manera oportuna y acertada en el desarrollo de las clases.
PERIODO
CUATRO
Deberes para con
Para con nuestros padres
Para con nuestros
semejantes
Identifica los deberes como ciudadano para con la patria.
Aplica los deberes que le relacionan para con su
Muestra motivación en el desarrollo de las actividades académicas.
Trabaja eficazmente
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la sociedad
Para con la patria
Para con nosotros mismos
madre y padre.
Trabaja diariamente por ser objetivo en su actuar consigo mismo y los demás, desde la vivencia de sus valores.
Comparte en las actividades cotidianas el valor del respeto y la igualdad, teniendo en cuenta las diferencias.
en situaciones diferentes con personas y colectivos diversos y aceptando los cambios que se produzcan en el entorno, en la propia organización o en las responsabilidades del puesto de trabajo (métodos, procedimientos, agentes implicados, colectivos, etc.).
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INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO
6° INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes.
En forma excepcional reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes.
En forma total reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes.
Mínimamente reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes.
No supera los desempeños necesarios para reconoce los elementos básicos para compartir un espacio cerrado y abierto, desde el respeto y las sanas relaciones consigo mismo y con sus semejantes.
SEGUNDO PERIODO
Identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales.
En forma excepcional identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales.
En forma total identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales.
Mínimamente identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales.
No supera los desempeños necesarios para identifica los factores que favorecen y desfavorecen la convivencia, asumiendo una actitud positiva y resaltando los valores institucionales.
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TERCER PERIODO
Identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable.
En forma excepcional identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable.
En forma total identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable.
Mínimamente identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable.
No supera los desempeños necesarios para identifica que es un problema y un conflicto, destacando la importancia de la figura de mediador y creando estrategias para la solución y el fortalecimiento de un ambiente agradable.
CUARTO PERIODO
Interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos.
En forma excepcional interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos.
En forma total interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos.
Mínimamente interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos.
No supera los desempeños necesarios para interpreta el rol que cada persona desarrolla dentro de diferentes contextos y el significado de vivir sus deberes con acción en sus derechos.
GRADO
7° INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
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PRIMER PERIODO
Reconoce su
participación y
pertenencia a diversos
grupos e instituciones
que forman parte de
su identidad
observando normas
de urbanidad que
favorezcan la
convivencia
ciudadana.
En forma excepcional
reconoce su
participación y
pertenencia a diversos
grupos e instituciones
que forman parte de
su identidad
observando normas
de urbanidad que
favorezcan la
convivencia
ciudadana.
En forma total
reconoce su
participación y
pertenencia a diversos
grupos e instituciones
que forman parte de
su identidad
observando normas
de urbanidad que
favorezcan la
convivencia
ciudadana.
Mínimamente
reconoce su
participación y
pertenencia a diversos
grupos e instituciones
que forman parte de
su identidad
observando normas
de urbanidad que
favorezcan la
convivencia
ciudadana.
No supera los
desempeños
necesarios para
reconoce su
participación y
pertenencia a diversos
grupos e instituciones
que forman parte de
su identidad
observando normas
de urbanidad que
favorezcan la
convivencia
ciudadana.
SEGUNDO PERIODO
Relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores.
En forma excepcional relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores.
En forma total relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores.
Mínimamente relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores.
No supera los desempeños necesarios para relaciona su condición de ser estudiante y la interpretación y vivencia de la normatividad desde la obediencia y formación en valores.
Conoce las acciones y eventos que
En forma excepcional conoce las acciones y
En forma total conoce las acciones y eventos
Mínimamente conoce las acciones y eventos
No supera los desempeños
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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
TERCER PERIODO
contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal.
eventos que contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal.
que contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal.
que contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal.
necesarios para conoce las acciones y eventos que contribuyen a que sus relaciones interpersonales sean significativas y de crecimiento personal.
CUARTO PERIODO
Conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo.
En forma excepcional conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo.
En forma total conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo.
Mínimamente conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo.
No supera los desempeños necesarios para conoce los deberes que le rigen en un contexto familiar, de comunidad y escolar, desde la aplicación de los acuerdos básicos de convivencia ciudadana para un bienestar individual y colectivo.
