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construccionunidaddeaprendizajemayo2013-130504221502-phpapp02.pdf
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Todos podemos aprender, nadie se queda atrs
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MES/MESES PROBLEMA
PRIORIZADO
DEMANDA EDUCATIVA
NOMBRE DE LA
UNIDAD
TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y
la ciudadana.
SUB TEMAS
TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES
MAYO Violencia familiar:
Baja autoestima.
Abandono familiar.
Alcoholismo.
Machismo.
Embarazo no
deseado.
Desercin escolar.
Ausentismo escolar.
Prdida de valores.
Maltrato fsico y
psicolgico.
Prdida de valores.
Educacin para la
familia
Convivencia.
Derechos
Deberes.
La familia.
Conflicto.
Valores.
Violencia.
Paz.
Responsabilidad
Identidad
Solidaridad
FORTALEZCAMOS
NUESTRA UNIN
FAMILIAR PARA
CONVIVIR COMO
BUENOS
CIUDADANOS
PRIMERO. Debemos identificar el nombre de la unidad del ordenador programtico para el mes de mayo o meses.
Prof. Wlther Leiva Moscoso
-
M
E
S
(E
S)
N DE
SEMANAS PROBLEMA
PRIORIZADO NECESIDADES
DE LOS
ESTUDIANTES
Y DEMANDAS
DE LOS PP. FF.
CONOCIMIE
NTOS
LOCALES
CALENDARIO
COMUNAL
TEMA EJE O
NOMBRE DE LA
UNIDAD
U
D DISTRIBUCION DE CAPACIDADES/INDICADORES
SELECCIONADAS POR AREAS
COM MAT P. S. C. A
E.R
. E.F. E.A.
M
A
Y
O
04
SEMANA
S y 2
das
(22 das)
132
horas
Violencia familiar:
Baja autoestima.
Abandono familiar.
Alcoholismo.
Machismo.
Embarazo no
deseado.
Desercin escolar.
Ausentismo
escolar.
Prdida de
valores.
Maltrato fsico y
psicolgico.
Prdida de
valores.
Aprender a
comprender y
producir
textos.
Respetar a las
mams.
Respeto entre
nosotros.
APRENDER
CON CARIO
COSAS
NUEVAS.
PRACTICA
DE
VALORES.
APRENDER
PARA LA
VIDA.
TCNICA
S
ANCESTR
ALES EN
LAS
COSECH
A DE
PAPA
FIESTA
PATRONAL
CAMPAA
DE
VACUNACI
N
FORTALEZCA
MOS NUESTRA
UNIN
FAMILIAR
PARA
CONVIVIR
COMO
BUENOS
CIUDADANOS.
U
A
1.1.
1.3.
2.2.1.
2.2.2.
3.3.1.
3.3.2.
I VI 1.1.3.
1.1.4.
2.2.1
2.2.2.
3.1.
4.1.
1.3.
2.4
3.3.
4.1.
. . .
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
SEGUNDO. Debemos identificar en la Programacin Curricular Anual las capacidades seleccionadas para esta unidad tanto del DCN y del Marco Curricular.
2.2.1. 2.2.2. 3.3.1. 3.3.2. del marco curricular hasta los indicadores (estn organizados secuencialmente).
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TERCERO. Debemos identificar las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Diversificado de la Propuesta Pedaggica del PEI (Proyecto curricular), o sea: el cartel de competencia, capacidades e indicadores. Las cuales estn debidamente codificadas.
As:
Observamos que tanto las competencias, capacidades del DCN y del Marco Curricular (Rutas del Aprendizaje) estn codificadas, incluidos los indicadores (indicadores de desempeo) de este ltimo (MC). Los carteles fueron codificados de la propuesta desarrollada por el Prof. Miguel A. Pinto Tapia.
