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Los reyes del océano Proyecto de Animación a la lectura

Pag.

1.- FUNDAMENTACIÓN 2

2.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 5

3.- TEMPORALIZACIÓN 10

4.- IMPLICACIÓN EN LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO 12

5.- TUTORÍAS 24

6.- EVALUACIÓN 28

7.- REFLEXIÓN FINAL 30

8.- EL EQUIPO 32

9.- BIBLIOGRAFÍA 33


La idea de llevar a cabo este proyecto de innovación surge como consecuencia de la reflexión ante

uno de los problemas escolares más acuciantes en nuestros días, y que es motivo de estudio y

valoración estadística por diversos medios de comunicación: la poca motivación de los niños por

desarrollar hábitos lectores, en ocasiones influenciada por la falta de interés de sus padres por la

lectura, y otras veces por la falta de tiempo de éstos para compartir momentos de lectura con sus

hijos.

De un estudio facilitado por la Federación de Gremios de Editores de España (F.G.E.E) y en

colaboración con el M.E.C., se desprenden datos tales como:

22,2% 21,9%23,8%

13,1%

15,4%15,8%

11,6%9,7%

10,7%

6,1% 5,8%4,7%

22,7%

20,2%

16,6%

24,3%

27,0%28,4%

Todos o casi

todos los días

Una o dos veces

por semana

Alguna vez

al mes

Alguna vez al

trimestre

Casi nunca Nunca

Total 2002 Total 2003 Total 2004

HÁBITOS DE LECTURA DE LIBROS

El 55% de los españoles de 14 y más años declaran leer libros, al menos, con una frecuencia

trimestral. Se observa un aumento de lectores diarios, semanales y de los que no leen nunca.

¿Suele leer libros en su tiempo libre?

Ocasionales: 15,4%

Frecuentes: 39,6% No lectores: 45,0%

Base: entrevistas aleatorias (4.000 entrevistas)


Base: entrevistas aleatorias (4.000 entrevistas)

Aunque el nivel cultural de las familias de nuestro centro es medio-alto, nos encontramos con la

realidad de que bastantes de nuestros alumnos, son “víctimas” de la situación estresante y la falta

de tiempo de sus padres para compartir momentos tan importantes como el de la lectura. Así

mismo, observamos que el tiempo libre de nuestros niños se llena en muchas ocasiones con la tele

y la videoconsola y con otro tipo de actividades deportivas o culturales, que aunque son buenas

para la formación del alumno, llenan muchos de sus espacios de ocio, dejando a la lectura, como

la “cenicienta” dentro de sus ocupaciones diarias.

Por eso, desde el centro, los tutores del primer ciclo de primaria del Colegio Marista Auseva

(Oviedo), hemos decidido embarcarnos en una aventura ilusionante, por transmitir a nuestros

alumnos las maravillosas posibilidades que nos ofrece la lectura, a través de actividades lúdicas

que salpican diversas áreas curriculares, y facilitando en consecuencia la formación integral del

niño a través del desarrollo de la creatividad en las creaciones plásticas, formación en valores,

movimiento corporal, lenguaje emocional, … todo ello como complemento de nuestra actividad

estrella que es la representación de una historia a través de la elaboración de títeres y los

diversos escenarios para su puesta en escena.

En resumen, hacemos también nuestra la reflexión de Kepa Osoro Iturbe (2002) ¨el niño llegaría

a tener un hábito permanente y goloso de la lectura si los adultos alimentaran su entusiasmo, si

estimularan su deseo de aprender, si le acompañaran en su esfuerzo, si consintieran en perder

tardes en lugar de intentar ganar tiempo, si sintieran ese placer –el de la lectura- hasta que se

trasmutara en un hábito personal¨.

¿Cuántos libros ha leído aproximadamente en un año?

% Verticales TOTALTodos o casi

todos los días

Una o dos veces

por semana

Alguna vez

al mes

Alguna vez al

trimestre

Casi

nuncaNunca

Nº entrevistas 4000 951 633 429 189 664 1134

% horizontales 100,0% 23,8% 15,8% 10,7% 4,7% 16,6% 28,4%

% verticales 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Ninguno 40,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 73,6% 100,0%

Un libro 4,7% 1,3% 1,5% 8,0% 20,6% 14,4% 0,0%

De 2 a 4 libros 20,7% 14,9% 34,0% 62,1% 69,8% 10,9% 0,0%

De 5 a 8 libros 14,2% 26,2% 33,5% 21,5% 5,3% 0,9% 0,0%

De 9 a 12 libros 8,4% 21,1% 16,5% 6,1% 1,6% 0,0% 0,0%

De 13 a 15 libros 3,3% 9,7% 5,4% 1,2% 0,4% 0,0% 0,0%

De 16 a 20 libros 3,0% 9,7% 4,2% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

