Escuela de Pregrado

Construyendo el sello formativo: Una Propuesta para discutir

PRIMER INFORME: LEVANTAMIENTO DE INFORMACIN

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Cientista Social de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile

Primer Informe: Levantamiento de informacin

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1. Introduccin ............................................................................................................................................ 4

1.1 Propsito del informe ................................................................................................................................. 4

1.2 Metodologa de trabajo ............................................................................................................................. 5

2. Hallazgos ................................................................................................................................................. 6

2.1 Referentes nacionales e internacionales .............................................................................................. 6

2.1.1 Misiones y Visiones universidades nacionales ........................................................................... 6

2.1.1.1 Ideologa ......................................................................................................................................... 7

2.1.1.2 Rol del conocimiento .................................................................................................................. 7

2.1.1.3 Rol del estudiante ........................................................................................................................ 8

2.1.1.4 Vinculacin con el Medio .......................................................................................................... 8

2.1.1.5 Calidad ............................................................................................................................................ 9

2.1.2 Misiones y Visiones universidades internacionales .................................................................. 9

2.1.2.1 Norteamrica- Oceana ............................................................................................................. 9

2.1.2.2 Europeas ...................................................................................................................................... 10

2.1.2.3 Iberomericanas ............................................................................................................................ 11

2.1.3 Perfiles de carrera de universidades nacionales ........................................................................ 11

2.2 Contexto interno ................................................................................................................................ 12

2.2.1 Universidad de Chile ................................................................................................................ 12

2.2.2 Facultad de Ciencias Sociales ................................................................................................ 13

2.2.2.1 Historia de la Facultad .............................................................................................................. 13

2.2.2.2 Misin y Objetivos estratgicos de la Facultad de Ciencias Sociales ........................ 15

2.2.3 Elementos identitarios de la Universidad de Chile y la Facultad de Ciencias Sociales. . 15

2.3 Conceptos claves para el Sello del egresado de la Facultad de Ciencias Sociales. ................. 17

Referencias bibliogrficas ........................................................................................................................... 19

Anexos .............................................................................................................................................................21

Anexo 1: Levantamiento de PDE en U. nacionales ................................................................................. 22

Anexo 2: Levantamiento Misin Visin U. nacionales .......................................................................... 36

Anexo 3: Levantamiento de Perfiles........................................................................................................... 38

Anexo 4: Perfiles Oficiales de las Carreas de la FACSO a la fecha ................................................... 52

Anexo 5: Conceptos claves redefinidos a partir del desarrollo del Sello del Cientista Social ..... 61

Anexo 6: Hallazgos en perfiles de carreras en universidades nacionales ....................................... 72

ndice

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1. Introduccin

1.1 Propsito del informe La Facultad de Ciencias Sociales (FACSO) fue creada el ao 1988, albergando en la actualidad cuatro disciplinas: Antropologa, Educacin, Psicologa y Sociologa. Su misin es la formacin de profesionales con capacidades acadmicas y de investigacin. A 25 aos de su creacin, podemos sealar que las caractersticas de la FACSO impregna de manera significativa la formacin de cada uno de los profesionales que de aqu egresan. As, cada carrera que se desprende de estas disciplinas, forma un profesional particular, que lleva un sello, hasta el momento invisibilizado, pero que a su vez es reconocido por la comunidad de la Facultad de Ciencias Sociales. El objetivo de este informe es justamente traer a discusin, reconocer, concordar y explicitar el sello del egresado de las ciencias sociales de la FACSO, para que de esta manera, podamos intencionar claramente el desarrollo de este sello en la formacin profesional de cada una de las carreras que imparte la Facultad. El momento es especialmente oportuno, si se considera que tres de las cuatro carreras que se imparten (Antropologa, Psicologa y Sociologa) se encuentran en proceso de innovacin curricular y, por ende, en una etapa de anlisis y cambio. Adems, a partir del ao 2015, se reabrirn las carreras de Trabajo Social y Pedagoga en Educacin Parvularia. Este contexto permite que la discusin que se pueda realizar, se articule como un sello que impregne de manera explcita el currculum de cada programa. En los ltimos aos, se ha generado una fuerte demanda social sobre la educacin, siendo el tema de la calidad, equidad e inclusin centrales a la hora de evaluar los procesos formativos. Poder responder responsablemente, implica generar instancias de anlisis y discusin que posibiliten la convergencia entre las intenciones formativas de cada unidad y las demandas que la sociedad nos realiza, tanto durante la formacin de nuestros estudiantes, como en la impronta del profesional que se inserta en la comunidad.

