Arriaga Reséndiz María Fernanda

Pichardo Dávila Ana Cecilia

Cuevas Rubi Lorena

García Cruz Vasti Bethsabe

Piaget hizo varias clasificaciones distintas de los

periodos y estadios del desarrollo de la inteligencia. Una de esas clasificaciones es la siguiente:

Primeros reflejos (0-1 mes)

Primeros hábitos motores (1-8 meses)

Inteligencia sensorio-motora o práctica (8-24 meses)

Inteligencia intuitiva (2-7 años)

Operaciones intelectuales concretas (7-11 años)

Operaciones intelectuales abstractas (11-15 años)

Estadios de Piaget

Antes de los 7 años el niño no distingue entre

actividad privada y colaboración interindividual: los niños hablan, pero no se sabe si se escuchan entre sí.

Después de los 7 años se advierte nítidamente concentración individual cuando están solos, y colaboración efectiva cuando están con otros.

Se adquiere cierta capacidad de cooperación, pues ya no confunde su punto de vista con el de los demás, sino que los disocia para coordinarlos.

“Los procesos de la conducta y de su socialización ”

Se hacen posibles las discusiones y tiende a desaparecer el

discurso espontáneo y el monólogo.

Desde los siete años aparecen los juegos de reglas, donde todos deben respetarlas. Puede coordinar su punto de vista con el de los demás, lo que engendra una moral de cooperación y de autonomía personal.

Las reglas se respetan no por imposición de los mayores sino por un acuerdo para jugar con reglas. Va abandonando su egocentrismo.

Empiezan a desaparecer las conductas impulsivas: el niño reflexiona, piensa antes de actuar, delibera interiormente.

“Los procesos de la conducta y de su socialización ”

La causalidad deja de ser

egocéntrica: el niño ya no explica por identificación, sino establece nexos causales objetivos entre fenómenos.

Es frecuente ver en estos niños explicaciones atomísticas: las explicaciones suponen la noción de conservación de la sustancia

“ Los progresos del pensamiento”

Empiezan a concebir que el tiempo es único para

todos los acontecimientos, y que toda duración puede dividirse en acontecimientos sucesivos y que entre cada uno de ellos hay intervalos de tiempo.

“ Los progresos del pensamiento”

Respecto de la velocidad, antes de los 7 años ya saben que si un móvil se adelanta a otro es porque va más rápido, pero si separamos ambos móviles haciendo que circulen por pistas circulares de diferente diámetro, ya no aprecian cual va más rápido. Esto lo consiguen recién entre los 7 y los 12 años, pues relacionan el espacio recorrido con el tiempo empleado

La intuición dará paso a la operación., dos acciones

se hacen operatorias cuando pueden componer una tercera acción del mismo tipo, y cuando pueden realizarse al revés .

Por ejemplo, la acción de reunir (suma) es una operación, porque varias sumas sucesivas equivalen a una suma mayor (composición) , y porque las sumas pueden invertirse transformándose en restas (reversibilidad).

“Las operaciones racionales”

El niño logra operaciones aritméticas, lógicas,

geométricas, físicas, mecánicas, etc.

“Las operaciones racionales”

Surge la noción de número como resultado de la

capacidad de realizar operaciones de clasificar y seriar. Lo que interesa que en este periodo las operaciones están organizadas en sistemas de conjunto, dependiendo unas de otras:

por ejemplo los grupos y los agrupamientos. Gracias a estos sistemas el niño adquiere la noción de clase y de serie.

“Las operaciones racionales”

En la cooperación aparece un respeto mutuo con sus

compañeros.

Empieza a realizar una valoración general del otro cuando ubica en el mismo sistema el sentir como superior al otro y el sentirlo como semejante. El niño advierte que la REGLA une a los niños entre sí tanto como a los niños con sus padres.

El efecto notable del respeto mutuo es el sentimiento de justicia. Poco a poco el niño comprende aquí que es importante la intención con que se hace la acción más que su resultado. Ser justo con alguien es considerar, por ejemplo, que una mala acción no la hizo adrede.

“La efectividad, la voluntad y los sentimiento morales”

A medida que los sentimientos se organizan, van

constituyendo regulaciones cuya forma final es la VOLUNTAD, verdadero equivalente de las operaciones racionales en el terreno afectivo. La voluntad no es simplemente querer hacer algo con una intención (esto ya lo hace el niño cuando aún tiene INTERES). La voluntad aparece recién cuando hay un conflicto de tendencias, y consiste por ejemplo en resistir tal tendencia para actuar según otra tendencia diferente. La voluntad es así una regulación que se volvió reversible: cuando el deber es momentáneamente más débil que un deseo, la voluntad restablece los valores poniendo en primer plano al deber.