De 21 a 30 libros 2,3% 8,8% 1,1% 0,2% 0,6% 0,0% 0,0%

De 31 a 100 libros 1,3% 5,1% 0,3% 0,0% 0,7% 0,0% 0,0%

Más de 100 libros 0,1% 0,3% 0,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Ns/nc 1,4% 2,9% 3,2% 0,9% 1,0% 0,2% 0,0%

Media 8,6 13,9 7,6 4,0 3,0 1,7

Desviación 12,3 15,9 10,2 2,8 3,6 1,1

El 54,7% de los entrevistados ha leído más de un libro en un año, porcentaje equiparable al 55%

obtenido para los lectores con una frecuencia hasta trimestral.


El principal motivo de trabajar los títeres para representar una historia, era transmitir a los

alumnos las posibilidades imaginativas y creativas a las que nos transporta la lectura. Hacerles ver

que los personajes de un cuento toman vida y expresión a través del movimiento de las

marionetas, y que ellos –los alumnos- pueden ser esa voz, esa expresión y ese movimiento.

Así mismo, cada cuento nos sumerge en un mundo lleno de contenido, en este caso “el océano”,

en el que viven unos animales que iremos conociendo en profundidad a través de otras actividades

complementarias como películas, documentales, libros, …

Una de las mayores dificultades era implicar a todos los alumnos del ciclo (107) en este proyecto,

por lo que a todos y cada uno de ellos se les ha intentado dar protagonismo de una u otra forma en

las diferentes actividades paralelas a la obra de títeres, y que implicaban las diversas áreas

curriculares.

A continuación explicamos algunas de las actividades programadas:

☺ Representación de la obra de títeres: “Los Reyes del Océano”

Se trata de crear los personajes (títeres), decorado del escenario y de esta historia, que aunque

estaba publicada, no era conocida por los alumnos. Así mismo, era necesario poner voz a cada

personaje, con su correspondiente entonación, y respetando los turnos de intervención. Se

consideró oportuno incluir en esta actividad alumnos de las cuatro clases del ciclo (13 niñ@s) en

total.

* Se adjunta la película grabada de esta actividad.

☺ Decoración del pasillo de acceso a las clases, simulando el fondo del mar: Esta actividad se

llevó a cabo un mes antes de la representación de la obra. Pretendía ser una motivación al tema, y

una forma de participación activa por parte de muchos alumnos, ya que con sus dibujos de peces,

caballitos de mar, algas, … se llenó de color y creatividad las paredes.


☺ Tutorías relacionadas con el tema:

Basándose en la filosofía o moraleja de la historia, se han diseñado y llevado a cabo tres tutorías

en las que se han puesto de manifiesto la educación en valores como la cooperación, el compartir

los éxitos, el trabajo en equipo, alegrarse con los triunfos de los demás, disfrutar del juego no

competitivo, valorar los regalos gratuitos, …

☺ Documentarnos sobre los animales que viven en el agua:

Creando una biblioteca de aula en la que los alumnos traían cuentos o libros de sus casas

relacionados con este tema. En momentos prefijados por el tutor, los niños comentaban a sus

compañeros curiosidades del mar que habían leído y que les llamaban la atención.

☺ Producción de obras plásticas relacionadas con el mar:

Modelando a través de plastilina, y con pintura de dedos reproducciones del fondo del mar y sus

animales.


☺ Escuchar sonidos relacionados con el mar y algunos de sus animales: sonido ambiental de

las olas del mar, sonidos de ballenas y delfines, … usados sobre todo en momentos de relajación o

como fondo para realizar sus creaciones plásticas.

☺ Teatrillo de marionetas en el aula:

Con marionetas de dedo relativas a animales del mar, los niños por parejas utilizaban estos

personajes para inventarse diálogos y monólogos en un pequeño teatrillo para el resto de la clase.

Dando rienda suelta a su imaginación.

☺ Documentales y películas sobre el mundo marino:

A través de estos documentales se pretendía enseñarles de forma audiovisual cómo es el fondo del

mar y qué animales y plantas los habitan.


☺ Traer a clase una mascota relacionada con el agua:

Se trata de que los alumnos puedan disfrutar de la compañía de la mascota en clase y educarles en

la responsabilidad que supone sus cuidados. Así mismo su dueño habla de sus hábitos

alimenticios y de higiene.

☺ Memorización de poesías y adivinanzas que tienen como protagonistas animales del mar.

☺ Actividades de expresión corporal donde utilizamos nuestro cuerpo para expresar

situaciones, sentimientos,….


Primer trimestre:

¿Qué queremos hacer?

Definición del proyecto. Búsqueda de material bibliográfico de apoyo, para configurar la

realización de la obra de títeres.

