COMUNICACIÓN

Abriendo los ojos a la Filosofía y a la vida

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ABRIENDO LOS OJOS A LA FILOSOFÍA Y A LA VIDA

Alicia Martín Jaurrieta

Colegio Condes de Aragón

ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN: Otras

CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN: Metodologías activas

RESUMENEste proyecto se basa fundamentalmente en cambiar la metodología tradicional aplicada para la enseñanza de la asignatura de Filosofía por una metodología mucho más activa y variada, que permite adaptarse de forma mucho más adecuada a las diversas necesidades de aprendizaje de todos los alumnos, produciendo mejores resultados durante y al final del proceso.

El alumnado a través de diversas actividades va descubriendo y comprendiendo qué es la filosofía y sus diferentes teorías con el objetivo de encontrar el auténtico filósofo que tiene en su interior, capaz de crear sus propios pensamientos y de argumentar sus propias ideas tanto a nivel oral como escrito.

PALABRAS CLAVE: alumnos protagonistas aprendizaje pensamiento crítico

1. Presentación Este proyecto, que se ha convertido en parte fundamental de la programación de la asignatura de Filosofía de 1º Bachillerato desde el curso 2013-2014, surgió tras haber observado durante años  que los alumnos se limitaban a memorizar contenidos sin acercarse a la verdadera esencia de la filosofía, provocando una gran desmotivación porque no lograban comprender la importancia que realmente tiene esta asignatura  para la propia vida por todos los valores que transmite y las  competencias que desarrolla.

Se trata de un proyecto que pretende que el libro de texto deje de ser la única fuente de conocimiento y, mediante el uso de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación, el alumno se convierta en el verdadero sujeto de su aprendizaje desde el primer momento. El profesor ha dejado de ser la única fuente de sabiduría para convertirse en facilitador y estratega de los aprendizajes. Acompaña a los protagonistas de esta nueva aventura repleta de diferentes retos, en su evolución integral como personas.

Se ha escogido Filosofía de 1º Bachillerato porque además de ser una asignatura nueva, es en la adolescencia cuando empiezan a plantearse preguntas existenciales. Y, con este proyecto han comprendido que son capaces de pensarlos por sí mismos y llevarlos  a la práctica con iniciativa, creatividad, empeño e ilusión.

COMUNICACIONES DE EXPERIENCIAS PROFESIONALES

METODOLOGÍAS ACTIVAS

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2. ObjetivosAdemás de los objetivos generales establecidos por la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, también se han marcado otros objetivos basados en las competencias:

- Aprender a pensar por si mismos y a tener un juicio crítico, partiendo de un conocimiento personal y del entorno (competencia intrapersonal)

- Fomentar la autonomía, la iniciativa y la creatividad (competencia de aprender a aprender)

- Aprender a trabajar y estudiar en nuevos soportes tecnológicos y con diferentes aplicaciones informáticas.

- Mejorar la expresión oral y escrita

- Aprender a trabajar en equipo, entendiendo por ello: (competencia interpersonal)

1.- saber elegir los compañeros para trabajar en el mismo, no buscando personas iguales a uno mismo sino complementarios que puedan contribuir de forma diferente

2.- desarrollar la necesidad de colaborar para poder avanzar y crecer, pero potenciando a la vez la educación individualizada. No se trata de educar a todos igual sino de potenciar lo mejor de cada individuo en un trabajo colaborativo con los demás.

3.- Aprender a consensuar con el resto del grupo, comprendiendo que nadie pierde sino que todos ganan

4.- aprender a afrontar desafíos que necesitan capacidades múltiples y para ello colaboración con los demás.

5.- Fomentar la responsabilidad de cada alumno, demostrándoles que todo acto u omisión tiene sus consecuencias a nivel personal y social.

3. Contextos de aplicaciónAunque el contexto de aplicación principal de este proyecto es la asignatura de Filosofía de 1º Bachillerato, en algunas actividades ha estado vinculado con Lengua Española, Cultura Científica, Historia, Economía de la Empresa e, incluso, Inglés, favoreciendo de este modo la transversalidad de los aprendizajes.

