COMUNICACIN E INFORMACINCOMUNICACIN.- Se entiende a la comunicacin como el acto de relacin entre dos o ms sujetos, mediante el cual se evoca un comn significado.SIGNO.- El signo es la combinacin de dos elementos:significadoysignificante.SIGNIFICADO.- Es aquello que nos representamos mentalmente al captar un significante.SIGNIFICANTE.- Podr recibirse por cualquiera de los sentidos y evocar un concepto. Podr ser una palabra, un gesto, un sabor, un olor, algo suave o spero.Para poder comunicarnos, necesitamos haber tenido algn tipo de experiencias similares evocables en comn. Y para poderlas evocar en comn necesitamos significantes comunes. Requerimos experiencias comunes y cuanto ms ricas sean stas, ms y mejor podremos comunicarnos.Podemos evocar algo en comn a pesar del tiempo, pero el contexto social le imprime un nuevo sentido segn la experiencia histrica de cada tiempo y de cada pueblo. As que el modo de interpretar y valorar la realidad depende del contexto social.ACCIN SOCIAL.- Se dar cuando haya una idea central evocada por los sujetos, a raz de la accin de uno o varios de ellos, con el mismo sentido.RELACIN SOCIAL.- El significado comn tiene un sentido para ste y otro para aqul, pero ambos tienen alguna probabilidad de predecir como actuar el otro o pos que actu as.>SignificadoSigno>SignificanteContexto Experiencia comnSocial>Accin socialComunicacin>Relacin socialINFORMACIN .- Conjunto de mecanismos que permiten al individuo retomar los datos de su ambiente y estructurarlos de una manera determinada, de modo que le sirvan como gua de su accin.La informacin no es lo mismo que la comunicacin ya que en la primera no necesitamos evocar en comn con otro u otros sujetos; pero si quiero que se difunda el modo de dirigir la accin que yo dise a partir de los datos de mi medio ambiente, tendr que trasmitirlo en los trminos de los otros, de tal modo que podamos evocarlo en comn y entenderlos (no hay retroalimentacin).Informamos los datos al darles una utilidad especfica;la informacin no son datos sino lo que hacemos con ellos.Cuando los significados comunes se informan de la misma manera, tendemos a actuar de manera similar. La comunicacin humana evoluciona y con ella la accin social, gracias a las nuevas informaciones. Por otra parte, los significados comunes pueden dejar de serlo, cuando se han informado de una manera distinta.HACIA UNA DEFINICIN DEL FUNCIONALISMO EN COMUNICACINLAS FUNCIONES Y LAS INSTITUCIONESToda sociedad humana tiene un conjunto de necesidades y un conjunto de instituciones para satisfacerlas. As, la funcin de una institucin social cualquiera, es satisfacer alguna o algunas de stas necesidades.A partir de la diversidad de conductas surgen segn los funcionalistas, problemas comunes en los cuales se basan para encontrar constantes en todas las sociedades humanas y elaborar un conjunto de leyes generales que sirvan para regular el funcionamiento de dichas instituciones o medios creados para satisfacer las necesidades sociales.Dversidad Problemas Leyes generales Institucinde comunes o medioconductasCharles R. Wright seala diversos niveles de anlisis de la teora funcionalista de la comunicacin, y son los siguientes:1.- Los modos de comunicacin estandarizan los fenmenos sociales.2.- Funciones, disfunciones y satisfactores alternativos. Pretende encontrar las disfunciones de cada medio y la manera en que pueden aislarse a travs de la investigacin.3.