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1.2 Metodologa de trabajo La Direccin de Pregrado de la Facultad ha convocado a su equipo de gestin y a la Unidad de Apoyo a la Innovacin y el Desarrollo (UNIDE), para iniciar un espacio de discusin que permita la elaboracin de esta propuesta. Con la asesora de la Red para la Excelencia Docente (RED) del Pregrado Central, y bajo el modelo de gestin curricular, se estableci un plan de trabajo que contempla la elaboracin de una propuesta de sello de Facultad, a fin de iniciar un proceso reflexivo que involucre a todos los estamentos. As, este proceso contempla las siguientes etapas: Primera etapa Establecimiento de temas, ajuste del plan de trabajo y definicin de responsabilidades del

equipo Elaboracin de primer borrador y presentacin de los hallazgos:

Revisin bibliogrfica Anlisis del contexto interno y referentes nacionales e internacionales Reflexin sistemtica del equipo de trabajo Opiniones de actores clave Informacin levantada en asamblea triestamental realizada el 5 de septiembre

de 2014. Socializacin del Informe N1 al Consejo de Escuela Ampliado

Elaboracin de un cuestionario on line para levantamiento de informacin desde la comunidad (estudiantes, acadmicos, funcionarios, egresados).

Segunda etapa Proceso de discusin triestamental

Entrega del primer borrador del Sello del Cientista Social Anlisis de la propuesta en Consejo ampliado Anlisis cualitativo y cuantitativo del cuestionario Elaboracin del segundo borrador del Sello del Cientista Social Elaboracin del Informe con los aportes consolidados Entrega del Informe Preliminar N2 Jornada de discusin triestamental

Tercera etapa

Sistematizacin de la jornada de discusin triestamental Elaboracin del Sello del Cientista Social de la Facultad de Ciencias Sociales Incorporacin de los elementos centrales del Sello del Cientista Social en la

planificacin estratgica de la Escuela de Pregrado de la Facultad de Ciencias Sociales

Considerando la relevancia del proceso, y la necesidad de una amplia participacin por parte de la comunidad, cada una de las etapas sealadas contempla jornadas de socializacin y validacin, tanto del proceso como de las conceptualizaciones elaboradas.

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2. Hallazgos

En este apartado se presentan los principales hallazgos a partir del anlisis y el contraste de informacin levantada a la luz de los criterios del modelo de gestin curricular de la Universidad de Chile. De esta manera se ha podido recoger informacin desde referentes nacionales e internacionales, el contexto interno, la opinin de estudiantes, funcionarios y acadmicos, as como tambin desde la documentacin disponible, lo que ha permitido relevar ciertos conceptos clave presentes en el discurso institucional.

2.1 Referentes nacionales e internacionales

A continuacin se propone un anlisis resumido a partir de la seleccin y revisin de los discursos de diversas universidades del medio nacional e internacional. La eleccin de estas instituciones en el medio nacional se realiz, de preferencia, por sus caractersticas ms cercanas y ms distantes a las caractersticas y perfil de nuestra institucin. Por otro lado, se seleccionaron aquellas universidades que posean carreras del rea de las ciencias sociales que coinciden con las de FACSO. De esta manera, se seleccionaron universidades del Consorcio de Universidades del Estado de Chile (CUE), privadas del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH); y, finalmente, privadas que no pertenecen a esta ltima organizacin1. Respecto a las instituciones internacionales, la decisin de su inclusin se tom debido a que su tamao e importancia internacional informan un referente que siempre es necesario tener en cuenta. Adems, tambin se consider la relevancia de sus respectivas facultades o escuelas de ciencias sociales. De esta manera se escogieron las siguientes universidades segn rea geogrfica (Europa, Amrica del Norte-Oceana e Iberoamrica): Stanford, Toronto, Melbourne, Auckland y la Universidad Autnoma de Mxico, las que fueron analizadas desde sus declaraciones de principios generales. En cuanto a las universidades nacionales escogidas, estas fueron: la Pontificia Universidad Catlica de Chile (PUC), Universidad Austral de Chile (UACH), Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Universidad Central (UCe), Universidad Diego Portales (UDP), Universidad de Concepcin, Universidad de Santiago de Chile (USACH), Universidad de Talca, Universidad de Tarapac (UTA) y la Universidad de Via del Mar (UVM). Estas instituciones fueron analizadas desde su Proyecto de Desarrollo Estratgico: PDE (Anexo 1), Misin y Visin (Anexo 2), as como desde los perfiles de egreso de sus carreras afines (Anexo 3). 2.1.1 Misiones y Visiones universidades nacionales

