Construir una planta docente de calidad · Con la dirección de González Casanova y en un trabajo...

2 de febrero de 2016Número 1,416ISSN 0188-6975

Órgano informativo del Colegio de Ciencias y HumanidadesÓrgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades

Construir una planta docente de calidadMás y mejor educación páginas 5 y 6

Más y mejor educación página 7

<www.cch.unam.mx/comunicacion/gaceta> @CCHUNAM ColegioDeCienciasyHumanidades

Mejor infraestructura más aprendizajes

Disertación de la obra de Alfonso Reyes

Entre académicospágina 9

Difunden becas para Estados Unidos

Comunidad cecehacherapágina 11

Antiguos mexicanos se alimentaban mejor

Cuerpo sano en mente sanapágina 16

Descarga la Gaceta CCH

a ñ o sa ña o soaaa ñaa ña oññña o soooooñ ssso so45 45 ñ osa ññ ooo s

1971-20161971-2016222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222200000000000000022222222222222277111111111111111111111111111111111111117777777711111111111111117777777777777777777777 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001111111111111111000000000000000000000111111111111111111111111111111111111111111000011111111111111100000000001666666666661111111111111111111197777777777777777777777777777777777777799999999999999999977777777777777799999999999999999977777777777777777777777777777111111111111777777777777777777777791199999999999999999999999999999999999999999999999999999999111111119999999999911111111111111111111111 77777777777777799999999999999999999 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111999999999999999911111111111111111111 11-----------------22222-----1111111111--------1111111111-222222222222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ñññññññññññññññññññññññ

Instalación de las comisiones dictaminadorasInstalación de las comisiones dictaminadoras

22 de febrero de 20161,416a ñ o sa ña o soaaa ñaa ña oññña o sooooñ sso sso

45 45 54444444444444444444444444444444444445544455555555555555555555555555555555555555555555555554444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-2016222222222222222222222222222222222222222222222222222222220000022222222211111111111111111111111777711111111111117777777777777777 000000000000000000000000000000000000000000000000001111111111100000000000000111111111111111111111111111001111111110000016666611111111111117777777777777777777777777999999977777777999999999997777777777777777711111777777777777777777791199999999999999999999999999999999999999999911999999111111111111111 77777777779999999999999999 666666666666666666666666666666666666666666666111111111111111111111111111111111111111111111111119999999911111111111111 11----------22---1111----11111-2222222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

Al Personal Académico de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

Presente

La Comisión de Revisión y Actualización del Protocolo de Equivalencias instituida por el H. Consejo Técnico de la ENCCH hacen a ustedes una atenta invitación a participar en la

C o n s u l t a

Sobre el Glosario de Términos del Protocolo de Equivalencias para el Ingreso y la Promoción de los Profesores Ordinarios de Carrera

El objetivo de revisar y actualizar los términos e incluir otros nuevos, surge de la necesidad de reconocer y valorar las actividades de los profesores que atienden y fortalecen el mejoramiento académico y el aprendizaje de los estudiantes; de la demanda de diversos órganos colegiados de homogeneizar los criterios de promoción y evaluación; así como en el interés institucional de orientar el trabajo académico hacia los programas que priorizan el logro de los aprendizajes y la enseñanza de calidad.Sabemos que se han presentado diversas iniciativas para la inclusión de nuevos términos en fun-ción de actividades que no están contempladas. Por ello, solicitamos su invaluable participación en la consulta, señalando el término que se pretende incluir o modifi car, la justifi cación que avale dicha intención, así como la delimitación de las actividades y características del término propuesto.

Para la presentación de la propuesta se sugiere la siguiente tabla, ya sea llenando los campos o adjuntando archivo:

Término Justifi cación o argumentación del cambio Propuesta

Es conveniente que las propuestas de inclusión o precisión estén sustentadas en el Modelo Edu-cativo del Colegio, en el Plan y Programas de Estudio de la ENCCH, y en el reconocimiento de los desempeños y actividades del profesor relacionados con el proceso de la enseñanza y el aprendi-zaje. La consulta contempla la participación individual o grupal a través de la página principal del Colegio < http://www.cch.unam.mx >. Complementariamente la Comisión de Revisión y Actualización del Protocolo de Equi-valencias efectuará entrevistas e intercambio de opiniones con profesores e integrantes de diversos órganos colegiados.

La consulta se realizará del 7 de enero al 24 de febrero de 2016.

Tu participación fortalece y valora la experiencia del trabajo académico colegiado.

Dr. Jesús Salinas Herrera

Presidente del H. Consejo Técnico de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

32 de febrero de 2016 1,416 a ñ o sa ña o soaa ñaaaa ña oññña o sooooñ sso sso

45 45 54444444444444444444444444444444444444455554445555555555555555555555555555555555555555555555544444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-20162222222222222222222222222222222222222222222222222222000000222222222277111111111111111111111111117711111111111117777777777777 00000000000000000000000000000000000000000000000000001111110000000000000011111111111111111111111111100111111000001666661111111111117777777777777777777777799997777777777999999999999777777777777777777711111111177777777777777779119999999999999999999999999999999999999999999999991119999991111111111111111 7777777777799999999999999999 666666666666666666666666666666666666666666666611111111111111111111111111111111111111119999999111111111111111 11----------222----111111-------1111111-22222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

A 45 años se refrenda el espíritu del Colegio

El día 26 de enero de 1971 el Consejo Universitario aprobó la creación del Colegio de Ciencias y Humanidades, un proyecto que nacía con algunos rasgos de incertidumbre en un México muy distinto al que ahora habitamos. Sin embargo, también vio la luz con

grandes esperanzas de empezar a sembrar en la educación de los jóvenes, en el bachillerato universitario, otros modos de aproximarse a la educación, a la cultura, a la vida universitaria. El nacimiento del Colegio se debe, a la mirada visionaria de uno de los intelectuales más desta-cados de nuestro país quien dirigía a la UNAM en aquel momento: el Dr. Pablo González Casa-nova.

Con la dirección de González Casanova y en un trabajo colaborativo impecable, 80 univer-sitarios de las llamadas facultades madre, se dieron a la tarea de elaborar un plan y programas de estudio que evidenciaban nuevas maneras de trabajar en las aulas, diferentes modos de ser docente; otra formación para los retos de una realidad nueva que cimentaron el carácter de una transformación educativa que todavía defi ne nuestro rumbo.

Lo que nació como un proyecto hace 9 lustros, de manera paulatina fue adquiriendo di-mensión y peso hasta convertirse en el espacio que ha formado a multitud de estudiantes que aprendieron diversas formas de interacción en el aula que son parte de la identidad del Colegio. En el año en el que celebramos 45 años de la creación del CCH, esta institución sigue refren-dando el espíritu con el que nació aunque con la refl exión añadida que otorga la madurez, una madurez que ha permitido a la institución ser una parte signifi cativa de la UNAM.

Una de las condiciones naturales de la pertenencia a la Máxima Casa de Estudios es sin duda la legitimidad que le han dado las diversas normativas que le permiten organizar de mejor manera la vida escolar y universitaria en sus aulas. El pasado 26 de enero de 2016, como una dádiva del azar, se logró convocar a distinguidos universitarios del CCH y de otras entidades universitarias, para la instalación de las Comisiones Dictaminadoras que suceden a las que ya cumplieron sus periodos lectivos y este hecho fue ocasión para refrendar, una vez más, no sólo la pertenencia y el orgullo de ser universitarios a plenitud, sino también el hecho de elegir a los mejores universitarios para ser parte de un órgano que basa su confi abilidad en la elección de colegas de reconocida probidad e imparcialidad para realizar una de las tareas más importantes de la vida colegiada: la de evaluar a sus pares con criterios académicos rigurosos que permitan garantizar la calidad de quienes están al servicio de una función de tan alta responsabilidad como es la de educar a los jóvenes de nuestro bachillerato.

Una fecha tan signifi cativa como la de la aprobación del proyecto del Colegio, coincidió con un momento del presente en el que se continúa vigorizando a una institución que dentro de su juventud tiene ya una madurez que le otorga, entre otros factores, el cumplimiento cabal y per-manente de la norma universitaria.