4. Aplicación y resultadosEn esta asignatura se interrelacionan estrechamente este proyecto con otro gran proyecto de Centro “La comunicación como clave de cambio”, cuyo objetivo principal  es que además de formar personas que sean capaces de pensar por sí mismas y de tener un criterio propio, a la vez  sean capaces  de saber dialogar y llegar a un consenso con los demás para poder conseguir un beneficio y  enriquecimiento común.

4.1 Metodología: La metodología de enseñanza-aprendizaje utilizada ha perseguido potenciar el aprendizaje integrador y motivador, que se han ido desarrollando temporalmente cada vez con mayor profundización para dar lugar a un trabajo final, integrador de todas las competencias perseguidas y desarrolladas a través de la materia.

Se ha utilizado una  metodología de enseñanza- aprendizaje muy diversa para aumentar el interés del mayor número posible de   alumnos y promover su compromiso en el proceso de aprendizaje:

- Uso de las TIC

- Debates con diferentes formatos para poder trabajar todos los aspectos de la comunicación oral, argumentaciones individuales y posterior defensa de la misma, 4x4, Asamblea general…

- Aprendizaje por descubrimiento. Existe una fase de investigación antes de la elaboración de los apuntes que servirán para explicar la materia al resto de compañeros.

- Aprendizaje innovador porque, tras investigar su propio entorno y marco social, han elaborado propuestas para mejorarlo

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- Aprendizaje cooperativo- colaborativo, han tenido que elegir los compañeros para trabajar en grupo, sin poder repetir. Y, en el proyecto final, toda la clase se ha convertido en un solo grupo, en el que ellos mismos se han distribuido todos los trabajos en función de sus habilidades y preferencias para obtener un mejor resultado.

4.2 Desarrollo: Las actividades  a lo largo del curso son siempre muy variadas y se adaptan cada año a las características propias del alumnado.

Comienzan el curso viendo “El Show de Truman” y, a partir de ahí, empieza la gran  aventura de este  curso en el que descubren qué   es la filosofía, investigan las distintas teorías filosóficas a lo largo de la historia, introduciéndose en la piel de los diferentes filósofos a través de diversas dinámicas para convertirse en expertos que explican a sus propios compañeros en diferentes presentaciones creados por ellos mismos ( vídeos, power point, clases impartidas por los alumnos, documentos compartidos en la nube)  para definitivamente alcanzar el objetivo principal de este curso, que es convertirse en auténticos filósofos.

El gran reto  final consiste en  escribir todos los alumnos de la clase de forma conjunta un libro con sus propias teorías filosóficas. Cada alumno las va escribiendo a lo largo del curso en un documento compartido en la nube  con el profesor, quien les va orientando en redacción y expresión, pero siempre respetando sus propias ideas , porque los alumnos son los auténticos autores y responsables de sus teorías.

El libro, del que se hace una pequeña tirada sin ningún ánimo de lucro, está compuesto por tantos capítulos como alumnos son en la clase, en cada uno de ellos aparece una frase inicial con la que se identifican, su biografía personal de cómo les gustaría ser recordados, cuando sean estudiados por futuras generaciones en el siglo XXII como filósofos del siglo XXI, y sus diferentes teorías sobre temas muy variados , algunos de ellos obligatorios, inspirados en los filósofos estudiados o en diferentes charlas que han tenido a lo largo del curso y otros de libre elección

En el último trimestre   se reparten de forma autónoma y consensuada todos los trabajos necesarios para la elaboración del libro (edición, maquetación, título, portadas, prólogo e índice) y para preparar el día de la presentación en público , desde las   invitaciones hasta la intervención de todos los alumnos , que ellos mismos realizan delante del público, compuesto por las familias del centro y las personalidades, que ellos hayan querido  invitar

Ese día exponen las actividades realizadas a lo largo del curso, analizando todas las dificultades, todo lo aprendido y los sentimientos experimentados en el proceso, explicando, también, algunas de sus teorías reflejadas en el libro.

Los recursos técnicos utilizados son muy variados: vídeos, ordenadores, móviles y diferentes aplicaciones informáticas.

Igualmente con las infraestructuras, aunque normalmente son en clase, sentados en grupos o  en asamblea,  en otras actividades también se  utilizan espacios  muy diferentes como puede ser el salón de actos, el recreo...