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METODOLOGÍA
Sustentada en el modelo pedagógico de la Institución, que contempla al ser humano desde todos sus
dimensiones y que propone un trabajo vivencial, participativo, en equipo y autónomo, promoviendo el ejercicio
permanente de las buenas costumbres, la ética, la exigibilidad de los derechos y el cumplimiento de los deberes
encaminados a la formación integral del ser social.
En la asignatura de URBANIDAD se propone como método de trabajo, el aprendizaje vivencial y significativo,
todo con significado y reconocimiento a un contexto real.
El docente cumplirá el papel de orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese
conocimiento. Éste dentro de los procesos de enseñanza, buscara en el estudiante un aprendizaje significativo
y contextualizado a sus condiciones.
Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume un papel
activo en la construcción del conocimiento. Deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros
Mas que la adquisición de conocimientos en esta asignatura (sin desconocer su importancia), se encaminara a
que el estudiante descubra, actué para que adquiera las competencias necesarias que le permitirán actuar en
los diferentes contextos sociales como un ser integral al servicio de su familia y comunidad.
ESTRATEGIAS
Video talleres
Lecturas guiadas
Análisis de lecturas
Talleres generadores del aprendizaje
Estudios de casos
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Elaboración de comics
Mesas redondas
Mapas conceptuales
Cuadros comparativos
Juego de roles
Dramas
Análisis de información de medios de comunicación
BIBLIOGRAFIA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. 1991
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 .1994.
MEN. Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales. Santafé de Bogotá. 2002
ESTANDARES COMPETENCIAS CIUDADANAS.
DECRETO 1290.
CARREÑO, Manuel Antonio. Compendio del manual de urbanidad y buenas maneras. Única Edición
Completa.
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EVALUACIÓN GRADOS 6º y 7º
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, trabajos escritos.
Presentación de los trabajos realizados
Elección del tema para consulta extractase y presentación en la fecha estipulada
Mínimo una por periodo
Exposiciones
Presentación ante el grupo
Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas.
1 por periodo
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 por periodo
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo
1 por tema
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Pruebas de periodo
Presentación de prueba escrita
En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo
1 finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
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PLANES DE APOYO
GRADO 6° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
DE
RECUPERACIÓN
Presentación y
sustentación de trabajo
escrito sobre los
deberes de las
personas dentro de un
contexto familiar y
comunitario.
Consulta y trabajo escrito sobre la convivencia familiar y escolar, significado y actividades de mejoramiento continuo.
Trabajo escrito y exposición sobre: conflicto, problema, mediadores y conciliación.
Organización de mesa redonda exponiendo la familia, sus características, conformación y relación con la escuela.
DE NIVELACIÓN
Realización de pendón
expositivo para
presentar los deberes
que se dan en una
comunidad.
Actividades de
mejoramiento continúo
en convivencia escolar.
Cartelera sobre mediación.
Organización de mesa redonda exponiendo la familia, sus características, conformación y relación con la escuela.
DE
PROFUNDIZACIÓN
Lectura sobre los
deberes y su
declinación en países
como Japón.
Taller practico de los
acuerdos de
convivencia.
Taller de lectura sobre mediación.
Taller de lectura, trascendencia de la familia en la escuela.
GRADO 7° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
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39
DE RECUPERACIÓN
Trabajo escrito: que es
participación
ciudadana,
competencias
ciudadanas, entrega de
un juego didáctico con
objetivo de reconocer
competencias
ciudadanas.
Con referencia del Manual de Convivencia, presentar trabajo de derechos y deberes, paralelo de estos y que acuerdos se desarrollan en el grupo.
Representación de las normas practicas que se deben llevar a cabo en la calle, lugares públicos, en casa, en el colegio y en la mesa.
Decálogo escrito de los deberes que nos rigen como hijos, el papel de mamá y papá.
DE NIVELACIÓN
Entrega de un juego
didáctico con objetivo
de reconocer
competencias
ciudadanas.
Actividades de
acuerdos grupales en
relación al Manual de
Convivencia.
Representación de las normas practicas que se deben llevar a cabo en la calle, lugares públicos, en casa, en el colegio y en la mesa.
Cartelera expuesta de los deberes de los hijos en relación a sus responsabilidades como hijos.
DE
PROFUNDIZACIÓN
Análisis y evaluación
del trabajo entregado
por sus compañeros
Observación y
evaluación escrita de
los trabajos
desarrollados por sus
compañeros.
Construir el decálogo de las normas para estar en el restaurante escolar.
“Significado de la familia”, en una mini cartelera.