Edito

rial

42 de febrero de 20161,416a ñ o sa ña o soaa ñaaa ña oññña o sooooñ so ssso

45 45 5444444444444444444444444444444444444455554445555555555555555555555555555555555555555554444444444444444445555555555555554444444444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-2016222222222222222222222222222222222222222222222222222222000000222222222771111111111111111111111111111111177771111111111111777777777777777777 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001111111000000000000000011111111111111111111111111110011111111110000016666666111111111111777777777777777777777777799999997777777777799999999999977777777777777777111111177777777777777779119999999999999999999999999999999999999999999999111999999111111111111111 7777777777999999999999999 66666666666666666666666666666666666666666666666666111111111111111111111111111111111111111111111111111999999911111111111111 11--------22---111------11111111-22222222222--------a ñ o sñññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ



Construir una planta docente de calidad

El director general del Colegio de Ciencias y Humanidades, Jesús Salinas Herrera, acom-pañado del secretario general y de los direc-tores de los planteles, instaló las Comisiones

Dictaminadoras, el pasado 26 de enero, en la Uni-dad de Posgrado.

En su intervención, Salinas Herrera afi rmó que el proyecto del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), aprobado por el Consejo Universitario de la UNAM el 26 de enero de 1971, bajo el rectora-do del Doctor Pablo González Casanova, ha sido un motor permanente de innovación de la enseñanza universitaria y nacional. Impulsa la transformación académica desde una perspectiva curricular que explora y construye nuevos métodos de enseñan-za, que responde a la demanda de ingreso al nivel medio superior en la zona metropolitana y confron-tando problemáticas periurbanas que comparten las grandes ciudades del mundo: violencia, adicciones, depresión, embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual que impactan negativamente en el desarrollo académico de sus alumnos.

Celebró la instalación de las Comisiones Dictami-nadoras de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades el día en que, hace 45 años, bajo el rectorado del Doctor Pablo González Casanova, el Consejo Universitario de la UNAM aprobó la crea-ción del proyecto de nuestro CCH.

Tenemos una gran responsabilidad y un enorme reto educativo en un contexto mundial y nacional de gran complejidad.

En presencia de los integrantes de dichas comi-siones, el titular del Colegio señaló que en el nivel medio superior no existe una propuesta institucional que forme y certifi que a los profesores; en México, el ingreso en este nivel se basa en que hayan termina-do sus estudios universitarios en la disciplina o cam-pos afi nes y que además cumplan con los criterios que cada nivel de bachillerato establece. En el CCH se requiere, en primera instancia, que los aspirantes acrediten un examen fi ltro y después entren en un proceso de regularización.

La formación disciplinaria, que reciben los egre-sados de una carrera universitaria, no les proporcio-na las herramientas para desempeñarse como aca-démicos en el bachillerato, por lo que representa un reto para nuestra institución, orientar en una forma-ción inicial e impulsar programas de actualización permanente y sobre todo de clarifi car el perfi l del profesor que requerimos y construir los instrumen-tos de evaluación para garantizar su calidad, afi rmó Salinas Herrera.

El director del Colegio agradeció a los integran-tes de las comisiones su actitud para incorporarse a estos órganos, ya que se garantiza la calidad de los docentes y posteriormente, en una adecuada for-mación de los estudiantes; de esta manera, dijo, se generan herramientas y estructuras que permitirán comprender y actuar para transformar la realidad, compleja y difícil, no sólo nacional sino de carácter mundial.

Más

y m

ejor

edu

caci

ón

Continúa en la página 6


45 45 54444444444444444444444444444444444445544455555555555555555555555555555555555555555555555554444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-201622222222222222222222222222222222222222222222222222222220000022222222211111111111111111111111777711111111111117777777777777777 000000000000000000000000000000000000000000000000001111111111100000000000000111111111111111111111111111001111111110000016666611111111111117777777777777777777777777999999977777777999999999997777777777777777711111777777777777777777791199999999999999999999999999999999999999999911999999111111111111111 77777777779999999999999999 6666666666666666666666666666666666666666666661111111111111111111111111111111111111111111111111119999999911111111111111 11----------22---1111----11111-2222222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

Más

y m

ejor

edu

caci

ónViene de la página 5

Próximamente, indicó, iniciará un programa de regularización para profesores de asignatura defi -nitivos, el cual representa un proceso complejo por todo lo que implica. Trabajaremos conjuntamente la dirección general, la DGAPA y la asociación sindical para diseñar una serie de acciones que ofrezcan una adecuada orientación a quienes están en este pro-ceso y de esta manera, puedan sentirse seguros de que los procesos serán equitativos, transparentes y justos, concluyó Salinas Herrera.

En su oportunidad, Miguel Ángel Rodríguez Chá-vez, secretario general del CCH, aseveró que cola-borar en una comisión es un gran aporte a la institu-ción. En este mismo sentido, los conminó a dar su mejor esfuerzo para que todos los procesos transcu-rran lo mejor posible. Resaltó también, el Código de ética de la UNAM, aprobado en julio de 2015, el cual marca aspectos fundamentales de lo que la Univer-sidad espera de su comunidad.

Las Comisiones Dictaminadoras de la ENCCH son órganos auxiliares del Conse-jo Técnico; cada plantel cuenta con cuatro

comisiones dictaminadoras por cada área, en la Dirección General se encuentran las comisio-nes de los Departamentos Académicos, siendo cuatro comisiones más, en total 24.

El total de profesores integrantes de las co-misiones es de 144, de los cuales, en el últi-mo proceso de renovación se actualizó 65 por ciento. Actualmente, se cuenta con el 95 por ciento, y queda pendiente sólo el cinco por ciento por actualizar.

Cada comisión se integra por seis profe-sores, de los cuales dos son nombrados por el Consejo Académico del Bachillerato (CAB), los cuales deben ser externos al CCH, pero pertenecer a la UNAM. Dos más, son desig-nados por el Consejo Técnico del Colegio, a propuesta del personal académico, mediante elecciones, uno debe ser externo al Colegio y el otro interno. Los últimos dos, son electos por claustros de profesores.

Si eres alumno o ex-alumno del CCH y aún no tienes tu certifi cado, puedes obtenerlo de manera parcial o integral.

Secretaría Estudiantil

Para tramitarlo comunícate al teléfono 5622-2343

o consulta la página WEB

http://www.cch.unam.mx/estudiantil/controlescolar

72 de febrero de 2016 1,416 a ñ o sa ña o soaaa ñaa ña oññña o sooooñ sso sso

45 45 54444444444444444444444444444444444444455554445555555555555555555555555555555555555555555555544444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-20162222222222222222222222222222222222222222222222222222000000222222222277111111111111111111111111117711111111111117777777777777 00000000000000000000000000000000000000000000000000001111110000000000000011111111111111111111111111100111111000001666661111111111117777777777777777777777799997777777777999999999999777777777777777777711111111177777777777777779119999999999999999999999999999999999999999999999991119999991111111111111111 7777777777799999999999999999 6666666666666666666666666666666666666666666666111111111111111111111111111111111111111119999999111111111111111 11----------222----111111-------1111111 22222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

Más

y m

ejor

edu

caci

ónMejor infraestructura para construir más aprendizajes

JESÚS SALINAS HERRERA

Uno de los propósitos principales del CCH es ofrecer a su comunidad las condiciones óptimas, o lo más aproximado a éstas, para que las actividades académicas se desarro-

llen de la manera más adecuada y productiva. Los docentes se actualizan constantemente, el alum-nado se responsabiliza de un trabajo autogestivo y autorregulado, en síntesis ambas partes procuran la construcción de aprendizajes signifi cativos.

Sin embargo, para que lo anterior sea posible, es necesario contar con la infraestructura (edifi cios, instalaciones y equipamiento) adecuada, con sufi -ciente cobertura, calidad, seguridad, funcionalidad y sustentabilidad. Sin duda, la calidad de la educación tiene una estrecha relación con el funcionamiento de sus instalaciones.

En este sentido, cada periodo intersemestral e interanual se instrumentan acciones para conseguir que éste sea el adecuado. En el pasado mes de di-ciembre se realizaron, en los cinco planteles, mejoras que permitirán afrontar los retos del presente ciclo escolar. Los trabajos se efectuaron de acuerdo con las necesidades de cada plantel; se priorizó, en algu-nos casos las zonas deportivas, en otros, los labora-torios y las salas audiovisuales, y demás espacios.

La construcción y el equipamiento de nueva in-fraestructura, así como el mantenimiento, la rehabi-litación y la modernización de la existente, son com-promisos de la gestión administrativa en general; asimismo, el cuidado de la escuela es responsabi-lidad de todos. Del cuidado de las aulas, el mobilia-rio, la biblioteca y los espacios abiertos de nuestros planteles, dependerá que contemos con un ambien-te sano para la realización de las actividades acadé-micas, la práctica del deporte con fi nes formativos y lúdicos, así como para la experiencia cultural.

