Conocemos a La Vicuña
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7/25/2019 Conocemos a La Vicua
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Conocemos a la vicua: animal nativo representativo de nuestro pas
PROPOSITO: La vicua es uno de los animales ms representativos de. En esta sesin, los nios y las nias conocern las principales caractersticasde
este hermoso animal, as como los benefcios que brinda al ser humano.
Antes de la sesin: Lee las pinas !" y !# del libro $iencia y Ambiente%.&otocopia el Ane'o ( en cantidad sufciente para todos los estudiantes.
)ateriales: *apelotes, plumones, ti+eras, limpia tipo y cinta adhesiva. Libro $iencia y Ambiente % ps. !" y !#-.
$)*E/E0$1A $A*A$12A2 1021$A23
Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
Cientficos.
Comprende y aplica
conocimientos cientficos.
Relaciona las caractersticas
fsicas y los beneficios
que nos brindan alunos
animales nativos con su
elecci!n como animales
smbolos o sarados en las
tradiciones de una rei!n o
un pas.
)omentos Estrateias /
1nicio
"aludamos amiablemente y plantea las siuientes interroantes: #$u%
luares del &er' conocen(, #qui%nes conocen la sierra(, #cu)l es el animal
que vive en la puna(, #qu% representa la vicua en el escudo nacional(
Comunica el propsito de la sesin: *oy aprender)n acerca de los
animales nativos, particularmente, la vicua, considerada por sus
caracteriticas fsicas animal sarado y smbolo de nuestro pas.
+cuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondr)n en
pr)ctica durante esta sesi!n.
En grupo clase
Situacin inicial
&resenta la siuiente situaci!n:
nacio via-! con su familia a la ciudad de +yacuc*o. +l llear a la provincia de
ucanas, le llam! la atenci!n ver a una ran cantidad de personas, entre turistas
y *abitantes del luar, corriendo tras las vicuas para encerrarlas en un corral.
ueo de lorarlo, vio c!mo alunos coan a las vicuas y las esquilaban con
muc*o cuidado. nacio observ! todo con ran atenci!n, pero a'n no entenda
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2esarroll
o
el porqu% de esta tradici!n en torno a la vicua.
$omenta a los estudiantes que la vicua es un animal que habitan
nuestro pas y que debemos proteerla, pues se encuentra en
peliro de e'tincin.
Planteamiento del problema/enciona que nacio, tras lo visto en su visita a +yacuc*o, se plante!
las siuientes preuntas:
0 #&or qu% la vicua es un animal nativo(
0 #$u% caractersticas de la vicua *an *ec*o que sea considerado un animal
representativo en las costumbres y tradiciones del &er'(
Planteamiento de hiptesis
En gruposee las preuntas que se plante! nacio y pide a los estudiantes que, primero,
de manera individual, escriban las respuestas en su cuaderno de experiencias y,
despu%s, las socialicen en rupo y las escriban en un papelote. &osteriormente,
deber)n pear sus papelotes en una parte visible del aula.
1ri%ntalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u
oraciones completas. &ara ello, presenta como e-emplos las siuientes formas:
0 a vicua es un animal nativo, porque2
0 a vicua es un animal representativo, debido a que presenta caractersticas
como2
+nali3a -unto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y
seala que son las *ip!tesis sobre el caso planteado.
Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que lueoser)n contrastadas con las respuestas finales producto de la indaaci!n.
Elaboracin de un plan de indagacin
Reali3a las siuientes preuntas: #c!mo podremos comprobar si las respuestas
son correctas o err!neas(, #qu% tipo de informaci!n debemos buscar(, #d!nde
podemos buscar informaci!n(, #existen otros animales nativos del &er'( +nota
sus aportes en la pi3arra y lueo seala aquellas actividades posibles de reali3ar
con los recursos del aula4 por e-emplo: consultar fuentes de informaci!n para
averiuar sobre las caractersticas de la vicua y por qu% se considera un animal
nativo, y orani3ar dic*a informaci!n en fic*as t%cnicas o murales.
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
Consultamos fuentes de informacinEntrea a los estudiantes una copia del
Ane'o ( e indica que utilicen la t4cnica
del subrayado para identifcar las ideas
principales y secundarias del te'to.
)enciona que sobre la base de la
in5ormacin leda, debern completar
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una fcha t4cnica en su cuaderno, similar
a la propuesta en la pina 97 del libro
Ciencia y Ambiente 3.
1ri%ntalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u
oraciones completas. &ara ello, presenta como e-emplos
las siuientes formas:0 a vicua es un animal nativo, porque2
0 a vicua es un animal representativo, debido a que presenta caractersticas
como2
+nali3a -unto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y
seala que son las *ip!tesis sobre el caso planteado.
Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que lueo
ser)n contrastadas con las respuestas finales producto de la indaaci!n.
