Comunidad de Escuelas Argentino Alemanas

El clima escolar

Sonia Williams de Fox

Mayo 2015

Casassus, J., Educación del Ser Emocional, 2006

“Es de creer que las pasiones dictaron los

primeros gestos y que arrancaron las

primeras voces…

No se comenzó por razonar sino por sentir.”

Jean-Jacques Rousseau

• “La escuela ha sido tradicionalmente el dominio

de lo cognitivo.”

• “No se ha permitido la expresión libre de los

sentimientos.”

• “No se ha tenido en cuenta la vida emocional de los

docentes.”

“Arqueología de los sentimientos en la Escuela”, Miguel Ángel Santos Guerra- 2006

“Las Emociones en la Profesión Docente”, Juan Casassus- Abril 2009

Escuela S XXI

Lógico- Emocional

Escuela tradicional

(Racional)

(LeDoux, 2000)

Las emociones y la regulación emocional son cruciales en el aprendizaje.

El aprendizaje se potencia con desafío y se inhibe

con la amenaza, miedo y estrés.

ESTRÉS

– El estrés y el miedo reducen la capacidad del alumno

para: prestar atención, aprender o recordar.

– Nuestros cerebros están atentos no sólo a los riesgos del

entorno físico, sino a ciertas situaciones de clase que se

viven como amenaza (gestos, demasiada cantidad de

información, información con alto nivel de dificultad).

Frente a una situación de estrés, el cerebro bloquea la habilidad del

cerebro para recordar información previa o para almacenar información

nueva.

CORTEZA CEREBRAL- SISTEMA LÍMBICO

(Damasio, 2008)

Resultados de Investigaciones en Neurociencias M.H. Immordino-Yang & Antonio Damasio (2007)- Harvard University

We Feel,Therefore We Learn: The relevance of Affective and Social Neuroscience to

Education

• Los procesos cognitivos

(atención, memoria,

toma de decisión y

conducta social)

están profundamente

influenciados y entrelazados en los

procesos emocionales.

EMOCIÓN

CONDUCTA SOCIAL

TOMA DE DECISIONES

(Mind, Brain and Educación Journal)

“What Works in Schools – Translating Research into Action” Robert Marzano (2003)

Numerosos estudios realizados en distintos

países del mundo han demostrado que

el clima del aula

es uno de los predictores más importantes

del rendimiento académico de los

alumnos y la salud socio-emocional.

¿Qué es el clima escolar?

1. Primer Estudio Regional Comparativo y Explicativo en

Lenguaje, Matemática y Factores Asociados para

alumnos de Tercer y Cuarto grado de la Educación

Básica (UNESCO) 1995- 2000

2. Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo

(UNESCO) 1997 – 2006

3. El Clima Escolar percibido por los alumnos de Enseñanza

Media- Una Investigación en liceos de la Región

Metropolitana. Chile. 1998- 2000

4. OCDE - Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico- Creating Effective Teaching and Learning

Environments -- 2009

Factor que más impacta sobre el

rendimiento académico en la escuela

CLIMA ESCOLAR

Son las percepciones que tienen los actores educativos respecto de

las relaciones interpersonales que establecen en la institución

escolar y el “marco” en el cual estas relaciones se establecen.

Tipo de vínculo entre el docente y los alumnos

Clima Emocional del aula Tipo de vínculo entre los alumnos

Clima o energía que emerge de las dos anteriores

Interacciones “Meollo” de la Educación.

Casassus, J. ,(2003) La escuela y la (des)igualdad

Primer Estudio Internacional Comparativo en Lenguaje, Matemática y Factores Asociados para alumnos

de 3° y 4° grado de Educación Básica (UNESCO 1995-2000))

`La escuela que favorece los aprendizajes es aquella que:

1. Cuenta con edificios adecuados (tipo de interacción que

favorece)

2. Dispone de materiales didácticos y cantidad suficiente de

libros y recursos en biblioteca (disponibles para su uso)

3. Tiene autonomía en la gestión.

4. Los docentes tienen una formación posterior.

5. Hay pocos alumnos por profesor en el aula (15-25)

6. Los docentes tienen autonomía profesional y asumen

responsabilidad por el éxito o fracaso de sus alumnos.

7. Se practica la evaluación de manera sistemática.

8. No hay segregación de ningún tipo (aceptación de la

diversidad)

9. Los padres se involucran en el quehacer de la comunidad

escolar.