La DGCCH tiene la responsabilidad de contar con las instalaciones físicas idóneas para contribuir a mejorar la calidad, cobertura y pertinencia de la educación y la cultura, es decir, preservar, moderni-zar, innovar y ampliar los espacios en los que coti-dianamente se realizan las acciones educativas que dan sentido a nuestro Colegio.

Por una constante renovación

En el periodo intersemestral se realizaron trabajos de remodelación, mantenimiento y mejoras en los cinco

planteles del CCH, esto con el objetivo de ofrecer a la comunidad espacios adecuados para la labor académica, cultural y deportiva. Las modifi caciones se efectuaron de acuerdo al Programa de manteni-miento de invierno 2015.

Azcapotzalco

El cuidado a las instalaciones se centró en garan-tizar la seguridad de la comunidad en laboratorios, áreas deportivas y acceso al plantel; el cambio de tanques estacionarios, aire acondicionado, sumi-nistro y colocación de plumas de acceso al esta-cionamiento de alumnos así como el avance en el proyecto de conectividad de Internet son algunas de las mejoras al inicio del semestre.

Naucalpan

Para la remodelación de gimnasio al aire libre se desmantelaron los tubos existentes y se demolieron los cimentados para construir nuevos, con elemen-tos más resistentes y sólidos. Se reorganizaron las butacas del Siladin para optimizar el espacio entre cada una y lograr mayor aprovechamiento para los usuarios de las mismas. En los laboratorios se reem-plazó el piso que se encontraba en mal estado. Con la fi nalidad de dar manutención, se reparó la super-fi cie de algunos barandales en distintas zonas del plantel, se quitaron los que estaban en mal estado y se sustituyeron por nuevos.

Continúa en la página 8

82 de febrero de 20161,416a ñ o sa ña o soaaaa ñaa ña oññña o sooooñ sso sso

45 45 4444444444444444444444444444444444445544455555555555555555555555555555555555555555555555554444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-201622222222222222222222222222222222222222222222222222222220000022222222211111111111111111111111777711111111111117777777777777777 000000000000000000000000000000000000000000000000001111111111100000000000000111111111111111111111111111001111111110000016666611111111111117777777777777777777777777999999977777777999999999997777777777777777711111777777777777777777791199999999999999999999999999999999999999999911999999111111111111111 777777777779999999999999999 6666666666666666666666666666666666666666666661111111111111111111111111111111111111111111111111119999999911111111111111 11----------22---1111----11111 2222222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

Más

y m

ejor

edu

caci

ón

Vallejo

Se efectuaron cambios en las coordinaciones del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, y la de Histórico-Social, ubicadas en los edifi cios G y L, respectivamente. También se realizó mantenimiento a la subestación eléctrica, a los equipos hidroneu-máticos y núcleos sanitarios. Instalaron luminarias en los pasillos y jardines y repararon los barandales.

Oriente

El personal de este centro educativo trabajó en va-rias áreas del Colegio, entre ellas el edifi cio E, donde se revisó la instalación hidráulica y se cambiaron los fl uxómetros que ya presentaban problemas debido al demandante uso.

Por otra parte se logró la ampliación del cárcamo de bombeo cercano a la barda perimetral del plantel, así como la capacidad de almacenaje de agua, pues fueron colocadas dos cisternas que sumadas a la ya existente permiten acumular 30,000 litros de agua.

Las ofi cinas de Servicios Escolares fueron remo-deladas; se reemplazó totalmente el piso, se pintó, se arreglaron los baños y algunos muebles, además de limpieza profunda al edifi cio.

Se reemplazaron las televisiones por pantallas planas, fueron colocadas 13 protecciones para las mismas, que permitirán una mayor seguridad para los equipos ubicados en los laboratorios de cien-cias experimentales.

Sur

Entre los trabajos efectuados, podemos encontrar modifi caciones al estacionamiento de profesores, el cual cuenta con una nueva bahía a un costado de la entrada de la Unidad de seminarios para que desciendan los alumnos que son traídos por sus padres en automóvil, también hay un retorno previo a dicho lugar.

Asimismo, en este espacio se construyó una nue-va caseta de vigilancia; también se cuenta con 14 cajones más para personas con capacidades dife-rentes, que en total suman 26; además se constru-yeron dos rampas y se colocó una nueva reja. Se hizó una rampa en la biblioteca, se sustituyeron es-calones cerca del edifi cio S y se acondicionó una bodega entre las salas Alfa y Gamma.

Viene de la página 7


45 45 54444444444444444444444444444444444444455554445555555555555555555555555555555555555555555555544444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-201622222222222222222222222222222222222222222222222222222000000222222222277111111111111111111111111117711111111111117777777777777 0000000000000000000000000000000000000000000000000000111111000000000000000011111111111111111111111111100111111000001666661111111111117777777777777777777777799997777777777999999999999777777777777777777711111111177777777777777779119999999999999999999999999999999999999999999999991119999991111111111111111 777777777799999999999999999 6666666666666666666666666666666666666666666666111111111111111111111111111111111111111119999999111111111111111 11----------222----111111-------1111111-22222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

Entre

aca

dém

icosDisertación de la obra de Alfonso Reyes

REYNA RODRÍGUEZ ROQUE

“No cabe duda: de niño, a mí me seguía el sol”, es el primer verso del poema titulado Sol de Monterrey del escritor mexicano Alfonso Reyes Ochoa, éste

y parte de su obra literaria fueron objeto de análi-sis en el Coloquio Ni más ni menos que un escri-tor. Lecturas itinerantes en torno a Alfonso Reyes. Las ponencias tuvieron lugar el 20 y 21 de enero en el Plantel Naucalpan y participaron investigadores, profesores, jóvenes lectores, así como especialistas.

En la primera mesa, Conversatorio: La vigencia de Alfonso Reyes, donde fungió como moderador Benjamín Barajas Sánchez, director de este plantel, participaron el alumno, Víctor Bahena Villeda; Juan José Reyes, catedrático de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México; Sebastián Pineda Buitrago, del Colegio de México; Arcelia Lara Covarrubias y Rafael de Jesús Hernández Rodríguez, profesores de dicho centro escolar.

En este espacio, se conversó acerca de la impor-tancia de leer a Alfonso Reyes en el bachillerato y al respecto Barajas Sánchez planteó si existe un lector ideal para este narrador. “La escritura de Reyes es un panorama de joyas, brillos, maravillas verbales que le pasarán inadvertidas al lector incipiente, pero, se le hará fácil por esas virtudes. Es una prosa bien encabalgada, transparente, dúctil, juguetona, que lo atrapará. Es un autor único en las letras mexicanas; su principal aportación es el amor a la lengua”, ex-presó Juan José Reyes.

“Sus textos me llamaron a la acción, a la práctica, cuando lo leí y conocí me hizo pensar en que tenía que hacer algo parecido como la Sociedad de con-ferencias para una educación popular o su iniciativa para fundar el Ateneo de la Juventud, asimismo, ad-miro su capacidad de infl uir en otros escritores im-

portantes de su época, tal es el caso de Jorge Luis Borges, destacado escritor argentino”, comentó Pi-neda Buitrago.

Por su parte, Arcelia Lara Covarrubias, quien rea-lizó su tesis doctoral acerca de la obra del ensayista, indicó que hay un Alfonso Reyes para todos, pues su escritura fue diversa, ya que cultivó el ensayo, la poesía y el teatro. Recomendó para su lectura en el bachillerato, textos como Palinodia del polvo, Do-mingo siete, El suicida, Dilucidaciones casuísticas e Ifi genia cruel. Los integrantes coincidieron en afi rmar que contribuyó con sus ideas e ideales a la belleza, al engrandecimiento de la cultura de toda una gene-ración, sin dejar de lado su trascendencia política y diplomática.

Otras mesas que se efectuaron fueron: Literatura y periodismo cultural; Cultura y educación en Méxi-co: una mirada Alfonsina; Vertientes teóricas alfonsi-nas; Lo no mexicano mexicanizante y Poesía y Tea-tro de Alfonso Reyes. La actividad fue organizada por el Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, turno vespertino y coordinada por la profesora Eliza-beth Hernández López.


45 45 54444444444444444444444444444444444445544455555555555555555555555555555555555555555555555554444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-201622222222222222222222222222222222222222222222222222222222000002222222227711111111111111111111111777711111111111117777777777777777 000000000000000000000000000000000000000000000000001111111111100000000000000111111111111111111111111111001111111110000016666611111111111117777777777777777777777777999999977777777999999999997777777777777777711111777777777777777777791199999999999999999999999999999999999999999911999999111111111111111 777777777779999999999999999 6666666666666666666666666666666666666666666661111111111111111111111111111111111111111111111111119999999911111111111111 11----------22---1111----11111-2222222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

Se presenta a los estudiantes del Plantel Sur un panorama del México de hoy

Inició México, nación multicultural

LYDIA ARREOLA POLO

Ofrecer a los estudiantes un panorama del México de hoy, la situación actual de los pueblos indígenas, la diversidad cultural y los esfuerzos que se realizan para cons-

truir una nueva nación, forman parte de los objetivos de la materia optativa México, nación multicultural, impartida desde hace ocho años en el Plantel Sur, señaló Elías López Arellano, profesor adjunto del Programa Universitario de Estudios de la Diversidad Cultural y la Interculturalidad.