“La efectividad, la voluntad y los sentimiento morales”

Es la imagen del yo-conocido

que tiene cada persona. Es decir, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma.

El auto concepto incluye valoraciones de todos los parámetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia física hasta las habilidades para su desempeño sexual, pasando por nuestras capacidades sociales, intelectuales etc.

Auto concepto

No es innato: el auto

concepto se va formando con la experiencia y la imagen proyectada o percibida en los otros.

Es un todo organizado: el individuo tiene su propia jerarquía de atributos a valorar.

Es dinámico: puede modificarse con nuevos datos, provenientes de una reinterpretación de la propia personalidad o de juicios externos.

Auto concepto

La autoestima es un conjunto de percepciones,

pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de sí mismo.

Autoestima

La importancia de la autoestima estriba en que

concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima.

Importancia

Tener una autoestima alta equivale a sentirse

confiadamente apto para la vida, o, usando los términos de la definición inicial, sentirse capaz y valioso; o sentirse aceptado como persona.

Grados de Autoestima

Grados de Autoestima

Tener una baja autoestima es cuando la persona no se siente en disposición para la vida; sentirse equivocado como persona.

Tener un término medio de autoestima es oscilar

entre los dos estados anteriores, es decir, sentirse apto e inútil, acertado y equivocado como persona, y manifestar estas incongruencias en la conducta/actuar, unas veces, con sensatez, otras con irreflexión, reforzando, así, la inseguridad

Grados de Autoestima

La comodidad no es autoestima

Los bienes materiales, o el éxito, o el aspecto físico, por sí solos, producirán sobre esa persona comodidad, o bien un falso y efímero desarrollo de la autoestima, pero no potenciarán realmente la confianza y el respeto hacia uno mismo..

Algunas cosas que el Autoestima NO es

La autoestima no es

competitiva ni comparativa

El estado de una persona que no está en guerra ni consigo misma ni con los demás es una de las características más significativas de una autoestima sana.

La verdadera autoestima no se expresa mediante la auto glorificación a expensas de los demás, o por medio del afán de ser superior a otras personas o de rebajarlas para elevarse uno mismo

Algunas cosas que el Autoestima NO es

La autoestima no es narcisismo

Un error común consiste en pensar que el amor a uno mismo es equivalente al narcisismo. Sin embargo, el narcisismo es un síntoma de baja autoestima, lo cual significa desamor por uno mismo. Una persona con una autoestima saludable se acepta y ama a sí misma incondicionalmente. Conoce sus virtudes, pero también sus defectos.

Algunas cosas que el Autoestima NO es

El desarrollo del sentido

de pertenencia.

El desarrollo del sentido de singularidad.

El desarrollo del sentido del poder.

El desarrollo de modelos.

Condiciones Básicas de la Autoestima

Confiar en el funcionamiento de mi mente,

capacidad de pensar, en los procesos por los cuales juzgo, elijo, decido, confianza capacidad de comprender los hechos de la realidad que entran en la esfera de mis intereses y necesidades, confianza conocedora en sí mismo.

Auto eficiencia

Seguridad de mi valor ; una actitud afirmativa hacía

mi derecho de vivir y felicidad.

Auto dignidad

Repercusiones de los desequilibrios de un autoestima en adolescentes

Ideas de suicidio Falta de apetito Pesadumbre Poco placer en las actividades Se pierde la visión de un futuro Estado de ánimo triste, ansioso o vacío persistente Desesperanza y pesimismo Culpa, inutilidad y desamparo como sentimientos Dificultad para concentrarse, recordar y tomar decisiones Trastornos en el sueño Inquietud, irritabilidad Dolores de cabeza Trastornos digestivos y náuseas

Trastornos psicológicos

Dificultad para tomar decisiones

Enfoque vital derrotista

Miedo

Ansiedad

Irritabilidad

Trastornos afectivos

Mala captación de estímulos

Mala fijación de los hechos de la vida cotidiana

Dificultad de comunicación

Auto devaluación

Incapacidad de enfrentamiento

Ideas o recuerdos repetitivos molestos

Trastornos intelectuales

Descuido de las obligaciones y el aseo personal

Mal rendimiento en las labores

Tendencia a utilizar sustancias nocivas

Trastornos de conducta

Insomnio

Dormir inquieto

Anorexia

Bulimia

Vómitos

Tensión en músculos de la nuca

Enfermedades del estómago

Alteraciones en la frecuencia de ritmo cardíaca

Mareos

Náuseas

Trastornos somáticos

Quiere decir que la persona se acepta a sí misma plenamente y sin condiciones, tanto si se comporta como si no se comporta inteligente, correcta o competentemente, y tanto si los demás le conceden como si no le conceden su aprobación, su respeto y su amor.

Auto aceptación