Conceptos de Desarrolloh
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20/11/2009 1 BASES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR LIC. ESP. MERY MEDRANO RIOS [email protected] • "El cerebro humano es el único recipiente que tiene la característica de que cuanto más se le mete, más capacidad tiene”. • “El cerebro crece con el uso exactamente en la misma forma que los músculos crecen con el uso”. Glenn Doman [email protected] CRECIMIENTO DESARROLL0 INDIVIDUO APTO •SUPERVIVENCIA INDIVIDUAL •SELECCIÓN DE PAREJA •PROCREACION •PROTECCION DE LOS INDIVIDUOS DEPENDIENTES [email protected] Maslow : Lo ambiental es lo mas importante. Necesidades de estimación Auto realización Necesidades de pertenencia Necesidades de seguridad Necesidades fisiológicas Jerarquía de necesidades Modelos de Desarrollo [email protected] Teoría de Jean Piaget • Propósito: enfoque holístico, que postula que el niño construye el conocimiento a través de muchos canales: la lectura, la escucha, la exploración y "exprienciando" su medio ambiente. • Las etapas establecidas para el Desarrollo Cognitivo: – Sensoriomotor (desde neonato hasta los 18 meses a 2 años) cuando el niño usa sus capacidades sensorias y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente. Los lactantes conocen el mundo sólo observándolo, cogiéndolo, usando la boca y mediante otras acciones. – Preoperacional (desde los 2 a los 7 años) cuando los niños comienzan a usar símbolos. Responden a los objetos y a los eventos e acuerdo a lo que parecen que "son“; forman conceptos y tienen símbolos, como el lenguaje, para ayudarse a comunicar entre sí. Estas imágenes están limitadas por su experiencia personal inmediata (egocéntrica). El niño cuenta con nociones muy limitadas, algunas veces “mágicas” de la causa y del efecto y les resulta difícil clasificar los objetos o hechos. – Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años) cuando los niños empiezan a pensar lógicamente, a clasificar según varias dimensiones, entender conceptos matemáticos a condición de que puedan aplicar tales operaciones a hechos u objetos concretos. En esta etapa el niño entiende el principio de conservación. – Operaciones formales (desde los 12 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto. • Los tres mecanismos para el aprendizaje son: • Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente. • Acomodación: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia. • Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación. [email protected] Sigmund Freud Su afirmación es que el ser humano está dirigido por factores biológicos, junto con su estudio sistemático de los componentes animales de la naturaleza humana. En su opinión la personalidad se desarrolla a través de varias etapas psicosexuales; las tres primeras etapas se realizan mucho antes de la pubertad, durante ellas los niños centran su placer en varias partes del cuerpo, llamadas zonas erógenas. • Periodo Pre genital: • Etapa oral.- Menor de 1 año, Primera etapa psicosexual del Freíd, durante la cual el placer sensual del lactante se centra en la boca, al niño le gusta mucho succionar cosas, meterse a la boca los juguetes. • Etapa Anal.- De 1 a 3 años, durante la cual el placer sensual del niño relaciona con los procesos fisiológicos de eliminación; al niño le preocupan entonces cuestiones del control como la “retención” y “liberación” • Etapa fálica.- De 3 a 5 años, durante la cual el placer sensual del niño se centra en los genitales. • Si los niño sufren una frustración o satisfacción (gratificación) intensa en alguna fase psicosexual, pueden tener una fijación en las necesidades de esta etapa. Si se es muy duro con el niño cuando comete errores en el control de esfínteres durante la etapa anal, es posible que el pequeño llegue a ser un adulto compulsivamente pulcro y demasiado controlado. • En este periodo el niño siente una atracción sexual fuerte pero inconsciente por el progenitor del sexo opuesto. A esto se llama Complejo de Edipo en los varones y Complejo de Electra en las mujeres. • Periodo de latencia.- dura de 6 a 12 años, se caracteriza por una latencia temporal a favor de la satisfacción sexual. • Etapa Genital: se inicia en la pubertad, se centra menos en la autoestimulación y más en las actividades sexuales y sociales tendientes hacia otros. [email protected]
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20/11/2009
1
BASES DEL DESARROLLO
PSICOMOTOR
LIC. ESP. MERY MEDRANO RIOS
• "El cerebro humano es el único recipiente
que tiene la característica de que cuanto
más se le mete, más capacidad tiene”.
• “El cerebro crece con el uso exactamente
en la misma forma que los músculos
crecen con el uso”.
Glenn Doman
CRECIMIENTO
DESARROLL0
INDIVIDUO APTO
•SUPERVIVENCIA INDIVIDUAL
•SELECCIÓN DE PAREJA
•PROCREACION
•PROTECCION DE LOS
INDIVIDUOS [email protected]
Maslow: Lo ambiental es lo mas importante.