Al presentar el programa de la materia para el se-mestre 2016-2 en la sala Audiovisual de este centro educativo, precisó que el Proyecto docente Méxi-co, nación multicultural también se lleva a cabo en facultades, entre ellas Ciencias Políticas, Filosofía y Letras, Arquitectura y Derecho, las escuelas na-cionales de Enfermería y Obstetricia y de Estudios Superiores, así como en el Plantel Oriente; “en el ba-chillerato difícilmente se abordan los temas que tra-tamos en el programa, muchas veces se hace hasta la licenciatura, posgrado o incluso en la especialidad y ésta es una oportunidad para acceder a dichos co-nocimientos”.

Tras indicar que el curso está estructurado en 15 sesiones y que se abordarán temas que acercarán a los estudiantes al enfoque de la multiculturalidad en la construcción del México del siglo XXI, dijo que la UNAM históricamente ha jugado un papel signifi ca-tivo en el desarrollo del conocimiento y del pensa-miento en torno a las culturas indígenas y contribuye

a su difusión, además participa en la construcción de un clima de entendimiento y respeto a la diversi-dad cultural.

Comentó que entre los temas abordados por especialistas en las distintas sedes donde pueden acudir los estudiantes, independientemente de la institución a la que pertenezcan, son: Nación mul-ticultural, pueblos y comunidades indígenas, Con-fl ictos y negociaciones contemporáneas, Derechos indígenas, Migración, Mujeres indígenas, Salud y medicina entre los pueblos indígenas y Literaturas indígenas, entre otros.

Por otra parte, López Arellano refi rió que “han sido satisfactorios los logros obtenidos con la puesta en marcha de esta materia optativa porque no sólo se tiene otra visión de lo que es México, su conforma-ción, su historia y de cómo incide para una mejor so-ciedad, sino que fomenta el respeto a la diversidad cultural y ofrece un espacio para abordar los proble-mas nacionales”.

Erróneamente creemos que nuestro país se constituye del mestizaje o de los pueblos indígenas y esta materia nos permite descubrir que también está conformado por inmigrantes que se quedaron como residentes de forma permanente, “hay una parte afrodescendiente que llegó con las oleadas de esclavitud, se distribuyó en el país y actualmente se encuentran en Veracruz, Guerrero, Oaxaca, etcé-tera; por lo que no podemos ser ajenos y dejar de lado esta presencia de los mexicanos que nos dio el mundo, aunado a los pueblos indígenas asentados antes de la Colonia”, fi nalizó.

Entre

aca

dém

icos

45 Años de la fundación del CCH 1971-2016

Encarte núm.4, 2 de febrero de 2016

4

sci

Typewritten Text

sci

Typewritten Text

sci

Typewritten Text

sci

Typewritten Text

sci

Typewritten Text

sci

Typewritten Text

Sala de audiovisual 1983

sci

Typewritten Text

Sala de audiovisual 2016

sci

Typewritten Text

sci

Typewritten Text

sci

Typewritten Text

45 años de la fundación del CCH

CÉSAR ALONSO GARCÍA HUITRÓN

A 45 años de haberse creado el Colegio de Cien-cias y Humanidades, Vicente Ballesteros profe-sor fundador del Plantel Naucalpan recuerda

gratamente los grandes momentos y enseñanzas que éste le ha dejado a lo largo del tiempo, como docente y funcionario del mismo. Ingresó al Colegio a los 25 años de edad, recién egresado de la carrera de Letras Clásicas para impartir las materias de Latín y Griego a los alum-nos de quinto y sexto semestres, así como de Lectura y Redacción. “Yo me entero (cómo ingresar al CCH como profesor) porque otros compañeros de la misma licenciatura ya habían entrado”, comparte Ballesteros, quien además relata su trayecto por los primeros tres planteles crea-dos, “primero fui a Azcapotzalco a hacer el examen y de ahí me mandaron a Vallejo porque no había lugar para letras clásicas (en Azcapotzalco), para finalmente ser contratado en Naucalpan”, plantel al que, después de 43 años, sigue adscrito y le tiene un gran afecto y cariño.Una de las mejores experiencias que vivió a su ingreso fue el apoyo que tuvo de algunos profesores con mayor práctica docente, “Básicamente acudía con ellos para

pedirles su consejo, y me compartían mucha bibliogra-fía, sobre todo para enseñar Lectura y Redacción”, refi-rió el profesor.Otra más fue la de enfrentarse a alumnos con mayor edad que él, “En aquella época los alumnos eran distin-tos, habían muchos que trabajaban y estudiaban, y eran mayores que yo, recuerdo algunas mujeres de 35 años que ya eran enfermeras”.Durante los años noventa, Ballesteros ocupó el cargo de secretario general del Plantel Naucalpan, puesto al que fue invitado por el entonces director, Rafael Fa-miliar González de 1991 al 2000. Dicho puesto le dejó buenos y malos sabores de boca, pero muchos aprendi-zajes. “En una ocasión, organicé una junta con padres

Actualizarse constantemente, obligación del docente

“En aquella época los alumnos eran distintos, habían muchos que traba-jaban y estudiaban, y eran mayores que yo, recuerdo algunas mujeres de 35 años que ya eran enfermeras”


de familia, situación que posteriormente el resto de los planteles replicó. Y hubo alguien que me dijo “Es que tú no sabes obedecer” y dije ¿qué estamos aquí para obe-decer? Yo no sé obedecer, yo sé innovar”, recordó con gran nostalgia el profesor.

Las raíces

El CCH fue creado como un sistema de bachillerato in-novador, pues se requería enfrentar una enseñanza me-morística con una enseñanza apoyada en una teoría de alto nivel y una práctica enriquecedora, “el problema de una enseñanza enciclopedista es que pretende saberlo todo, entonces nos perderíamos y nos encontraríamos en situaciones absolutamente dramáticas”, exponía la Gaceta Amarilla en enero de 1971. Ante esta situación ¿cómo recibían los nuevos profesores estos cambios en la educación de aquel tiempo?“Fue innovador para nosotros porque nos formamos de acuerdo a la enseñanza tradicional, entonces se nos dijo `ustedes tienen que seguir los principios del Colegio´, y ¿cuáles eran esos principios? Pues enseñar a Aprender a aprender, Aprender a hacer y Aprender a ser”, comenta el también egresado de la primera generación de la ENP 9. Sin embargo, reconoció la gran dificultad para llevar a cabo dicho proceso.Uno de los grandes problemas que vivió el CCH en sus inicios fue el autogobierno que se vivía en los recintos educativos por parte de grupos de profesores, a pesar de ello, Ballesteros valoró dicha etapa como buena, por el

trabajo en conjunto que existía por parte de los docen-tes, los cuales no tenían otra intención más que ayudar, “era simplemente entregar por entregar”. Mejor aún fue la llegada de la carrera académica al bachillerato joven, “cuando ingresé a la carrera académica casi nos rogaban para que le entráramos y muchos no lo hacían porque pensaban que perderían sus grupos de asignatura, y yo si le entré aunque nos pedían entregar un trabajo muy laborioso”, recordó.

Innovación al paso del tiempo

“El Colegio fue un órgano innovador en la enseñanza media superior, licenciatura y posgrado y debería ser un órgano que revolucione la enseñanza en el nivel medio superior y superior”, comentó el docente con más de 43 años de carrera académica. A lo largo del tiempo, la forma de enseñar se ha ido mo-dificando, en este sentido, Vicente Ballesteros comenta que es el profesor quien lo realiza, y pese a que en la actualidad existen herramientas como las TIC, lo que importa es una buena planeación con una buena in-formación, “La mayoría de los profesores son jóvenes y bien preparados, pero creo que antes sacamos a los estudiantes bien formados y mal informados”, esto al referirse a la manera en que los alumnos viven el nivel superior y sobre todo en la parte profesional, “Siempre les digo a mis estudiantes a lo que se van a enfrentar en el ámbito laboral”, compartió el profesor del Área de Talleres del Lenguaje y Comunicación.