Segundo trimestre:

¿Cómo y cuándo lo vamos a hacer?

Programación de actividades de diversas áreas con sus correspondientes objetivos, contenidos y

criterios de evaluación. Fechar la realización de estas actividades.

Secuenciar la realización de la obra de títeres: escenarios, materiales, distribución de alumnos,

responsabilidades de tutores. Compra de materiales necesarios.

Tercer trimestre:

“Ejecución y evaluación de las actividades programadas”

- Decoración de pasillos de acceso a las clases.

- Diseño y realización de las sesiones de tutoría.

- Elaboración de los dos escenarios y del material usado como soporte.

- Ensayos de diálogos y secuencias musicales con los alumnos que intervienen en la obra.

- Llevar a cabo diversas actividades complementarias para motivar la lectura: Guiñoles en

clase, biblioteca marina, documentales del mar, actividades de plástica y música,

actividades de educación física, cuidado de mascotas de agua, poesías, adivinanzas,

murales, ...


ÁREA: LENGUA

OBJETIVOS:

1.-Estimular la escucha como elemento básico de la comunicación

2.- Ampliar el vocabulario sobre el mar

3.-Desarrollar la comprensión y la expresión a partir de la obra

4.-Leer adivinanzas y poesías cuidando la entonación

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

1.-Cuento “Los Reyes del Océano “

2-.Vocabulario sobre el mar

3 .-Adivinanzas y poesías sobre el mar y habitantes

PROCEDIMIENTOS

1.-Secuenciación temporal de una historia

2.-Expresión de saludos y presentaciones

3.-Uso del vocabulario

4.-Identificación de los personajes de la obra

5.-Expresión y comprensión oral y escrita

6.-Lectura comprensiva de adivinanzas y poesías

7.-Reconocimiento de la rima en adivinanzas

ACTITUDES

1.-Respeto por la opinión de los demás

2.-Adquisición del hábito de la escucha

3.-Respeto del turno de palabra

4.-Satisfacción por aprender cosas nuevas

5.-Placer por jugar con las palabras

6.-Aprecio por la perseverancia y la atención en las tareas personales

7.-Gusto por la lectura

8.-Disfrute con los textos que transmiten emociones y nos permiten identificar

y expresar nuestros sentimientos

ACTIVIDADES:

1.- “El puzzle” : Cada niño inventará una frase sobre animales del mar (pulpo, ballena, delfín ...), la

escribe en una cartulina, después corta cada palabra y las introduce en un

sobre.

El profesor repartirá los distintos sobres y los niños reconstruirán las frases en

un tiempo determinado. Se leerán y comprobará su exactitud.

2.- Buscar adivinanzas referidas a animales del mar. Escribirlas y memorizarlas.

3.- Lectura de poesías relativas a los animales del mar. Dibujo ilustrativo sobre

los mismos.

4.- Inventar cuentos cuyo tema sea el mundo del mar y sus habitantes.

5.- Elaborar listados de nombres comunes, verbos y adjetivos referidos a los


animales del mar. Formar frases con esas palabras.

6.- Invención de una historia, realizada en viñetas, sobre animales fantásticos

que vivan en el mar.

7.- En la clase se destinará un espacio al que se denomina “Rincón de la lectura”,

en él se encontrarán libros, cuentos, revistas, ... relacionados con el mundo del

mar y la vida que alberga.

8.- “Juego del un, dos, tres ...”: El profesor tendrá cartulinas con las características principales de un animal que

vive en el mar, las leerá, dirá: “un, dos, tres” y los niños por equipos descubren

de qué animal se trata y escriben su nombre.

9.- Buscar nombres propios de animales conocidos del mar (Nemo, Flipper, ...).

10.- Crear una biblioteca en el aula (y entre aulas), con la temática del mar, con la

posibilidad de que los niños llevan a casa un libro para leer.

11.- Utilizar alguna marioneta de trapo (mano o dedo), para representar en un

teatrillo un diálogo improvisado o escrito: entre dos peces, un niño y un

animal, ...

12.- Traer noticias sobre los efectos del cambio climático y accidentes en el mar

que provocan la contaminación y extinción de animales.

13.- Juego: “Te equivocas”:

Después de haber representado la obra y conocerla, se introducen gazapos en el

texto, que deben descubrir y corregir.

14.- Poner adjetivos a los protagonistas de la historia.

15.- Inventar otro final a la historia.

16.- Secuenciar la historia: qué pasó primero, ...

Ordenar alfabéticamente los nombres de los peces que participan en la historia.

17.- Memorizar lo que dice algún animal de los que intervienen, o una frase

significativa de valor.

18.- Se escriben o rotulan las palabras de una frase. Se recorta cada palabra y se

desordenan. El alumno en grupo o individualmente, debe conseguir ordenarla

correctamente.


ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS:

1.- Conocer lugares donde está el agua en la naturaleza.

2.- Localizar animales en diferente hábitat.

3.- Diferenciar peces y anfibios.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

1.- El agua. ríos, mares y océanos.

2.- Peces

PROCEDIMIENTOS:

1.- Localización de ríos, mares y océanos.

2.- Diferenciación de los diferentes grupos de animales atendiendo a sus

características distintivas: peces.

ACTITUDES:

1.- Cuidado y respeto por el agua.

2.- Cuidado y respeto por los animales.

ACTIVIDADES:

1.- Escribe el nombre de todos los ríos, mares y océanos que conozcas. Lluvia de

ideas para plasmar después en una cartulina la clasificación expuesta.

2.- Escribe el nombre de animales que necesiten el agua para vivir (como

habitat). Un vez hecha una lluvia de ideas previa, los podemos dividir en

acuáticos y terrestres.

3.- Visitar un museo oceanográfico.

4.- Realizar un listado de acciones que podemos realizar para proteger el fondo

marino de la contaminación (mural).

5.- Ver documentales monográficos sobre animales del mar (no peces).

6.- Proyección de películas donde vemos la vida de los animales a modo de cuento

(La Sirenita, Nemo, etc....).

7.- Juego de los peces. El profesor mostrará fotos de peces y dirá su nombre.

Después las repartirá al azar a equipos de niños (4 a 5) y éstos realizarán

fichas sobre ellos. Ej: ballena (animal del mar, tienen aletas , cola......, su boca

es.... su cola es.... tiene un orificio...).

8.- Mural formado por recorte de fotos de animales del mar en peces, moluscos,

mamíferos, etc.....

9.- A lo largo de una semana, los alumnos que quieran pueden traer a clase algunas

mascotas relacionadas con el tema acuático: peces, tortugas, ... Se quedan un

día en clase y se vuelven a llevar a casa. Se aprovecha para hablar de los

cuidados, características, alimentación y responsabilidades ante las mascotas.


10.- Reconocer distintas texturas y olores relacionadas con el mar: arena, red de

pesca, distintos tipos de piedras, conchas, caracolas, ...

11.- En dos cartulinas se pegan recortes de peces, una con los que son del mar y

otra con los del río.

12.- Coloquio sobre la importancia del pescado en nuestra dieta alimenticia.

13.- Hacer un mural cuyo tema es: “Profesiones relacionadas con la mar”.

Comentarios sobre las diversas herramientas o utensilios de trabajo de las

gentes del mar.


ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS:

1.- Experimentar las posibilidades expresivas del propio cuerpo de forma global.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

1.- El movimiento expresivo.

2.- La simulación e imitación de objetos, animales y situaciones básicas.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Juegos de imitaciones con reglas básicas.

2.- Práctica de juegos en los que el alumno proponga situaciones o personajes a

imitar.

ACTITUDES:

1.- Exploración de la expresividad como un medio de relación con el mundo.

ACTIVIDADES:

- EJERCICIOS DE MOVILIDAD ARTICULAR:

Cuello: mover la cabeza hacia delante y hacia atrás

(lentamente y con movimientos exagerados).

Idem moviendo la cabeza de derecha a izquierda.

Pecho: imaginar que mi pecho es un globo que al inspirar se

hincha y al espirar se hunde.

Hacer el movimiento al revés (espirar hinchado e

inspirar hundiendo el pecho).

Cadera: mover las caderas hacia la derecha y hacia la

izquierda dibujando círculos.

Echar la cadera hacia delante y hacia atrás varias

veces, sin prisa.

Manos: mover los dedos de ambas manos: separar/aproximar,

hacia los lados, en círculo…).

Mover los dedos hasta formar un puño, empezando por

el meñique. Repetir varias veces con cada mano.

Bascular el cuerpo: desde posición de pie, bascular todo el

cuerpo en cámara lenta hacia la izquierda y la derecha.

Cuando se está a punto de perder el equilibrio, volver a la

posición inicial.

Hacer lo mismo balanceando hacia delante y hacia

atrás.

Imitar a un borracho, añadiendo desplazamiento por el

espacio.

Por tríos, balancear al compañero que está en el medio

móvil. Colaborar para que no se caiga, mientras se le

balancea suavemente.

Por tríos, entre dos levantan a un tercero que


permanece en el suelo inmóvil.

