8/17/2019 Composición con TICs en la escuela media.doc

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Composición con TICs en la escuela media: creatividad y reflexión

Ana Gabriela Yaya Aguilar 

Desde hace tiempo  la inclusión de las nuevas tecnologías en el campo educativo va

en aumento, y su uso no se limita a asignaturas específicas sino que se extiende a

varias áreas del conocimiento, incluida la música. Esto demanda que se renueven las

reflexiones sobre la relación arte y tecnologías, se indague sobre la vigencia de las

metodologías tradicionales y se diseen algunas nuevas y se reflexione sobre las

consecuencias de la implementación de las !"#s en el aula. $demás es importante

considerar los temas centrales de la educación musical desde una nueva perspectiva.

 $ctualmente las nuevas tecnologías se han presentado en las aulas de música en

forma de programas para la escritura y edición de partituras, edición y secuenciación

de audio digital, prácticas de la audioperceptiva, reconocimientos de música de

diferentes estilos y %pocas entre otras. De un primer relevamiento sobre las clases de

música que incorporan nuevas tecnologías, alrededor del &'( de los entrevistados

comentó que las actividades en la clase apuntan sobre todo al mane)o de dichas

herramientas.

*e evidencia entonces que por el momento estas herramientas se piensan y traba)an

como un fin en sí mismo, como parte de los ob)etivos de algunas asignaturas y aún nose considera la posibilidad de la adopción de las mismas como un medio para el

desarrollo de habilidades específicas del quehacer musical así como el desarrollo de la

escucha crítica que trascienda a los profesionales de la música.

+na de las principales habilidades posibles a desarrollar en la clase de música es un

tipo de escucha consciente que permita desentraar las relaciones que se entrete)en

en la obras musicales y arribar así a la comprensión de lo que se oye, permitiendo

discernir críticamente entre las distintas propuestas musicales que rodean a los

educandos en todo momento.En este marco en el que confluyen la creciente relevancia de la enseana con !"#s y

una nueva forma de escuchar música, se vuelve importante plantearnos -qu% aportan

las nuevas tecnologías a la enseana y al aprendia)e de la música -#ómo se

relacionan las nuevas tecnologías con los modos en que escuchamos y producimos

música hoy en día

-Es posible disear una propuesta educativa para la formación docente que incluya el

uso de nuevas tecnologías para el desarrollo de /a Escucha en la enseana de la

música

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!raba)ar en este tema, es producto de la convergencia de diversos intereses y

experiencias. 0or un lado, los resultados de las primeras observaciones y

evaluaciones del proyecto de implementación de !ics en la enseana de música en el

nivel medio del #olegio 1aestro Diehl, institución con orientación en artes en la ciudad

de #órdoba, han resultado muy satisfactorios. 2e participado en el desarrollo de este

proyecto desde sus inicios en 3445 hasta la actualidad. 0or otro lado, mi experiencia

como docente de música en relación a la composición musical en dicho colegio y en

otras instituciones me ha llevado a profundiar sobre /a Escucha, la importancia de su

desarrollo, no solo para aquellos futuros profesionales de la música sino tambi%n como

actividad complementaria de la formación básica general. $simismo, y como

convergencia de estas actividades, ha resultado muy interesante el nivel de reflexión

alcanado por alumnos que han traba)ado a partir de la composición musical y que

han desarrollado sus capacidades creativas y con ello han logrado cierta autonomía en

su mirada sobre diferentes propuestas artísticas del medio.

#on este traba)o queremos compartir esta experiencia de uso de las !"#s en la

educación musical. /as mismas contribuyen al desarrollo de la creatividad, permiten

otras relaciones con el sonido y otra conciencia del mundo sonoro. $sí tambi%n en esta

propuesta se vislumbra una posible solución al problema del verdadero acercamiento

a lo que las tecnologías pueden ofrecer, sin caer el lugar común del la máquina como

fetiche. Esto resulta importante en esta coyuntura en la que las políticas educativas y

las investigaciones provenientes del ámbito de las ciencias de la educación ponen

especial %nfasis en la educación mediadas con nuevas tecnologías.

