CONECTORES TEXTUALES PARA CITAR LAS FUENTES EN LA REDACCIN DEL DISCURSO DE LA TESIS Como bien seala Delors (1996), la educacin Por cierto, como enfatizan Duch, Groh y Allen (2006), el aprendizaje Como precisa Greybeck (2002), la evaluacin Asimismo, el citado autor, enfatiza que Por cierto, varios investigadores (Rosas y Jimnez, 2003; Prado, 2004),

Adems, Lpez (1999), seala que Algunos tericos como Goodman (1982) y Smith (1990), sostienen En expresiones de Marciales (2003), citado por Rojas (2009), el aprendizaje En trminos de Jimnez (2004), Segn Cabanillas (2004), Estos modelos, aade Sol (2000), Como bien sostienen Sol (2000), Prado (2004) y Jimnez (2004), Con respecto a los procesos de comprensin, Rojas ( 2010) afirma que Posteriormente, algunos tericos como Goodman (1982) y Smith (1990), sostuvieron que As, segn el modelo de Gough (1972), Por una parte, las Por otra parte, los En ese sentido, en esta propuesta Por su parte, el modelo de Kintsch (2009) Desde esa perspectiva, los modelos interactivos Asimismo, Sol (2000) hace referencia Por su parte, Colomer y Camps (1996) plantean Igualmente, Cassany, Luna y Sanz (2002) proponen Adems, varios autores (Pinzs, 2001; Larrosa , 1996) afirman Ms an, la constante interaccin Al respecto, Sol (2000), Leahey y Harris (2000) y Cassany, Luna y Sanz (2002), argumentan En tanto, para Cassany, Luna y Sanz (2002), Para Mendoza (1998), el lector En cambio, segn los citados autores Por nuestra parte, con Prado (2004), a partir de las descripciones anteriores, consideramos que En definitiva, las propuestas de Tello (2010) En fin, podemos concluir con Colomer y Camps (1996), que En suma, como sostienen Santiuste et al. (2001), tgmacedoc2@hotmail.com

Dr. Telmo Macedo Chauca, USP, 2013.