4.3 Evaluación: Debido a que se va a usar una metodología mucho más dinámica, en la que los alumnos van a ser los auténticos protagonistas de su propio aprendizaje, los criterios de evaluación también debe variar de la forma convencional de evaluación, por lo que  el sistema de evaluación a los alumnos será mucho más amplio.  Y, además,  como en esta asignatura también se trabajan otras competencias importantes para otras asignaturas,  en algunas actividades se realizará una evaluación transversal , en la que  también serán valorados en otras asignaturas como Lengua Española. Se debe tener en cuenta todos los factores de su proceso de aprendizaje, por lo que se valorará aritméticamente:

- Los diferentes trabajos realizados a lo largo del curso, basados en las actividades anteriormente citadas serán valorados de la siguiente forma: el contenido como un 70 %, la exposición oral un 20% y la presentación (ortografía, redacción y maquetación) un 10%., basándose en unas rúbricas consensuadas con los propios alumnos. La entrega del trabajo un día tarde supondrá un punto menos en la calificación y, si se tarda más días, la calificación máxima será 5.

- Los exámenes escritos u orales en los que se valorará básicamente la asimilación y comprensión de los diferentes temas . Con anterioridad, se explicará a los alumnos el tipo de prueba que van a realizar, así como la valoración. También se acordará con los alumnos con la debida antelación la fecha de realización. En

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las pruebas escritas, a la hora de calificarlas, se tendrán en cuenta además de los contenidos los aspectos relacionados con la expresión, redacción y ortografía e igualmente en las pruebas orales se tendrá en cuenta la expresión (Valoración de hasta 1 punto que se descontará de la calificación final de la prueba).

Tipos de pruebas escritas:

1)  Pruebas parciales para evaluar aspectos concretos de un determinado tema. Se realizarán pruebas de tipo test o preguntas a desarrollar.

2)  Pruebas globales para evaluar los contenidos de una unidad temática.  Se estructurarán básicamente de la siguiente forma :

- Elaboración de uno o varios temas amplios (comprensión, análisis, síntesis)

- Cuestiones concretas (breves) sobre aspectos parciales (conocimientos, síntesis)

- Desarrollo y realización de cuestiones prácticas.

Se tendrá en cuenta también a la hora de calificar a los alumnos otros aspectos (1 punto sobre la nota obtenida):

- Destreza del alumno en las técnicas de trabajo propias de la asignatura

- Control periódico de los documentos en la nube (son su cuaderno virtual).Se observará la     realización de las distintas actividades en las fechas señaladas y la forma de realizarlas, elementos que demuestran claramente el interés o desinterés hacia la asignatura

- Formas de presentación y limpieza. Se tendrá especialmente en cuenta la ortografía y formas de expresión y redacción utilizadas por el alumno

- Constancia y actitud hacia el estudio

- Comportamiento y participación en clase

Importante: Para poder aprobar la evaluación hay que tener como mínimo un 4 en los distintos exámenes y trabajos y que la media de todos ellos sea la de un 5. De no ser así, deberá examinarse en la recuperación de todo aquello que no haya aprobado con un 5 o volver a realizar los trabajos hasta conseguir el nivel mínimo exigido.

Cuando un alumno no haya superado positivamente una Evaluación, se realizará en la fecha que acuerden profesor y alumnos el correspondiente control de recuperación y las actividades que se consideren oportunas, al objeto de constatar si el alumno ha asimilado los conocimientos mínimos exigibles.

Previamente, profesor y alumnos que se encuentren en esta situación, elaborarán una planificación de las actividades de recuperación a llevar a cabo, explicando los posibles problemas que los alumnos presenten. Se indicará también la forma de estudio de la materia en cuestión.

La nota final del curso se configurará con las notas de las tres evaluaciones ( 75%) y el PROYECTO FINAL (25%).

Los alumnos que no hayan superado estas pruebas y tengan acumuladas evaluaciones sin aprobar, su calificación final dependerá de la calificación obtenida en el Examen FINAL que se desarrolla al final del curso.

Mientras que los alumnos, que hayan aprobado las distintas evaluaciones, no deberán realizar dicho examen, al haber demostrado que ya han asimilado esta asignatura.