Necesidades de
estimación
Auto
realización
Necesidades de pertenencia
Necesidades de seguridad
Necesidades fisiológicas
Jerarquía de necesidades
Modelos de Desarrollo
Teoría de Jean Piaget
• Propósito: enfoque holístico, que postula que el niño construye el conocimiento a
través de muchos canales: la lectura, la escucha, la exploración y "exprienciando" su
medio ambiente.
• Las etapas establecidas para el Desarrollo Cognitivo:
– Sensoriomotor (desde neonato hasta los 18 meses a 2 años) cuando el niño usa sus
capacidades sensorias y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente.
Los lactantes conocen el mundo sólo observándolo, cogiéndolo, usando la boca y mediante
otras acciones.
– Preoperacional (desde los 2 a los 7 años) cuando los niños comienzan a usar símbolos.
Responden a los objetos y a los eventos e acuerdo a lo que parecen que "son“; forman
conceptos y tienen símbolos, como el lenguaje, para ayudarse a comunicar entre sí. Estas
imágenes están limitadas por su experiencia personal inmediata (egocéntrica). El niño
cuenta con nociones muy limitadas, algunas veces “mágicas” de la causa y del efecto y les
resulta difícil clasificar los objetos o hechos.
– Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años) cuando los niños empiezan a pensar
lógicamente, a clasificar según varias dimensiones, entender conceptos matemáticos a
condición de que puedan aplicar tales operaciones a hechos u objetos concretos. En esta
etapa el niño entiende el principio de conservación.
– Operaciones formales (desde los 12 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca
del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto.
• Los tres mecanismos para el aprendizaje son:• Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.
• Acomodación: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia.
• Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación. [email protected]
Sigmund Freud
Su afirmación es que el ser humano está dirigido por factores biológicos, junto con su estudio
sistemático de los componentes animales de la naturaleza humana.
En su opinión la personalidad se desarrolla a través de varias etapas psicosexuales; las tres primeras
etapas se realizan mucho antes de la pubertad, durante ellas los niños centran su placer en varias
partes del cuerpo, llamadas zonas erógenas.
• Periodo Pre genital:
• Etapa oral.- Menor de 1 año, Primera etapa psicosexual del Freíd, durante la cual el placer
sensual del lactante se centra en la boca, al niño le gusta mucho succionar cosas, meterse a la
boca los juguetes.
• Etapa Anal.- De 1 a 3 años, durante la cual el placer sensual del niño relaciona con los procesos
fisiológicos de eliminación; al niño le preocupan entonces cuestiones del control como la
“retención” y “liberación”
• Etapa fálica.- De 3 a 5 años, durante la cual el placer sensual del niño se centra en los genitales.
• Si los niño sufren una frustración o satisfacción (gratificación) intensa en alguna fase psicosexual,
pueden tener una fijación en las necesidades de esta etapa. Si se es muy duro con el niño
cuando comete errores en el control de esfínteres durante la etapa anal, es posible que el
pequeño llegue a ser un adulto compulsivamente pulcro y demasiado controlado.
• En este periodo el niño siente una atracción sexual fuerte pero inconsciente por el progenitor del
sexo opuesto. A esto se llama Complejo de Edipo en los varones y Complejo de Electra en las
mujeres.
• Periodo de latencia.- dura de 6 a 12 años, se caracteriza por una latencia temporal a favor de
la satisfacción sexual.
• Etapa Genital: se inicia en la pubertad, se centra menos en la autoestimulación y más en las
actividades sexuales y sociales tendientes hacia otros. [email protected]
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Eric Erikson: • El desarrollo del indivíduo se realiza a través de varias etapas, según su moldeo psicosocial más
no psicosexual; dado que durante las fases del desarrollo las capacidades determinan los
ajustes al ambiente social y al yo. Desde su punto de vista todos pasamos por ocho crisis o
conflictos en el desarrollo, pero los ajustes al conflicto sí desempeñan un papel central en el
desarrollo de la personalidad.
• a.- Confianza frente a desconfianza.- A partir de la atención que reciben en sus primeros
meses de vida, los lactantes llegan a conocer la confiabilidad básica del ambiente. Si sus
necesidades quedan satisfechas, si reciben atención y afecto y si los tratan en una forma
bastante coherente, se forman una impresión global del mundo seguro y confiable.
• b.- Autonomía frente a vergüenza y duda.- Los niños empiezan a caminar y descubren su
cuerpo y cómo controlarlo. Exploran la alimentación y el vestido, el control de esfínteres y
muchas otras formas de desplazarse. Cuando logran hacer las cosas sin ayuda, adquieren una
sensación de seguridad en sí mismo y de autocontrol.