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Procesos cognitivos
Indicadores de desempeo
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-
CUARTO. Debemos realizar una lista de las Situaciones De Aprendizaje que podamos desarrollar en la siguiente unidad. Esto en funcin a las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Anual. Recordamos que no se trata de desarrollar contenidos, sino competencias a travs de capacidades (se evidencia en el desarrollo de las situaciones de aprendizaje)
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Organizamos la informacin en mapas conceptuales.
Producimos afiches en contra de la violencia familiar.
Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2.
Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.
Desarrollamos sucesiones aditivas ascendente y descendente.
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.
Ampliamos y reducimos figuras geomtricas en el plano cartesiano.
Elaboramos e interpretamos grafico de barras.
Establecemos criterios para solucionar conflictos.
Identificamos los principales problemas que nos afectan.
Reconocemos el rol de la familia.
Comentamos acerca de los principales derechos del nio.
Reconocemos la organizacin social antigua: el ayllu.
Identificamos la organizacin del cuerpo humano.
Reconocemos el sistema reproductor femenino y masculino.
Esquematizamos el ciclo ovrico.
Conocemos las formas de asociacionismo de los seres vivientes.
Dramatizamos una escena de violencia familiar.
Representamos los roles de la familia.
Practicamos juegos tradicionales de nuestra regin.
Mostramos que Maria es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.
Sealamos que Jesus, Maria y los santos son modelos de vida nueva.
Reconocemos los valores que unen a las familias.
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QUINTO. Ahora procedemos a completar nuestra unidad de aprendizaje, puesto que tenemos todos los insumos correspondientes.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..
I. NOMBRE
II. JUSTIFICACIN:
III. TEMA TRANSVERSAL
IV. VALOR
V. TEMPORALIZACIN Inicio: Final:
VI. SELECCIN DE CAPACIDADES
REA ORGANIZADOR/DOMINIOS/DIMENSIO
NES CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEO
PROCESOS COGNITIVOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
VII. PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector
I
RECESO
Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin e igualacin.
II
RECESO
Desayuno escolar.
III
. GRADO
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ORGANIZADOR/DOMINIO
-
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1.Situacion de aprendizaje. Constituyen las sesiones de aprendizaje que programar. Colocamos en la parte que corresponde. Seguidamente colocamos el rea y luego el organizador o dominio.
En la propuesta se observa:
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Organizamos la informacin en mapas conceptuales.
Producimos afiches en contra de la violencia familiar.
I. SELECCIN DE CAPACIDADES
REA ORGANIZADOR
/DOMINIOS CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEO
PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL)
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
COM. Comprensin oral.
Produccin oral
Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones.
Identifica un problema o necesidad.
Caracteriza el problema.
Identifica soluciones provisionales.
Seala los marcos tericos y/o cientficos en que se basan las alternativas de solucin.
Establece relaciones entre el problema, la solucin y sus marcos.
Expone las conclusiones.
Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
I. SELECCIN DE CAPACIDADES
REA ORGANIZADOR
/DOMINIOS CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEO
PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL)
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
COM. Comprensin oral.
Produccin oral
Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones.
Identifica un problema o necesidad.
Caracteriza el problema.
Identifica soluciones provisionales.
Seala los marcos tericos y/o cientficos en que se basan las alternativas de solucin.
Establece relaciones entre el problema, la solucin y sus marcos.
Expone las conclusiones.
Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
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2. Capacidades e indicadores de desempeo. Son los indicadores que se muestran en el Marco Curricular
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..
I. NOMBRE
II. JUSTIFICACIN:
III. TEMA TRANSVERSAL
IV. VALOR
V. TEMPORALIZACIN Inicio: Final:
VI. SELECCIN DE CAPACIDADES
REA ORGANIZADOR/DOMINIOS/DIMENSIO
NES CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEO
PROCESOS COGNITIVOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
VII. PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector I
RECESO
Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin e igualacin.
II
RECESO
Desayuno escolar.
III
. GRADO
Capacidades diversificadas del
DCN
Capacidades e indicadores del
Marco Curricular
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En la diversificacin del DCN no existe indicadores de
desempeo, por ello se considera slo la capacidad.
