Comunicación 4El pico termina en forma de gancho. Puede rasgar el cuero de grandes animales...

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22Unidad

Pasión por los libros

31

Aprenderé a :

Observa y conversa

Uti lizar la estrategia de lectura: reconocer la silueta del texto.

Identi fi car los referentes.

Leer, identi fi car los hechos o ideas principales y refl exionar a parti r del texto.

Debati r un tema.

Identi fi car el texto y sus formas.

Reconocer al sustanti vo y sus clases.

Uti lizar el punto y la “v” correctamente en mis escritos.

Aplicar la estrategia de escritura: ¿A quién escribes?

Elaborar un artí culo de opinión.

¿Conoces una biblioteca? ¿Qué encuen-tras allí? ¿Dónde crees que se encuentra la biblioteca que aparece en la imagen?

¿Qué se señala en la imagen? ¿Crees que es ventajoso leer en una tablet? ¿Por qué?

¿Te gusta la lectura? ¿Qué ti po de textos de los que observas te gustan más?

Imagina que vives en un lugar donde no hay libros. ¿Qué crees que sucedería?

¿Consideras que es mejor leer solo(a) o en grupo? ¿Por qué?

Proyecto:Nos sentamos a ver televisión IIValores:Imaginación, creati vidadRelación con otra área:Personal Social

3131

Pasión por los libros

32

Hace muchos años, en un pueblito llamado “El buen leer” ocurrió un hecho muy curioso. Cuenta la historia que los habitantes del pueblo amaban la lectura. En todos los hogares había una biblioteca, por pequeña que fuera. Ningún niño se iba a la cama sin haber leído un cuentito. Los libros vivían felices pasando de mano en mano. Sabían que los niños aprendían, soñaban e

imaginaban. Pasaban sus días alegres acompañándose unos a otros.

Al pueblito llegó una anciana quien no había leído en su infancia y jamás le habían contado un cuentito. Se instaló en una casa alejada con un televisor como única compañía. Se dio cuenta que los habitantes del pueblo, eran cultos, divertidos y con mucha imaginación.

El pueblito llamado “El buen leer”

Conocer la silueta de un texto nos permitirá tener en mente, antes de leer, cómo abordar la lectura tomando en cuenta sus características y su estructura.

Antes de leer

1. Observa la silueta del texto. ¿Es una carta, una noticia o un cuento?

2. Lee el título y observa las imágenes. ¿Cuál crees que sea el tema del texto?

3. ¿Para qué vas a leer este texto? ¿Para entretenerte o para informarte?

4. ¿Por qué es importante leer?

Leo y comprendo

3232

33

La anciana sintió envidia por todo aquello que desconocía y robó todos los libros reemplazándolos por televisores. Nadie entendía lo ocurrido. Los niños se acostaban tristes, soñaban cosas feas, imaginaban poco y comenzaban a olvidar palabras y datos importantes que habían aprendido.

Un día, la anciana enfermó y tuvo que llamar al médico y al farmacéutico del pueblo quienes no pudieron ayudarla porque los remedios venían con un libro de indicaciones que también había desaparecido. Al regresar a su casa, quiso distraerse y ver un rato de televisión, pero no pudo hacerlo porque se había cortado la luz.

El pueblo extrañaba sus amados libros y no podía resignarse a no leer más. Alguien comentó que desaparecieron al poco tiempo que la anciana llegó. Si comprobaban que había sido ella, iría a prisión y sin televisión. Pero, un niño les recordó que de ellos había aprendido el valor de la justicia y de la palabra.

El niño visitó a la anciana y hallándola adolorida le ofreció narrarle unos cuentos que él sabía. Los maravillosos relatos fueron envolviendo el corazón y la imaginación de la ancianita hasta olvidar su dolor. Ella preguntó al niño en qué programa de televisión los había visto. Él, muy triste, le dijo que sus papás le leían casi todas las noches antes que los libros desaparecieran.

Mientras leo

1. ¿Qué pasó con los libros del pueblo?

2. ¿Justificas lo que hizo la anciana?

3. ¿Por qué el médico y el farmacéutico no pudieron ayudarla?

4. ¿Qué hecho hizo que la anciana sanara?

Leo y comprendo

3333

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Conozcamos el tipo de texto

Al despedir al pequeño, ella recordó cada una de las historias que le habían fascinado. Jamás, un programa de televisión había despertado en ella tal sentimiento y decidió enmendar su error devolviendo los libros al pueblito.

El amanecer encontró a cada biblio-teca poblada de ejemplares. Hogares, colegios, librerías, todos volvían a tener sus libros como si jamás hubiesen salido de allí.

Ahora era ella quien tenía la biblioteca más completa del pueblo, leía cuanto podía y se sentía feliz. La abuelita aprendió mucho leyendo: historia, geografía, literatura, pero lo más importante fue que

supo que nada en el mundo reemplaza el maravilloso placer de un libro sostenido entre las manos, o de un hermoso cuento leído por un ser querido.

Desarrolla la Actividad 10 del Libro de actividades.

34

www. encuentos.com

El cuento popular es un género tan antiguo como difícil de definir. Tan solo podemos establecer unas pautas indiscutibles:

* Son anónimos y nacen en sociedades iletradas que plasman en el cuento su cultura y su pensamiento mágico.

* Se transmiten oralmente.

* Se trata de narraciones breves en las que la intriga o misterio cobran una gran importancia, pero casi siempre con un final feliz en el que el esfuerzo y la bondad se ven recompensados.

* Encierran valores folclóricos, tradiciones y costumbres, con una finalidad de enseñar.

Después de leer

1. ¿Qué ocurrió en el corazón de la anciana después de despedir al niño?

2. ¿Cuál fue su decisión?

3. Finalmente, ¿cómo se sentía la anciana?

Al despedir al pequeño, ella recordó

Leo y comprendo

35

▶ Observa y lee el texto.

Los referentes

▶ Copia estos ejercicios en tu cuaderno y escribe el referente que corresponda.

1. Mi mamá salió de compras, llevaba su bolso; pero ... olvidó en el taxi.

2. Julián salió al hospital, ... tenía que realizar una delicada operación.

3. Compré dos kilos de camote y ... puse en el horno.

4. Mi hijo me pidió una moneda, con ... compró un helado.

5. Omar observa el mar, ... está sereno y refleja a la luna.

6. Compré hilos, agujas, tijeras, tiza y lentejuelas; ... a bajo costo.

Los referentes son palabras cuya función es reemplazar a otros términos o expresiones dentro de un texto. Estos ayudan a mantener su coherencia sin caer en la repeti ción.

Mi nombre es Tito y les contaré que me encantan las manzanas. Las como bañadas con caramelo o en pastel, las preparo en jugo, me gustan en mermelada. ¡Qué delicia! Cuando sea grande, prepararé ricos platos con ellas.


▶ Contesta.¿A qué palabra se refiere Tito con las palabras las y ellas, cuando dice: “Las como con caramelo... preparararé ricos platos con ellas”?Aprecia que las palabras las y ellas reemplazan al término las manzanas.

todo - ella - él - los - lo - este

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Razonamiento verbal

36

▶ Lee con atención las expresiones de cada niña.

El debate es una forma de comunicación oral donde se expresan diferentes puntos de vista sobre un tema, con el fi n de lograr acuerdos.

Debatir un tema

Ahí, sí, no estoy de acuerdo. Creo que la lectura quita tiempo.Podemos hacer otras actividades como pintar, jugar ajedrez. Con esto, sí desarrollamos habilidades.

Pienso que la lectura ayuda a mejorar nuestro lenguaje y a corregir nuestras fal-tas de ortografía.

▶ Contesta.

1. ¿De qué tema hablan ambas niñas?2. ¿Están de acuerdo en sus opiniones? ¿Por qué?

▶ Reúnete con tus compañeros(as) de aula y organicen un debate sobre el tema: ¿Es mejor leer cuentos que textos informativos?

PLANIFICAMOS

Realiza laactividad 12

del Libro de actividades.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escucho y me expreso

37

* ¿Sobre qué tema vamos a debatir? .....................................................* ¿Para qué vamos a debatir? .................................................................

* ¿Para quiénes debatiremos? .................................................................

Nos organizamos

Realicen su debate respetando los turnos de intervención y escuchando a sus compañeros(as).

Sí No• ¿Expresamos con claridad nuestras opiniones?

• ¿Explicamos nuestras opiniones con razones y ejemplos?

• ¿Empleamos un tono y altura de voz adecuados?

• ¿Respetamos las indicaciones del moderador?

• ¿Formulamos conclusiones precisas?

▶ Marquen con X su respuesta de acuerdo a los criterios propuestos.

Lee estos consejos para poder debatir

1. Dividan el salón en dos grupos. Uno de ellos deberá defender la postura de que es muy importante leer cuentos; y el otro grupo, indicará las desventajas de leer solo cuentos.