• c.- Iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad.- Los niños de 4 ó 5 años no se limitan a
explorar su propio cuerpo; descubren como funciona el mundo y cómo puede influir el él. Para
ellos el mundo está integrado por personas reales o imaginarias
• d.- Industriosidad frente a inferioridad.- De los 6 a los 11 años, los niños adquieren numerosas
destrezas y competencias en la escuela, en el hogar y en el mundo externo con los compañeros
de su misma edad.
• e.- Identidad frente a difusión del ego.- Antes de la adolescencia el niños aprende variaos
roles (papeles) diferentes: estudiante o amigo, hermano mayor, católico, italiano, atleta y muchos
otros.
• f.- Intimidad frente a aislamiento.- En lo últimos años de la adolescencia y a principios de la
edad adulta, el conflicto central del desarrollo es el de intimidad frente a aislamiento.
• g.- Creatividad frente a ensimismamiento
• h.- Integridad frente a desesperación
•
[email protected] [email protected]
PENSANDO OTRA VEZ EL CEREBROVIEJO PENSAMIENTO NUEVO PENSAMIENTO
El desarrollo del cerebro depende de los genes
con que uno nace.
El desarrollo del cerebro depende de una
interacción compleja entre los genes con
que uno nace y las experiencias de uno.
Las experiencias antes de la edad de tres años
tienen un impacto limitado en su desarrollo
posterior.
Las experiencias tempranas tienen un
impacto decisivo en la arquitectura del
cerebro, y la naturaleza y el grado de las
capacidades del adulto.
Una relación segura con el guardián principal
crea un contexto favorable para el desarrollo y
aprendizaje temprano.
Interacciones tempranas no solo crean un
contexto, pero afectan directamente las
“conexiones” del cerebro.
El desarrollo del cerebro es linear: la capacidad
del cerebro para aprender y cambiar, aumenta
fijamente mientras el infante progresa hacia
una edad adulta.
El cerebro no es linear: hay tiempos
primordiales para adquirir diferentes
tipos de conocimiento y aptitudes.
El cerebro de un infante es mucho menos
activo que el cerebro de un estudiante colegial.
Los cerebros de niños a los tres años de
edad son doblemente más activos que los
de Adultos. Los niveles de actividad
bajan durante la adolescencia.
Desarrollo Psicomotor
• Es un proceso progresivo de incremento
de las habilidades funcionales, en el niño,
resultado de la maduración del Sistema
Nervioso Central.
• La maduración cerebral es un proceso
determinado genéticamente, de
ordenación progresiva de las estructuras
morfológicas.
Por lo tanto el desarrollo es:
• Proceso ordenado
• Proceso predecible
• Tiene variaciones interindividuales
• Tiene variaciones intraindividuales
• Sistemático: tendencias direccionales:
Tiene una progresión cefalocaudal
Tiene una dirección de proximal a distal
Va de lo general a lo especifico y de lo
simple a lo [email protected]
Información Externa
(Visual, Auditiva, Exteroceptiva)
Procesos para Tomar una Decisión
Receptores Sensoriales
Identificación del Estímulo
(Proceso Perceptual)
Información Interna
(Propioceptiva, Cinestética)
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: ETAPAS
* COMPONENTES FUNCIONALES: ENTRADA *
* Identificación del Estímulo (Etapa Sensorial) *
EL SISTEMA NERVIOSO: Periférico
Sistema Sensor (Aferente)
Receptores Sensores
Piel
Corpúsculosde
Pacini(Presión)
Músculos Esqueletales
Articulaciones
Corpúsculosde
Meissner(Tacto)
TerminaciónNerviosa
Libre(Dolor,
Temperatura)
Huso Muscular Tendón
Órgano de Golgi
Receptor Cinestésico
Centro de Integración(Sistema Nervioso Central)
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Entrada Sensora
Centro de Integración(Sistema Nervioso Central)
MédulaEspinal
CortezaCerebral
Tronco Cerebral Inferior
(e.g., Bulbo Raquídeo)
Cerebelo
Tálamo
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN* COMPONENTE NEUROLÓGICOS *- Centro de Integración: SNC -
INDICADORES CINESTESICO
CORPORAL Y ESPACIAL
INDICADORES
MOTORES SENSORIALES
SENSORIO-MOTRICES
SISTEMAS SENSORIALES
• Sistema táctil (tocar)
• Sistema vestibular (Fuerza de gravedad y mov. de cabeza en el espacio)
• Sistema Propioceptivo (posición y mov. De musculos y articulaciones)
• Sistema visual (visión)
• Sistema auditivo ( escuchar)
• Sistema gustativo ( gustar
• Sistema olfativo (oler)
INDICADORES
• MOTORES
• Tono muscular
• Control postural
• Coordinación
• Fuerza
• Integración bilateral
• Equilibrio
• Velocidad
• Rango de movimiento
• SENSORIALES
• Se observan y evalúan las funciones sensoriales:
• Sentidos involucrados: Tacto, Propiocepción, Vestibular y Visual
AREAS DEL DESARROLLO
Didácticamente se las subdivide o agrupa de diferentes maneras. En la práctica
estas interactúan entre sí, y no se pueden establecer límites precisos entre ellas.
