Construcción de conocimiento a partir de la perspectiva de Toulmin: un análisis de las dinámicas...
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KATIA DANID ARCIA REYESWIL FERNANDO CONTRERAS ROYET
ASESORA
CRISTINA RESTREPO OLAYA
Marzo 21 de 2015
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN EL AULA A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE TOULMIN: UN ANÁLISIS
DE LAS DINÁMICAS ARGUMENTATIVAS DE ALGUNOS MAESTROS DE QUÍMICA DEL MUNICIPIO DE CAUCASIA
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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Enseñanza de la disciplina desde
paradigmas tradicionales
Transmisión de conceptos en un
solo sentido. Maestro-
Estudiante
Conceptos abstractos y
complejos, no expresan relación
con los fenómenos dela
naturaleza
Representaciones formales, con
algoritmos matemáticos
Falta relación ente la
interacción, la conservación y la cuantificación de
la materia.
Problemas de comprensión
para la enseñanza de las ciencias
(estequiometría)
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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son las dinámicas argumentativas de algunos maestros de química del municipio de Caucasia para la construcción de conocimiento en el aula cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría?
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OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
GENERAL
Analizar las dinámicas argumentativas de algunos maestros de química del municipio de Caucasia en la construcción de conocimiento en el aula cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría.
ESPECÍFICOS
Identificar los procesos representacionales y simbólicos en las dinámicas de producción de los argumentos en algunos maestros de química cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría.
Reconocer las características epistémicas de las dinámicas de construcción de conocimiento en los argumentos de algunos maestros de química cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría
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PALABRAS CLAVES
• Estequiometría • Características epistémicas • Argumentación• Carácter representacional • Perspectiva sociocultural