También se tendrá en cuenta la participación en las distintas actividades complementarias voluntarias y dependiendo de su grado de implicación en dicha actividad podrán sumar a la calificación de la evaluación final  como máximo 1 punto.

Además este proyecto también es evaluado por los propios alumnos durante el curso a través del portafolio  que es un documento  compartido en la nube con el profesor, donde los alumnos, además de  analizar su proceso personal cognitivo y emocional a lo largo de todas las actividades, también  valoran los puntos fuertes y de mejora  de  cada una de  las actividades. Y, para finalizar, su valoración final la expresan también el día de la presentación del libro delante de toda la comunidad educativa y en los diferentes medios de comunicación.

Adjunto la valoración de este último curso como ejemplo.

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Cerebridades. De la mente al papel. Éste es el título del libro que se ha realizado este curso. Puede parecer un simple nombre, pero para todos los que han participado en su elaboración, representa un largo año de conocerse a ellos mismos, desarrollar sus ideas y darles forma, llegando a aprender más que estudiando una simple materia. Este proyecto demuestra que su opinión cuenta, aunque muchos adultos tiendan a pensar lo contrario. Entre las reflexiones que se han plasmado, se encuentran la vida, la discriminación, la motivación, la forma de gobierno, la justicia y la filosofía.

Durante todo el curso se han trabajado estos temas con el objetivo de ser más críticos y crecer como personas, personas que en un futuro ocuparan un papel crucial en la sociedad. Cada granito de arena aportado por cada uno de ellos ha logrado que el proyecto haya tenido resultados tan positivos.

También gracias a numerosas charlas que han recibido por parte de profesionales en la materia, han sido capaces de formar una opinión propia acerca de nuevos temas, los cuales están plasmados en la obra.

Tras un duro trabajo, el día 9 de junio se presenta el libro en nuestro colegio, a las 13:30 y a puerta abierta y se cuenta con la presencia de familiares, profesores, y algunas de las personas partícipes en el proyecto como Francisco Ureta, conferenciante sobre superación personal e inteligencia emocional, escritor y formador en seguridad vial de AESLEME; Carlos Hernández, periodista y fundador de la consultora de formación, comunicación y desarrollo Dosabrazos, y Sara Jotabé, ilustradora de cómics.

El libro no tiene fines lucrativos sino como único objetivo: Navegar en nuestro propio mar de ideas.

Realizado por los Alumnos de Bachillerato del Colegio Condes de Aragón.

4.4 Resultados. El impacto de este proyecto ha sido muy amplio y los resultados se pueden observar en diferentes ámbitos:

4.4.1 Alumnado. Han realizado tres evaluaciones y un proyecto final, en el que la nota media de todas ellas ha sido su nota final. Se les ha valorado de forma equitativa exámenes de  contenidos y  la elaboración de los trabajos con diferentes presentaciones y en su exposición tanto oral como escrita, creando ellos sus propias rúbricas . Todo esto, ha hecho que los alumnos hayan estado mucho más motivados y que la nota media haya subido más de 1.2 puntos respecto años anteriores e , incluso en el mismo curso, se aprecia una subida notable ( 1.54 puntos) entre evaluaciones. Y consecuencia de ello, también es la subida de la nota media en Historia de la Filosofía de 2º Bachillerato porque se ha mejorado la comprensión , asimilación y expresión por parte de los alumnos

Así mismo,  se han obtenido mejores resultados en diferentes  concursos externos del centro.

MEP Modelo de Parlamento Europeo: Durante varios años seguidos, parte del alumnado del centro, está siendo seleccionado para   la fase nacional de Modelo de Parlamento Europeo, organizado por Fundación San Patricio, y , además en el curso 2014-2015 Lorenzo Cano fue seleccionado para participar en la fase Internacional en Berlín, en Noviembre de  2015 Diego Salete fue seleccionado para la fase Internacional que se celebró en Budapest en Abril de 2016, Irene Fernández en la Asamblea Extraordinaria Internacional de Maastrich en Febrero de 2017.