AREA DE CONTROL POSTURAL
Conocida también como área
motora gruesa, incluye las
actividades siguientes
CONTROL DE CABEZA Y
TRONCO, SENTARSE, ROTAR(darse vuelta), GATEAR,
PARARSE Y CAMINAR
También denominada área
motora fina, incluye:
USO DE BRAZO,
MANO Y VISIÓN
Incluye las siguientes
actividades:AUDICIÓN, LENGUAJE
COMPRENSIVO Y EXPRESIVO
Incluye las siguientes
actividades:
COMPORTAMIENTO SOCIAL, ALIMENTACIÓN, VESTIDO,
HIGIENE, JUEGO, INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
AREA DE COORDINACION VISOMOTORA
AREA DEL LENGUAJE
AREA DE LA SOCIALIZACIÓN
DESARROLLO
PSICOMOTOR.• A medida que avanza
el desarrollo físico del
niño y que las
respuestas motoras
se amplían y
progresan en cuanto a
flexibilidad, fluidez,
precisión y velocidad,
aumenta el control
corporal.
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CONTROL CEFÁLICO: En decúbito Supino(0-4 a 6 meses) En decúbito Prono
A la maniobra de la tracción
CONTROL DEL TRONCO: R.N. Cifosis globala) Posición de sentado: 4° mes Parte alta recta
Curvo lumbral medio6° mes Dorso curvo a nivel lumbral
Apoyo anterior(ang. agudo)8° mes Dominio sentado
Se sienta solo desde supinoDefensivas laterales y pos.
b) Posición de pie: R.N.: Enderezamiento Estático2°-6° mes: ASTASIA FISIOLÓGICA8°-9° mes: Se mantiene de pie
No lordosis lumbar10° mes: De pie valiéndose de apoyo14° mes: De pie solo
c) Marcha R.N.: Automática2°-6° mes ABASIA FISIOLÓGICA9°-10° mes Marcha cogiéndose12° mes Marcha solo
AREAS DEL DESARROLLO
Área Motora Gruesa: Área Postural
EVALUACION: considerar la progresión cefalo caudal
DESARROLLO
PERCEPTIVO.• Desde el nacimiento los niños son capaces
de responder a la variedad de estímulos del
ambiente, pero algunos de estos sentidos
están menos desarrollados que otros.
LA PERCEPCIÓN.
• Paulatinamente, las actividades preceptúales se
desarrollan y se perfeccionan, esta progresión
va posibilitando al niño el conocimiento del
entorno. Sin embargo, durante los primeros
años, la percepción tiene un carácter global.
• Las diferencias entre las percepciones de los
niños con las de los adultos son de gran utilidad
para quienes los cuidan y contribuyen a su
desarrollo.
Durante el desarrollo temprano
del cerebro, las neuronas se
forman a un sorprendente
promedio de cerca de 250.000
neuronas cada minuto durante
las fases pico. El cerebro en su
formación en el curso de su
último desarrollo fetal y en los
primeros años de vida forma
millones de millones de
neuronas y dendritas con
innumerables SINAPSIS al azar.
SINAPSIS DE APRENDIZAJES Y AZAR
Mirar Oir Tocar
Evento
Memoria
Atención
Consolidación
Memoria de
corto plazo
Memoria de
Trabajo
Memoria de
largo plazo
DESARROLLO COGNITIVO
• El niño obtiene los conocimientos desde su propia experiencia, pero no toda la experiencia le sirve al desarrollo mental. Sólo será útil para su proceso si presenta las condiciones para superar los obstáculos que salgan al paso.
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DESARROLLO COGNITIVO• Ejercitación en el vacío de reflejos (1 mes).
• Memoria de reconocimiento (1 mes).
• Surge la acción intencional (4 – 8).
• Imagina lo que quiere y cómo lograrlo (8 –12).
• Surge permanencia del objeto (9 meses).
• Aprendizaje por ensayo y error (8 – 12).