1 De ahora en adelante, CUE y CRUCH.

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El anlisis de las misiones y visiones de las Universidades del CUE, privadas del CRUCH y privadas extra-CRUCH escogidas, se realiz en base a las siguientes dimensiones clave: ideologa, calidad, vinculacin con el medio, rol del conocimiento y rol del estudiante. Estas dimensiones de anlisis fueron destacadas, por un lado, desde los desafos que la propia Universidad de Chile se ha puesto como meta y, por otra, debido a la relevancia que ellos poseen para identificar las lneas generales de la gran proposicin institucional que hacen estas casas de estudios superiores

2.1.1.1 Ideologa

Algunas Universidades se plantean como instituciones que quieren contribuir al desarrollo/progreso de la regin y/o el pas. En general, el tipo de sociedad a la que se aspira es una sociedad democrtica, solidaria, equitativa y ms justa. Llama la atencin la declaracin de la Universidad de Santiago de Chile (USACH), que seala: se proyecta como una comunidad universitaria inclusiva, se desarrolla responsablemente en reas que aporten efectivamente a la ampliacin del conocimiento y la generacin de bienes pblicos, necesarios para la construccin de una sociedad democrtica y equitativa (Universidad de Santiago, S/f)

Los valores nombrados por las distintas instituciones hacen referencia a la concepcin integral de la persona y el derecho a su desarrollo, libertad de pensamiento y expresin de las ideas, diversidad e inclusin social, dilogo multidisciplinario y pluralista, mritos acadmicos, movilidad social, preservacin y cultivo de un patrimonio cultural milenario, integracin acadmica con Per y Bolivia (Tarapac); universidades socialmente responsable, respeto por las personas, el entorno y la diversidad cultural, espritu reflexivo, sustentabilidad.

Las universidades del CUE coinciden en el reconocimiento de una misin con el pas y en los valores democrticos y laicos. Las privadas del CRUCH revisadas, sostienen posturas conservadoras como el servicio a la Iglesia y la sociedad, la trasmisin de una profunda identidad catlica y el nfasis en los valores de la propia tradicin y de la sociedad. Las universidades regionales destacan su rol regional y su respeto a la diversidad cultural y el patrimonio.

2.1.1.2 Rol del conocimiento

En esta dimensin se destacan verbos tales como crear, preservar, difundir, aplicar, generar, promover, transferir, transmitir, los cuales son utilizados por las instituciones para referirse al conocimiento.

El discurso general tiende a dar una finalidad para el conocimiento: para bienestar de la sociedad, para contribuir al desarrollo de la regin y del pas, para conservacin de ecosistemas, para la promocin de la cultura y de una sociedad solidaria y justa, as como para el crecimiento y desarrollo del pas en una sociedad global.

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Las Universidades regionales plantean explcitamente responder a necesidades locales y

nacionales.

Hay un par de enunciados que explicitan aspectos distintos a los anteriores, y ambos son de universidades regionales. Es as como la Universidad Austral considera el trabajo acadmico como compromiso intelectual y tico con la preservacin, generacin y transmisin de conocimiento. (Universidad Austral de Chile, 2012). En tanto, la Universidad de Tarapac espera contribuir a la generacin, promocin y transferencia cientfico-tecnolgica de conocimientos a la comunidad cientfica regional, nacional e internacional (Universidad de Tarapac, 2012)

2.1.1.3 Rol del estudiante

Considerando la finalidad del conocimiento descrita anteriormente, algunas universidades ponen su nfasis en la formacin de profesionales ntegros o integrales (Universidad de la Frontera, Universidad de Via del Mar); competentes en el ejercicio profesional (Universidad de Via del Mar); capaces de insertarse con xito en el mercado laboral (Universidad de Tarapac).