- Funciones de lagunas operaciones repetidas dentro de alguna organizacin. Las instituciones son esencialmente iguales pero se hacen cambios para satisfacer de manera ms eficiente las necesidades sociales.EQUILIBRIO Y CONFLICTOLas sociedades humanas tienden al equilibrio. Poseen mecanismos para regular sus conflictos, sus disfunciones. Las reglas con las que se conducen los individuos estn fijadas y podrn cambiar segn los nuevos medios con que cuente una sociedad para relacionarse, pero podrn hacerlo sin necesidad de una irrupcin violenta. Las sociedades humanas tienden a generar estos recursos de autorregulacin.Los problemas aceleran las bsqueda de mejores modos de solucin, y la evolucin social tiende a generar nuevos modos de equilibrio, al modernizar los recursos. As la sociedad no permanece esttica.Elconflictoes un elemento central para mantener el orden y el equilibrio; es el modo de solucionar un problema ay que implica la comunicacin entre las partes para llegar a un acuerdo.Para Marshall Mc. Luthan, el anlisis de la comunicacin se basa en el enfrentamiento de dos tipos de condicionamientos de la percepcin. A los medios de comunicacin, los divide enmedios hot y medios cool.MEDIOS HOT.- Son medios que dan muchos elementos o elementos muy definidos.MEDIOS COOL.- Son los que nos proveen pocos elementos para la decodificacin.LA ESTRUCTURA SOCIALLa sociedad humana es un organismo interrelacionado, cuyos elementos forman una estructura donde cada uno de ellos se afecta si alguno deja de funcionar. La interrelacin se da entre los individuos que dentro de instituciones pueden desempear roles los unos con respecto de los otros con cierta regularidad. Las instituciones que engloban a los individuos tambin estn interrelacionadas; unas esperan que otras se comporten de cierta manera preestablecida dentro de la sociedad; en el momento en que las instituciones que cubren funciones vitales dejan de funcionar, la sociedad total entra en crisis.Una estructura social es un conjunto de individuos interrelacionados y una estructura social est compuesta por estructuras sociales. Estos individuos e instituciones son variables en escalas, que pueden ser causantes unas (independientes) y causadas otras (dependientes) dentro de un todo estructural.LAS HISTORIAEstudio Funcional Sincrnico: La historia puede estudiarse sincrnicamente. No necesitamos conocer la historia de una sociedad, para decir cmo funciona su sistema social y con l su sistema de comunicacin.Toman todo como algo dado, por ende es ms difcil preguntarse por su legitimidad y limita ms las posibilidades de criticar al sistema dado. La realidad no se ve como un proceso evolutivo interdependiente donde se nos explique por qu las cosas son as y no de otra manera.Estudio Funcional Cronolgico: Estudia la historia reciente de una manera estadstica para establecer una tendencia.ACERCAMIENTO AL PROCESO DE COMUNICACINWilbur Schamm , se refiere a la comunicacin as: Hoy nosotros definimos comunicacin diciendo simplemente que es el compartir una orientacin con respecto a un conjunto informacional de signos. Y considera informacin como cualquier contenido que reduce la incertidumbre o el nmero de posibles alternativas en una situacin.Emisor Mensaje ReceptorEl mensaje consiste en una seal o conjunto de seales organizadas y emitidas que el receptor interpretar. La interpretacin para el receptor puede tener un significado ms o menos similar o ms o menos diferente; ya que los signos pueden tener solamente el significado que la experiencia del individuo permita leer en ellos.MENSAJE.- Conjunto de datos estructurados con signos.MARCO DE REFERENCIA.- Conjunto de experiencias comunes que sirven para comunicarnos.SIGNIFICADO DENOTATIVO.- Identificados de manera inmediata; significados igual en todo el mundo (rbol, manzana, etc.).SIGNIFICADO CONNOTATIVO.- De contenido emocional.SIGNIFICADO MANIFIESTO.- Es exactamente lo que se dice.SIGNIFICADO LATENTE.- Es el sentido que adquiere el mensaje al agregarle emocin.MENSAJES PARALELOS.- Informacin adicional que no afecta el mensaje pero nos da informacin sobre la persona19. EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO SOCIAL