• Piensa antes de hacer, ensaya soluciones mentales
(18-24).
• Sistema de representaciones mentales (18-24).
• Comprende la causalidad (18-24).
DESARROLLO DEL
LENGUAJE.• El lenguaje surge en la interacción social, quien
adquiere el lenguaje llega a comunicarse con otras
personas y consigo mismo.
• El niño adquiere el dominio del lenguaje en el uso
activo y resolviendo problemas con los que ese
encuentra en el ambiente.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL LENGUAJE
1. Audición
2. Desarrollo psicoafectivo
3. Maduración e integridad neurológica
4. Normalidad de los órganos de la fonoarticulacióny su correcta utilización
ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
1. Maduración fonética.
2. Mecanismo que conducen del sonido al lenguaje.
3. Niveles del lenguaje.
4. Retrasos del lenguaje.
NIVELES DEL LENGUAJE
Al hablar de niveles se debe combi nar los antecedentes fonéticos y los perfeccionamientos intelectuales.
R.N. a 6° mes : VocalizacionesConsonantizantesEmisiones silábicas
6° mes : Aparece el reflejo circular12 meses : Comprensión de entonaciones y gestos de ciertas
palabras.Acrecentamiento del lenguaje expresivo y comprensivo.
24 meses : Aparece jergaAparece lenguaje extranjeroAusente en retardos me tales o sordos
Acrecentamiento del Lenguaje Expresivo10 meses .............................................. 1-2 palabras12 meses .............................................. 50 - palabras
24 meses .............................................. 200 palabras
DESARROLLO DEL LENGUAJE
DESARROLLO
SOCIO-AFECTIVO.
• Desde el nacimiento el
niño se ve expuesto a
situaciones repentinas,
insólitas y complejas,
frente a las cuales no
puede o no sabe
confeccionar un
repertorio de respuestas.
Le tomará elaborar un
sistema de conductas
aceptadas por la
sociedad.
• Desarrollo del apego
Es un sentimiento que une al niño con sus
padres o personas que lo cuidan. Este vínculo
emocional provoca una necesidad de estar
cerca físicamente, tocar, sonreír, acariciar
Edades Aproximadamente a las 3 semanas ya
diferencia el rostro humano, entre los 5 a 6
semanas el bebe sonríe ante un rostro humano.
A las 30 semanas, el niño reclama con llanto la
lejanía de la persona con quien a desarrollado
el apego.
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• El desarrollo de la Autonomía
Con la maduración y desarrollo de habilidades preceptúales y musculares el niño consigue una creciente autonomía
• El Autoconcepto
Se desarrolla en la primera infancia de la influencia de los padres y otros miembros de la familia, amigos, profesores, compañeros de escuela.
• La Autoestima
A partir del autoconcepto y aprecio de los demás irá formándolo. Serán egocéntricos, buscarán que los demás sientan como ellos.
Para ajustar finamente el desarrollo de los cerebros de los
infantes se necesita un intercambio de amor entre padres
amorosos y sus hijos. El cariño (toque positivo) es
importante para el desarrollo cerebral de los humanos. La
atención física juega una función importante en el
mantenimiento de la química del cerebro, arquitectura
cerebral y posiblemente algunas funciones mentales.
Los investigadores tienen la esperanza que esto podría
llevar a nuevas estrategias que impulsen los efectos del
cuidado amoroso de los niños en situaciones normales,
así como en niños tratados negligentemente.
EL AMOR ES UN PROMOTOR GENETICO
CEREBRAL
Al bloquear la atención física de los padres, los estudios muestran que ocurren cambios negativos en la arquitectura del cerebro y de ciertas habilidades de la memoriaen los niños.
Un estudio en roedores mostró que situaciones de larga separación causan la muerte de células cerebrales.
DESARROLLO AFECTIVO ( 0 a 18 meses)
• Tarea central: establecimiento del
apego.
• Desarrolla el sentido de la confianza.
• Cuando no se logra surge la vivencia
del mundo como un lugar hostil.
• Alteraciones en el vínculo generan
psicopatología a largo plazo.
• Surge la sonrisa social.
DESARROLLO AFECTIVO ( 0 a 18 meses)
• Emociones: primer lenguaje entre padres e hijos.
• Los bebes reaccionan a la expresión facial de sus padres y al tono de voz.
• Los padres leen las señales del niño y responden a ellas.
• La madre es el referente social del niño. Su expresión va a influir en la respuesta del niño a los eventos y personas.
DESARROLLO AFECTIVO ( 0 a 18 meses)
• Aparición de la emociones:
– Nacimiento: interés, angustia y asco.