2. Búsqueda de información. Consulten internet, libros o pregunten a personas autorizadas en el tema.

3. Lluvia de ideas. Elaboren razones posibles para sustentar su opinión o postura. Para hallarlas guíense de preguntas. Ej. ¿Por qué no se debe leer solo cuentos?

4. Escriban sus ideas. Redacten sus razones en pequeñas fichas o tarjetas que les sirvan de apoyo en el debate. Señalen ejemplos.

5. Elaboren conclusiones. Resuman todo lo expresado en dos o tres conclusiones. Escríbanlas en un papelote.

6. Ensayen su presentación: Cuiden la pronunciación y entonación en sus inter-venciones. Eviten los gritos.

7. Elijan un moderador. Sus funciones serán: conducir el debate, formular pre-guntas, establecer el tiempo de cada participante, evitar que algún participante hable demasiado, promover que todos los miembros de grupo participen y ela-borar un resumen oral del debate.

¿Cómo hacer un debate?

Me evalúo

Ensayo

Me expreso


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38▶ Recorta tres noticias y enumera sus párrafos.

▶ Lee y observa este texto.

Los volcanes, un peligro latente

Un volcán en erupción provoca una catástrofe. Lo sabemos por hechos históricos como lo que pasó en Pompeya. Las tres cuartas partes de la superficie terrestre son resultado del proceso volcánico.

Hay volcanes submarinos, es decir, nacen en el fondo del mar. El Etna y el Vesubio empezaron siendo volcanes submarinos y actualmente están en la superficie terrestre. La montaña más alta del mundo es un volcán, el Mauna Loa en Hawai, su base está a 5 kilómetros bajo el mar y su cima a 4200 metros sobre el mar.

También hay volcanes con una capa de nieve en la cima de su cono, por lo que si entrara en erupción habría inundaciones de torrentes de barro.

Recuerda que cualquier mensaje, oral o escrito, que transmitimos y que los demás reciben y entienden es un texto: desde una sola palabra (¡Auxilio!) hasta obras completas.

Los textos tienen una extensión variable. Lo más común es que esté conformado, si hablamos de texto escrito, por dos o más párrafos.

El texto y sus formas


El texto es la unidad máxima de comunicación y transmite un mensaje completo.

Los textos presentan tres formas básicas:Narración: parte en que se cuenta lo que les sucede a los personajes en un ti empo y lugar determinados.Descripción: pasajes del texto, en que se indican cómo es el lugar o la persona de la que se habla.Diálogo: reproduce la conversación que manti enen los personajes.

Formas

EL TEXTO

Concepto

Título

Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

39

▶ Lee atentamente el texto.

Observa que las palabras destacadas son sustantivos, pues nombran a objetos, lugares y personas. Estos pertenecen a distintas clases. Veamos:

▶ Halla en la lectura El pueblito del buen leer, cinco sustantivos abstractos y cinco concretos. Escríbelos en tu cuaderno.

▶ Escribe diez sustantivos colectivos con sus respectivos sustantivos individuales.

El sustantivo y sus clases


39

http://conteni2.educarex.es/mats/80519/contenido/esc1_des/index.html

Escribe

http://conteni2.educarex.es/mats/80519/contenido/esc1_des/index.html

El amanecer encontró a cada biblioteca poblada de textos. Hogares, colegios, librerías, todos volvían a tener sus libros como si jamás hubiesen salido de allí. Ahora, era la anciana quien tenía la biblioteca más completa del pueblo, leía cuanto podía y se sentía feliz.

Clase Concepto Ejemplo

COMÚN Nombra de igual manera a cada ser de su especie.

Anciana, biblioteca, pueblo, libros.

PROPIO Nombra a los seres diferenciándo-los de otros de su misma especie. Bertha, Piura, José, Rímac.

CONCRETO Designa a seres reales que se pueden ver, tocar, oír, etc. Hogares, colegios, libros.

ABSTRACTO Designa a seres inmateriales que no se pueden ver ni tocar. Amanecer, justicia, verdad.

INDIVIDUAL Nombra en singular a un solo ser. Libro, colegio, anciana.

COLECTIVO Nombra en singular a un conjun-to de seres. Biblioteca, pueblo, alumnado.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

40

▶ Lee en voz alta el texto y haz una pequeña pausa en cada uno de los puntos.

▶ Elabora un texto de dos párrafos narrando las actividades que realizaste ayer. No olvides usar los diferentes tipos de punto.

El punto (.)


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olvides usar los diferentes tipos de punto.

Contesta. 1. ¿Se ha usado el punto y seguido ( ) para dividir las oraciones que tratan

el mismo tema? 2. ¿Se ha colocado punto y aparte ( )para indicar que se cambia de tema y se

inicia un nuevo párrafo? 3. ¿Al terminar el texto, se ha puesto el punto final ( )?

Contesta.

Los saltamontes son unos anima-litos preciosos, grandes volatineros, admirables gimnastas de gran preci-sión en el salto

Esos saltimbanquis que se aplau-den, a lo mejor, en el circo, no merecen la cantidad de aplausos que merece un saltamontes Yo, de niño, los aplaudía cuando los veía saltar por el monte de mi tío Camilo, pasmado siempre ante su trabajo Nunca maté uno, ni creo que haya niño capaz de eso

Párrafo 1

Párrafo 2

Se uti liza para señalar el fi nal de una oración, párrafo o texto.

EL PUNTO

Punto y seguido

Al fi nal de una oración.

Punto y aparte

Al fi nal de un párrafo.

Punto fi nal

Al fi nal de un texto.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

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Hoy tuve el susto de mi vida. Antes de ir a la academia, llevé a mis hermanos al colegio. Lo peor, es que cuando llegué advertí que había olvidado desenchufar la plancha. La había usado para alisar una atractiva camisa de encaje. Entonces, envié un mensaje a mi hermana mayor para que me ayude en este problema.

▶ Lee el texto y observa las palabras destacadas.

▶ Escribe en tu cuaderno tres palabras derivadas de cada término propuesto.

1. Hervir 3. Lluvia 5. Servir 7. Llevar 2. Advertencia 4. Polvo 6. Enviar 8. Olvidar

Uso de la v


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Contesta.1. Lee en voz alta las palabras destacadas.2. ¿Sabes por qué se escriben con “v”?

Después de las sílabas lla-, lle-, llo-, llu-.

Los derivados de la palabra servir, vivir

y hervir.

Todos los adjetivos ter-minados en -iva, -ivo.

Después del grupo olv- y ad-. Después de n.

SE ESCRIBE CON V

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

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Todos los días, plani� ca un rato para leer

Fíjate bien en cómo leen las personas mayores

No te quedes con ninguna duda

Busca cualquier oportunidad para que te lean y te cuenten cuentos

Después de un lonche, antes de dormir... ¿cuál es tu momento preferido?

Hay tiempo para todo; para jugar, para estar con los amigos, para leer, para estudiar...

Organízate bien y no olvides reservar un momento para leer tus libros favoritos.

¿Te has dado cuenta de todo lo que hacen los mayores mientras leen?

¿Has visto lo bien que la pasan leyendo?

Cuando lean tus padres, tus hermanos, tus abuelos... no te pierdas ningún detalle.

Siempre que estás leyendo, a solas con tus padres, o en el cole, no te quedes con ninguna duda.

Si no entiendes algo, pregúntalo.

Los mayores saben muchas cosas que pueden ayudarte.

Ellos sí que son buenos lectores.

¿Te gusta que te cuenten historias? ¿Y que alguien lea en voz alta?

Busca la mejor ocasión para pedir a tus padres, a tus abuelos, que te cuenten todas las historias que conocen.

¿O prefieres que te lean cuentos?

1 2

3 4

Organízate bien y no olvides reservar un momento para leer tus libros

Busca la mejor ocasión para pedir

abuelos, que te cuenten todas las historias

mayores mientras leen?

¿Has visto lo bien

Cuando lean tus padres, tus hermanos, tus abuelos... no te pierdas

muchas cosas que pueden

Consejos de lectura

Antes de leer1. ¿Qué texto has leído últimamente? ¿Te gustó leerlo? ¿Por qué?2. Señala el propósito que establecerás al leer el texto siguiente: ¿aprender a

defender tus ideas o a conocer algunos datos?3. Lee el título y responde, ¿de qué tratará este texto?

Mientras leo

1. ¿Qué les debes pedir a tus abuelos?2. ¿Qué debes hacer cuando tengas dudas? 3. ¿Cuál crees que sea la intención del autor al escribir este texto?

Leer más

43

Si te apetece leer, lee. No te distraigas con otras cosas

Piensa que tus amigas, tus amigos, son los mejores compañeros de lectura

Organiza bien tu biblioteca

Aprovecha cualquier ocasión para leer

¿Hay veces que tienes unas ganas irresistibles de leer?

No lo dudes:apaga la tele, prepara tu sitio preferido y ponte a la labor.

¡Eso sí que es emocionante!

¿Tienes tus libros ordenados?