Elaboracin de un plan de indagacin
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
/ientras los estudiantes subrayan las ideas principales de la lectura y elaboranla fic*a t%cnica, obs%rvalos y reistra sus loros o avances en la lista de cote-o.
nvita a todos a leer en silencio las p)inas 56 y 57 del libro Ciencia y +mbiente
8 y lueo a escribir en su cuaderno tres ideas principales de lo ledo.
&ide que formen pare-as para que comenten las ideas que anotaron y resalten
aquellas que tienen en com'n.
Elabora el siuiente cuadro en la pi6arra e indica que cada pare+a lo
copie en su cuaderno y lo complete:
Animales nativos Animales e'ticos
#En qu% se
diferencian(
E-emplos
0 #$u% representa la vicua en nuestro escudo nacional(
0 #&or qu% el tire es considerado un animal ex!tico(
0 #$u% son los animales nativos(
0 #$u% son los animales ex!ticos(
"eala que cada preunta contestada correctamente tendr) un valor de 9
puntos.
En rupo clase
ras las respuestas de los rupos y su evaluaci!n, invita a los estudiantes
a revisar si las *ip!tesis que escribieron sobre las preuntas iniciales fueroncorrectas.
0 #&or qu% la vicua es considerada un animal nativo(
0 #$u% caractersticas de la vicua *an *ec*o que sea considerado un animal
representativo en las costumbres y tradiciones del &er'(
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
En rupos
&ide a los estudiantes que en sus rupos oriinales revisen las *ip!tesis
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$ierre
planteadas. ueo, preunta: #fueron correctas las respuestas o *ip!tesis
iniciales( ndica que, de ser necesario, complementen sus respuestas o
*ip!tesis iniciales o las redacten nuevamente en un papelote.
En rupo clase
1rani3a una puesta en com'n para que los nios y las nias socialicen
sus respuestas. ;espu%s, a modo de conclusi!n, comenta:a vicua es una especie nativa porque es oriinaria de nuestro pas y *abita en
su rei!n de orien. &osee una fibra muy fina de alto poder calorfico y es la
m)s cara del mundo. Existen m)s de 7
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Comparamos para solucionar problemas
Propsito:En esta sesi!n los nios y las nias aprender)n a resolver problemas en los que
deben comparar n'meros de tres cifras, utili3ando el material base >< o reletas de
colores.
Antes de la sesin Revisa la sesi!n y prepara losmateriales que necesitar)s.
0 Escribe y dibu-a el problema planteado en un papelote y prepara tar-etitas con lossinos.!ateriales: l)pi3, etc. ar-etas con sinos. /aterial del )rea de matem)tica: Reletas de
colores o material base die3 , etc.
C1/&EE?C+ C+&+C;+; ?;C+;1RE"
+ct'a y piensa
matem)ticamente en
situaciones de cantidad.
Elabora y usa estrateias. Emplea procedimientos para
contar, estimar, comparar y
ordenar con n'meros
naturales de *asta cuatro
cifras.
/omentos estrateias
Recoe los saberes previos de los estudiantes sobre las nociones tantos
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nicio
como, menos que y m)s que.
ndica que observen todo lo que *ay en el sal!n y lueo pre'ntales: #En el
sal!n *ay m)s nios que nias( #@ay m)s moc*ilas que estudiantes( #@ay
menos moc*ilas que sillas( #@abr) la misma cantidad de moc*ilas que
estudiantes(
&deles que respondan utili3ando las expresiones m)s que, menos que otantos c!mo. Reistra en la pi3arra alunas respuestas de los nios, por
e-emplo: @ay m)s nios que nias, @ay tantas moc*ilas como estudiantes,
@ay menos moc*ilas que sillas. ambi%n anota en la pi3arra la cantidad de
nios, nias, carpetas o mesitas y sillas que *ay en el aula.
+*ora, pres%ntales los sinos A, B y en tar-etas y pdeles que expresen el
sinificado de estos. nvtalos a usar los sinos con las cantidades reistradas
en la pi3arra lueo de encontrar las relaciones que *aran.
Comunica el prop!sito de la sesi!n: @oy aprender)n a comparar y ordenar
cantidades.
"elecciona con los estudiantes las normas de convivencia que facilitar)n, en
esta sesi!n, el traba-o en equipo.
Compartir y cuidar los materiales.
evantar la mano para intervenir.
&res%ntales el siuiente problema:
os padres de familia y los nios de 8er rado desean comprar una biblioteca
m!vil para su aula. Con ella, podr)n repasar sus lecturas preferidas en el
patio, en el aula, en el -ardn, etc. os padres *an trado varios presupuestos
para que los nios y nias los ayuden a escoer el que m)s les convena.
En la carpintera me
di-eron que cuesta"D. > 9< /uebles conseu es de
"D. > 9< > 5