También señalar que varios alumnos son miembros activos de MEP alumni ,que ahora se encargan de organizar dichas experiencias. Entre ellos cabe destacar Diego Salete Vicepresidente de la Asamblea Nacional celebrada en León en Febrero de 2017, Presidente de la II Asamblea Extraordinario en Aragón en mayo de 2017  y futuro Presidente de la Asamblea Nacional que se celebrará en 2018.

Durante el curso 2016- 2017 el colegio se ha encargado de organizar las dos primeras Sesiones Autonómicas realizadas en Aragón en la Universidad de San Jorge, donde 250 alumnos y alumnas tuvieron la oportunidad de vivir esta experiencia. 

OLIMPIADA FILOSOFÍA DE ARAGÓN  

1ª premio en modalidad Vídeo en el curso 2015-2016 : Josemaría Iznardo seleccionado para la Olimpiada Nacional celebrada en Febrero de 2016 en Oviedo

1ª premio en modalidad Dilema Moral en el curso 2016-2017: Sofía Pérez 4º ESO   seleccionada para la Olimpiada Nacional celebrada en Mayo de 2017 en Murcia

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CONCURSO DE ORATORIA FUNDACIÓN ACTIVATE

1º premio fase provincial en el curso 2016-2017 Laura Ibáñez seleccionada para la fase interprovincial celebrada en Mayo de 2017 en Valencia

CONCURSO DE SPEAKING FUNDACIÓN ACTIVATE

2º premio  y 3º premio  fase provincial    Irene Fernández y María Pilar López de 2º Bachillerato clasificadas para la fase interprovincial en Valencia el 20 de Mayo

CONCURSO VIDEODEBATE FUNDACIÓN ACTIVATE

1º premio del público con el equipo The gang

TORNEO DE DEBATE FACULTAD DE DERECHO

1º premio III Torneo de Debate  de Navidad 2014

1º y 2º premio IV Torneo de Debate primavera 2015

1º premio V Torneo de Debate Navidad 2016

1º y 2º premio VI Torneo de Debate primavera 2017

4.4.2 El profesor Este nuevo reto, aunque ha supuesto mucho trabajo por ser   totalmente diferente, ha sido muy estimulante, porque requería estar muy atento  a las nuevas necesidades de aprendizaje de cada alumno. Además, se han tenido que aprender nuevas aplicaciones informáticas, en las que los propios alumnos se han convertido en profesor, estrechando la relación

La comunidad educativa  El éxito logrado ha motivado a que otros profesores también se involucren en un nuevo cambio metodológico y que las familias lo reciban con mejor predisposición. Además de una mayor motivación en los futuros alumnos de esta asignatura

4.4.3 A nivel social todo este proyecto, además de ser difundido en todos los medios de comunicación del centro; página web  del colegio http://www.condesdearagon.es/ twitter  @colegiocondes, Facebook @colegiocondes, Revista del Colegio Condes de Aragón “Nuevos Aires” , también han querido ser  testigos y dar ecos de esta práctica diferentes medios de comunicación social mediante varios reportajes y entrevistas : el programa Aragón en abierto de Aragón TV en 2014 y 2015,  en el programa de Radio  Escúchate de Aragón Radio con Javier Vázquez en 2014, Generación opina con Vicente Alcaide en Esradio 2015,  Tertulia con la escritora Irene Vallejo en Esradio 2017, Informativos Aragón TV 2017, “Poniendo las calles” de la Cadena de Radio Cope 2017, “ La cadiera” programa de Aragón Radio en Junio 2017, entrevista en el periódico Heraldo de Aragón:   http://www.heraldo.es/noticias/aragon/zaragoza-provincia/zaragoza/2017/06/10/cerebridades-libro-hecho-por-alumnos-bachillerato-fruto-innovacion-pedagogica-1180512-301.html

A lo largo de los cursos,  el día de presentación ha contado entre el público con la presencia de José Luis Corral, Magdalena Lasala, el decano Eliseo Serrano de la Universidad de Zaragoza , representantes de la Universidad de San Jorge, ESIC,  Inspección Educativa del Gobierno de Aragón, Francisco Ureta, y la dibujante de cómic Sara Jotabé

Se  han recibido por escrito varias felicitaciones por parte de Inspección educativa, D. Arturo Pérez Reverte, D. Eduardo Punset …