¿Has reservado algún lugar especial para guardarlos?

Consulta a tus padres: seguro que ellos pueden ayudarte a ordenarlos, a arreglar los que se han estropeado, a decorar tu biblioteca...

Cualquier motivo puede ser bueno para conseguir los mejores libros: cuando prepares tus vacaciones, cuando quieras aprender cosas nuevas, cuando te apetezca leer las historias más fascinantes...

¿Por qué no das ideas a tus padres para que te regalen más libros?

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7 8

6

seguro que ellos pueden

ordenarlos, a arreglar

estropeado,

¡Eso sí que es

cuando te apetezca leer las historias

a tus padres para que te

¿Has intercambiado alguna vez libros con tus amigos? ¿Han jugado a contar historias: las más misteriosas, aventureras, inquietantes y divertidas...?

Hay juegos basados en libros que puedes organizar:disfrazarte, una obra de teatro, hacer títeres... Pruébalo y verás qué buen resultado tendrás.


43

Después de leer

1. ¿Crees que es necesario tomar en cuenta estos consejos de lectura? ¿Por qué?2. ¿Cuál de ellos te parece que te puede ayudar a mejorar tu estilo lector? ¿Por qué?

Leer más

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Comentaré, en este texto, mi experiencia como televidente. Mencionaré mis programas preferidos. Además, daré mi opinión sobre la televisión actual.

Me encanta ver televisión a solas, pues así puedo ver los pro-gramas que me gustan. En la tarde, veo dibujos animados como Los Simpsons o alguna película de acción.

Prefiero, los programas concurso de canto o baile, en el que los participantes tienen que cantar o bailar mostrando su talento. Me gusta ver su esfuerzo por parecerse al intérprete o mostrar su destreza en el baile elegido y estoy atento a los comentarios del jurado.

Yo creo que la televisión actual, a través del “cable”, puede ser como una ventana al mundo; porque nos permite observar los logros y dificultades que acontecen en otros países. Conocer y aprender nuevas costumbres y formas de pensar a través de documentales. Sin embargo, también es una “caja boba”; porque presenta programas bobos, llenos de tonterías con la finalidad de hacer “reír” a la gente o los “reality shows” que no son nada provechosos.

En conclusión, la televisión es un medio de comunicación útil pues nos informa y entretiene sin gastar mucho dinero, pero hay que saber elegir los programas. La debemos ver de manera crítica, pues no todo lo que proyecta es positivo y solo nos hacen perder tiempo.

▶ Lee esta narración.

¿La televisión es una ventana al mundo o una “caja boba”?

Desarrollo

Escribir un artículo de opinión

TÍTULO

PÁRRAFO 1

PÁRRAFO 2Razones y experiencias

PÁRRAFO 3Preferencias y razones

PÁRRAFO 4Opinión personal

PÁRRAFO 5Conclusión

▶ Contesta. • ¿De qué se opina en este texto?

•.¿Qué razones apoyan la opinión del autor?

Introducción

Conclusión

Identifico

Elaboro textos

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Sí No

• ¿Presentamos en la introducción el tema de nuestro artículo de opinión?

• ¿Escribimos las razones adecuadas para sustentar nuestra opinión?

• ¿Redactamos la conclusión expresando lo que pensamos del tema?

• ¿Escribimos nuestro artículo de opinión sin errores ortográficos?

• Reúnete con tu grupo y conversen sobre la importancia de leer.• Completen esta ficha.

• Escriban su artículo de opinión empleando adecuadamente la coma, los signos de exclamación e interrogación, los referentes y diversos tipos de oración.

PLANIFICAMOS

ESCRIBIMOS

REVISAMOS Y PUBLICAMOS



45

• Tema a escribir: ............................................................................................................. • ¿Para qué vamos a escribir? ...................................................................................... • ¿Para quiénes vamos a escribir? ..............................................................................

• Organicen sus argumentos sobre qué se debe leer.

EL ARTÍCULO DE OPINIÓN Un escrito en el que el autor expresa su punto de vista sobre un tema.

es

presenta

Introducción

Aquí se escribe el asunto a tratar. Ejemplo: La televisión. Además, tu opinión a co-mentar.

Desarrollo

Presenta las razones que apoyan tu opinión. Ejemplo: La televisión permite conocer y apren-der nuevas costumbres.

Conclusión

Es un pequeño párrafo resumen que indica una re-flexión final sobre el tema. Ejemplo: La televisión se debe ver de manera crítica.

Conceptualizo

Aplicamos

Elaboro textos

Repaso lo aprendido

El mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Es una red de conceptos relacionados jerárquicamente. En la red, los recuadros representan los conceptos, y los enlaces expresan las relaciones entre los conceptos.

SE EXPRESA ORALMENTE

ESCRIBE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS

LEE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS ESCRITOS

El debateCuento popular

La importancia de la lectura

se trató trata al

esque tiene

y utiliza el

se aplica

trata el

que destaca

pues estimula

se aplica la estrategia

La imaginación

Reconocer la silueta del texto

Una técnica grupal que pone en dis-cusión diferentes

puntos de un tema, con el fin de llegar

a un acuerdo.

Punto y seguidoPunto y apartePunto final

• Narrativa• Descriptiva• Dialogada

siendo sus formas

pueden ser

clases

Texto como una unidad de comunicación

Sustantivos como palabras que

designan a per-sonas, animales,

cosas e ideas.

El punto, el signo que indica pausa

al leer y el que separa oraciones.

La estrategia: ¿a quién escribes?, al elaborar un artículo

de opinión.

• Común y propio• Individual o colectivo• Simple o compuesto• Concreto o abstracto

PASIÓN POR LOS LIBROS

Estrategia de organización de la información

Uso de la V, se conoce las normas

de uso.y

los conceptos, y los enlaces expresan las relaciones entre los conceptos.

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Demuestro mis logrosProyecto (segunda parte)

Una vez terminada la investigación sobre nuestro tema prepararemos el producto. El debate nos permitirá expresar nuestros sentimientos, nuestros juicios y nuestras opiniones con respecto a la televisión y su influencia en la sociedad actual.

¿Nos sentamos a ver televisión? II

Planifi camos e implementamos

Nombre del proyecto: ¿Nos sentamos a ver televisión?Tiempo aproximado: 20 días Producto: Debate

¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué necesitaremos?

Organizamos el debate • Elegimos al moderador.• Seleccionamos los grupos que asumirán la posición

de estar a favor de ver televisión todos los días, quienes señalarán las ventajas que tiene. Los otros grupos asumirán la posición contraria señalando los perjuicios que la TV causa en la niñez.

• Ensayamos las participaciones, la altura de voz, la pronunciación y la entonación.

Hojas

Lapiceros

Elaboramos un afiche de publicidad para nuestro debate

• Investigamos en Internet un modelo de afiche.• Diseñamos un afiche considerando una ima-

gen central, un mensaje y los datos del día del debate (hora, lugar, etc.)

• Solicitamos autorización al Director(a) para pegar los afiches en el colegio.

Papelotes

Cartulina de

colores

Plumones

Realizamos invitaciones para el Director (a), pro-fesores, padres de familia.

• Por grupos elaboramos las tarjetas de invita-ción.

• Entregamos las invitaciones.

CartulinasHojas de coloresPlumones

Presentación del debate. • El moderador presenta a los participantes señalando el tema a debatir: ¿Ver televisión es positivo o negativo para los niños y niñas?

• Fija el tiempo de las participaciones por cada integrante.

• Expone las conclusiones a las que se llegaron después de debatir.

Pizarra

Plumones

▶ ¿Participé activamente en el grupo durante el trabajo del proyecto?

▶ ¿Escuché e intercambié ideas y opiniones de manera asertiva?

▶ Evaluación

47

48

33Unidad

Mil rostros de mujer

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Aprenderé a :

Observa y conversa

Uti lizar la estrategia de lectura: formularse preguntas sobre lo que se lee.

Identi fi car los conectores de adición. Leer, identi fi car la información principal e

inferir a parti r de las ideas de la lectura. Declamar un poema. Reconocer el artí culo y los accidentes del

sustanti vo. Reconocer las clases de palabra por el

acento. Uti lizar la “c” correctamente en mis escritos. Aplicar la estrategia de escritura: adecuación

del lenguaje. Escribir una receta.

¿Qué mujeres aparecen en las imágenes que observas? ¿Qué hacen?

Elabora una lista de todas las tareas que realizan las mujeres a parti r de lo que observas en las imágenes.

¿Piensas que las mujeres que trabajan fuera de casa cuidan igual a sus hijos(as) que las que no trabajan? ¿Por qué?

¿Qué piensas de la frase “las madres que trabajan fuera de casa ti enen doble trabajo”?

¿Piensas que solo las mujeres deben realizar tareas en el hogar? ¿Por qué?

¿Crees que la situación de la mujer ha mejorado en nuestro país? ¿Por qué?

