Conductismo
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PARADIGMA CONDUCTISTA Y SUS APLICACIONES E
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
M.C.E. Norma V. Valencia Gutiérrez
EQUIPO # 8 2010
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INTRODUCCIÓN
El paradigma conductista nació en la década de 1930.
Fundador fue J.B. Watson.
Surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación.
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Antes del surgimiento del conductismo:
Basado en el planteamiento de extrapolación-traducción
El aprendizaje concibió un proceso interno llamado "introspección"
El conductismo watsoniano tuvo gran aceptación
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CONDUCTISMO WATSONIANO
¡El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles
"ESTÍMULO - RESPUESTA“
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PROPUESTA SKINNERRIANO
ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA
Aportaciones científicas sobre el comportamiento humano
Fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas
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CONDUCTA OBSERVABLE
La Problemática de la aproximación conductual es inequívoca
Esencia de tipo externo-ambiental Método experimental Método de investigación
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FINES CONDUCTISTAS
Investigación Análisis Principios que rigen
DESCRIPCIÓN PREDICCIÓN CONTROL DE LOS COMPORTAMINETOS
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EMPIRISMO VS POSITIVISMO
EMPIRISMO: El conductismo se inserta en el empirismo El origen del conocimiento está en las
sensaciones e impresiones que son copias o reflejos de la realidad
CARACTERÍSTICAS: Ambientalismo Asociacionismo Anticonstructivismo
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EMPIRISMO VS POSITIVISMO
POSITIVISMO: Postura epistemológica para el progreso de
ciencias.
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PRINCIPIO DE REFORZAMIENTO
Llevar a cabo una conducta positiva o negativa.
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Tipo de estimulo
reforzador
Proceso Procedimiento Efecto en la conducta
ER+ Reforzamientopositivo
Presentación delER+ después de la emisión de la conducta
Incremento de la frecuencia de la conducta
ER- ExtinciónQuitar la presentación del ER+ después de la emisión de la conducta
Decremento y desaparición de la frecuencia de la conducta previamente reforzada
ER- CastigoPresentación del ER- después de la emisión de la conducta
Incremento de la conducta de evitación
ER- Reforzamiento negativo
Evitación: la emisión de la conducta cesa la presentación del ER-Escape: El sujeto rehúye la presentación del ER-
Incremento de laconducta de escape
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Principio de control de estímulos
Principio de los programas de reforzamiento
Principio de complejidad acumulativa
Procedimientos para enseñar conductas
a)Moldeamiento b)Encadenamiento c)Modelamiento d)Principio de Premack e) Economía de fichas
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Procedimiento para decremento de conductas:
a)Costo de respuestas b)Tiempo fuera c)Desvanecimiento d)Saciedad e)Reforzamiento de conductas alternativas f) Sobrecorrección
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METODOLOGÍA EXPERIMENTAL INDUCTIVISTA
El método científico por excelencia es el método experimental
La metodología conductista tiene fuerte relación con el empirismo
UNIDADES DE ANALISIS:
Estímulos y respuestas.
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APLICACIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO
a) Las bases de los procesos de programación educativa los escritos de skinner se desglosan dos ideas germinales:
Fomentar una mayor cantidad de actividad conductual en los estudiantes
Favorecer el desarrollo de una tecnología de la programación educativa
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B) Las técnicas de modificación conductual:
1.- Observación inicial2.-Definición del objetivo global de la
intervención3.- Elaboración del análisis de tareas a
partir de los objetivos de intervención
APLICACIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO
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4.- Operaciones de secuenciación de contenidos y habilidades que se van enseñar
5.- Determinación del nivel de conducta inicial del sujeto
6.-Selección y aplicación del procedimiento conductual apropiado
7.-Evolución continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje
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METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
CRITIEROS PARA EVALUAR: Mencionar la conducta observable que debe
lograr el alumno Señalar las condiciones en que debe
realizarse la conducta de interés Mencionar los criterios de ejecución Los objetivos son elementos esenciales de
todo el proceso instruccional
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CONCEPTUALIZACION DEL ALUMNO
Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar puede ser arreglado o rearreglado desde el exterior
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CONCEPTUALIZACIÓN DEL MAESTRO
“El maestro es un ingeniero educacional y un administrador de contingencias”
“El profesor es un modelo”
Aplican modelos a los alumnos para activar expectativas
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ESTRATÉGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
PROPUESTA PROTOTÍPICA:
Enseñanza programada (skinner)
Convierte la enseñanza a un arte
Es un control conductual
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CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Proceso dinámico, continuo y sistemático
Enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos
Verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos
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BibliografíaHernández Rojas, G. (2006). Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós Educador.