La proposicin que hace la Universidad de Santiago de Chile (USACH) respecto del rol del estudiante en la institucin, en tanto debe generar las condiciones y oportunidades que posibiliten a las generaciones futuras hacerse cargo del avance del conocimiento, su transferencia y retroalimentacin impulsando la apertura de sus estudiantes al conocimiento y la comprensin de la interrelacin que tienen con el entorno nacional e internacional. (Universidad de Santiago, S/f)

Las Universidades del CUE revisadas, coinciden en la formacin compleja de sus estudiantes, siendo el nfasis para la USACH, la formacin de actores sociales y el estudiante como agente. Para la Universidad de Tarapac, la formacin de profesionales para el mercado laboral.

2.1.1.4 Vinculacin con el Medio

En general, los discursos sobre la Vinculacin con el Medio se observan de diversa manera. Por una parte, al desarrollar el rol del conocimiento aparece la relevancia de ste en tanto existe un otro (la sociedad, la regin, el pas, su crecimiento, desarrollo y/o progreso) que se beneficia con los recursos del saber cientfico y humanstico, del avance tecnolgico y de la creacin artstica (Universidad Austral). La institucin espera contribuir con sus capacidades institucionales al desarrollo de la regin y el pas (Universidad de Via del Mar). Se menciona el concepto de Responsabilidad Social (Universidad Austral), Servicio a la sociedad (Pontificia Universidad Catlica).

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Lo mismo sucede respecto a la formacin de los estudiantes, ya sea dando nfasis al aspecto acadmico-profesional o integral. As, surgen proposiciones que los proyectan en su ejercicio contribuyendo a la sociedad. Todas las instituciones declaran trasmitir a sus estudiantes diversos valores. Algunas destacan por el nfasis en el compromiso social, el servicio, la diversidad e inclusin social, la preservacin y cultivo de un patrimonio cultural, el respeto por las personas, la diversidad cultural y la sustentabilidad.

Por ltimo, tambin se vislumbra la vinculacin con el medio, en los discursos respecto de la inclusin: se proyecta como una comunidad universitaria inclusiva (Universidad de Santiago, S/f); que se distinga por su proyecto educativo innovador, global e inclusivo (Universidad Via del Mar, S/f) 2.1.1.5 Calidad

Las universidades refieren a la calidad como excelencia acadmica, formacin integral, formacin acadmica, competitividad en cuanto al logro de los ms altos estndares de calidad, innovacin, cultura de cambio y pertinencia, cultura evaluativa, cultura de la calidad incorporada a todos los procesos, quehacer universitario eficiente, calidad en un contexto intercultural. En las universidades del CUE aparece asociado el concepto de misin social sobre valores laicos y democrticos y el concepto de diversidad. Las diferencias se relacionan con el rol regional de la universidad, siendo la calidad comprendida desde este compromiso. Las privadas del CRUCH, plantean el concepto de excelencia por sobre el de calidad. La Universidad Austral de Chile destaca su responsabilidad social y la cultura evaluativa como pilares de la excelencia. La Pontificia Universidad Catlica de Chile centra la excelencia en la creacin, transferencia de conocimiento y la formacin. En el caso de las privadas, la Universidad Central destaca el concepto de eficiencia, cultura de calidad; en tanto la Universidad de Via del Mar apela a su pertenencia a una red global de universidades y a una formacin integral de los estudiantes. 2.1.2 Misiones y Visiones universidades internacionales

Para este apartado se recogi informacin general de los propsitos, fines, visiones y

misiones de universidades extrajeras que parecen relevantes como muestra a tener en cuenta. Para poder ordenar la informacin se les separ en tres grupos: universidades de Norteamrica-Oceana, principalmente de origen anglosajn; universidades de Europa; y una universidad de Iberoamrica.