Proyecto:Sabores de familia IValores:Alegría, dedicaciónRelación con otra área:Personal Social

4949

50

Bacalao a la shilicaína

En la escuela primaria de Huanchaco –pequeño pueblo de pescadores cercano a Trujillo, capital del departamento de La Libertad– algunos alumnos y alumnas eran de Cajabamba, Chota, Celendín, San Miguel y otras ciudades de Cajamarca. Habían venido de allá con sus padres para la construcción del muelle del puerto trujillano de Salaverry. Al terminar las obras, una sequía en la sierra los hizo quedarse un tiempo en los pueblos cercanos a Trujillo.

Una de esas alumnas, llamada Lucía, era “shilica”, es decir, natural de Celendín, provincia cuyos pobladores tienen fama de ser emprendedores, inteligentes y alegres.

Así era Lucía. Con ella, sus primas y paisanos nos bañábamos en el mar, pescábamos pejerreyes, jugábamos fulbito en la playa, y en las tardes mirábamos hundirse tras el horizonte marino la enorme bola roja del sol mientas los pescadores huanchaqueños retornaban de mar adentro en sus caballitos de totora.

Una vez, para ayudar a unas familias cuyas casas habían sido destruidas por el río, se organizó una kermés benéfica. Con tal fin, las “shilicas” de la escuela– Rosa Muñoz, Charo Valderrama, Berta Angulo, Yola Villavicencio, Josefina Quiroz, Ana Bazán, Lara Malea, Luz Bautista y Lucía– debían preparar un plato.

Un buen método para facilitar la comprensión es aprender a realizar preguntas sobre lo que lees. Puedes iniciar con palabras clave como: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, etc.

Antes de leer1. ¿Cuál es el propósito que tienes al leer el texto?2. Lee el título y observa las imágenes. Predice algunos hechos que se

tratarán en el texto.3 ¿Qué platos de la cocina peruana son tus favoritos?

Leo y comprendo

5050

51

Con audacia, decidieron hacer bacalao a la norteña, que es un guiso de toyo u otro pez grande y seco, papa amarilla, alverjitas verdes y sabrosos pimientos rojos, acompañado de arroz con palillo. Los cajamarquinos solían agregarle rocoto, fortísimo ají muy de su gusto y algo parecido al pimiento por su forma y color.

Los profesores y profesoras que se enteraron de la intención de las “shilicas”, opinaron que preparar ese plato era demasiado difícil para unas niñas. Pero, ellas lo habían decidido y se esmeraron en lograrlo. No solo trataban de recordar cómo era, sino que leyeron recetas y preguntaron a varias señoras. Bueno, naturalmente lo hicieron, pero en vez de bastante pimiento y un poquito de rocoto, le pusieron poquito pimiento... y mucho rocoto... Y en una gran fuente lo llevaron triunfalmente a la kermés y se instalaron en un quiosco.

Al mediodía, se acercó al quiosco el alcalde con un personaje extranjero, muy importante, que estaba visitando la ciudad. Lucía y Ana, por cortesía, Ies ofrecieron los primeros platos, en los que brillaban abundantes cuadraditos rojos de “pimiento” entreverados con el arroz amarillo, las papas y el toyo. Al alcalde y al gringo les agradó el gesto gentil de las niñas. Además, sentían hambre y el plato se veía delicioso.

Haciendo alarde bromista de su apetito, el gringo se llevó a la boca una gran porción de arroz con guiso, mientras Lucía y Berta le decían:

–Denos su opinión, míster... Díganos qué le parece este plato norteño.

Al mascar los trozos de rocoto, el gringo se estremeció, dejó el plato mientras iba poniéndose morado y abrió la boca y con señas desesperadas, echándose aire con las manos, pedía ¡agua, agua, agua!

Mientras leo1. ¿Qué sucede en el texto?

2. ¿Dónde suceden los hechos?

3. Formúlate dos preguntas más acerca de la lectura y respóndete a ti mismo(a)

4. A medida que avances aplica esta estrategia.

Leo y comprendo

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52


Una anécdota cuenta un incidente o vivencia curiosa y amena que entretiene al lector.

Siempre está basada en un hecho real, por ello sus personajes y lugares son verdaderos.

Son frecuentes las anécdotas familiares que ilustran también algún rasgo del carácter del protagonista o algún hallazgo lingüístico.


Rápida, Lucía destapó una gaseosa helada y se la alcanzó.

–¿Qué? ¿Pica mucho...?, le preguntó el alcalde, quien, asustado y divertido a la vez, no sabía qué hacer o decir.

El gringo bebió ruidosamente a grandes tragos y luego, secándose el sudor y las lágrimas, exclamó resoplando y con fuerte dejo extranjero: ¡Cara. ..coles!

–No, míster. Es bacalao... Bacalao a la norteña.

–¡Oh, caramba! Mejor decir... “bacalao a la shilicaína”, ¡cara...coles! retrucó, carraspeando, y echándose aire a la boca y desabotonándose el cuello de la camisa pidió una gaseosa más.

Al levantar la cara al cielo para beberla a pico, el maduro turista dejó a la vista su largo, rojo y flaco cuello arrugado en el que a cada trago subía y bajaba la enorme manzana de Adán. Lucía y sus compañeras lo miraban asombradas y cuchicheando se preguntaban apuradas y preocupadas si le cobrarían o no las gaseosas.

Elmo Ledesma Zamora

Después de leer1. ¿Cuáles son las cualidades

más resaltantes de Lucía?

2. Inventa otro final para esta anécdota.

Rápida, Lucía destapó una gaseosa

Leo y comprendo

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▶ Lee atentamente y contesta.

Conectores de adición

▶ Copia en tu cuaderno estas oraciones y agrega un conector de adición donde convenga para mejorar su comprensión.

• ¿Qué diferencias observas entre los dos textos?• ¿Cuál te parece el más comprensible? ¿Por qué?

• Reyna ganó en 100 metros planos, participó en 400 metros, triunfó en la maratón.• La vecina acompañó a mi madre al mercado, cocinó y limpió la casa.• Di dos exámenes hoy. Tengo dos exámenes mañana.• Nuestro colegio puso libros en la red. Se pueden descargar si lo deseas.

Los conectores, son palabras o frases que establecen relaciones entre las ideas de un texto y nos permiten una mejor comprensión del mismo.

Los conectores de adición se usan para añadir información. Son: también, además, aparte de ello, más aún, y, incluso, por otra parte.


53

Ayer, hice mi tarea, además jugué mucho. También, leí un

cuento y vi una película.

Ayer, hice mi tarea, jugué mucho. Leí un cuento, vi una película.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Razonamiento verbal

54

▶ Lee en voz alta lo que el niño declama.

Declamar un poema

Conversa con tus compañeros (as) y contesta.

1. ¿Qué declama el niño?

2. ¿Para qué crees que lo declama?

3. Explica con tus palabras los sentimientos que expresa.

Cómo no quererte mamá

Cómo no quererte,si eres la razón de mi existencia.

Cómo no quererte,si me guías en camino justo.

Cómo no quererte,si aprendí de tus consejos.

Cómo no quererte,si diste toda tu vida por mí.

Cómo no quererte,si de tu bello interior

me supiste cuidar y amar.Cómo no decir

que eres mi adoración.Cómo no entregarte

todo mi amor de hijo.Cómo no darte las gracias por todas tus bendiciones.

Que Dios te bendiga.

Colaboración de Minerva Dirksz (Holanda)


del Libro de actividades.

Un poema para mamá

Identifico


55

Declamar es recitar con entonación, mímica y gestos adecuados el contenido que el poema expresa.

▶ Lee y selecciona un poema dedicado a mamá para declamarlo en clase.PLANIFICO

* ¿Qué poema declamaré? ..............................................................* ¿Para qué voy a declamar un poema? ..................................* ¿Para quiénes voy a declamarlo? ...........................................

Me organizo

▶ Declama el poema que seleccionaste ante tus compañeros. Recuerda los consejos

presentados.

Sí No• ¿Aprendí de memoria el poema?

• ¿Pronuncié con claridad y entonación adecuados?

• ¿Hice movimientos y gestos perti nentes?

• ¿Hablé en voz alta y todos me escucharon?

▶ Marca con X tu respuesta de acuerdo a los criterios propuestos.

Lee estos consejos para declamar un poema

1. Comprende el poema y apréndelo de memoria.

2. Expresa mediante tu voz y gestos el sentido del poema.

3. Mantén un adecuado volumen de voz y ejercita la entonación que apoye el sentido del poema.

3. Ensaya frente a tu familia y amigos para que te den su opinión.

4. Presenta tu poema señalando el título y el nombre del autor cuando lo recites ante tus compañeros.

Aplico

Conceptualizo

Me evalúo

Ensayo

Declama el poema que seleccionaste ante tus compañeros.

Me expreso


56

▶ Elabora en tu cuaderno un cuadro y escribe el género y número de estos sustantivos.