Durante muchos aos los psiclogos pensaron que era muy importante descubrir cmo se iba desarrollando la conducta social, es decir, las formas de relacionarse con otros individuos. Hemos visto en captulos anteriores que esa capacidad va cambiando con la edad, que unas formas de relacin va siendo sustituidas por otras, y que las relaciones aumentan y se hacen ms complejas a medida que el nio crece.Pero a partir de los aos sesenta, y ligado a los cambios que tuvieron lugar en la psicologa, se empez a comprender que estudiar los cambios en las conductas era demasiado limitado porque lo que los sujetos hacen est muy determinado por las representaciones de la realidad que los sujetos van formando. Para encontrar un sentido en los cambios de las conductas sociales era preciso tratar de descubrir las concepciones que poseen los sujetos de las relaciones sociales, y las capacidades que las hacen posibles. As pues surgi un rea de estudio, sobre todo en EE UU, que se denominconocimiento social o cognicin social (social cognition) que tena como objeto estudiar el pensamiento sobre objetos sociales, vinculndolo con los cambios en las capacidades cognitivas en general, y mostrando que los aspectos sociales estn muy relacionados con las capacidades cognitivas en su conjunto. Cuando nos dirigimos a otro tenemos expectativas sobre lo que va a hacer, realizamos anticipaciones de su conducta, y la nuestra est guiada por esas anticipaciones. Construimos modelos de las situaciones y nos comportamos adecuadamente dentro de ellas, No es lo mismo que estemos en la puerta del cine y tratemos de entrar, que llamemos a la puerta de la casa de un amigo, o que veamos que se acerca un guardia tras haber cometido una infraccin de trfico. Aprendemos a reconocer cada una de esas situaciones y a comportarnos adecuadamente en ellas.Los psiclogos se concentraron en algunas reas en particular, como las concepciones sobre los otros (que algunos llamaron percepcin de personas), lacomprensin de la causalidad psicolgica (cubierta por el rtulo de intencionalidad), la concepcin de algunas relaciones interpersonales, entre ellas la amistad y la autoridad. Se dedicaron tambin muchos esfuerzos a estudiar un aspecto que pareca muy importante para el establecimiento de las relaciones con los otros, la capacidad para ponerse en el punto de vista de otro, al que se llamrole taking, que puede traducirse por adopcin de papeles o adopcin de perspectivas (Damon, 19978). Esta es una capacidad a la que se opone el egocentrismo (del que hablamos en el captulo 15) y las limitaciones de esa capacidad se manifiestan no slo en conductas relativas a los objetos sociales, sino tambin fsicos, como en la prueba de las tres montaas de Piaget e Inhelder, de la que tratamos en el captulo 14. Si no se posee esa capacidad para situarse en el punto de vista de otro resulta difcil entender la conducta de los dems en toda su complejidad.El rea del conocimiento social se ha convertido as en un campo de estudio muy floreciente que se ocupa del conocimiento de los otros, de uno mismo, y de las relaciones entre uno mismo y los otros (Brooks Gunn y Lewis, 1978). Especificando un poco ms los tipos de relaciones objeto de estudio otros autores han diferenciado cuatro campos del conocimiento social: 1. Elconocimiento de los otros en tanto que individuo,con sus deseos, sentimientos, tendencias, etc., as como elconocimiento de nosotros mismos, tambin como individuos, con nuestros deseos, estados de nimo, etc. 2. Elconocimiento de las relaciones socialesentre individuos, las relaciones didicas, entre las que se incluyen la autoridad, la amistad, el conflicto, etc. 3. Las relaciones y el funcionamiento de losgrupos socialesms extensos; y finalmente 4. El funcionamiento de lasinstituciones sociales, tales como la poltica, la familia, la escuela, las naciones, etc. (Shantz, 1985).EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDOEste campo formativo est dedicado fundamentalmente a favorecer en las nias y en los nios el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social.La definicin del campo se basa en el reconocimiento de que los nios, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en l, han desarrollado capacidades de razonamiento que les permiten entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor.La curiosidad espontnea y sin lmites, y la capacidad de asombro que caracteriza a los nios los conduce a preguntar constantemente cmo y por qu ocurren los fenmenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atencin, as como a observar y explorar cunto pueden usando los medios que tienen a su alcance.