En el marco curricular si existe los indicadores de desempeo
(indicadores).
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3.Procesos cognitivos. Son los indicadores de proceso que se encuentran en los carteles antes mostrados. Estos proceso se plasman en las sesiones de aprendizaje, sobretodo en su desarrollo.
HABILIDAD PROCESOS COGNITIVOS
Analizar
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo.
Definir el objetivo. Bsqueda y recepcin de la informacin Observacin selectiva de la informacin Descomposicin en partes de la informacin Interrelacionar las partes para explicar o justificar Evaluar
HABILIDAD PROCESOS COGNITIVOS
Descompone
Relaciona
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..
I. NOMBRE
II. JUSTIFICACIN:
III. TEMA TRANSVERSAL
IV. VALOR
V. TEMPORALIZACIN Inicio: Final:
VI. SELECCIN DE CAPACIDADES
REA ORGANIZADOR/DOMINIOS/DIMENSIO
NES CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEO
PROCESOS COGNITIVOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
VII. PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector I
RECESO
Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin e igualacin.
II
RECESO
Desayuno escolar.
III
. GRADO
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Estos procesos cognitivos no existe en el Marco curricular, por ello tenemos que encontrarlo en el
documento adjunto, o visitar la pagina: www.formadoresugelanta.blogspot.com
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4.Planificador semanal. Debemos colocar aqu las situaciones de aprendizaje de acuerdo al orden establecido en el marco curricular; porque, unas situaciones de aprendizaje son pre-requisitos de otros. O de acuerdo a un orden lgico.
Cada una de las capacidades propuestas, plantea un conjunto de
indicadores que han sido graduados en su nivel de complejidad de
acuerdo a diversos criterios. Fascculo de comunicacin IV y V ciclo Pg. 25.
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I. PLANIFICADORSEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector
I Dramatizamos una escena de violencia familiar.
Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2.
Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.
Organizamos la informacin en mapas conceptuales.
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.
RECESO
Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin, igualacin, proporcionalidad, etc.
II Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Identificamos los principales problemas
que nos afectan.
Organizamos la informacin en mapas conceptuales.
Reconocemos el rol de la familia.
RECESO
Desayuno escolar.
III Establecemos criterios para solucionar conflictos.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Practicamos juegos tradicionales de nuestra
regin: Plic plac.
Identificamos la organizacin del cuerpo humano.
Mostramos que Mara es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.
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4.Tres bloques. Se observa tres bloques; exigindose dos situaciones de aprendizaje como mnimo, y tres, cuando desarrollamos tutora, educacin religiosa , educacin fsica y robtica libertad para crear.
5. Resolucin de problemas orales. Esto con el fin de desarrollar en nuestros nios en el marco del enfoque problmico. Lo haremos en funcin a los problemas propuestos por IPEBA: problemas de combinacin, cambio, comparacin e igualacin.
I. PLANIFICADORSEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector
I Dramatizamos una escena de violencia familiar.
Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2.
Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.
Organizamos la informacin en mapas conceptuales.
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.
RECESO
Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin, igualacin, proporcionalidad, etc.
II Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Identificamos los principales problemas
que nos afectan.
Organizamos la informacin en mapas conceptuales.
Reconocemos el rol de la familia.
RECESO
Desayuno escolar.
III Establecemos criterios para solucionar conflictos.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Practicamos juegos tradicionales de nuestra
regin: Plic plac.
Identificamos la organizacin del cuerpo humano.
Mostramos que Mara es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.
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Evaluacin
Se lleva a cabo en cada situacin de aprendizaje.
Debemos programar una evaluacin por cada rea al finalizar la unidad de aprendizaje.
Observacin Sistemtica
Comprobacin
Lista de Cotejo Registro Anecdtico Escala de Estimacin Portafolios
Pruebas Orales Pruebas Objetivas Pruebas de Desarrollo Otros
TCNICAS INSTRUMENTOS
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