Los accidentes del sustantivo

¿Existen diferencias entre hombres y mujeres a la hora de cocinar? Esta y otras preguntas se hizo la autora Jime-na Monteverde cuando comenzó a planear su libro Cual-quier hombre puede cocinar. Un autor amigo la animó en la tarea de escribir.

1. ¿En qué número se presentan los sustantivos hombres y mujeres?2. ¿En qué género se halla la palabra autora?3. ¿Sabes cuáles son los accidentes del sustantivo?

Contesta.

1. compás 2. nueras 3. varones 4. caries 5. luces6. eclipse 7. yerno 8. dama 9. relax 10. coliflores


LOS ACCIDENTES DEL SUSTANTIVO

Género: masculino y femenino Número: singular y pluralCambiando la “o” por “a”.

amigo amiga

Agregando “s” o “es”.

autorasautores

Anteponiendo el artí culo el o la a las cosas.

el librola tarea

Añadiendo “es” al sustanti vo termi-nado en í – ú.

maníescebúes

Agregando “-a, -ina, -triz, -isa, -esa”.

autorautora

Anteponiendo el artí culo los o las a los sustanti vos que terminan en “s” o “x”.

las dosislos marteslos tórax

Cambiando la palabra.

hombremujer

PLURALIZAMOS

COMO SE FORMA

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

57

▶ Lee atentamente este texto.

Observa que las palabras resaltadas se anteponen a los sustantivos para indicar su género y número. A estas palabras se les llama artículos.

▶ Copia en tu cuaderno una fábula y rodea los artículos y contracciones que presente.

El artículo

Se pone a hervir la pasta en abundante agua.Luego, de tres minutos, se escurre. Se cocen los huevos de codorniz. En una sartén, se hace el sofrito con la cebolla, el tomate, el orégano y el azúcar para quitar el amargor del tomate. Se deja cocer hasta lograr una salsa. Se mezcla la pasta con la salsa y se pone en un plato en forma de nido. Al final, lo común es servirlo con el queso rallado y los huevos de codorniz.

El artí culo es la palabra que va delante del sustanti vo para señalar su género y número.

* El artí culo neutro “lo” se emplea delante de un adjeti vo para sustanti varlo: Ejemplo: Lo raro; lo difí cil; lo escandaloso.

* Las contracciones del artí culo son “al” y “del”. Se forman de la unión de una preposi-ción con el artí culo “el”. Veamos:

Masculino Femenino Neutro Singular Plural Singular Plural

Los artí culos: el los la las lo

Preposición Artículo Contracciones a + el = al de + el = del


Preparar una rica pasta

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

58

▶ Copia en tu cuaderno las palabras de los carteles e indica si son agudas, graves o esdrújulas.

▶ Lee el texto e identifica la sílaba tónica.

Clases de palabras por el acento

Todas las palabras de estos carteles poseen una sílaba tónica.

Según el lugar en que esté ubicada esta sílaba, las palabras pueden ser agudas, graves o esdrújulas.


ESDRÚJULAS GRAVES AGUDASLlevan la sílaba tónica en la antepenúlti ma sílaba.Ejemplo: cá - li - do

Llevan la sílaba tónica en la penúlti ma sílaba.Ejemplo: mi - la - gro

Llevan la sílaba tónica en la últi ma sílaba.Ejemplo: di - vi - sión

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

59


▶ Escribe en tu cuaderno tres palabras que presenten la misma terminación del vocablo propuesto.

1. vencimiento 2. oficio 3. corazoncito 4. cansancio

5. torcer 6. eficacia 7. justicia 8. abundancia

Uso de la c

Invité a unas amigas a cenar, con elegancia y paciencia arreglé la mesa. Me quise lucir al cocer todo tipo de carne; sin embargo, mi conocimiento en cocina es muy pobre. Aunque siento que trabajé despacito pero con eficacia. Todo salió una delicia, nadie va a despreciar nada.

• ¿Qué letra tienen en común estas palabras? • ¿Sabes por qué se escriben con c?

Contesta.


59

Las palabras terminadas en -acia, -acio, -icia, -icie y -icio.

Las palabras terminadas en –ciar, -cer y -cir.

Las palabras termina-das en -cimiento.

Las palabras termina-das en -cito y -cita.

Las palabras terminadas en -ancia, -ancio y -encia.

SE ESCRIBE CON C

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

60

Antes de leer

¡Cuidado! Hombres cocinando

Cada vez es mayor la cantidad de hombres que se suman a la cocina por distintos motivos: para ayudar a las esposas, para comer más sano y por la gran difusión que se hace en la actualidad. A partir de esto, surgen varias interrogantes que la cocinera Jimena Monteverde intenta develar en su nuevo libro Cualquier hombre puede cocinar. Consejos y recetas para aquellos que se aventuren a entrar en el maravilloso mundo de la cocina.

¿Existen diferencias en cuanto a recetas, procesos o actitudes entre hombres y mujeres a la hora de cocinar? ¿Hay recetas que son para las mujeres y recetas para hombres? ¿Hay ingredientes más masculinos e ingredientes más femeninos en la cocina? Todas estas preguntas se hizo Jimena Monteverde

cuando comenzó a planear su libro Cualquier hombre puede cocinar.

Una de sus primeras conclusiones fue que cada vez hay más hombres que les gusta la cocina por distintos motivos: porque la cocina en general se ha convertido en una actividad placentera que atrae a hombres y mujeres por igual,

Diario Popular Miércoles 27 de enero del 2018

1. ¿Quiénes cocinan en tu casa?

2. ¿Qué platos que cocinan en tu casa te gusta más? ¿Por qué?

3. ¿Señala qué tipo de texto crees que vas a leer? ¿Qué silueta corresponde a su forma?

Leer más

61

Después de leer

gracias a la difusión que de ella hacen los cocineros y gracias al conocimiento de sabores y recetas del mundo que acrecien-tan la variedad e ingredientes.

Además, son muchas las mujeres que trabajan y que llegan tarde a casa, con lo que se hace imperioso el hecho de compartir con los hombres la tarea de cocinar para la familia. Y, también hay una conciencia cada vez mayor del cuidado de la salud, a través de la alimentación que promueve la cocina casera con ingredientes frescos, de estación e incorporando muchas verduras a las comidas.

1. ¿Cuál es la intención que tiene el autor de esta publicación al informarnos acerca del libro de Jimena Monteverde?

2. ¿Piensas que los hombres y las mujeres deben compartir las tareas de la casa, y también la cocina? ¿Por qué?

La cocina de hoy exige más, ya sea por nutrición, por disfrute o por economía ya que, como se sabe, sale mucho más económico cocinar en casa que pedir en el delivery o salir a comer afuera, como tienden a hacer muchos hombres que viven solos.

Hace bastante tiempo que Jimena Monteverde tuvo la idea de escribir un libro sobre cocina para hombres. Según sus palabras “Fui estudiando un poquito el tema tratando de abarcar distintas opciones para los hombres y empecé a ver sus necesidades, entonces dije tiene que ser un libro donde las recetas sean sencillas, pero que a la vez tengan consejos y tips para que les salgan bien”

Muchos varones estarán agradecidos, pues las recetas que Jimena brinda en su libro son prácticas y fáciles para elaborar deliciosos platos para la familia.


61

Mientras leo1. ¿Cuáles serán los motivos de

Jimena Monteverde para escribir su libro?

2. ¿Por qué el texto resalta como positivo que los hombres cocinen?

Leer más

62

▶ Lee atentamente el siguiente texto e identifica su estructura.

Escribir una receta

1. ¿A qué llamamos ingredientes?2. ¿Cómo se denomina la parte de la receta formada por una serie de

instrucciones?3. ¿Para qué sirven?

▶ Contesta.

Ingredientes:

Preparación:

* Mezcla el azúcar y la mantequilla.* Agrega tres huevos a la masa

cremosa y vuelve a mezclar.* Añade polvo de hornear y leche.* Cocina la mezcla en el horno a

llama baja por 45 minutos.

Queque

2 Tazas de harina. 2 Tazas de azúcar. * Mantequilla.

1 Taza de leche.

2 Cucharaditas de polvo de hornear.3 Huevos.

Identifico

Elaboro textos

63

Sí No

• ¿Escribimos un título adecuado al texto?

• ¿Detallamos de manera precisa todos los ingredientes?

• ¿Escribimos en forma clara los pasos para la preparación?

• ¿Usamos al inicio de cada instrucción el verbo adecuado?

• ¿Utilizamos imágenes que aclaran las instrucciones?

▶ Elaboren la primera versión de su texto instructivo. No olviden usar los verbos en modo imperativo y tiempo presente: (corta, pela, bate, etc.)

PLANIFICAMOS

ESCRIBIMOS



▶ Formen grupos de tres integrantes y elijan un postre que sea de su agrado.

a) arroz con leche b) flan c) mazamorra d) pizza

▶ Completen la ficha.