El CCH fue creado como un sistema de bachillerato inno-vador, pues se requería en-frentar una enseñanza me-morística con una enseñanza ayudada en una teoría de alto nivel y una práctica en-riquecedora


Encarte núm.445 Años de la fundación del CCH, 1971-2016

Coordinación de la ediciónCarlos Guerrero Ávila

Edición Gráfica y EditorialMercedes Olvera Pacheco

FotografíaJosé de Jesús Ávila Ramírez

David Nieto Martínez

Una de las obligaciones que se tiene como docente es actualizarse constantemente. Sin embargo, se debe sa-ber en dónde y cómo aplicar dichas herramientas, “los maestros se maravillan mucho con las técnicas de las cuatro habilidades en idiomas y entonces tratan de uti-lizarlas en lenguas como Griego y Latín que están en desuso”, reconoció, por lo que él prefiere un método más tradicional, “Siempre les llevo todo por escrito a los muchachos y esto me permite caminar entre ellos y ver quién trabaja, quién participa”, esto a partir de los cursos que ha tomado para formarse como un buen profesor y mejorar con el tiempo su docencia.Ante esta situación, Vicente Ballesteros define que “Un maestro malo es aquel que no enseña, que se dedica a la política por la política. Un maestro bueno es el que enseña y su política es la docencia”, puntualizó. Reconoce también el cambio que ha existido en los

alumnos, pues no son los mismos de hace 45 años, “ac-tualmente, son verdaderos estudiantes, ahora sus padres se encargan de ellos”, por lo que el compromiso con su escuela debe ser mayor.Uno de esos jóvenes que recuerda con mayor cariño es al doctor Benjamín Barajas Sánchez, actual director del Plantel Naucalpan, “fue mi alumno, y una vez sacó un latinajo que yo le enseñé en una conferencia; tengo muy buenos recuerdos de él porque es excelente”, compartió el docente.

Un Colegio fuerte

“Una de las fortalezas principales del Colegio son los alumnos”, expresa el profesor, quien también reconoce que uno de los baluartes de la institución son las biblio-tecas, ello como consecuencia del mismo contexto en el que nació este bachillerato; “el edificio que más creció fueron las bibliotecas, porque los alumnos iban a inves-tigar y salían bien formados y mal informados, porque los profesores no sabíamos, no teníamos conciencia de ese capital humano que nos entregaban”.“Nosotros tenemos experiencia en ser innovadores en la enseñanza, por ejemplo propongo que los alumnos va-yan al área de trabajo y aprendan lo que necesitan saber de esa área, una vez que lo hagan podrán pasar a otra área”, también resalta la importancia de la tutoría en la actualidad: “Los tutores deberíamos ser todos los profe-sores de carrera y atender a los alumnos de los primeros semestres”, y en cuanto a la función de éste deberá ser más autodidacta, “La construcción del aprendizaje la debe hacer el alumno, si él sabe que carece de cierto conocimiento lo tiene que buscar”, aportó el profesor en letras clásicas. “El CCH me deja un aprendizaje tremendo y lo trans-mito a los alumnos con mi experiencia, la convivencia con ellos me hace sentir joven”, concluyó, no sin antes mandarles un mensaje: “Si son estudiantes, deben ser estudiantes y nada más”.

“El edificio que más creció fueron las bibliotecas, porque los alumnos iban a investigar ”

sci

Typewritten Text

sci

Typewritten Text

sci

Typewritten Text

sci

Typewritten Text

sci

Typewritten Text


45 45 54444444444444444444444444444444444444455554445555555555555555555555555555555555555555555555544444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-201622222222222222222222222222222222222222222222222222220000002222222222111111111111111111111111117711111111111117777777777777 00000000000000000000000000000000000000000000000000000111111000000000000000011111111111111111111111111100111111000001666661111111111117777777777777777777777799997777777777999999999999777777777777777777711111111177777777777777779119999999999999999999999999999999999999999999999991119999991111111111111111 7777777777799999999999999999 6666666666666666666666666666666666666666666666111111111111111111111111111111111111111119999999111111111111111 11----------222----111111-------1111111-22222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

Imparten plática informativa en el Plantel Sur

Difunden becas para Estados Unidos

SUSANA REYES JIMÉNEZ

Al estudiar en la UNAM, los alumnos cuen-tan con un abanico de oportunidades para viajar al interior y exterior del país mediante el otorgamiento de becas, como en los ca-

sos de Jóvenes en Acción y National Youth Science Camp, las cuales les permiten realizar estancias de cuatro semanas en Estados Unidos, donde desarro-llan habilidades de liderazgo, participan en proyec-tos comunitarios, conocen a investigadores de aquel país y visitan lugares de interés.

En la plática informativa, para conocer los objeti-vos y requisitos de ambas becas, en el Plantel Sur, Carlos Ramos, jefe de la sección cultural de la Em-bajada de Estados Unidos, comentó que la beca Jó-venes en Acción, dirigida a estudiantes de primero y segundo año de nivel medio superior, busca pro-mover el liderazgo juvenil a nivel local y regional, con el fi n de formar ciudadanos comprometidos con sus comunidades, así como fortalecer los lazos entre la juventud mexicana y estadounidense.

Explicó que es una beca completa donde los in-teresados deben formar equipos de cuatro a cinco integrantes y presentar un proyecto que aborde un problema comunitario enfocado a prevenir la vio-lencia, la descomposición social o el consumo de sustancias nocivas para la salud, el cual deberán de-sarrollar y ejecutar una vez concluida su estancia en Estados Unidos.

Mencionó que entre los requisitos para poder ac-ceder a ambas becas están: promedio mínimo de

8.5 y el dominio del idioma inglés, el cual deben ava-lar con un certifi cado, y en caso de no contar con el mismo, la Mediateca acordó con el Centro de Ense-ñanza de Lenguas Extranjeras la aplicación del exa-men correspondiente. Asimismo, personal de esa área en el plantel imparte asesorías a los interesa-dos en presentar su solicitud para dicha beca, cuya convocatoria cierra el 4 de marzo.

Al hablar sobre la beca National Youth Science Camp, dirigida a estudiantes de tercer año de bachi-llerato, Elideth Palacios Galeana, única universitaria en obtenerla el año pasado, dijo que conoció a in-vestigadores destacados de Estados Unidos, convi-vió con jóvenes de diferentes partes del mundo con quienes estuvo tres semanas en West Virginia y en Washington, en este último lugar visitó museos, mo-numentos, la Casa Blanca, la embajada de México y el Senado.

Acompañada por la profesora Patricia Rodríguez Martínez, jefa de la Mediateca del plantel, la exalum-na de esta escuela y quien estudia la carrera de Me-dicina, invitó a sus compañeros reunidos en la sala Audiovisual, el pasado 20 de enero, a aprovechar to-das las oportunidades que les brinda la UNAM para su desarrollo académico y personal, pues ampliarán sus horizontes, les dará mayor seguridad, conocerán nuevas personas y enriquecerán sus conocimientos.

Por último, el director del Plantel Sur, Luis Aguilar Almazán, llamó a los alumnos a consultar otras be-cas, pues la Universidad Nacional cuenta con una gama de opciones para que enriquezcan su forma-ción, “así como Elideth ganó esta oportunidad para viajar a Estados Unidos, otros también pueden, siempre y cuando se lo propongan y hagan todo lo necesario para obtenerla”.

Com

unid

ad c

eceh

ache

ra

122 de febrero de 20161,416a ñ o sa ña o soaaa ñaa ña oññña o sooooñ so sso

45 45 54444444444444444444444444444444444445544455555555555555555555555555555555555555555555555554444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-20162222222222222222222222222222222222222222222222222222222000002222222227711111111111111111111111777711111111111117777777777777777 00000000000000000000000000000000000000000000000001111111111100000000000000111111111111111111111111111001111111110000016666611111111111117777777777777777777777777999999977777777999999999997777777777777777711111777777777777777777791199999999999999999999999999999999999999999911999999111111111111111 77777777779999999999999999 6666666666666666666666666666666666666666666661111111111111111111111111111111111111111111111111119999999911111111111111 11----------22---1111----11111-2222222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

CONVOCATORIA

Con el propósito de compartir experiencias de aprendizaje y enseñanza, experimentos y otras actividades que contribuyan a la formación de los alumnos, en las asignaturas de Física del bachillerato, el Comité Organizador del Congreso de Profesores de Física del CCH, con el apoyo de la Dirección General del Colegio y la Dirección del

Plantel Vallejo, convocan a participar en el:

XI Congreso de Física y su Enseñanza en el Bachillerato

Que se realizará el 18 y 19 de mayo de 2016, de las 9 a las 19 horas,en el Siladin del Plantel Vallejo, de acuerdo con las siguientes:

BASES

1. Podrán participar los profesores que impartan alguna de las asignaturas de Física en el CCH, ENP, CoBach, IEMS DF, Sistema Incorporado, u otro bachillerato, preferente-mente en las siguientes temáticas vinculadas con la actua-lización de los programas de Física del Colegio:

A. Estrategias*, Secuencias y Actividades didácticas en Física Moderna y Contemporánea para apoyar la aplicación de los programas de Física del ba-chillerato.

