Constructivismo
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Constructivismo
«LOS ENFOQUES COGNITIVOS EN ESTADOS UNIDOS»
-Revolución cognitiva
-Las teorías del proceso de la información
-Jerome Bruner
-Ausubel
CAROLINA ETCHEVERRIGARAY
CLAUDIA PEÑA
FERNANDA PASTORINI
ELIZABETH PAZ
REVOLUCION COGNITIVA
ENFOQUES COGNITIVOS
Década del 50-pleno auge de la teoría asociacionista
(paradigma conductista
Pozo constituyo en su momento una revolución
frente a la psicología clásica
Aparecen posturas criticas desde diversos enfoques
desde la filosofía el positivismo lógico
Shannon elabora la teoría de la comunicación
(la información penetra en un canal y fluye por el y
genera una información de salida
Chomsky critica el conductismo
estableciendo la diferencia entre la competencia
EN ESTADOS UNIDOSDécada del 50 realizan
diferentes tipos de reuniones entre investigadores de
diferentes disciplinas que se interesaron en el estudio de
la mente humana
Uno de los temas era la semejanza entre las nuevas
maquinas de comunicación y el cerebro
En 1956 se realiza el 2º simposio sobre la teoría de la
información allí se sitúa el origen de la psicología
cognitiva
Estos aportes sentaron las bases para la revolución
cognitiva
La psicología cognitiva rescata los procesos
mentales como objeto de estudio ( constituyen las
respuestas a las demandas Rev. tecnológica)
COMUNICACION
ELESQUEMA ASOCIACIONISMO
Estimulo ------------------ Respuesta
REMPLAZADO POR ESTE ESQUEMA
Estimulo
Estructura cognitiva del sujeto
(ideas, imágenes, símbolos, lenguaje)
Respuesta
PROCESAMIENTO DE INFORMACION
PSICOLOGIA COGNITIVA ADPTA EL ENFOQUE TEORICO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION, CONSIDERAN AL SER HUMANO COMO SISTEMAS CAPACES DE OPERAR EN LA REALIDAD, DESCRIBEN Y EXPLICAN SU COMPORTAMIENTO ANALIZANDO COMO LA FORMA EN QUE PROCESAN LA INFORMACION RECIBIDA ESTA CONCEPCION SE DENOMINA «LA METAFORA DE LA COMPUTADORA».
RESALTAN LA IMPORTANCIA DE LAS ESTRUCTURAS INTERNAS, COMO MEDIADORAS ENTRE LOS ESTIMULOS DEL AMBIENTE Y LA RESPUESTA DEL SUJETO.
EL HOMBRE COMO PROCESADOR DE INFORMACION, SU ACTIVIDAD FUNDAMENTAL ES RECIBIR INFORMACION, PROCESARLA Y ACTUAR DE ACUERDO CON ELLA.
EL SUJETO NO RESPONDE DIRECTAMENTE AL MUNDO REAL, SINO AL LA REPRESENTACION SUBJETIVA DEL MISMO, LO CUAL PROVOCA QUE SELECCIONE, TRANSFORME E INCLUSO DISTORSIONE LOS ESTIMULOS PERCIBIDOS.
LOS PROCESOS MENTALES DAN SENTIDO A LA INFORMACION RECIBIDA.
AMBIENTE INFORMACION ATENCION
ALMACENAMIENTO
CODIFICACION
PROCESAMIENTO
RECUPERACION
MEMORIA
REGISTRO SENSORIAL
MEMORIA A CORTO PLAZO
MEMORIA A LARGO PLAZO
constructivismo
Es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realizan con los esquemas que ya posee, con lo que construyó en relación con el medio ambiente que lo rodea
Aprendizaje generativo Aprendizaje cognitivo Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje contextualizado Aprendizaje del conocimiento
El constructivismo y la forma de aprendizaje
Teorías del conocimiento según Bruner
Valor: que conocimiento y habilidades valen la pena adquirir. Conocimiento: ¿Qué es? ¿Cómo se diferencia de las
creencias? Naturaleza humana: ¿Qué es ser humano? ¿Cómo se
diferencia de otras especies? Transmisión: ¿Quién enseña? ¿Por qué método? Sociedad: ¿Qué es la sociedad? ¿Qué instituciones están
vinculadas en el proceso educativo? Oportunidad: ¿Quién será educado? ¿Quién será
adiestrado? Acuerdo general: ¿Por qué las personas discrepan entre si?
¿Cómo se logra el acuerdo general?
Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que llega y construye modelos de la realidad. La acción Las imágenes mentales El lenguaje
Es importante para el docente, el conocimiento de los modos de representación propias de las distintas etapas, ya que debe adaptar la enseñanza al modo de representación del alumno.
Sistemas del procesamiento de la información
Lo fundamental de la teoría es la construcción del
conocimiento mediante la invención del estudiante, en situaciones problemáticas, la finalidad es que el estudiante aprenda descubriendo.
El método de descubrimiento guiado, implica que el alumno se involucre de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.
Teoría de aprendizaje por descubrimiento
Es desarrollar habilidades posibilidades que permitan aprender a aprender y que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje.
Aprendizaje es un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.
Lo más importante del método, es hacer que
el estudiante relacione el contenido a
aprender con sus elementos,
facilitando la retención del
conocimiento.
La finalidad del aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje significativo
Se realiza cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relacionan los conceptos a aprender y le da un sentido a partir de la estructura que ya posee.
Estimulación y aceptación de la iniciativa de los
estudiantes. Utilizan materiales manipulativos, interactivos y
físicos. Usan términos cognitivos como:
clasificar, analizar, predecir y crear. Estimulan a los alumnos a dialogar. Estimulan la curiosidad de los alumnos
con preguntas abiertas y profundas.
Conductas de los profesores constructivistas
Constructivismo disciplinario
Sostiene que lo aprendido es lo que nos parece significativo.
Ausubel hace énfasis en la disciplina
David Ausubel
Conclusión
La teoría cognoscitiva ha hecho enormes aportes a la educación:
El profesor con la influencia de la teoría cognoscitiva, presenta a sus alumnos observando sus características particulares, los incita a encontrar y hacer explicita la relación entre la información nueva y la información previa, también intenta que el alumno contextualice el conocimiento en función a sus experiencias previas, de forma que sea mas significativo y no pueda olvidarlo.