La receta es un texto instructivo que indica, paso a paso, la preparación de un plato. Sus partes son:

* Título: generalmente es el nombre del plato de comida a preparar.* Ingredientes: es la relación de comestibles o materiales a usar.* Preparación: explica, paso a paso, lo que se tiene que hacer con los

ingredientes para lograr el plato indicado.


63

1. ¿Para quién(es) vamos a escribir? ..........................................

2. ¿Para qué vamos a escribir? .........................................................

3. ¿Qué tipo de texto escribiremos? ................................................

▶ Organicen sus ideas en su cuaderno señalando: título, ingredientes y preparación.

Conceptualizo

Aplicamos

Elaboro textos

Repaso lo aprendido

• Lecturas: Bacalao a la shilicaína cuenta una vi-vencia curiosa y amena que le acontece a Lucía. ¡Cuidado! Hombres cocinando es una noticia que expresa que cocinar es una actividad placentera que atrae a hombres y mujeres por igual. Se afianza la comprensión de estos textos con la estrategia: formularse preguntas sobre lo que se lee.

• Conectores de adición son aquellos que em-pleamos para añadir información: por otra parte, también, incluso, y, además, etc.

• Para mamá: escuchamos un poema a la madre y destacamos el valor que toda madre representa.

• Declamar: es recitar con entonación, mímica y gestos adecuados el contenido del poema que se expresa.

• Accidentes del sustantivo: son género y número.

• El artículo: van delante de los sustantivos preci-sando su género y número: el, la, los, las y lo.

• Clases de palabras por el acento: agudas ( llevan el acento en la última sílaba) graves (llevan el acen-to en la penúltima sílaba y esdrújulas (aquellas que llevan el acento en la antepenúltima sílaba).

• Uso de la letra c: precisa algunas normas sobre el uso correcto de esta grafía.

• La receta: escribe la receta de un postre.

Lee diversos tipos de

textos escritos

Se comunica oralmente

Escribe diversos ti pos de textos

MIL

RO

ST

RO

S D

E M

UJ

ER

El esquema de llaves es la presentación de las ideas principales y secundarias de un texto.Esta forma de sintetizar las ideas permite captar de un solo golpe de vista todo el contenido.

Estrategia de organización de la información.

64

Demuestro mis logrosProyecto (primera parte)

Sabores de familia IComo te habrás dado cuenta en los últimos años se han recuperado los valores

de nuestra comida tradicional. Esta es variada y ha sido factor de unidad para la familia y amigos. ¡Es hora de juntarnos para disfrutarla!

Planifi camos e implementamos

Nombre del proyecto: Sabores de familiaTiempo aproximado: 20 días Producto : El libro de recetas familiares


Organizamos los equipos de trabajo.

• En grupos conversamos sobre las comidas que más se sirven en nuestras casas y las ocasiones en que se comparten.

• Investigamos modelos de presentación de recetas y elegimos un formato.

• Dividimos los grupos entre los que investigarán: entradas, platos de fondo y postres.

• Elaboramos un listado de las recetas que investi-garemos.

Hojas

Lapiceros

Papelotes

Plumones

Investigamos con familiares y personas expertas sobre la preparación y valor nu-tritivo de las recetas selec-cionadas.

• Entrevistamos a familiares y amigos sobre la preparación de las recetas seleccionadas.

• Anotamos las respuestas a las siguientes pre-guntas.

* ¿Cuáles son los ingredientes?

* ¿Cuál es la forma de preparación?

* ¿En qué ocasiones se sirve este plato?

* ¿Cuál es el valor nutritivo de esta receta?

Hojas

Lapiceros

Redactamos y revisamos los borradores de recetas.

• Redactamos en papelotes y por grupos las recetas obtenidas en las entrevistas, en el formato seleccionado al inicio.

• Cada grupo pega sus papelotes en la pizarra y expone sus borradores.

• Revisamos el contenido, la estructura y el as-pecto formal (ortografía, gramática, etc.) con la participación de todos los alumnos (as).

Papelotes

Plumones

Pizarra

65

66

44Unidad

Con talento ycon valores

6666

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Aprenderé a :

Observa y conversa

Uti lizar la estrategia de lectura: descubrir signifi cados.

Identi fi car los conectores de espacio.

Leer, identi fi car el tema y las ideas principales del texto.

Elaborar una entrevista.

Reconocer el adjeti vo demostrati vo y posesivo.

Uti lizar la ti lde en mis escritos.

Aplicar la estrategia de escritura: ¿Cómo sé sobre qué quiero escribir?

Elaborar un retrato.

¿Qué hacen los niños en cada una de las situaciones?

¿Crees que cada uno de nosotros ti ene uno o varios talentos donde sobresale?

¿Piensas que el talento es herencia de los padres o cada uno de nosotros puede desarrollar una habilidad con esfuerzo y perseverancia?

¿Qué senti mientos ves que ti enen los niños y niñas al realizar una acti vidad que les gusta?

¿Qué habilidad (es) has identi fi cado que ti enes tú?

¿De qué manera crees que puedes demostrar esas habilidades en tu colegio?

Proyecto:Sabores de familia IIValores:Inteligencia, ingenio, talentoRelación con otra área:Personal Social

6767

68

Un hipopótamo dormía a la orilla de un gran río. De pronto, se despertó a causa de un pequeño y constante ruido.

Se trataba de un castor que estaba construyendo su guarida, ya que necesitaba protegerse de las próximas tormentas. Para ello, necesitaba transportar troncos de árboles.

Agotado por el esfuerzo, el castor se puso a descansar junto a un gran tronco que transportaba. El hipopótamo, que lo vio, reía a carcajadas: “¡Pobre castor!, mira que, querer mover ese tronco, ¿no ves que no tienes fuerza? “

Entonces el castor, ofendido por una parte y necesitado por otra, planeó una eficaz estrategia: retar a su vecino.

Fuerza y razón

Descubrir significados de palabras por su contexto,

es deducir el significado a partir de la información que

aparece en el texto.

Antes de leer

Observa el título del texto y las imágenes; luego, contesta:1. ¿Este texto es informativo o narrativo?2. ¿El título te da pistas para predecir de qué tratará?3. ¿Para qué vas a leer este texto? ¿Aprender algo o disfrutar de la lectura?

Leo y comprendo

686868

69

“Tan fuerte como te crees, te apuesto a ver quién amontona más troncos en aquella orilla –dice el castor–. Si vences, te proclamaré ante todos como el gran campeón y el más fuerte de la selva. Pero, si pierdes, me pedirás perdón en público por haberte reído de mí y haberme despreciado”.

Otros muchos animales acudieron para presenciar la apuesta.

El hipopótamo ganó la prueba sin dificultad. El castor, entonces, proclamó a bombo y platillo: “¡El hipopótamo es el animal más fuerte jamás conocido!”

Un loro muy vistoso y amigo del castor, se acercó y le dijo: “Él es el más fuerte, pero tú el más listo. A ti no te interesaba

ganar, pero sí los troncos en la otra orilla. Y además, como el hipopótamo ha resultado campeón, no sentirá agresión contra ti, hasta puede ser un buen vecino”.

Mientras leo

1. ¿Puedes deducir el significado de la palabra guarida con ayuda del texto?

2. Cuál es la estrategia del castor?, ¿en qué consiste?

3. ¿Quién se dio cuenta de la verdadera intención del castor?

4. ¿Cuál es la explicación que da el loro de la verdadera intención del castor?

Leo y comprendo

6969

70



70

El hipopótamo se acercó después al

castor y le dijo delante del loro: “No vayas a

creer que soy pura fuerza y que solo tengo

ganas de figurar como el más poderoso.

Me he dado cuenta de tu estratagema para

que te pasara los troncos. Tú has ganado

y yo también. Los dos hemos vencido”.

El loro creyó que podía aprovechar la

ocasión para proponerles: ¿Por qué no

se ponen siempre de acuerdo –fuerza e

ingenio– para mejorar la vida de la selva?

A lo mejor yo, que vuelo, puedo hacer

también algo”.

Firmaron un acuerdo de cooperación. Y

encima de un tronco se pusieron a cantar

los tres. Luego, a reírse de lo mal que lo

hacían, sobre todo el hipopótamo.

Conozcamos el Tipo de Texto

La fábula es una composición literaria breve en la que los perso-najes generalmente son animales o cosas inanimadas que presentan

características humanas y que pretenden dar una enseñanza útil o moral, que a menudo aparece

formulada de forma expresa en lo que se conoce como moraleja.

Se trata de un género didáctico mediante el cual suele hacerse crítica de las costum-bres y de los vicios locales o nacionales, pero también de las características universales de la naturaleza humana en general.

Después de leer

1. ¿El hipopótamo se dio cuenta de la estratagema del castor?

2. ¿Cuál es el mensaje que da el loro para todos?

3. ¿Cómo empleas tus capacidades para cooperar o colaborar con los demás?

Leo y comprendo

71

▶ Observa atentamente la imagen.