B. Evaluación de la enseñanza y aprendizaje de la Fí-sica Moderna y Contemporánea.

C. Uso de los medios electrónicos para la enseñan-za-aprendizaje de la Física Moderna y Contemporánea.

2. La participación será en dos modalidades: ponentes y asistentes; como ponente podrá ser individual o en grupo, no mayor de tres integrantes, máximo dos ponencias por autor o grupo de autores.

3. Las ponencias se pueden presentar en las siguientes modalidades: ponencia**, ponencia-cartel, ponencia de actividad experimental y ponencia-taller**.

4.Los interesados en participar como ponentes deberán registrarse en la página: <http://academia.cch.unam.mx/congresofi sica>, a partir de la publicación de esta con-vocatoria y hasta el 25 de abril de 2016; las ponencias en extenso deberán ser enviadas por correo a la siguiente di-rección:<[email protected]>, y tendrán como fecha límite el 9 de mayo.

5. La aceptación de las ponencias será publicada en la pá-gina del Congreso, a más tardar el 13 de mayo de 2016. Podrán consultar el día y la hora de su presentación en este mismo sitio a partir de ese día. La fecha límite para el registro de talleres es el 30 de abril.

6. Las ponencias frente a foro y ponencia-cartel tendrán 15 minutos para su exposición y 5 minutos para pregun-tas; las referidas a actividades experimentales tendrán 25 minutos de exposición y 5 minutos para preguntas. Los talleres tendrán una duración de 3 horas en total.

7. Se otorgará constancia de: a) ponente, únicamente a los académicos que realicen su exposición en el congreso y permanezcan en la sesión completa de ponencias pro-gramadas, en el lugar donde presente su trabajo; b) parti-cipación en la jornada académica (de veinte horas) a quien permanezca durante todo el evento.

8. Cualquier situación no prevista en la presente convoca-toria será resuelta por el Comité organizador.

Para mayor información comunicarse al Siladin del Plantel Vallejo: Ro-salinda Cano Jiménez:<[email protected]>, o con los miembros del Comité organizador en los planteles: Azcapotzalco: Jorge Marroquín de la Rosa:<[email protected]>; Naucalpan: Enrique Zamora Aran-go: <[email protected]>; Sur: Teresa Manuel Hernández:<[email protected]>; Oriente: Aldo Arenas García:<[email protected]>, Escuelas Incorporadas: Sara Lissette Gómez González:<[email protected]>; Facultad de Ciencias: Bertha Molina Brito:<[email protected]>.

* “Secuencia Didáctica es la serie de actividades que con un pro-gresivo nivel de complejidad desarrollan los alumnos auxiliados por el profesor, con el propósito de llegar a un aprendizaje determinado. El profesor debe presentar las actividades de su secuencia en un informe dividido en tres partes: 1) fase inicial, 2) fase de desarrollo, 3) fase de síntesis. El profesor integrará las tres partes con su informe y anexos”.

** “Ponencia es la aportación que presenta un profesor por escrito, en un mínimo de cinco cuartillas ante un grupo o un cuerpo cole-giado, en congresos, simposio, encuentros y actividades académi-cas con fi nes de difusión, con base en un estudio o investigación, resultado de su experiencia, sobre un tema de interés general para el Colegio o relacionado con el área de su especialidad o con las asignaturas que imparte”. La ponencia taller se considera en el caso anterior. Protocolos de equivalencias para profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades.


45 45 54444444444444444444444444444444444444455554445555555555555555555555555555555555555555555555544444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-201622222222222222222222222222222222222222222222222222220000002222222222111111111111111111111111117711111111111117777777777777 0000000000000000000000000000000000000000000000000000111111000000000000000011111111111111111111111111100111111000001666661111111111117777777777777777777777799997777777777999999999999777777777777777777711111111177777777777777779119999999999999999999999999999999999999999999999991119999991111111111111111 7777777777799999999999999999 6666666666666666666666666666666666666666666666111111111111111111111111111111111111111119999999111111111111111 11----------222----111111-------1111111-22222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

Emiliano Palau, primer alumno de bachillerato al frente de esta comisión

Cecehachero, secretario general del CONGRESMUN 2017

JAVIER RUIZ REYNOSO

Estudiante de sexto semestre del Plantel Az-capotzalco, Josué Emiliano Palau Rodríguez fue designado, el pasado 16 de enero, como secretario general del CONGRESMUN 2017,

por su destacada participación en diferentes mode-los de las Naciones Unidas desde que estudiaba en la secundaria, cuenta con cerca de seis años de tra-yectoria como delegado de organismos internacio-nales y en el periodo reciente, promotor del modelo en el Colegio de Ciencias y Humanidades.

Por la trascendencia del CONGRESMUN a ni-vel nacional, la designación de Josué Emiliano re-presenta uno de los más altos nombramientos que obtiene un estudiante y lo convierte en el secretario más joven en ocupar el cargo entre varios candida-tos de otros centros de estudio, a nivel bachillerato y licenciatura. La Coordinación General del Modelo de las Naciones Unidas del H. Congreso de la Unión lo eligió para el periodo 2016-2017.

Cabe resaltar, que los modelos de las Naciones Unidas están organizados bajo un esquema donde estudiantes de distintas instituciones académicas asisten a debatir sobre política internacional, como si estuvieran en dicho foro, representan a un país, u organización social; es decir, debaten con la postura de un Estado o institución en el marco del ámbito mundial y plural.

Después de dos años y medio de estudiar el ba-chillerato, Emiliano Palau se defi ne como un joven con iniciativa que se ha consolidado a través de la experiencia adquirida en los modelos donde ha par-ticipado, pero además, por la convivencia y esque-ma de estudio que se imparte en el Colegio.

Aunque los modelos son a imagen y semejanza de las plenarias en la Organización de las Naciones Unidas, para Josué Emiliano representan un espa-cio donde los jóvenes son tomados en cuenta al expresar sus puntos de vista enfocados a múltiples temáticas sociales, como medio ambiente, educa-ción, derechos humanos, entre otros; así como, es-tablecer criterios y propuestas que podrían generar cambios importantes a favor de la humanidad.

Acostumbrado a los espacios de discusión y de debate, la actividad le ha dejado una valiosa expe-riencia desde que estudiaba la secundaria, hace seis años que comenzó a participar en los Modelos de Naciones Unidas, sin pensar que esto lo marcaría en

su crecimiento personal, dándole mayor seguridad para hablar en público con soltura y liderazgo.

Durante toda esta etapa, señaló, los Modelos de las Naciones Unidas se han convertido en una de sus motivaciones predilectas a la par de sus es-tudios que espera concluir en este semestre, para luego continuar la carrera en Derecho o Relaciones Internacionales, cada vez más convencido por su maestra Estela Blancas Sánchez con quien aborda temas de índole jurídico.

La responsabilidad adquirida, consideró, repre-senta para él un gran reto que espera cumplir des-tacadamente y dejar en alto el nombre de los estu-diantes del Colegio. Durante este año tendrá a su cargo todos los preparativos que competen al CON-GRESMUN 2017, “de los más importantes del país en este ámbito, por la cantidad de representantes y escuelas que convoca a celebrarse en enero del próximo año”.

El secretario general, concluyó el alumno, es la máxima fi gura del Congreso de la Unión, es el que administra todas las actividades y designa a sus eje-cutivos para fi nes específi cos: en vinculación, co-municación, en la parte académica o protocolaria, es el encargado de dirigir las tareas, ser el punto de confl uencia entre todas las secretarías del comité or-ganizador del modelo”.