2.1.2.1 Norteamrica- Oceana

Las universidades consultadas del rea de Norteamrica - Oceana tienen ciertos aspectos

en comn que pueden ser relevantes para nuestro trabajo.

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La Stanford University seala que sus objetivos estn relacionados con calificar a los estudiantes para el xito personal y la utilidad directa en la vida. As como para promover el bienestar pblico mediante el ejercicio de una influencia en favor de la humanidad y la civilizacin. Se propone educar a los estudiantes para la vida til en sociedad, relacionado a un concepto de libertad regulada por la ley. En sus valores destacan los principios inalienables de la persona humana como foco de atencin. En el rea de las ciencias sociales se reconoce una educacin transformadora, pero en consideracin a la formacin de ciudadanos tiles. Se destaca que los objetivos se dirigen a alcances universales y a nivel de la humanidad, y no solo a nivel local o regional, afirmaciones que se repiten en todas las universidades de esta rea seleccionada. (Universidad de Stanford, S/f)

Por ejemplo, la University of Toronto centra su Misin en objetivos universales, reconocindose parte de una misin global y humana. Le otorga gran importancia a la excelencia, y al xito de la universidad y de sus estudiantes. El ranking internacional es un indicador de la labor, y la permanencia en l, un motivo de trabajo constante. Se propone la excelencia en campos de la enseanza, la cual no se ve divorciada de la investigacin. Las competencias genricas que releva dicen relacin con formar estudiantes analticos, crticos, excelentes comunicadores, ciudadanos del mundo. (Universidad de Toronto, s/f)

La University of Melbourne plantea tambin la aspiracin a ser los mejores a nivel mundial, reafirmando esta vocacin internacionalista y de proyeccin global que es una tendencia en este tipo de universidades. Tambin destaca una estrategia para que la investigacin nutra las actividades de enseanza-aprendizaje y un fuerte compromiso con la innovacin y la comunidad. Esta universidad destaca tambin la importancia que asigna al ranking. (Universidad de Melbourne, s/f)

La University of Auckland reitera esta vocacin internacional, y se compromete con las comunidades globales y locales. Le asigna tambin una fuerte Importancia al ranking de universidades. (Universidad de Auckland, S/f)

2.1.2.2 Europeas

University of Oxford llama la atencin por no definir claramente su carcter pblico o

privado. Reitera, al igual que las universidades del eje anterior, una perspectiva internacionalista, sealando como idea fuerza liderar el mundo de la educacin. Sus valores destacados son libertad acadmica, innovacin. Destaca tambin un fuerte sentido de comunidad acadmica y estudiantil. (Universidad de Oxford, s/f)

La Sapienza Universit di Roma se propone contribuir al desarrollo de la sociedad del conocimiento mediante la investigacin, la formacin de excelencia y calidad, y la cooperacin internacional. (Universidad Sapienza, Roma, s/f)

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2.1.2.3 Iberomericanas

Ms cercana a nuestra forma de aproximacin al fenmeno educativo, es la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), la cual se propone generar, estudiar, preservar, transmitir y extender el conocimiento universal, estando en todo tiempo y circunstancia al servicio de la sociedad. Abraza el compromiso de formar personas ticas, involucradas proactivamente en la construccin de la paz, la defensa de los y mejores formas de existencia y convivencia humana, que promueven el desarrollo sustentable, lo mismo que una conciencia universal, humanista, nacional, libre, justa y democrtica. Se propone como una universidad de calidad con equidad. (Universidad Autnoma de Mxico, s/f)

2.1.3 Perfiles de carrera de universidades nacionales

Las universidades revisadas alojan a algunas o todas las carreras que se impartirn en la FACSO a partir del 2015. Sin embargo, no pertenecen necesariamente a una Facultad de Ciencias Sociales, como puede observarse en el siguiente cuadro.