La observacin atenta y con inters creciente, la expresin de sus dudas, la comparacin, el planteamiento de preguntas pertinentes e imaginativas, y la elaboracin de explicaciones e inferencias basadas en situaciones que les permiten profundizar en el conocimiento y aprender ms de lo que saben sobre el mundo, constituyen las competencias que se pretende logren los alumnos en este campo formativo.El contacto con los elementos, seres y eventos de la naturaleza, as como las oportunidades para hablar sobre aspectos relacionados con la vida en la familia y en la comunidad constituyen un recurso para favorecer que los nios reflexionen, narren sus experiencias de manera comprensible, desarrollen actitudes de cuidado y proteccin del medio natural, y empiecen a entender que hay diversidad de costumbres y formas de vida que caracterizan a los grupos sociales, capacidades que permiten un mejor conocimiento de s mismos y la construccin paulatina de interpretaciones ms ajustadas a la realidad, como base de un aprendizaje continuo.El trabajo en este campo formativo es propicio para que los nios pongan en juego sus capacidades de observacin, se planteen preguntas, resuelvan problemas (mediante la experimentacin o la indagacin por diversas vas), y elaboren explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva informacin que incorporan.

Por lo que respecta al conocimiento y la comprensin del mundo social, este campo formativo se orienta a los aprendizajes que los nios y las nias pueden lograr en relacin con su cultura familiar y la de su comunidad. La comprensin de la diversidad cultural, lingstica y social (costumbres, tradiciones, formas de hablar y de relacionarse), as como de los factores que hacen posible la vida en sociedad (normas de convivencia, derechos y responsabilidades, los servicios, el trabajo), son algunas nociones que se propician mediante el trabajo pedaggico en este campo formativo.A los nios y las nias les gusta hablar sobre ellos y su familia, sobre lo que hacen cotidianamente o en ocasiones especiales. La informacin que dan al respecto es la expresin de rasgos caractersticos de su cultura. Cuando se abren oportunidades para estos intercambios, empiezan a comparar sus costumbres con las de sus compaeros y, por lo tanto, a reconocer rasgos comunes y diferentes entre culturas. Esta es una base a partir de la cual empiezan a tomar conciencia de la diversidad cultural y aprenden a respetar y aceptar a los dems.Tambin se interesan por saber qu hacen las personas que viven en su comunidad y cmo funcionan los artefactos que se utilizan en la vida cotidiana. Por ello es valioso que vivan experiencias para aprender sobre la importancia del trabajo en el funcionamiento de un grupo social y los beneficios que sus integrantes obtienen de l para el mejoramiento de la vida familiar y en la comunidad.

Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados fundamentalmente con el desarrollo de actitudes y capacidades necesarias para conocer y explicarse el mundo:El mundo naturalyCultura y vida social.A continuacin se presentan las competencias que se pretende logren las nias y los nios en cada uno de los aspectos mencionados, as como las formas en que stas se manifiestan.

El mundo natural Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural. Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. Formula explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede observar, y de las caractersticas de los seres vivos y de los elementos del medio. Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo. Participa en la conservacin del medio natural y propone medidas para su preservacin.Cultura y vida socialEstablece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales. Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas. Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Reconoce y comprende la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad Conocimiento del mundoEl conocimiento del mundo tambin conocido comoconocimiento enciclopdico es la informacin que una persona tiene almacenada en sumemoriaa partir de lo que ha experimentado o vivido.El inters por el conocimiento del mundo como objeto de estudio nace a partir de la segunda mitad del sigloXXen lapsicologa cognitiva, interesada por conocer de qu modo la mente humana procesa y almacena la informacin para realizar aprendizajes. La forma en que se genera y se almacena el conocimiento del mundo es asimismo objeto de estudio de otras disciplinas afines, como el tratamiento de lainformacino lainteligencia artificial.Dicho concepto ha sido tambin tomado en elanlisis del discursopara dar cuenta de cmo se lleva a cabo lainterpretacinde los discursos. Los interlocutores deben compartir cierto conocimiento del mundo para poder interpretar un discurso comocoherente. En ocasiones, un discurso puede resultar incoherente para un destinatario porque carece del conocimiento del mundo necesario para comprender acertadamente dicho mensaje. As, un enunciado como [la estrella malaguea lleg a su tierra natal acompaada de la rubia de Hollywood] resulta incomprensible si el destinatario no comparte dicho conocimiento del mundo, y por lo tanto, desconoce quin es [la estrella malaguea] y [la rubia de Hollywood] que la acompaa. Por otro lado, el conocimiento del mundo, almacenado enmarcos de conocimiento, permite no slo predecir interpretaciones, sino tambin actuar apropiadamente en unasituacin comunicativadeterminada. As, en el marco de conocimiento [restaurante], los interlocutores tienen almacenada informacin de lo que ocurre en ese lugar, lo que permite contestar a la pregunta del camarero [qu desea?] adecuadamente con [de primero, gazpacho; de segundo, merluza], y no con una respuesta desacertada a no ser que se busque romper las expectativas para crear comicidad para ese marco de conocimiento, como podra ser [unas vacaciones en una isla paradisaca].En didctica de lenguas extranjeras, la nocin del conocimiento del mundo ha sido fructferamente utilizada para dar cuenta delchoque culturalque puede producirse en la enseanza-aprendizaje de una lengua meta, puesto que el conocimiento del mundo compartido por una cultura no tiene por qu coincidir con el de otra. Es lo que ocurre, por ejemplo, con los distintos comportamientos que en culturas distintas supone ir invitado a comer a una casa. Asimismo, y debido tambin al diferente conocimiento del mundo compartido por una cultura, un texto escrito en una lengua extranjera puede requerir un conocimiento del mundo distinto al que tiene el aprendiente; por eso, en la didctica de una lengua extranjera se ha potenciado la realizacin de actividades deprelecturaypreaudicinque proporcionen ese conocimiento.Diferencias importantes entre comunicacin e informacinAutor:Mara Escat CortsComunicacin08 / 2002Los procesos de comunicacin por su parte, son herramientas sociales que permiten la interaccin humana.Acudimos al Diccionario para buscar las definiciones de ambos conceptos: Comunicacin: Accin y efecto de comunicar o comunicarse. Transmisin de la informacin en el seno del grupo, considerada en sus relaciones con la estructura de este grupo. Conjunto de tcnicas que permiten la difusin de mensajes escritos o audiovisuales a una audiencia vasta y heterognea. Informacin: Accin y efecto de informar (=dar a alguien noticia de alguna cosa). Conjunto de noticias o informes.La comunicacin es percepcin, crea expectativas y plantea exigencias

La informacin aumenta el conocimiento, comunica novedades

De esta manera podemos decir que la informacin complementa la comunicacin ya que lo que se comunica es informacin en los mensajes, con lo que la comunicacin da un paso ms en las relaciones entre los empleados ya que provoca comportamientos mediante la creacin de expectativas, entre otros.