Com

unid

ad c

eceh

ache

ra

142 de febrero de 20161,416a ñ o sa ña o soaa ñaaaa ña oññña o sooooñ sso sso

45 45 4444444444444444444444444444444444445544455555555555555555555555555555555555555555555555554444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-201622222222222222222222222222222222222222222222222222222222000002222222227711111111111111111111111777711111111111117777777777777777 0000000000000000000000000000000000000000000000000001111111111100000000000000111111111111111111111111111001111111110000016666611111111111117777777777777777777777777999999977777777999999999997777777777777777711111777777777777777777791199999999999999999999999999999999999999999911999999111111111111111 77777777779999999999999999 666666666666666666666666666666666666666666666111111111111111111111111111111111111111111111111119999999911111111111111 11----------22---1111----11111-2222222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

Los días 11,12 y 13 de abril de 2016 en los auditorios de Siladin del Plantel-Sur

El registro de los participantes se realizará en línea en los tiempos establecidos en la convocatoria, en la página del Congreso:

<http://academia.cch.unam.mx/congresosimposioestrategias>



Su trayectoria inició en la Olimpiada Internacional del idioma Turco

Alumna participará en el Festival Internacional de la Lengua y la Cultura

ANA BUENDÍA YÁÑEZ

Estados Unidos y Brasil serán dos de las se-des para la décima cuarta edición del Festival Internacional de la Lengua y la Cultura Los Colores del Mundo, a las cuales, Jaqueline

García Cordero, alumna del Plantel Azcapotzalco, asistirá como invitada de honor por su destacada trayectoria en eventos internacionales relacionados con el idioma turco.

Gracias al estudio tanto del inglés como del turco, García Cordero ha participado en varias competen-cias desde que cursaba la secundaria en el Colegio de Excelencia Raindrop, entre ellas, la Olimpiada In-ternacional del idioma Turco, en la categoría de canto.

Sus logros

Para obtener un lugar, resaltó, “se requiere haber estudiado el idioma mínimo dos años y lograr el ni-vel que solicitan, además de realizar un video, que aprueban los productores”. Después de cumplir con estos requisitos, Jaqueline fue invitada a la décima edición de la Olimpiada en Ankara en 2012, donde representó al país con el traje típico de Chiapas y con la interpretación de Olmaz Olsun, ante una au-diencia de más de 30 mil personas.

En esta competencia, explicó, se dividieron a los más de 140 participantes de acuerdo con el lugar de origen, ella formó parte del grupo del Continente Americano y obtuvo una medalla de oro, “fue una experiencia incomparable y enriquecedora”.

También fue invitada, en el 2013 al tour de la Olim-piada por el Mediterráneo, en donde le otorgaron la medalla por la Gran Asamblea de Turquía y el Cua-dro de la Paz, “reconocimientos por ser promotora del idioma en mi país”, fi nalizó.

Jaqueline, a quien le gustaría estudiar Ciencias de la Comunicación, visitará de nuevo Houston; y, del 21 de febrero al 1 de marzo, irá a Brasil para for-mar parte del Festival Internacional de la Lengua y la Cultura Los Colores del Mundo.

Com

unid

ad c

eceh

ache

ra

162 de febrero de 20161,416a ñ o sa ña o soaa ñaaaa ña oññña o sooooñ so sso

45 45 4444444444444444444444444444444444445544455555555555555555555555555555555555555555555555554444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-2016222222222222222222222222222222222222222222222222222222220000022222222211111111111111111111111777711111111111117777777777777777 000000000000000000000000000000000000000000000000011111111111000000000000001111111111111111111111111110011111111100000166666111111111111177777777777777777777777779999999777777779999999999977777777777777777111117777777777777777777999999999999999999999999999999999999999999911999999111111111111111 77777777779999999999999999 6666666666666666666666666666666666666666666661111111111111111111111111111111111111111111111111119999999911111111111111 11----------22---1111----11111-2222222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

Cue

rpo

sano

en

men

te s

ana De cómo los antiguos mexicanos se alimentaban mejor

MARIEL ROBLES VALADEZ

Las diversas maneras de cómo se alimentan los seres humanos son el resultado de un pro-ceso complejo en el que intervienen factores biológicos y sociales; ambos incluidos en el

marco de la cultura. Empero, la satisfacción de las necesidades de alimentación, ha sido el fundamen-to desde las primeras civilizaciones hasta nuestros días. El conocimiento del entorno ha permitido a los seres humanos aprovechar lo que la naturaleza les ha ofrecido y la agricultura permitió a los pueblos explotarla sistemáticamente. En el caso del México prehispánico, la agricultura fue la actividad econó-mica básica para su alimentación y, junto a las prác-ticas cinegéticas para la obtención de carne, deter-minaban el estatus social, ya que estas actividades estaban rodeadas de prácticas rituales.

Según Soustelle1, refi riéndose al Altiplano Central Mesoamericano, la alimentación de la mayoría de los antiguos mexicanos era sumamente frugal, poco abundante y monótona; consistía básicamente en el consumo de maíz (tortillas, atole, tamales), frijoles, chile, jitomate, calabaza, granos de amaranto y de chía, además de que era importante el “posol” que aún se consume en algunas partes del país.

En el caso de la élite social, su alimentación era más variada y abundante, podían beber cacao al que se agregaba miel con vainilla o maíz tierno, jugo fermentado de maguey (pulque), y algún tipo de car-ne de animal complementada, ocasionalmente, con carne humana de los prisioneros de guerra, prepara-da en diversos guisos como el pozole que constituía una fuente importante de proteína.2

Al amanecer, los macehuales se levantaban a tra-bajar y no existía “desayuno”; después de haber la-borado unas horas, cerca de las diez de la mañana, tomaban el primer alimento del día y era ligero. Sin embargo, la comida era la parte fuerte del día y en la noche, se tomaba atole azucarado con miel o condi-mentado con chile; salvo los pochtecas (comercian-tes) y sacerdotes que cenaban de forma abundante.

Es interesante lo que las crónicas nos dicen acer-ca de la alimentación de los tlatoanis. Por ejemplo, para Moctezuma se preparaban cada día más de 300 platos y mil más para la gente del palacio. El tlatoani 1 Jacques Soustelle, La vida cotidiana de los aztecas en vísperas de la conquista. México, FCE, 1984, pág. 153.2 Pilar Gonzalvo Aizpiru, Historia de la vida cotidiana en México, Tomo I, México, El Colegio de México-FCE, 2006, pág. 235.

escogía los platillos que le apetecían, como: pavos, perdices, faisanes, patos domésticos o salvajes, ve-nado, jabalí, pichón, pescados, liebres y conejos.

También, en tiempos prehispánicos, no se dispo-nía de grasa animal ni de aceite para cocinar y todo se comía asado o cocido, muy sazonado y picante. Respecto a la proteína, provenían de la caza o re-colección, como: gusanos, insectos, ranas axolotl, renacuajos atepocatl, camarones de agua dulce acociltin, y de dos especies domésticas: el pavo y el perro.

Actualmente, la alimentación de los mexicanos ha cambiado dramáticamente sin perder identidad culinaria. Es decir, conservamos muchos de los pro-ductos mencionados anteriormente; sin embargo, se deben recuperar las prácticas nutricionales de los antepasados prehispánicos, ya que éstas eran más sanas y nutritivas.

En este sentido, estas conductas alimentarias hay que analizarlas dentro de un contexto de cambio en los hábitos de consumo de las sociedades contem-poráneas, tomando en cuenta que la alimentación comporta una dimensión simbólica, social y cultural, donde es evidente la radical transformación de es-tos hábitos y prácticas de alimentación que se están experimentando hoy en día.

Para concluir, como estudiantes cecehacheros, se les invita a cuidar más sus hábitos alimenticios, evitando consumir alimentos procesados adiciona-dos con altas cantidades de grasas saturadas, azú-car refi nada, sal y harinas blancas, que repercuten seriamente en su actividad física y mental.

172 de febrero de 2016 1,416 a ñ o sa ña o soaaa ñaa ña oññña o sooooñ ssso so

45 45 5444444444444444444444444444444444444554445555555555555555555555555555555555555555555544444444444444444445555555555555554444444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-201622222222222222222222222222222222222222222222222222222222200002222222277111111111111111111111111111177771111111111111777777777777777777 000000000000000000000000000000000000000000000000011111111110000000000000111111111111111111111111111110011111111100000166666111111111111117777777777777777777777799997777777999999997777777777777777777111117777777777777779119999999999999999999999999999999999999999999999911999991111111111111 7777777777777999999999999999999 666666666666666666666666666666666666666666666661111111111111111111111111111111111111111111111119999999991111111111111 11--------222-----1111----1111111 2222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ñññññññññññññññññ


45 45 54444444444444444444444444444444444445544455555555555555555555555555555555555555555555555554444444444444444444555555555555544444444444444444444444444444444444444444444444444ñ osa ññ oo s1971-20161971-20162222222222222222222222222222222222222222222222222222222000002222222227711111111111111111111111777711111111111117777777777777777 00000000000000000000000000000000000000000000000000011111111111000000000000111111111111111111111111111001111111110000016666611111111111117777777777777777777777777999999977777777999999999997777777777777777711111777777777777777777791199999999999999999999999999999999999999999911999999111111111111111 77777777779999999999999999 6666666666666666666666666666666666666666666661111111111111111111111111111111111111111111111111119999999911111111111111 11----------22---1111----11111-2222222222222----------a ñ o sññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ññññññññññññññññ

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOEl Programa de Estaciones Meteorológicas del Bachillerato Universitario

Con motivo de la celebración del Día Meteorológico Mundial 2016

C o n v o c aal 5°Concurso de fotografía científi ca PEMBU

Con el objetivo de estimular la creatividad y fomentar el interés por las ciencias atmosféricas y ambientales, el Programa de Es-taciones Meteorológicas del Bachillerato Universitario convoca al 5º Concurso de fotografía científi ca con el tema: ¿Cómo afecta el tiempo meteorológico a tu ciudad?