- EJERCICIOS DE MANIPULACIÓN:

o LA JAULA: imaginar la reja de una jaula. Sujetar primero con una

mano una de sus barras y añadir a la misma la otra mano. Después

pasar de una barra a otra con las dos manos, agarrarla con fuerza y

moverla por el espacio.

o LA PARED 1: poner las manos en una pared imaginaria y moverlas

poco a poco apoyándolas como cuando en la oscuridad nos orientamos

con una pared de verdad.

o LA PARED 2: colocar las manos en la pared imaginaria e intentar

acercar y alejar el cuerpo de ella, dejando las manos apoyadas. El

acercamiento y alejamiento es ilusorio pero realmente plástico.

o EL CAMPANERO: hay que imaginarse la cuerda de una campana de

un campanario. Colocar las dos manos sobre la supuesta cuerda para

sujetarla. Hacer sonar la campana estirando la cuerda hacia abajo,

mientras se hincha el pecho por el esfuerzo realizado. Al dejar ir la

cuerda, el pecho se relaja. Se puede repetir el ejercicio varias

veces.

o LA MESA: por parejas, coger una mesa imaginaria y trasladarla a

otro lado. imaginar una mudanza trasladando varios objetos

(armarios, sillas, mesas, cuadros…).

o ROBOT: imitar a un robot con movimientos mecánicos y controlados.

Proponer situaciones de la vida cotidiana en las que los robots,

comen, trabajan en una fábrica, están en una nave espacial…

o CUÉNTAME UN CUENTO: cada niño cuenta un cuento conocido con

gestos. También lo podemos hacer por grupos (un cuento, una

película, un anuncio,…).

- EJERCICIOS DE EXPRESIÓN CORPORAL:

o “LA MIRADA AMIGA”. Niños dispuestos en círculo. Cuando las

miradas de dos niños se cruzan, se van uno hacia el otro,

intercambian sus nombres al encontrarse, y se

sientan ocupando el sitio de otro. Hacer la actividad por turnos.

o “EL TUNEL DE LAVADO”. Niños dispuestos en filas enfrentas

formando un túnel. Por turnos los niños irán pasando por el túnel de

lavado. Los componentes del túnel irán imitando los ruidos de las

diferentes fases del lavado: limpiacristales, espuma, ducha, secado,

según el niño que hace de coche va pasando por el túnel.

o “LO CONTRARIO”. Niños por parejas uno frente a otro. Se trata de

hacer lo contrario del otro, por ejemplo si uno abre la boca el otro la

cierra, si uno saca el vientre el otro lo mete, si uno se estira el otro

se encoge…

o “JUGAMOS A……” se sugieren diferentes situaciones en las que los


niños van interpretando las propuestas sólo con la mirada y el

movimiento de la cara: jugar un partido de ping-pong, una carrera de

motos, columpio, la aguja de un reloj…

o “UN DIA CUALQUIERA” imitamos acciones de la vida cotidiana,

realizando los movimientos lentamente. Primero la escala de los

utensilios que usan es la normal, pero después se les pide que

utilicen utensilios enormes o minúsculos. (lavarse los dientes,

comer……).

Podemos hacer los mismos movimientos pero como si

estuviésemos rebobinando la acción.

o “¿QUÉ DEPORTE ES? Por parejas imitan un deporte que los demás

niños deberán ir adivinando.

o “EL CAMINO” imitar diferentes maneras de caminar según el tipo

de superficie: por la arena de la playa, por un suelo helado, con nieve

alta, por un caminito de montaña…

o “LOS PAISES”. Nos inventamos formas de movernos en nuestro país

imaginario, por ejemplo: Todo en Miedo camina temblando, todo en

Goma camina saltando, todo en Risa camina…. Cada niño va eligiendo

el país que quiera y se desplaza de la manera descrita.

o “EL BAÚL” Tenemos un baúl lleno de objetos, pelucas, trajes, gafas,

sombreros….. cada niño va cogiendo el material que quiera para

disfrazarse e imitar a un personaje.

o “LAS ESQUINAS” Se divide el espacio en cinco zonas. En cada

lugar hay una consigna: en el primero solo se puede susurrar, en el

segundo hablar normal, en el tercero cantar, en el cuarto hablar muy

fuerte y en el último silencio absoluto. El juego consiste en caminar,

encontrándose en esos lugares, y acordarse del tipo de

comportamiento que corresponde a cada zona. Se puede añadir

también que hay que hacer un gesto determinado (arrascarse,

saltar, arrastrarse, un tic nervioso…).

o “EL MANDO A DISTANCIA” niños por parejas, situados frente a

otro que será el espectador y el portador del mando a distancia.

Cada pareja tiene un par de minutos para preparar un programa o

anuncio (puede ser real o inventado). Las parejas se colocan en una

postura congelada hasta que son activados por el mando a distancia.

Cuando el espectador cambia de canal la pareja que estaba actuando

deja de hacerlo y se activa la pareja señalada con el mando.