Además, como novedad, los alumnos de  este último año han conseguido que colaboren con sus escritos en el libro Francisco Ureta, Carlos Hernández “ Dos Abrazos” y la dibujante de cómic Sara Jotabé

5. ConclusionesEsta nueva metodología no sólo es un reto para el alumnado sino  también para el profesor, porque le sirve de herramienta de aprendizaje continuo  y de motivación, cuando comprueba que ayuda a la formación integral de sus alumnos, contribuyendo a formar personas capaces de pensar por sí mismas  con iniciativa, imaginación e ilusión y se da cuenta de los afortunados que son los profesores, porque tienen la suerte de trabajar con personas que pueden cambiar el mundo en un futuro no muy lejano.

En definitiva, se trata de un proyecto abierto y en constante evolución, porque cada año la diversidad de los alumnos son los que hacen que sea totalmente diferente y cada vez más enriquecedor.

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6. ReferenciasEn este proyecto no hay ninguna referencia concreta a ningún trabajo ya realizado, aunque se es consciente que no existe ninguna idea totalmente propia u original, como puede ocurrir en la filosofía. Como decía Isaac Newton, parafraseando a Bernardo de Chartres, “Si he logrado ver más lejos, ha sido porque he subido a hombros de gigantes”

Podría hacer referencia al método Socrático, que es la base de la filosofía antigua, pero prefiero hacer referencia a los filósofos del s. XXI que serán estudiados en el S. XXII por la edición de su Libros “Abriendo los ojos a la filosofía”,”22 Formas de ver el mundo, “Apertura del pensamiento” y “ Cerebridades De la mente al papel” y quién sabe si ellos mismos serán autores de futuras ediciones.

ELEMENTOS GRÁFICOSCurso 2013-2014

1.- PORTADA 2. - CONTRAPORTADA

3. CARTEL

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5.ÍNDICE

4.INVITACIÓN

10

6. PRÓLOGO

11

7. CAPÍTULO DE UNA ALUMNA

12

8. ILUSTRACIÓN INTERIOR

13

9. INVITACIÓN CORREO

10. RESPUESTA EDUARD PUNSET

14

11. RESPUESTA JOSÉ LUIS CORRAL

12. RESPUESTA MAGDALENA LASALA

15

13. RESPUESTA MICHEL SUÑÉN

14. RESPUESTA A.PÉREZ REVERTE

16

15.ARAGÓN EN ABIERTO

16. ARAGÓN RADIO

17

17. ESTADÍSTICAS

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18. FELICITACIÓN ESIC

19

19. FELICITACIÓN INSPECCIÓN EDUCATIVA

20

Curso 2014-2015

1.- PORTADA

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2. CONTRAPORTADA

22

3. CARTEL

23

4. INVITACIÓN

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5. CAPÍTULO DE UNA ALUMNA

25

6. PRÓLOGO

7.ARAGÓN EN ABIERTO

8. FOTO DÍA PRESENTACIÓN

26

9. ESTADÍSTICAS

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Curso 2015-2016

1.PORTADA

2. CONTRAPORTADA

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3. PRÓLOGO

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4. CAPÍTULO DE UNA ALUMNO

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5. DEDICATORIAS AL PROFESOR

6. ILUSTRACIÓN INTERIOR

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7. FOTOS AUTORES Y DERECHOS DE AUTOR

8. ESTADÍSTICA

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Curso 2016-2017

1.- PORTADA

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2. CONTRAPORTADA

3. INVITACIÓN

34

4. AGRADECIMIENTOS

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5. PRÓLOGO

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6. REFLEXIÓN FILOSÓFICA DIBUJANTE SARA JOTABÉ

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7. INTERVENCIÓN CARLOS HERNÁNDEZ

8. INTERVENCIÓN FRANCISCO URETA

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9. CAPÍTULO DE UNA ALUMNA

10. ESTADÍSTICA

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11.TERTULIA CON IRENE VALLEJO EN ESRADIO

12. GRABACIÓN PROGRAMA INFORMATIVOS

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13. INFORMATIVOS ARAGÓN TV

14. FIRMAS DE ALUMNOS

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15. ARTÍCULO HERALDO DE ARAGÓN

16. DÍA DE LA PRESENTACIÓN