BASES1. Podrán participar los alumnos del Colegio de Ciencias y

Humanidades.2. La participación será de manera individual.3. Podrán participar hasta tres fotografías por autor que sean

propias, originales y que hayan sido tomadas durante los años 2015 y 2016.

4. Las fotografías deberán contar con los siguientes requisitos:a) Buena calidad (resolución mínima 300 dpi).b) Formatos jpg o tiff.

5. El material deberá ir acompañado de una breve descripción técnica de máximo una cuartilla, que incluya una explicación del fenómeno óptico que haya sido captado en la fotografía. Éste puede ser cualquier efecto producido por la luz con los distintos elementos atmosféricos (nubes, aerosoles, goti-tas) produciendo, por ejemplo, atardeceres, halos, arcoíris, espejismos, etcétera.

6. La forma de entrega será:a) Impresas en papel fotográfi co de 21 x 27 cm, montadas

en un octavo de papel ilustración blanco y rotulada por la parte posterior con el seudónimo del autor.

b) Realizar fi chas técnicas de cada fotografía que conten-gan:• Nombre completo del alumno, número de cuenta, plan-

tel, turno, grupo y teléfono particular.• Título de la obra.• Seudónimo.• Lugar y fecha donde fue tomada la fotografía.

c) Entregar un disco compacto con las imágenes en formato digital. El texto en archivo Word con letra Arial 12 puntos,

margen normal a un espacio. El disco compacto deberá estar rotulado con el seudónimo del autor.

d) Todo se entregará en un sobre cerrado y etiquetado al reverso del mismo, con el seudónimo del autor.

7. No se aceptarán fotografías manipuladas o alteradas por ningún medio digital o análogo, o que hayan sido expuestas en Internet. De no cumplir con este requisito el trabajo será eliminado.

8. Las fotos se entregarán a más tardar el 9 de marzo del 2016 en las coordinaciones del PEMBU en tu plantel. No habrá pró-rroga para su recepción.

9. Todos los trabajos serán evaluados por un jurado que otor-gará su veredicto de acuerdo con los criterios de originalidad, creatividad, claridad técnica y montaje. El fallo del jurado será inapelable.

10. El premio para los tres primeros lugares consiste en cámaras digitales de diferente categoría.

11. Los resultados se darán a conocer en el evento del Día Me-teorológico Mundial, el 30 de marzo de 2016, en las instala-ciones del Centro de Ciencias de la Atmósfera de la UNAM.

12. Al participar en este concurso se aceptan las bases de la convocatoria y autorizan a los organizadores el uso de sus imágenes para fi nes culturales, de difusión y de exhibición por parte de la UNAM.

13. Para mayores informes comunicarse con Laura Cortés al 5622-2499 o al correo electrónico <[email protected]>.

Comité organizadorAzcapotzalco: Enrique Arias: <[email protected]>.Naucalpan: Hugo Alberto Ríos: <[email protected]>.Vallejo: Elena Córdova: <[email protected]>.Oriente: Eleazar Palomares: <[email protected]>.Sur: Arturo García: <[email protected]>.SSAA: Laura Cortés: <[email protected]>.y Delia Aguilar: <[email protected]>.



Car

tele

ra F

ebre

ro 2

016

Dr. Enrique Luis Graue Wiechers Rector

Dr. Leonardo Lomelí VanegasSecretario General

Ing. Leopoldo Silva GutiérrezSecretario Administrativo

Dr. Alberto Ken Oyama NakagawaSecretario de Desarrollo Institucional

Dr. César Iván Astudillo ReyesSecretario de Servicios

a la Comunidad UniversitariaDra. Mónica González Contró

Abogada GeneralLic. Néstor Martínez Cristo

Director General de Comunicación Social

Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, Delegación Coyoacán, C.P. 04510, México D.F. Certifi cado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certifi cado de Licitud de Título núm. 6,983. Certifi cado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales.

Dr. Jesús Salinas HerreraDirector General

Ing. Miguel Ángel Rodríguez ChávezSecretario General

Lic. José Ruiz ReynosoSecretario Académico

Lic. Aurora Araceli Torres EscaleraSecretaria Administrativa

Lic. Delia Aguilar GámezSecretaria de Servicios

de Apoyo al AprendizajeMtra. Beatriz A. Almanza Huesca

Secretaria de Planeación C.D. Alejandro Falcon Vilchis

Secretario EstudiantilDr. José Alberto Monzoy Vásquez

Secretario de Programas InstitucionalesLic. María Isabel Gracida Juárez

Secretaria de ComunicaciónInstitucional

M. en I. Juventino Ávila Ramos Secretario de InformáticaJefes de Información planteles

Azcapotzalco Javier Ruiz Reynoso

Naucalpan Reyna Rodríguez Roque

Vallejo

Oriente Ignacio Valle Buendía

Sur Susana Reyes Jiménez

Director Carlos Guerrero Ávila

Coordinador Editorial Erick Octavio Navarro Olguín

Mesa de Redacción Porfi rio Carrillo, Yolanda García Linares,Carmen Guadalupe Prado Rodríguez,

Hilda Villegas González, César Alonso García Huitrón Corrección de estilo

Hilda Villegas GonzálezFormación

Oscar Figueroa TenorioFotografía

José de Jesús Ávila Ramírez, David Nieto MartínezDistribución

Gabriel Leyte Saldate, Luis Ramírez, María de la Cruz Tellez Hernández

Tiraje semanal 7,500 ejemplares

[email protected]@[email protected]

Directores planteles

Lic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalco

Dr. Benjamín Barajas SánchezNaucalpan

Mtro. José Cupertino Rubio RubioVallejo

Lic. Arturo Delgado GonzálezOriente

Mtro. Luis Aguilar AlmazánSur

DirectorioMúsica

El 29° Festival de música popular del CCH:2 de febrero, Azcapotzalco, 11 horas; el 3, Naucalpan; el 4, Vallejo; el 5, Oriente y el 8, Sur, 10 horas. Jurado: Efrén Díaz Valadez y Marco Antonio Manilla Camas, profesores de los talleres de música del Colegio.

Danza

Festival de danza dedicado al amor9 de febrero Plantel Oriente 13 horas.

Cine

Tiempos modernosDir. Charles Chaplin ,1936Cinematógrafo del Chopo (Dr. Atl, 37, Santa María la Ribera)4 de febrero, de 19 a 20:30 horasEntrada libre con credencial del CCHInvitan: La Filmoteca de la UNAMy El Cine Club Santa María.

Teatro

El Departamento de Inglés del CCH se sumó al concurso Un monólogo de William, a 400 años de la muerte de William Shakespeare. Convocato-ria el 7 de febrero.

Literatura

XVII Encuentro de creaciónliteraria del CCHInformes al teléfono 5622 2385extensiones 372 y 373.VIII Antología de alumnos del CCH Pentágono: palabras por venir24 de febrero,17 horas, salón de ActosEn el marco de las Jornadas Juveni-les de la XXXVII Feria Internacional del Libro del Palacio de Minería.

Artes plásticas

Antiguo Colegio de San Ildefonso. Ja-vier Marín. CORPUS. La belleza de lo imperfecto, hasta el 20 de marzo, de 10 a 19:30 horas. Martes, estudian-tes del CCH gratis.

Visitas guiadas

Universum. Museo de las Ciencias. Invita a estudiantes del CCH a Mi-sión Espacial. Mayores informes en: <www.universum.unam.mx>.

Cajón de sastres

III Antología de creación literaria de profesores Tintero multicolor a prueba de prosa.23 de febrero a las 18 horas. En el salón de actos del Palacio de Minería.

Construir una planta docente de calidad · Con la dirección de González Casanova y en un trabajo...

Documents

Transcript of Construir una planta docente de calidad · Con la dirección de González Casanova y en un trabajo...