ACTIVIDADES DE RELAJACIÓN:

- Niños tumbados y repartidos por el aula. Se les van dando indicaciones

“hay que contraer los pies (poner duro), las piernas, los brazos, las manos,

el cuello, la cara, los ojos. Tras cada acción volver a al posición relajada

lentamente.


ÁREA: PLÁSTICA

OBJETIVOS:

1.- Conocer y representar el juego dramático así como el color, forma y

expresión.

2.- Reconocer colores cálidos y fríos y experimentar con distintas gamas.

3.- Utilizar la técnica collage.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

1.- El juego del teatro (títeres).

2.- El calor-frío cálido.

3.- Collage.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Creación de personajes y empleo de los colores de su entorno.

2.- Experimentación con los colores, mezclas y gamas.

3.- Utilización con distintas técnicas para realizar murales individuales y

colectivas. Se puede utilizar la técnica collage, recortado y uso de material

reciclable.

4.- Elaboración y composición de puzzles partiendo de un dibujo dado sobre un

tema marino.

ACTITUDES:

1.- Gusto por participar en representaciones teatrales.

2.- Respeto y valoración por trabajos ajenos.

3.- Gusto por el trabajo en equipo.

4.- Disfrute con las creaciones en las que se utilizan distintas técnicas artísticas.

ACTIVIDADES:

1.- Realizar con papel continuo, cartulina, papel charol un fondo marino para el

aula.

2.- Realizar en cartulinas siluetas de animales del mar. En otras cartulinas

rectangulares escribimos adivinanzas, cuyas soluciones sean las siluetas.

Exposición en clase con todas las figuras realizadas.

3.- Realizar un mural con fotos recortadas y pegadas de animales en extinción del

mundo del mar.

4.- Pintar peces con ceras, unos utilizando para las escamas colores cálidos y

otros colores fríos. Hacer el mural con ellos viendo las diferencias.

5.- Realizar en plastilina un pez grande, señalando con flechas de la misma

materia sus partes principales.

6.- Modelar en plastilina distintos tipos de animales marinos. Con los animales

fabricados realizar un acuario, metiéndolos en una caja de cartón con el fondo

pintado de azul.


7.- Pintar con ceras cada niño su propio fondo marino.

8.- Inventar monstruitos marinos con material reciclable, cajas, papel de

periódico, vasos de plástico, bolsas, ...

9.- Realizar un collage de animales marinos.

10.- Fotocopiar en blanco y negro un paisaje marino. Colorear. Recortar

libremente en piezas para hacer un puzzle.


ÁREA: MÚSICA

OBJETIVOS:

1.-Discriminar e imitar sonidos del mar

2.-Discriminar sonidos según su intensidad, duración, altura y timbre

3.-Memorizar canciones y jugar con su rima y sonoridad

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

1.- La voz : respiración , articulación , entonación

2.-Los contrastes del sonido

3.-Canciones del mar y sus habitantes

PROCEDIMIENTOS:

1.-Discriminación e imitación de sonidos del mar utilizando onomatopeyas e

instrumentos de P.A.I.

2.- Interiorización de las cualidades del sonido a través de la obra ,e imitación de

los sonidos mediante onomatopeyas

ACTITUDES:

1.-Respeto por el silencio, necesario para realizar una audición activa

2.-Disfrute con la audición de fragmentos asociados a imágenes y texto

ACTIVIDADES:

1.- Colorear un paisaje marino mientras escuchan audiciones “La Traviatta” “El

Trovatore”.

2.- Hacer un paisaje sonoro con instrumentos (claves, triángulos,..) y con el propio

cuerpo imitando sonidos del mar y a sus habitantes.

3.- Escuchar, cantar y gesticular el tema principal de “La Sirenita”.

4.- En una audición, escuchar y relacionar con ilustraciones que representan

sonidos graves, agudos, largos y cortos.


ÁREA: RELIGIÓN

OBJETIVOS:

1.- Estimular a descubrir la naturaleza como creación y don de Dios.

2.- Animar al agradecimiento por las cosas que ha hecho Dios.

3.- Adoptar conductas de colaboración, servicio y amistad.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

1.- La Creación obra admirable de Dios.

2.- Generosidad y amistad.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Comentar el texto de la creación a través de la canción:

“Los mares azules

su brisa su olor

sus peces, sus olas

son obra de Dios”.

2.- Identificar en contextos cercanos, acciones de colaborar, amistad, servicio

(deportes, profesiones....).

3.- Participar en la obra de títeres (Los reyes del océano).

ACTITUDES:

1.- Convivir y compartir con paz y alegría.

2.- Valorar la naturaleza como la casa de todos.

ACTIVIDADES:

1.- Dialogar sobre la naturaleza (mar) y su encanto natural, su protección y

mejora.

2.- Canción “Obra de Dios”. Audición.