Conectores espaciales

▶ Completa, en tu cuaderno, las oraciones con los conectores espaciales del recuadro de acuerdo a lo observado en la imagen.

Los conectores espaciales hacen referencia a la ubicación de un objeto con respecto a otro.

Son, por ejemplo: delante de, encima de, donde, junto a, al lado de, en medio de, arriba de, debajo de, sobre, a la izquierda, en este, ese o aquel lugar, etc.

• ¿Qué lugar es?

• ¿Qué hay junto a la cama?

• ¿Sobre qué está ubicada la computadora?

• ¿Qué hay en la mesa?

• ¿Qué está al lado de la mesita?

……………………………….. de mi cama está un closet muy grande que utilizo para guardar varios artículos personales.Mi computadora está ………………………………… un escritorio de madera. …………………..……… de la computadora hay una lámpara.………………………….. mi cama hay una pequeña alfombra.………………………….. mi cama hay dos almohadas.

sobre– delante de– junto a – encima de – a la izquierda


Observa que las palabras junto a, sobre, en, al lado de, indican la ubicación de los objetos a los que señalan. A estas palabras se les llama conectores espaciales.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Razonamiento verbal

72

▶ Lee en voz alta con un(a) compañero(a) esta entrevista.

Realizar una entrevista

• ¿Quién es la entrevistada? ¿Quién la entrevista?• ¿Qué hace el entrevistador para obtener información de la entrevistada?

Contesta.

Presentación

Cuerpo

Cierre

Una vida dedicada

Leticia García Loayza es una profesional que, con mucho esfuerzo, ha logrado mejorar el aprendizaje de los niños y las niñas de la escuela 1222 San Ignacio de Chachapoyas en el departamento de Amazonas. Me siento emocionado de entrevistarla esta tarde.

1. ¿Cuál es su nombre? Leticia García Loayza.2. ¿Cuánto tiempo tiene siendo directora de esta institución? Tengo cuatro años.3. ¿Cómo observa el desempeño de los docentes? El desempeño de los docentes es muy favorable; ya que son muy

dedicados, responsables y comprometidos con la educación.4. ¿Cómo es su relación con los padres de familia, maestros y

alumnos? La relación con los padres de familia es muy estrecha ya que

juntos velamos por el bienestar de sus hijos y de la institución en todos los aspectos. Con los docentes es muy buena al igual que con los alumnos.

5. Antes de ser directora, ¿alguna vez impartió clases? Sí, 21 años frente a diferentes grupos.6. ¿Le gusta la profesión que ejerce? ¿Por qué? Me fascina ya que tratar con los niños y guiarlos en su formación

educativa no tiene comparación y fue mi vocación desde niña.

Agradezco su tiempo, señora directora, y me voy convencido que la escuela está en buenas manos.

Alberto Robles


del Libro de actividades.Identifico


73

Lee estos consejos para realizar una entrevistaLee estos consejos para realizar una entrevista

Estructura o partes:Presentación: Saludo breve y resumen del moti vo de la entrevista.Diálogo o cuerpo: Preguntas y respuestas.Cierre: Se puede hacer un breve resumen.Despedida y agradecimiento al entrevistado.

Es un diálogo que permite recolectar información de forma verbal y se produce entre dos o más personas.

LA ENTREVISTA

* ¿A quién realizaremos la entrevista?* ¿Qué preguntas formularemos?* ¿Sobre qué tema vamos a realizar la entrevista?* ¿Quiénes la escucharán?

Nos organizamos

* ¿Sobre qué tema vamos a realizar la entrevista?

▶ Representen la entrevista en clase. Sigan los consejos indicados.

Sí No• ¿Preparamos el guion de la entrevista adecuadamente?

• ¿Elaboramos la entrevista considerando su estructura?

• ¿Empleamos ademanes y gestos adecuados al diálogo?

• ¿Utilizamos un vocabulario y pronunciación adecuados?


▶ Realicen, en parejas, una entrevista simulando que uno de ustedes es una persona de la tercera edad.

PLANIFICAMOS

* Presentar brevemente al entrevistado.* Formular las preguntas y dejar que el entrevistado responda libremente.* Agradecer al entrevistado y realizar una conclusión.

Aplico

Conceptualizo

Me evalúo

Ensayo

Me expreso


7373

74

▶ Lee y observa.

• Nuestros vecinos viven en aquella casa. • El hombre aquel vive feliz con estos niños. • Esas mujeres presiden este acto. • Aquellas medias son de algodón. • ¿De qué talla es esta chaqueta? • ¿Cómo hay que lavar estos calcetines?• Esta bufanda es de lana.

Aprecia que la expresión este cerro hace referencia al cerro más próximo. En ese cerro, indica al cerro que se halla a distancia media y en aquel cerro se señala al que está más alejado de la persona que habla.

▶ Copia estas oraciones en tu cuaderno y rodea los determinantes demostrativos.

Determinantes demostrativos


1. Menciona las palabras destacadas en el texto. 2. ¿Qué indican esas palabras?

▶ Contesta.

Los determinantes demostrati vos son las palabras que acompañan al sustanti vo para indicar la distancia que hay entre la persona que habla y el objeto al que se refi ere.

Cerca Distancia media Lejaníamasculino femenino masculino femenino masculino femenino

SINGULAR este esta ese esa aquel aquellaPLURAL estos estas esos esas aquellos aquellas

Este cerro tiene una mina de oro.

Ese cerro tiene minerales.

Trabajé en aquel cerro.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

75

Ante su caída, nuestro inca Atahualpa suplicó a los españoles: “Mi familia y mi pueblo me necesitan, les pue-do dar todo el oro y la plata que desean. Nuestros tesoros están seguros, pero se los daré si me liberan.

Mis soldados aguardan mi regreso y les juro que cum-pliré con su pedido”.

▶ Lee con atención y en especial las palabras destacadas.

▶ Copia este texto en tu cuaderno y rodea los determinantes posesivos.

Determinantes posesivos

1. Menciona las palabras destacadas en el texto. 2. ¿Qué indican esas palabras?

▶ Contesta:

Los determinantes posesivos son las palabras que acompañan al sustanti vo para indicar pertenencia o posesión.

Entre ellos tenemos mi, tu, su, mío, tuyo, suyo y sus plurales.Los determinantes posesivos ti enen el mismo género y número del sustanti vo al

que acompañan.


Pintaré mi trabajo; luego te ayudaré con tu trabajo.

Yo no copiaré sus trabajos.

Hagamos nuestros trabajos.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

76

▶ Lee y observa.

▶ Escribe en tu cuaderno diez palabras agudas, diez graves y diez esdrújulas.

Reglas de acentuación:

Tildación de palabras

SCRAT, LA CÉLEBRE ARDILLA

Scrat es sin duda el personaje secundario más célebre de la saga de películas La era de hielo.

Es una pequeña y ágil ardilla primitiva cuya acción es perseguir bellotas para conservarlas y poder tener comida durante el invierno. Llegó transmitiendo ternura, gracias a sus expresivos ojos. Pero es, tal vez, el animalito con la tarea más difícil; puesto que la naturaleza hace que su objetivo sea bien complicado.

Pronuncia y expresa, ¿en qué sílaba tienen la mayor fuerza de voz las palabras destacadas? ¿En la última, penúltima o antepenúltima sílaba?

1. perseguir, acción y llegó 2. ágil, difícil y comida 3. célebre y películas

Contesta:

AGUDAS* Se tildan todas las palabras agudas que terminan en vocal,

n o s. Ejemplo: llegó, acción, anís.

GRAVES O LLANAS

* Se tildan las palabras graves que terminan en consonante que no sea n o s. Ejemplo: ágil, difícil.

ESDRÚJULAS* Todas las palabras esdrújulas llevan tilde. Ejemplo: célebre,

películas.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

77

▶ Copia en tu cuaderno estas palabras, clasifícalas y tíldalas según corresponda.

cajon, titulo, album, Tomas, habil, atmosfera, Apurimac, alferez, Paris, orbita, alheli, util, cantaro, ingles, perdon, silaba, nacio, platano, carcel, caracter, tarantula, martir, tiburon, Canada, idolo, docil, medico, lagrima, tunel, jamas.

▶ Lee el diálogo y escribe en tu cuaderno las palabras agudas, clasificándolas con tilde o sin tilde.

▶ Sustituye los dibujos por palabras esdrújulas y copia el texto. Hazlo en tu cuaderno.

Palabras agudas con tilde:

Palabras agudas sin tilde:

Lo siento, perdí el autobús y tuve que venir corriendo. Ya llamé, me van a aten-der con cita especial.

¡Llegas tarde Ramón!, ya te han

llamado por el altavoz. El doctor se va a descansar.

Consejos para cuidar el medio ambiente

• No gastes innecesariamente papel, así no se talan los

• Cuando comas tira la en el basurero.

