Presentacin de PowerPoint

Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educacin SuperiorUniversidad Nacional Experimental Simn RodrguezNcleo- BarcelonaFacilitador:Jos BritoCurso: Currculo Seccin: AParticipantes:Ariana Medina C.I.: 21.721.621Berenice Velber C.I.:CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARES

ACADMICO

Es un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no solo debe adquirir sino tambin aplicar ante una situacin problemtica. Lo nuclear o bsico de este modelo es el aprendizaje de los contenidos por medio de mtodos y actividades, que es realmente lo que constituye el currculo ( conjunto de conocimientos que hay que transmitir al alumnado).Esta concepcin parte de la base de que los conocimientos son algo permanente y esencial que la escuela debe transmitir mediante las disciplinas.

DEFINICIN

CARACTERSTICAS

Esta concepcin presenta las siguientes caractersticas

BRUNNER (1.960):

Los diseos curriculares bajo la orientacin acadmica son el principio logo-cntrico de toda disciplina.

El estudiante puede obtener, dominar y aplicar los conocimientos y principios subyacentes para crear nuevos conocimientos de manera coherente y lgica.

Transferencia ---> los conocimientos adquiridos se pueden emplear en mbitos diferentes al que fuera aprendido.

Evocacin, no por memoria, sino por relaciones intrnsecas.REPRESENTANTE

TENCOLGICO Es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin del medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas.ES UN CONJUNTO DE IDEAS QUE ALGUIEN SE FORMA

Se utilizan y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los principios de las ciencias conductuales.

No se centra tanto en el contenido sino que se interesa en el desarrollo de una tecnologa que facilite el aprendizaje.

La atencin est focalizada en los productos o resultados del proceso enseanza-aprendizaje.

Tiene amplias metas educacionales que persigue una poblacin especfica atendida por un centro escolar determinado, para lo cual se adecuan experiencias de aprendizaje, se originan pertinentemente los contenidos, se seleccionan los mtodos de evaluacin, los procesos de supervisin y actualizacin de los docentes.

Se fundamente en una presuncin bsica sobre la naturaleza del aprendizaje.

Uso de computadores, instruccin programada, instruccin personalizada, juegos instruccionales y las tutoras.

CARACTERTSICAS

REPRESENTANTESRAULERSON (1.971): "este sucede en ciertas formas sistemticas y predecibles pudiendo hacerse de una forma muy eficiente, en la medida en que se perfecciona un mtodo poderoso que permita controlarlo".MORALES (1.991): El volumen de informacin impresa que existe en bibliotecas, libreras, salas de lectura, prensa escrita, textos, manuales, instructivos, bases de datos, redes electrnicas, etc., ms las que provienen de la radio, televisin, cine, videos, y otros medios; nos obliga a reflexionar acerca de que la escuela debe proporcionar al alumno herramientas que le permitan usar, producir y comunicar dicha informacin.DONIS, MORALES Y URQUHART (1.992): el individuo tendr que desarrollar, por lo menos, tres tipos de habilidades: una para procesar informacin, otra, para resolver problemas de procesamiento y la ltima, para regular ese procesamiento.CHALL Y CONARD (1.992): el texto escolar no constituye la nica alternativa que posee el alumno para conseguir informacin. La dificultad radica en la fijacin de criterios que lo definan como apropiado al nivel educativo y al tipo de alumno que lo va a utilizar.

HUMANISTAEl enfoque humanista es un enfocado en la formacin personal. este enfoque tiene como propsito ayudar en la formacin como persona del estudiante y facilitar el aprendizaje; el profesor por su parte se ve como una gua y el estudiante como un ente activo; es un enfoque bsicamente global que buscar la libertad responsable. (Rogers. Carl 1973)

Este es entonces un enfoque encargado de la humanidad de los estudiantes, centrado en el ser humano y en funcin al l y sus expresiones. Cuando Zabalza (2000) se refiere a este enfoque lo hace diciendo que es un enfoque centrado en el nio "tambin denominado humanista, espontaneista, natural.

CARACTERSTICAS.

Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominio intelectual (conocimientos intelectuales, habilidades, destrezas).Se debe desarrollar en un clima emocional clido entre el docente y el alumno, donde exista la creencia mutua. Ambiente de confianza y credibilidad.Debe ser flexible y sustentarse en conocimientos previos del estudiante, sus intereses y necesidades.Se busca el incremento de las potencialidades de la persona, reduciendo al mximo sus limitacionesSe inspira en la autorrealizacin del hombre.Libertad de expresin de lo que se siente y de los que se quiere.

ROUSSEAU Y PESTALOZZI: a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX manejaron las ideas centrales de esta concepcin.JOHN DEWEY (1.896 y 1.904): "el docente necesitaba poseer una base terica slida sobre el tipo de experiencias educativas que haba tenido un estudiante hasta un determinado momento, adems de proveerse de mtodos y materiales educacionales adecuadamente seleccionados y organizados para poder darle una nueva direccin al trabajo que se pretenda realizar en las escuelas"SAYLOR ALEXANDER (1.974): "el currculo abarca todas las oportunidades previstas por la escuela".

HAROLD JOHNSON (1.983): "es la suma de experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela".CASWELL (1.983): "es todo lo que acontece en la vida de un nio, en la de sus padres y maestros. Todo lo que rodea al nio las 24 horas del da, constituye el material para el currculo".DAZ, LULE, PACHECO, ROJAS, SAAD (1.990): el currculo adquiere un carcter dinmico, en el que intervienen seres humanos que le imprimen caractersticas particulares. Se valora la influencia de factores externos al mbito de la escuela, cuya importancia no puede ser excluida para efectos curriculares.

MARTNEZ (1.986): "unicidad de cada ser humano, tendencia natural hacia su autorrealizacin, libertad y autodeterminacin, integracin de los aspectos cognoscitivos con el rea afectiva, conciencia y apertura solidaria con los dems seres humanos, capacidad de originalidad y creatividad y jerarqua de valores y dignidad personales".

SOCIORECONTRUCCIONISTA

El reconstruccionismo es una tendencia filosfica que tiene como eje fundamental "reconstruir" la sociedad con el propsito de resolver la crisis cultural de nuestra poca. Dentro de este concepto fundamental, la educacin debe reinterpretar los valores occidentales a la luz de los conocimientos que nos ofrece la ciencia actual

Desde el punto de vista curricular, se dira que se plantea una visin bi-social de la instruccin: la institucin educativa ha de reconocer y responder a su papel de ser puente entre lo que es y lo que debe ser, entre lo real y lo ideal. Todo esto habr de orientar la planificacin y la programacin. Se reconstruye el sistema social mediante el apoyo de la institucin educativa. Se busca el consenso a la hora de resolver situaciones. Se evala utilizando procesos cualitativos ms que cuantitativos.

Las actividades de los estudiantes deben darse en la vida diaria.Conocer la realidad y analizar la problemtica .Su contenido debe hacer aportes a la cultura. Su metodologa debe incluir procesos de sociabilizacin La evaluacin debe ser formativa y para el conocimientoEl rol del estudiante debe ser de agente de cambio El rol del profesor debe ser de gua activo y facilitador del espritu crtico del estudiante para que se produzca el cambioCARCATERSTICAS

ORNSTEIN Y HUNKINS (1998) plantean que los componentes del diseo pueden ser organizados de diversas formas, destacando tres diseos bsicos:

a) Centrado en los contenidos.

b) Centrado en el alumno.

c) Centrado en la resolucin de problemaBRAMELD

El reconstruccionismo tiene seis principios bsicos: Fomentar un programa dereforma social, trabajar sin demora, buscar una sociedad democrtica, educar democrticamente, reconstruir los fines de la educacin de acuerdo con los adelantos cientficos relacionados con el comportamiento, y reconocer que todo lo que pasa en educacin est conformado por las fuerzas sociales y culturales.

http://metodologiayenfoqueconesup.blogspot.com/2010/06/ennfoque-curricular-reconstruccionista.htmlWEBGRAFAhttp://ppcgabrielabarahona.forosactivos.net/t59-tarea-enfoques-curriculareshttp://es.slideshare.net/matius2003/curriculo-enfoque-reconstruccionista-socialhttp://ppcgabrielabarahona.forosactivos.net/t59-tarea-enfoques-curriculareshttp://es.slideshare.net/Valentin2111/enfoque-curricular-humanistahttp://es.slideshare.net/jaldanam/diseo-curricular-sesin-3