– 3 - 4 meses: enojo, sorpresa y tristeza.
– 5 - 7 meses: miedo.
– 6 - 8 meses: vergüenza y timidez
– 2 años: desprecio y culpa.
• Este patrón se puede modificar con la experiencia.
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DESARROLLO AFECTIVO ( 0 a 18 meses)
• Temperamento:
– Biológicamente determinado.
– Estilo característico de reaccionar.
– Es la forma habitual de respuesta emocional.
– Cómo hace las cosas.
– Niños fáciles y niños difíciles.
– Moderadamente estable durante la infancia.
• La adaptación final del niño va a estar dada por el ajuste entre sus características y las características de los padres y el estilo familiar.
DESARROLLO AFECTIVO (18 meses a tres años)
• Rol de los padres:
– Favorecer la autonomía.
– Refugio seguro.
– Facilitar su salida al mundo.
– Equilibrio entre el control y la libertad.
• Control insuficiente: niños demandantes.
• Control excesivo: niños dependientes.
Desarrollo Psicomotor
Áreas de evaluación
• Motora
• Lenguaje
• Coordinación
• Afectivo- social
EL TONO• TONO MUSCULAR ACTIVO es el que se refiere al desarrollo de las adquisiciones
motoras: control de la cabeza, sedestación y mantenimiento en bipedestación principalmente.
• TONO MUSCULAR PASIVO: su valoración se basa en la extensibilidad de los segmentos corporales y, de forma complementaria, en el movimiento de las extremidades (ángulo de aductores, talón-oreja, postura de muslos en hiperextensión, ángulo poplíteo, ángulo de dorsiflexión del pie, maniobra de la bufanda, etc.).
• Las fluctuaciones del tono muscular son muy marcadas durante el primer año de vida. En el primer trimestre el nivel de tonicidad es muy elevado. El bebé permanece con los brazos y piernas flexionados, las manos cerradas con el pulgar fuera del puño y la cabeza rotada hacia un lado.
• Durante el segundo trimestre esta actitud en tensión va cediendo y sustituyéndose por otra en la que el bebé aparece mucho más flexible y sereno en sus movimientos. Las manos se abren con frecuencia, la cabeza permanece largos períodos en la línea media y cuesta poco extender brazos y piernas.
• Durante el tercer y cuarto trimestre estas característica se hacen aún más acusadas ya que la flexibilidad muscular aumenta hasta tal punto que el niño es capaz de llevarse los pies a la boca con facilidad.
LOS REFLEJOS• En el momento de nacer el bebé dispone de respuestas automáticas ante determinados
estímulos que favorecen la adecuación al nuevo ambiente: REFLEJOS
• Podemos distinguir los reflejos primarios o arcaicos y los secundarios o respuestas posturales.
• LOS REFLEJOS ARCAICOS O PRIMARIOS O TEMPORALES
La fecha en que desaparecen puede ser variable, aunque su persistencia después de los cinco meses debe ser motivo de una exploración más profunda por parte del Neurólogo.
• Reflejo de succión. Al colocar cualquier objeto rozando los labios, el bebé succiona repetidamente.
• Reflejo de deglución. Completa al anterior y permite la correcta alimentación del niño.
• Reflejo de los cuatro puntos cardinales. Se encuentra relacionado con los dos anteriores y persiste hasta los dos meses. Al tocar la mejilla, el recién nacido desplaza la boca hacia el lado presionado. Del mismo modo flexiona la cabeza al tocarle la barbilla o la frente.
• Reflejo de marcha automática. Con el niño en posición vertical, cogido por las axilas, con los pies en contacto con una superficie dura, se le inclina ligeramente hacia delante. En esta posición el bebé adelanta alternativamente los pies, como si caminase.
• Algunas investigaciones mantienen que la marcha desencadenada por este acto reflejo tiene un grado de adaptación muy sofisticado, ya que si en la marcha el bebé encuentra un pequeño obstáculo, adapta su paso y lo franquea. También es capaz de desencadenar unos pasos sobre una pendiente ascendente. Este reflejo suele desaparecer entre los dos o tres meses de edad.