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6ibliografía

 $dorno, !heodor. 7344&8 9Sobre el carácter fetichista de la música y la regresión de laescucha: en Disonancias ; "ntroducción a la sociología de la música. 1adrid< $=al.

Dahlhaus, #arl. 7>&&?8. @undamentos de la 2istoria de la 1úsica. 6arcelona< AED"*$.

Aavilán Domíngue, E. 7344B8 Ctra 2istoria del !iempo. /a música y la edención del0asado. 1adrid< $$/ 1úsica.

Airálde, $. 734>38. !"# y educación musical< +na revisión de las líneas deinvestigación sobre la creación musical en las aulas. ecuperado dehttp

http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/index.php/es/dossier-educativo/item/367-tic-y-educaci%C3%B3n-musical?tmpl=component&print=1http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/index.php/es/dossier-educativo/item/367-tic-y-educaci%C3%B3n-musical?tmpl=component&print=1http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/index.php/es/dossier-educativo/item/367-tic-y-educaci%C3%B3n-musical?tmpl=component&print=1http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/index.php/es/dossier-educativo/item/367-tic-y-educaci%C3%B3n-musical?tmpl=component&print=1

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Currículum Vitae

ombre:

 $na Aabriela Laya $guilar 

!esempe"o acad#mico $ %rofesional actual:

0rofesora titular de 1orfología " y "" del Departamento de 1úsica de la @acultad

de $rtes de la +niversidad Macional de #órdoba.

0rofesora $sistente de 2istoria de la 1úsica y $preciación 1usical "" del

Departamento de 1úsica de la @acultad de $rtes de la +niversidad Macional de

#órdoba.

0rofesora titular de 1usica con Muevas !ecnologías de Hero, 5to, 'to y Ito ao

del #olegio 1aestro. #órdoba #apital

0rofesora de $preciación 1usical del #iclo 6ásico de #omposición de /a

#olmena Escuela de 1úsicos. #órdoba #apital.

Título<

0rofesora en #omposición 1usical. +M#.

&reas de Inter#s: 

#omposición musical mediada con tecnologías digitales.

#omposición.

Enseana de composición.

#omposición electroacúsitica.

%ublicaciones y'o presentaciones:

0resentación en concierto<

!res músicos N !res 0atios

0erformance de música experimental en los patios.

#entro #ultural Espaa #órdoba. Ounio de 34>H

0resentación de obra< #intas< 1úsica y 0erformance. Ounto a Matalia

#hauderlot, /uciana *gró uata y Perónica 1artine. Experimentalia G#oncierto QH N Experimientalia 34>3. #entro #ultural Espaa #órdoba. 34>3

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0ublicaciones sin referato

!ítulo< 0raxis #ompositiva en la Escuela 1edia< @ormando Muevos Cyentes.

@oro El *ilencio. httpH El *ilencio.

0resentaciones en congresos

0articipación como expositora en las 3das Oornadas de $udioperceptiva

9$cercamiento a la percepción auditiva de la formaS 7con la participación del

grupo 6uenas *alenas dirigido por 2ernando Parela8. 0royecto y dirección 0rof.

Aabriel 6endes=y. #oordinación acad%mica< /ic. #laudio 6aán. Aestión. /ic.

@lores, /ic. 6aán, y 0rof. Ouan 1artín Tlvare. @acultad de $rtes. +M#.

*eptiembre 34>3.

90rácticas $rtísticas "ntegradas 0ara /os Mativos Digitales en la Educación

*ecundariaS. 0resentado en el marco de 9M+0$##S. 34>> #ongreso

"nternacional. Muevos 0aradigmas en las $rtes, la #iencia y el #onocimiento.

+niversidad Macional de #órdoba. @@L2

http://foroelsilencio.com/f/http://foroelsilencio.com/f/