10. El ambiente emotivo es favorable al aprendizaje. 17

18

El efecto de esta variable, por sí sola, “pesa” más en los

resultados de los alumnos que todos los otros factores

reunidos.

UNESCO

El ambiente emotivo es favorable al aprendizaje.

• Factores que influyen en el desempeño:

–Nivel de escolaridad de los padres

–Situación socio-económica y cultural

–Tiempo de escolarización previo a la primaria

–Clima escolar

– Infraestructura y servicios

–Disponibilidad de libros en biblioteca

–Experiencia del docente

Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (UNESCO) 1997 – 2006

El clima escolar es la variable más

importante para explicar el rendimiento de

los estudiantes.

1er. lugar

NIVEL

ORGANIZATIVO O

INSTITUCIONAL

NIVEL DE AULA NIVEL

INTRAPERSONAL

clima institucional

clima del aula

creencias o

atribuciones

personales

• Los estilos de

gestión.

•Las normas de

convivencia.

•La participación de la

comunidad educativa.

• Relaciones profesor-

alumno.

•Relaciones entre

pares.

•Metodologías de

enseñanza.

• Autoconcepto de

alumnos y profesores.

•Creencias y

motivaciones

personales

•Expectativas sobre

los otros.

El Clima Escolar percibido por los alumnos de Enseñanza Media- Chile

Relaciones entre directivos, docentes y alumnos

(competencias sociales, empatía y respeto mutuo)

Rendimiento académico de alumnos

Y

Satisfacción laboral de los docentes

PREDICTOR

OCDE – Creating Effective Teaching and Learning Environments - 2009

Entorno Físico

• Los alumnos se sienten seguros

• Bajo nivel de ruido

• Buen mantenimiento y limpieza

• Orden en clases y aulas

• Aulas y áreas adecuadas

• Suficientes recursos

Entorno social

• Se promueve la interacción

• Docentes y alumnos se

comunican activamente

• Docentes abiertos a sugerencias

• Docentes y alumnos capacitados

para prevenir y resolver

conflictos

Entorno afectivo

• Trato afectuoso, de apoyo y

respeto

• Alumnos confían en docentes

• Moral alta entre docentes

• Apertura a la diversidad

• Sentido de pertenencia y

comunidad

Entorno académico

• Énfasis en lo académico

• Se favorecen distintos tipos de

estilos de aprendizaje

• Altas expectativas de logro

• Monitoreo constante

• Comunicación de resultados

• Docentes con solidez

académica

Orden, seguridad y disciplina

Resultados académicos

Relaciones personales y sociales

Recursos de la escuela

Pertenencia y conexión con la escuela

Nuevas Investigaciones sobre Clima Escolar vinculados a la mejora de la escuela

Hay una asociación entre clima y logros académicos

Factores que intervienen:

Austin et al., (2011), Cohen et.al.,(2009); Zullig et al., (2010). Voight, Austin, Hanson (2013) A Climate for Academic Success. How School Climate Distinguishes Schools That Are Beating the Achievement Odds , California Comprehensive Center

Estudio en 1715 escuelas públicas de EEUU (2007-2011)

El clima escolar es uno de los factores que diferencia a las escuelas exitosas de las que no lo son.

•Altas expectativas de logro, vínculos de cuidado entre docentes y alumnos, y percepción de seguridad en la escuela.

•Docentes con formación profesional + experiencia: tienen mayor posibilidad de crear entornos de cuidado, seguridad y pertenencia.

•Los alumnos que se sienten seguros y apoyados aprenden mejor en la escuela.

Un clima positivo en la escuela es un valor para todas las escuelas, y todos los alumnos, independientemente de la situación socio-económica.

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Entorno seguro

• Una escuela segura es aquella que crea un entorno

de aprendizaje que permite que todos los alumnos,

alcancen su potencial máximo, tanto académico,

personal y social.

• Si los docentes y los alumnos no se sienten

seguros, no tendrán la suficiente energía

psicológica para enseñar y aprender.

Efecto Pigmalión

“Escritores de Libertad”- (película)

“Con ganas de triunfar” (película)

“Tanto si usted cree que

puede, como si cree que no puede,

está usted en lo cierto”

Henry Ford

Ser directivo hoy implica llevar a la

institución educativa a cuestionarse

sobre la práctica y el quehacer

cotidiano, con la visión puesta en el

futuro de los alumnos

(Pozner, 2009)

…Hay que transformarse en un líder que

“muestra el norte” y a su vez gestiona las

condiciones necesarias para llevar

adelante esa tarea.