3.- Ilustración sobre la misma.

4.- Buscar adivinanzas sobre la Creación.

5.- Escribir en el encerado dos columnas, en una lo que el Padre nos regala en

otra lo que las personas han preparado para cuidarla y mejorarla.


Tema que aborda: Aprender a convivir. Ciclo: Primer Ciclo Primaria

Epígrafe: Cooperación. Curso: 1º y 2º de primaria.

Objetivos que se pretenden: - Valorar los éxitos de los demás.

- Comprobar que cuando se comparten nuestros éxitos los disfrutamos más.

Título de la actividad:

“El concurso”

Duración aproximada:

1 hora.

Momento de intervención que se sugiere:

Sesión de tutoría.

Materiales necesarios: Papel, lápices.

Referencia:

Explicación:

- Se les explica que se va a realizar un concurso para todo el ciclo, el tema puede ser variado: el mejor dibujo, la mejor frase bonita, la mejor historia, ... y que el que gané

tendrá premio, que le dará un miembro del jurado que lo elija el mejor.

- La sorpresa es que aunque ellos no lo sepan toda la clase en la que esté el ganador tendrá también premio. La idea es compartir entre todos el premio y valorar lo bonito que es

disfrutar todos de ese regalo. El regalo debe ser gratuito: un rato más de patio, o tiempo

libre en clase, o ver una peli, ...


Tema que aborda: Aprender a convivir. Ciclo: Primer Ciclo Primaria

Epígrafe: Cooperación. Curso: 1º y 2º de Primaria.

Objetivos que se pretenden: - Disfrutar y divertirnos con el juego en equipo.

- Valorar positivamente el juego con distintos compañeros de clase.

- Anteponer el disfrute del juego a la competitividad.


“Las sardinas enlatadas se divierten”.


1 hora.



Materiales necesarios: Silbato, botellas de agua, pintura de dedos, vasos, balón, canasta de baloncesto, portería de fútbol.

Referencia:

Explicación:

Esta tutoría se basa en juegos cooperativos en grupos flexibles y se necesita un espacio amplio como el patio.

1- Juego “latas de sardinas”: se da la orden de hacer latas con 2, 4, 6, ... sardinas. Los

alumnos son las sardinas que deben agruparse en función del número que se les asigne. Este juego se utilizará para crear grupos con alumnos distintos para realizar

posteriormente otras actividades.

2- Se hacen juegos cooperativos como:

- Ponerse en fila y pasarse el balón por arriba, por entre las piernas, por los lados, ...

- ( Juego “lata de sardinas”). Se cambia de compañeros en los grupos.

- Juegos con agua: se necesitan tantas botellas de plástico como grupos. Se hacen carreras de relevos en el equipo, con el fin de llenar lo más rápidamente una

botella de agua, con vasos. (El agua puede estar tintada de varios colores para

distinguir los equipos).

- (Juego “lata de sardinas”). Se cambia de compañeros en los grupos. - Competir por equipos para meter el mayor número de canastas posibles en un

minuto o dos.

- ( Juego “lata de sardinas”). Se cambia de compañeros en los grupos. - Competir por equipos para meter el mayor número de goles en una portería.

- ( Juego “lata de sardinas”). Se cambia de compañeros en los grupos.

- (Se pueden añadir otros juegos con la condición de que sean rápidos, divertidos y que no den lugar a disfrutar del éxito o fracaso de la prueba. Se trata de divertirse

y dejar de lado la competitividad.

3- Después de estar un buen rato jugando nos sentamos todos en círculo en el suelo y

hablamos de lo divertido que es jugar en equipo, de lo importante que somos todos en él ya que cada uno aporta lo suyo, cómo se disfruta cuando lo que realmente importa es jugar y

pasárselo bien en vez de competir por ser los mejores.


Tema que aborda: Aprender a decidir. Ciclo: Primer Ciclo Primaria

Epígrafe: Autoconocimiento. Curso: 1º y 2º de primaria.

Objetivos que se pretenden:

- Valorar el dar y recibir gratuitamente.

- Ser autónomo e independiente en mis decisiones sobre mis gustos. - Ser coherente a la hora de cumplir mis decisiones con los demás.


Yo te regalo... tú me regalas...


1 hora



Materiales necesarios:

Fotocopias de la ficha 14 del libro ¡Sorpresa!.

Lápices, pinturas.

Referencia:

Ficha 14 del libro “Sorpresa”.

Explicación:

1- Dialogar previamente con los alumnos sobre los siguientes aspectos:

- Hablar de que nos gustan los regalos y sentirnos queridos por los demás. - Hablar de que los regalos más bonitos son los que no cuestan dinero: amor de

nuestra familia, tener amigos con los que jugar, ...