• Recicla las botellas de

Cuando comas tira la en el basurero.


http://www.youtube.com/watch?v=O_CwHecODQ8 http://www.youtube.com/watch?v=O_CwHecODQ8

Escribo bien

78

Una mente brillante

78

Hola, soy Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, en EE.UU. Hace algunos años, propuse una nueva definición de inteligencia que cambió la manera de ver a las personas.

Antes de explicarte esa definición, déjame hacerte un par de preguntas: ¿Tú sabes lo que es la inteligencia? ¿Los problemas que resolvemos o las cosas que creamos son siempre del mismo tipo?

Te das cuenta que no. Los problemas, así como las cosas que creamos siempre

son distintos y necesitan de diversas habilidades, yo digo que de diversas

inteligencias.

Siempre, había escuchado decir que la música es un talento y que las matemáticas son inteligencia; pero, ¿por qué debemos llamar inteligentes a las personas buenas con los números y solo talentosos a aquellos que dominan el tono, la armonía, la melodía?

Antes de leer

1. Señala. ¿Cuál es tu propósito de lectura?

a) Investigar. b) Aprender algo nuevo. c) Seguir instrucciones.

2. Lee el título del texto, observa las imágenes y expresa de qué tratará.

3. ¿Qué características tiene una persona inteligente? Haz una lista y compártela.

Leer más

79

Mientras leoEntonces, comencé a observar que

para ser un científico, triunfar en los negocios o en los deportes, hay que ser inteligente, pero me di cuenta que en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto.

Defino a la inteligencia como una habilidad. Hasta hace muy poco, se consideraba que se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Cuando en realidad, sí se nace inteligente; pero, también existe una inteligencia adquirida.

Como todo experto de Occidente, creía que había solo una inteligencia única. En Asia, se cree en la importancia

del esfuerzo. Así, pues, lo realmente importante es ser decididos y tomar en cuenta cuánto nos aplicamos a una tarea y concentrarnos en lo bien que la podemos hacer.

En mis investigaciones, he descubier-to las siguientes inteligencias:

matemáti c

a

ecológicaInt

eligen

cia lógica y espacialInteligencia visual

Inteligenciaintra

perso

nal

Inteli

genc

ia

lingüísti ca

Inteligencia

Inteligencia

interpersonal Inteligenciacorporal cinestésica

Inteligen

cia

m

usical

InteligenciasMúltiples


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1. Según el texto, ¿si no sé matemática soy inteligente?

2. ¿Existe una sola inteligencia?

Después de leer1. ¿Qué son las inteligencias múltiples?2. ¿Crees que una persona puede tener varias inteligencias?3. ¿Por qué es importante la inteligencia para el ser humano?

Leer más

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▶ Lee este texto.

Redactar un retrato

1. ¿Crees que este texto te permite conocer a alguien sin haberlo visto en persona?

2. ¿Qué se describe de la persona en este texto? 3. ¿Se podría decir que el retrato es un dibujo hecho con palabras?

Contesta:

Mi abuelo

Les presento al hombre que ha logrado hasta hoy unir a la familia. Tiene seis hijos, la última es mi mamá, ¡ya lo saben! Él es mi abuelito.

Su nombre es Felipe. Es apuesto, a pesar de su edad, alto y delgado. Tiene el pelo corto, cejas gruesas y de color gris; la nariz pequeña, sus ojos medianos y marrones reflejan una mirada cálida y protectora; de labios bien formados que no se dejan ver porque sobre ellos lleva un grueso bigote junto a una barba frondosa y gris. Su piel canela es hermosa.

Le encanta el sol de la mañana y llevarme a la escuela. En el camino me relata historias muy emocionantes. Él tiene un lindo carácter, siempre está alegre. Amo a mi abuelito.

El retrato es la descripción de una persona destacando sus característi cas fí sicas y las de carácter.

Para redactar tu retrato debes tener en cuenta lo siguiente:

a) Presenta los rasgos físicos, destacando los más característicos como forma del rostro, contextura, color del cabello, labios, ojos, forma de vestir, etc.

b) Detalla el comportamiento del personaje en distintos ámbitos de su actuación cotidiana: familiar, social, profesional.

Presentación

Rasgos Físicos

Cualidades Forma de

actuar

Identifico

Conceptualizo

Elaboro textos

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▶ Redacten el primer borrador de su retrato empleando adjetivos calificativos ade-cuados y evitando enumeraciones extensas.

▶ Intercambien su retrato con otro grupo para que evalúen su texto.

ESCRIBIMOS


1. Formen grupos de dos compañeros y seleccionen al personaje del que elaborarán un retrato. Te sugerimos:

a) tu abuela. b) tu mamá. c) tu hermano(a). d) tu papá.

2. Determinen, ¿cuál es el propósito de escribir este texto? ¿Quién es el destinatario?

3. Escriban en una lluvia de ideas, los rasgos físicos como del carácter del personaje elegido.

4. Seleccionen y ordenen las ideas según la estructura del retrato:

PLANIFICAMOS

Sí No

• ¿Hicimos la presentación del personaje?

• ¿Logramos describir los rasgos físicos y de carácter del personaje?

• ¿Utilizamos los adjetivos calificativos adecuados?

• ¿Usamos con corrección las palabras?


http://es.slideshare.net/consuelopepe/recursos-para-la-composicin-escrita-en-primariahttp://es.slideshare.net/consuelopepe/recursos-para-la-composicin-escrita-en-primaria


• ¿Expresamos las ideas con claridad y precisión?

Presentación Rasgos físicosCualidades y formas

de actuar

Aplico

Elaboro textos

Repaso lo aprendido

Lectu

ra: Fu

erza y

razó

n Es una f

ábula

en la

que se r

esalta

la ay

uda mutua.

Una

mente

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Conectores

espac

iales:

hacen

refere

ncia a

la ubica

ción de l

os objet

os

con re

spec

to a otro

.

•El determinante demostrativo acompaña al sustantivo para señalar la

distancia que hay entre la persona que habla y el objeto al que se refiere.

Escuchamos y vemos el video

de una entrevista y resolvemos

una ficha de comprensión.

La entrevista es un diálogo

en la que damos a conocer

información sobre una persona.CON TALENTO Y

CON VALORES

Se c

omun

ica

oral

men

te

Escr

ibe

dive

rso ti

pos d

e te

xtos

Lee

dive

rsos

tipo

s de

text

os

escr

itos

El mapa semántico es un organizador gráfico que parte de una idea central a partir de la que surgen varias líneas de trabajo con diferentes aspectos complementarios entre sí.

• Los determinante posesivos indican pertenencia o posesión.

• Las palabras agudas llevan tilde en la última sílaba. Las graves llevan tilde en la

penúltima sílaba y las palabras esdrújulas todas llevan tilde.

• El retrato es la descripción de una persona destacando sus características físicas y cualidades.

Estrategia de organización de la información.

entre sí.

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Demuestro mis logrosProyecto (segunda parte)

Sabores de familia II

Planificamos e implementamos

Nombre del proyecto: Sabores de familiaTiempo aproximado: 20 días Producto: El libro de recetas familiares


Seleccionamos poemas para declamación coral con motivo de presentar el libro de recetas.

• Leemos poemas sobre los alimentos en http://marinamc.crear-web.org/t73-la-poesia-en-la-alimentacion

• Seleccionamos los que declamaremos en la ceremonia de presentación del libro.

• Copiamos y memorizamos el poema.• Ensayamos en voz alta, entonación, mímica y gestos ade-

cuados

InternetPapelotes

Organizamos la pre-sentación del libro de recetas.

• Elegimos los alumnos (as) conductores de la ceremonia, los que explicarán el libro, los que recibirán a los invitados (as).

• Dos estudiantes se encargarán de elaborar el guión para el presentador.

• Ensayamos las participaciones.

HojasLapiceros

Editamos el libro de recetas.

• Copiamos las correcciones de los papelotes y escribimos las versiones finales de las recetas.

• Hacemos los dibujos o seleccionamos las imágenes respec-tivas.

• Diseñamos y elaboramos la carátula del libro.

Papelotes Cartulina de coloresPlumones

Elaboramos invitacio-nes.

• Redactamos las invitaciones para la presentación del libro a las autoridades del colegio, invitados y público.

CartulinaColores

Presentamos el libro de recetas.

• Presentamos el libro de recetas según la estructura del pro-grama y el guion de los presentadores.

Plumones

¡Vamos avanzando! Elaborar un libro de recetas y planificar una presentación del libro del aula no es fácil, pero seguimos... escribir, editar y publicar.

• Se presenta el recetario siguiendo la estructura del programa. • Además, se presenta adicionalmente los productos accesorios, listado de

sustantivos, artículos y adjetivos utilizados en el libro.

• ¿Participaste en forma activa en la redacción de recetas o en las actividades adicionales del proyecto?

▶ Comunicación

▶ Evaluación

¿Participaste en forma activa en la redacción de recetas o en las actividades

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Comunicación 4El pico termina en forma de gancho. Puede rasgar el cuero de grandes animales...

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