De modo general la diferencia fundamental entre informacin y comunicacin reside en la respuesta del interlocutor (feedback), mientras que la informacin no precisa feedback, la comunicacin para poder seguir establecindose, s.

Concretando ms las definiciones podemos decir que la comunicacin busca modificar comportamientos, actitudes, representaciones o conocimientos de los interlocutores o mover a otras personas a hacer algo que no haran espontneamente. Comunicar es transferir informacin de una persona a otra sin tener en cuenta si despierta o no confianza.

Otra de las diferencias bsicas la encontramos en el objetivo final de la comunicacin y de la informacin.

Los objetivos de la informacin son: Transmitir toda la informacin necesaria para la toma de decisiones Influir en la actitud de todo el personal de la empresa para que sus objetivos y actividades estn en armona con los objetivos y operaciones de la empresaLos procesos de comunicacin por su parte, son herramientas sociales que permiten la interaccin humana, a saber, mantener un mnimo de interdependencia entre distintos elementos: individuos, grupos, talleres, oficinas, departamentos, servicios, etc., que la organizacin requiere para su sistema interno

La informacin se transfiere a travs de mecanismos de comunicacin: Los interlocutores El tipo de comunicacin Los canales de comunicacin La interaccin entre los canales de comunicacin, los individuos y los grupos Las redes de comunicacin empleadasQu es el Conocimiento:El conocimientoes elacto o efecto de conocer. Es la capacidad del hombre paracomprender por medio de la raznla naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.El trmino conocimiento indica un conjunto de datos o noticias que se tiene de una materia o ciencia. As mismo, conocimiento hace referencia a una persona con la que se tiene relacin o trato pero sin llegar a tener una amistad como yo tengo conocimiento de lo que hace ese seor.El conocimiento se origina a travs de la percepcin sensorial, luego al entendimiento y finaliza en la razn. La metodologa de generar conocimiento tiene dos etapas: la investigacin bsica, etapa donde se observa la teora y, la investigacin aplicada, etapa donde se aplica la informacin. El conocimiento puede ser"A priori"cuando no necesita de la experiencia solo le basta la razn para llegar a un conocimientoy"A posteriori"cuando necesita de la experiencia para llegar a un conocimientovlido.Existe diversos tipos de conocimientos como;conocimiento mutuoes un tipo de conocimiento que comparte dos o ms personas,conocimiento teolgicoes el conocimiento relativo a Dios que se llega mediante la aceptacin de la revelacin divina,conocimiento artsticoes aquel que comunica ideas, pensamientos y sentimientos,conocimiento intelectuales la facultad del ser humano que lo distingue de los animales,conocimiento culturales cuando en una organizacin se utilizan trminos, procedimientos, acordados internamente.Conocimiento filosficoEl conocimiento filosficose obtiene a travs de documentos, razonamiento sistemtico y metdico acerca de la naturaleza y existencia humana. El conocimiento filosfico es racional, analtico, totalizador, crtico e histrico. Conocimiento cientficoEl conocimiento cientficoes aquel que se adquiere a travs de medios metdicos con el fin de explicar el porqu de las cosas y sus aconteceres. El conocimiento cientfico es demostrable ya que cualquier persona o cientfico puede verificar las afirmaciones o falsedad de los hechos, as mismo, es crtico, racional, universal y objetivo.Conocimiento empricoEl conocimiento empricopuede ser sealado como elconocimiento vulgar, es aquel que se adquiere a travs de las vivencias y experiencias propias, del medio donde el hombre se desenvuelve, es un conocimiento que se obtiene sin haberlo estudiado ni aplicado ningn mtodo.Significado de Conocimientose encuentra en la categora:GeneralOtros significados y conceptos que puedan ser de su inters Significado de Epistemologa Significado de Conocer Significado de Gnoseologa Significado de Emprico Significado de Halloween Significado de Agnstico Significado de Ontologa Significado de Filosofa