- Que ellos pongan ejemplos de regalos gratuitos que nos hacen felices: ej: un beso, un abrazo, jugar con alguien en el recreo, un dibujo, ...

2- Se les da a cada alumno una fotocopia de la ficha 14 del libro ¡Sorpresa!, y en él dibujan o

escriben lo que a ellos les gustaría que les regalaran (gratuitamente). También ponen su

nombre en algún sitio. 3- Se recogen todas las fichas y se colocan mezcladas en el suelo boca a bajo. Los alumnos se

sentarán en el suelo en círculo alrededor de las fichas. Salen de uno en uno y cogen una

ficha. Leen lo que pone y ese es el regalo que le van a hacer a ese niño.


Criterios de evaluación

1- Estimular la escucha como elemento básico de la comunicación

2- Ampliar el vocabulario.

3- Desarrollar la comprensión y expresión oral a partir de la obra.

4- Leer adivinanzas y poesías cuidando la entonación.

La consecución de estos criterios ha sido muy satisfactoria, entre otros motivos por el grado

de motivación y participación de los alumnos. Apreciamos una mejora considerable en la

dicción, expresión y comprensión oral.

Todo esto ha sido conseguido a través de actividades como: lectura de cuentos, adivinanzas,

poesías, teatrillos, consulta de libros, participación en la representación final de títeres.

5- Conocer lugares donde haya agua en la naturaleza.

6- Localizar animales en diferentes hábitat acuáticos.

7- Conocer características del fondo marino.

El grado de consecución de estos criterios es satisfactorio, sobre todo si nos basamos en el

grado de motivación y participación, más que en la propia adquisición de conceptos. Ya que

nuestras pretensiones eran principalmente introducirles en este tema.

Las actividades realizadas para este fin , fueron entre otras: documentales audiovisuales,

películas y libros sobre el mar.

8- Experimentar las posibilidades expresivas del propio cuerpo de forma global.

9- Dramatizar escenas cuidando la expresión.

Todos los niños han participado activamente en las actividades propuestas, por lo que

consideramos logrado este criterio. Ha sido de especial ayuda para su consecución las

creatividad e imaginación propias de los niños de nuestro ciclo, por lo que en algunos casos

las expectativas creadas en torno a las actividades propuestas han sido superadas. Se ha

tratado de cuidar la expresión, el gesto, y estamos muy satisfechos con los resultados

conseguidos.

10- Desarrollar actitudes de cooperación, respeto y solidaridad con sus iguales.

Nos sentimos satisfechos en la consecución de este criterio, siendo conscientes de la

dificultad que supone su valoración. Realizamos actividades concretas en sesiones de

tutoría. La actividad que más les gustó fue aquella en la que el premio a un concurso de

dibujo, fue compartido por toda la clase: ver una película y jugar en el patio.


Tras la finalización del Proyecto de Innovación planteado para este curso en nuestro Ciclo, nos

encontramos altamente satisfechos con el resultado final.

Como decíamos en alguna de las exposiciones anteriores, resulta bastante sencillo implicar a un

alumnado como el nuestro, cuyas características psicosociales favorecen en gran medida el

desarrollo de las actividades propuestas.

Las capacidades manipulativas, expresivas, cooperativas, son un caldo de cultivo óptimo para

desarrollar en nuestros alumnos las dimensiones social y personal.

El autoconocimiento del cuerpo y la relación con los demás son dos ejes básicos sobre los que

hemos querido acercar el fascinante mundo de la lectura, de la imaginación, a nuestros alumnos.

Nuestro gran objetivo era ese, potenciar el hábito de leer, de disfrutar del tiempo de ocio a través

de la lectura y consideramos que en gran medida hemos podido animar a los alumnos a acercarse

a un objeto que guarda muchas mas cosas que un montón de hojas “EL LIBRO”.

Si además conseguimos que los niños sean conscientes, desde su capacidad lógica, para valorar

las posibilidades expresivas y de comunicación con los demás de su propio cuerpo, y la enorme

riqueza social, que el convivir con los demás les posibilita, no sólo en el entorno escolar, sino

fuera de él (familia, amigos, etc...) sería una satisfacción plena de nuestros objetivos.


EL EQUIPO:

Sary Fernández Tutora de 1ºA

Lola Fernández Tutora de 1ºB

Iván Gallego Tutor de 2ºA

Cristina Blanco Tutora de 2ºB


- Mónica, Martí y Sanz, Isabel. “Títeres y mimo”, Barcelona, Ed. Parramón, 2001.

- Cañal, Félix y Cañal, Mª Cristina. “El mimo en la Escuela”, Junta de Andalucia, 2004.

- Tutores Primer Ciclo de Primaria. “Programación de Aula”, Colegio Auseva, 2006.

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