DIFICULTADES DEL APRENDIZAJEDocente: Ronald M. Muñoz San Martín

Psicopedagogo.

Algunas Definiciones:Trastorno, Problema o Dificultad

Un trastorno o un inconveniente, aparece en un cierto ámbito de la vida y que debe solucionar para que se recupere la normalidad. Los problemas, por lo tanto, son dificultades o barreras que surgen en el camino hacia una meta.

Los problemas son asuntos que implican algún tipo de inconveniente o trastorno y que exigen una solución. Cuando aparece un problema, éste supone una dificultad para alcanzar un objetivo.

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.

Aprendizajes

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las ramas de la evolución más similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.

La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje:

• Puede mencionarse el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognición).

• El aprendizaje receptivo (el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo).

• El aprendizaje significativo (cuando el sujeto vínculo sus conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva).

• Y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).

Contexto Histórico de las Dificultades de

Aprendizaje

Evolución Histórica del campo de las Dificultades de

Aprendizaje

Aproximaciones:

Dificultades de Aprendizaje (DA)

Síndrome caracterizado por las dificultades para aprender a leer (dislexia), a escribir (digrafía) y calcular (discalculia) .

Trastorno que afecta a niños en edad escolar e impiden el logro de un desempeño esperado

Son alteraciones producto de la estructura psíquica o de las condiciones sociales.

Es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.

. Estas alteraciones son intrínsecas al individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital.

Según el DSM-IV, para diagnosticar a un niño dentro del ámbito de las dificultades del aprendizaje ha de existir una discrepancia entre su nivel de inteligencia y sus resultados académicos. 

Trastorno del aprendizaje:

Denominación empleada para definir cuadros sintomáticos donde se comprometen aspectos asociados al aprendizaje.

EvoluciónTorgesen: 1991

Se requiere total atención a la

Educación especial y a las dificultades de

aprendizaje.

Relacionadas con las diferencias individuales

del aprendizaje.

Fase de fundación (1800 – 1940).

Fase de transición (1940-1963).

Fase de integración (1963-1980).

Fase contemporánea (1963-1980)

Campo de las dificultades de aprendizaje.

FASE DE FUNDACIÓN:

Fundamentación o período Inicial(Wiederholt , Mercer, Torgesen,Wong)

Primeros aportes al campo de las dificultades de aprendizaje

Se inicia con el estudio individual de adultos con lesiones cerebrales.

Pacientes con traumas físicos o psicológicosInvestigaciones científicas básicas acerca de las lesiones y disfunciones cerebrales (estudio del

cerebro y los trastornos asociados.

Modelo medico del lenguaje trastorno del lenguaje)las afasias Observaciones clínicas.

Análisis de trastornos perceptivos (lesiones cerebrales) Orton 1925Áreas de tipo neurológico . (G. OOP 1994)

Diseño y desarrollo de propuestas curriculares especiales. Adaptadas a las características psicológicas de las personas (Straus (neurosiquiatra - Werner (psicólogo)

Utilizar perfiles cognitivos individuales que evidenciaran habilidades y déficit en niños con Retraso mental. Esto influiría al momento de analizar y evaluar-

Programas educativos individualizados.

Esta fue la Génesis de los procesos de transición de la explicación médica a la psicología. Y de esta a la Psicopedagogía.

Eventos mas destacados en torno a la fase de transición.

Cambio de actitud hacia los incapacitados

Creación de sociedades e instituciones

Concientización a la sociedad

Organización de padres y apoyo del Estado.

Síndrome de Strauss. 1957 (lesión o daño cerebral mínimo)

Producto de causas biológicas, neurológicas o conductuales.

Tener en cuenta:

Conductas inadecuadasCreciente actividad motoraDeficiencias en la organización conductualDistractibilidadDificultades perceptivas persistentesHiperactividad persistenteTorpeza motora.

La disfunción cerebral mínima se podría clasificar por una escala que indicaba si las lesiones eran mínimas ( inteligencia media, ciertos TA ) o severas ( daño cerebral evidente, parálisis cerebral, epilepsia)

S. Kirk . Define los TA como:

Grupo de niños que presentan trastornos en el desarrollo del lenguaje, escritura, lectura y habilidades de comunicación necesarias para interactuar en la sociedad.

No incluye discapacidad sensorial ( ceguera, sordera)

Trastornos productos de causas biológicas o disfunciones neurológicas.

Fase de Integración: (kirk, Lerner, Mercer, Torgesen)

Toma de conciencia para definir en forma operativa al campo de las dificultades de aprendizaje.

S. Kirk:

Las etiquetas que ponemos a los niños son satisfactorias para nosotros pero de poca ayuda para ellos

Los términos lesiones, retraso, no son explicativos. No comunican lo que el sujeto tiene en realidad.

Las dificultades de aprendizaje deben ser un campo independiente de investigación en la practica educativa.

Gracias…