PERIODO DE RECIEN NACIDO
• POSTURA EN FLEXION
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Reflejo de búsqueda y succión
Reflejo de prehensión palmar
Reflejo de prehensión plantar
Reflejo de marcha automática
Reflejo de moro
Reflejo de Galant
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Reflejo tónico-cervical-asimétrico
Cronología
3 meses
Abre las manos
Mantiene la cabeza levantada en prono
Afirma por segundos un objeto puesto en sus manos
Sigue objetos en plano horizontal y vertical
Dice “agu”
5-6 meses
En supino levanta la cabeza e intenta
sentarse en prono,
Levanta cabeza y tronco y se gira a supino,
manotea objetos, los agarra y transfiere de
una mano a la otra,
Balbucea y localiza el origen del sonido,
Se sienta con apoyo y mantiene el tronco
firme
7 – 8 meses
Se mantiene sentado solo
apoyando sus manos adelante (trípode)
apoya su peso en los pies y flexiona sus piernas con energía
golpea fuertemente objetos contra la mesa.
los objetos los lleva a la boca
se gira de supino a prono e intenta gatear,
dice disílabos (da-da, ba-ba),
estira los brazos para ser tomado
9 – 10 meses
Se sienta solo por largo rato, sin ningún apoyo
se pone de pie afirmado de muebles
hace adiós con la mano,
aplaude
desconoce a extraños
dice "papa" o mama“
busca el objeto caído (permanencia del objeto)
Reflejo de paracaídas
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11 – 12 meses
Camina con poco apoyo
gatea bien
usa pinza fina índice pulgar
dice 3-4 palabras con significado
ayuda al vestirse
comprende ordenes simples
13 a 15 mesesCamina sin apoyo
se agacha en cuclillas
dice varias palabras (mucha jerigonza)
hace rayas con un Iápiz
apunta con el índice para pedir lo que
necesita [email protected]
18 meses
Sube las escaleras gateando con ayuda
se sube a una silla,
ayuda a desvestirse
comienza a comer solo
hace torre de 4 cubos
tira una pelota
apunta a 3 partes de su cuerpo
pide cosas por el nombre
dice varias palabras en forma incorrecta
24 meses
Sube y baja escaleras de pie solo
(ambos pies en un peldaño)
corre e intenta saltar con los dos pies juntos
se comunica diciendo dos o tres palabras
formando frases simples
hace torre de 6 cubos
patea una pelota
dice su nombre [email protected]
Los Periódos Sensitivos
• “no son más que aquellas etapas de la
vida en que las personas tienden con
mayor facilidad a realizar determinada
acción”.
• Los períodos sensitivos son los mismos
para todos, aunque puede variar algo la
duración en el tiempo.
• Los períodos sensitivos son lapsos que predisponen a una acción o momentos oportunos de desarrollo.
• Son aquellos momentos en los que la persona está más lista para asimilar determinado aprendizaje.
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• Luego de este momento, la
oportunidad para trazar cierta clase
de senderos neuronales disminuye
sensiblemente, pues requiere mayor
tiempo y estimulación para ser
logrado.
[email protected] [email protected]
“Así como sea el
desarrollo del niño
durante este período,
se fijará ese estado
para posteriores
sucesos en la escuela y
el carácter de
adolescente y de
adulto”[email protected]
CONCEPTO DE RIESGO
Se llama “niños con riesgo” a los
niños de los cuales se sospecha;
desde el nacimiento, que no están en
posición de todos los elementos
indispensables para un desarrollo
normal, y que presentan pues, un
riesgo potencial elevado de
trastornos motores y mentales.
FACTORES DE RIESGO
*-Antecedentes familiares
*-Antecedentes Pre-natales
*-Factores perinatales
*-Factores Post-natales
inmediatos
DESARROLLO MADURATIVO ANORMAL
ALTERACIONES
ESTRUCTURALES Y
DISBALANCE BIOQUIMICO
ESTRUCTURAS INDEMNES
Y
BALANCE BIOQUIMICO NORMAL
FALTO DE
OPORTUNIDADES
FALTO DE
EXPERIENCIAS
Disturbio del
circuito de
feeback
RETARDO DEL DESARROLLO
DISTURBIOS EN EL
DESARROLLO DEL ESQUEMA
CORPORAL
POBREZA EN EL
AUTOCONTROL
DESORIENTACION TEMPORO-
ESPACIAL
DESORDENES
NEUROMOTORES
DESORDENES DEL
COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA
Daño cerebral o
enfermedad
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SIGNOS DE ALARMA
NEUROLÓGICOS
• 3 MESES
• Ausencia o retraso de:
• Sonrisa afectiva
• Seguimiento ocular
• Coordinación óculomotora
6 MESES
• Hipotonía de miembros
• Hipotonía de cuello
• Persistencia de reflejos primarios
• Ausencia de sedestación con apoyo
• Ausencia de prensión voluntaria
• Ausencia de balbuceo y no hace
“gorgoritos”
9 MESES
• Hipotonía del tronco
• Ausencia de función de la pinza
manipulativa
• Ausencia de sedestación
• Ausencia de monosílabos o bisílabos.
12 MESES
• Ausencia de bipedestación
• Presencia de reflejos anormales
• No repite lo que oye.