(Jarvis, 2012)

Dimensiones del Clima Escolar

• Normas y reglas

• Seguridad física

• Seguridad emocional Seguridad

• Respeto por la diversidad

• Pertenencia y Compromiso

• Apoyo social

• Liderazgo

Relaciones

• Aprendizaje socio-emocional, ético y cívico

• Aprendizaje y servicio

• Apoyo al aprendizaje de los alumnos

• Apoyo para el desarrollo profesional de los docentes

Enseñanza y aprendizaje

Entorno institucional

Proceso de mejora escolar

• Entorno físico

• Recursos y materiales

• Relaciones sociales de confianza entre los miembros de la comunidad escolar,

National School Climate Center Report (2013)

DIMENSIONES DEL CLIMA ESCOLAR

ORDEN y SEGURIDAD

CULTURA ORGANIZACIONAL

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

RELACIONES INTERPERSONALES DENTRO DE LA ESCUELA

RELACIONES INTERPERSONALES CON LOS PADRES

ENTORNO INSTITUCIONAL

Orden y seguridad

• Clara comunicación de reglas acerca de violencia física y verbal con continuo reforzamiento.

• Calidad del mantenimiento y grado de seguridad física que se percibe en la escuela.

Cultura organizacional

• El equipo directivo brinda el apoyo necesario.

• Trabajo en equipo entre docentes.

Enseñanza y aprendizaje

• Feedback constructivo y apoyo para asumir riesgos y desafíos.

• Recursos y materiales adecuados para favorecer el aprendizaje.

Relaciones interpersonales

dentro de la escuela

• Grado de aceptación de las diferencias, en todos los actores educativos.

• Grado de cooperación, cuidado y respeto entre los alumnos

Relaciones interpersonales

con padres

• Sistema de información y comunicación.

• Cantidad y calidad del compromiso con los padres. Sentido de pertenencia.

Entorno institucional

• Calidad y apertura hacia la comunidad.

• Grado de apoyo e intercambio con otras organizaciones

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CLIMA ESCOLAR

Vínculo docentes-alumnos

Vínculo directivos-docentes

Vínculo alumnos- alumnos

Energía que surge de los anteriores

Vínculo con padres

La mejora del clima escolar es un proceso continuo…

ETAPA 1

Preparación

ETAPA 2

Evaluación

ETAPA 3 Comprensión y Plan de Acción

ETAPA 4

Implementación

ETAPA 5

Re- evaluación

¿Cómo tomamos la temperatura del clima escolar?

• Entrevistas

• Grupos focales

• Buzón de sugerencias

• Cuestionarios

¿A quiénes?

Mejoran los aprendizajes

Aumenta el bienestar

Disminuyen las conductas disruptivas en el aula

Calidad educativa de las escuelas

REICE- Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación (2010)

Beneficios de un clima escolar positivo

Alumnos se sienten seguros para:

• expresarse

• equivocarse y aprender de los errores

• construir cohesión social

Immordino –Yang & Faeth, (2010),Mind, Brain and Education, The Role of Emotion

and Skilled Intuition in Learning-

• Capacidad de retención: mayor “apego escolar”

• Bienestar y desarrollo socio-afectivo de alumnos

• Bienestar docente

• Rendimiento académico

• Efectividad de la escuela

Buenas Prácticas

• Fortalecer el vínculo docente-alumno y entre los alumnos.

• Fomentar el sentido de pertenencia y de comunidad.

•Tener altas expectativas para todos los docentes y alumnos.

•Usar el humor.

•Mantener la asimetría del rol - simetría como personas.

• Incorporar ideas novedosas, atractivas para despertar intereses, descubrir talentos y pasiones.

• Introducir artes plásticas, música, danza,

expresión corporal, etc. en el curriculum. • Entablar un diálogo abierto con la comunidad. •Dar reconocimiento positivo. Hacer un uso

eficaz de la escucha empática.

•Asegurar un nivel de estrés bajo generando un entorno seguro y ordenado.

“Nuestra misión como docentes consiste en crear un entorno educacional estimulante, placentero, y desafiante donde nuestros alumnos puedan aprender, recordar y hacer uso de las experiencias con las que hayan tenido una fuerte – idealmente, positiva- conexión emocional.”

Howard Gardner, 2000

Sonia Williams de Fox

swfox@udesa.edu.ar

sfox@fibertel.com.ar