• No busca lo escondido.
• 18 MESES
• No camina
• Ausencia de habilidades de equilibrio y
locomoción.
• No sube escaleras gateando
• No investiga los objetos que le rodean
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24 MESES
• No corre
• No construye torres de tres o seis cubos
• No asocia dos palabras
• No pide de comer o de beber
PREMISA IMPORTANTE!!!!!
“La sensación precede al
movimiento”
Hay qu e eva lu ar :
“EL FUNCIONAMIENTO DE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL”
Produce grandes dificultades para alcanzar
niveles superiores de desarrollo.
Los observamos en dificultades para el
aprendizaje de habilidades a nivel cognitivo,
motores de lenguaje, sociales y emocionales
SIGNOS DE INADECUADO
PROCESAMIENTO TACTIL
Pobre succión.
Patrones inadecuados al soporte de peso en manos
Pobre desarrollo de habilidades motoras finas,
Esquema corporal inadecuado
Movimientos torpes
Pobreza en modulación que afecta al desarrollo socioemocional.
• Desórdenes en la modulación (hipo e hiperreactividad táctil, fluctuación de la sensibilidad en diferentes partes del cuerpo)
• Niños pasivos – inquietos
• Inadecuada manipulación de objetos
• Niños desorganizados.
• Falta de discriminación táctil
• No se adaptan al manejo.
• Los mov defensivos a estímulos aversivos no son tan fuertes y tardan en aparecer.
– Pobre exploración de su medio ambiente.
– Transición dificultosa a comida de mesa.
– Patrones de alimentación pobre.
– Desagrado ante actividades de higiene
( cambios abruptos de temperatura).
– Molestia a encontrase sucio.( pañal-manos).
– Selectivo con los alimentos. Dificultad Motora oral.
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– Dificultad para llevar objetos con peso en
manos, espalda,etc.
– Pobre desarrollo de habilidades motoras
finas.
– Necesidad de mantener un mismo objeto
en la o las manos.
– Pobre conciencia corporal.
– Movimientos torpes.
– Irritabilidad.
– Pobre capacidad para defenderse.
– Niños muy “melosos”.
– Evasión de contacto con personas ,
animales ú objetos
– Búsqueda de estímulos propioceptivos (
empuja, ,pega, muerde, pellizca, etc.)
Le desagradan caminar sin medias o que les
toquen sus pies descalzos . Puede caminar en
puntas de pies .
Se retira del contacto ligero dado por otros
niños o adultos.
Prefiere tocar a ser tocado
Explorar a través del tacto.
Tiene dificultad con tareas que requieren
manipulación.
Tiene dificultad con tareas de motricidad
gruesa.
Evita jugar con pinturas, dáctilo pintura, arena, arcilla, gama, cremas u otras actividades sucias.
Puede ser visto como un niño agresivo.
Presenta aversión a los cambios de temperatura ( al bañarse).
Se irrita con el contacto de la ropa y presenta resistencia a usar ropa nueva.
Presenta aversión a peinarse y cepillarse los dientes.
SIGNOS DE INADECUADO PROCESAMIENTO
VESTIBULAR
•Pobre control postural Se
sienten amenazados al estar de
cabeza, al inclinarse hacia abajo,
etc.
• El niño puede no desarrollar las
respuestas posturales necesarias
para mantenerse derecho.
• Durante el desarrollo, se le
dificultad arrastrarse o gatear y
puede demorar para caminar.
• Sus juegos tienden a ser más
sedentarios
Procesamiento Propioceptivo/ Kinestésico:
Falta de fluidez en las secuencias de movimiento.
Disminución del tono muscular.
Pobre estabilidad articular proximal y capacidad para co-contraer.
Pobre coordinación y graduación de la fuerza muscular.
Tendencia a apoyarse, echarse o empujar a sus cuidadores, muebles , etc.
Se observan conductas como balancearse, morder, patear, pellizcar, chupar ,etc para auto regularse.
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– Respuesta de tracción en los miembros
superiores .
– Respuestas de enderezamiento de cuello
– El estímulo propioceptivo se desarrolla
durante el primer año de vida para apoyar a
la coordinación motora.
No percibe los cambios de posición del cuerpo.
Puede coger objetos sin regular su fuerza.( Muy apretados o muy sueltos ).
Puede gustarle saltar, empujar, golpear , tirarse al piso, jalar, arrastrar o chocar.
Puede rechinar sus dientes.
Puede masticar objetos no comestibles.
Parece ser más débil en comparación a otros niños de su edad creándole inseguridad al tener que participar en actividades de
juego con otros niños.
SIGNOS DE ALERTA