Carrera Facultad o Escuela de Pertenencia Educacin Escuelas o Facultades de Educacin

Psicologa

Facultades de Ciencias Sociales Facultad de Educacin, Ciencias Sociales y Humanidades Ciencias Sociales y Jurdicas Humanidades Medicina

Sociologa

Facultades de Ciencias Sociales Facultad de Educacin, Ciencias Sociales y Humanidades Facultad de Ciencias jurdicas y Sociales

Antropologa

Facultad de Filosofa y Humanidades Facultad de Ciencias Sociales y Jurdicas Facultad de Ciencias Sociales

Trabajo Social

Facultad de Ciencias Sociales Facultad de Educacin, Ciencias Sociales y Humanidades Escuela de Ciencias jurdicas y Sociales

La dependencia de ciertas carreras de una facultad de ciencias sociales o la misma existencia de una facultad del rea en una universidad, depende en gran medida del enfoque y lnea ideolgica, as como de la proyeccin como institucin de estudios superiores. La agrupacin de las carreras bajo el alero del concepto de ciencias sociales es una decisin que surge incluso de la poltica interna de cada centro.

Si se desea hacer un resumen de caractersticas a partir de lo vertido en este informe, es posible sealar que en comn, a grandes rasgos, estas carreras ponen por encima de otras consideraciones, la centralidad de la persona como actor socio-histrico y cultural, ante lo cual

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desarrollan una manera especfica de aproximacin a el o los sujetos de estudio a travs de metodologas cualitativas y cuantitativas que les permitan recoger informacin valiosa para el anlisis, la comprensin y toma de decisiones en entornos complejos. De esta manera, proponen una forma de conocer tal que, a travs de sus estrategias y mtodos de investigacin propios o la adaptacin de otros, son capaces de proponer discursos vlidos sobre lo social. (Anexo 6)

Luego de la revisin y anlisis que se ha realizado, es posible sealar que, al menos de manera declarativa, la Universidad de Santiago de Chile, entre las pblicas, y la Universidad Central entre las privadas, son los casos ms cercanos a la Visin y Misin de la Universidad de Chile, as como tambin a los perfiles de egreso del rea de las ciencias sociales. En los casos internacionales, la UNAM aparece ms prxima al perfil de nuestra Universidad.

2.2 Contexto interno

A partir de la revisin de normativas y documentos institucionales se levantan algunos componentes que establecen las condiciones de borde para la definicin de un sello que permee la formacin del estudiante egresado de cualquiera de las carreras que se dictan en la Facultad de Ciencias Sociales. 2.2.1 Universidad de Chile

Misin La Misin de la universidad, est establecida en sus estatutos, los principios orientadores que la guan son la libertad de pensamiento y de expresin; el pluralismo; y la participacin de sus miembros en la vida institucional, con resguardo de las jerarquas inherentes al quehacer universitario.

La generacin, desarrollo, integracin y comunicacin del saber en todas las reas del conocimiento y dominios de la cultura, constituyen la misin y el fundamento de las actividades de la Universidad, conforman la complejidad de su quehacer y orientan la educacin que ella imparte. La Universidad asume con vocacin de excelencia la formacin de personas y la contribucin al desarrollo espiritual y material de la Nacin. Cumple su misin a travs de las funciones de docencia, investigacin y creacin en las ciencias y las tecnologas, las humanidades y las artes, y de extensin del conocimiento y la cultura en toda su amplitud. Procura ejercer estas funciones con el ms alto nivel de exigencia. Es responsabilidad de la Universidad contribuir con el desarrollo del patrimonio cultural y la identidad nacionales y con el perfeccionamiento del sistema educacional del pas (Universidad de Chile, 2014, pgs. 3-5).

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Visin Presenta las orientaciones que guan el PDI de la universidad, en su carcter de institucin estatal, pblica, nacional, y de calidad internacional.

Desarrollo consistente con la misin histrica, la naturaleza estatal y pblica y el

compromiso nacional de la universidad.

Parmetros internacionales de excelencia acadmica.

Respuesta creativa y eficaz a las condiciones y desafos que plantea la globalizacin y la insercin del pas en el orden mundial (Universidad de Chile, 2014, pgs. 10-12)

2.2.2 Facultad de Ciencias Sociales

2.2.2.1 Historia de la Facultad

Como Facultad, la FACSO es una de las ms recientemente creadas en la Universidad de Chile, sin embargo, sus disciplinas tienen una trayectoria mucho ms amplia. En el ao 1908 se cre el Gabinete de Psicologa Experimental al alero del Instituto Pedaggico iniciando el desarrollo de esta disciplina a nivel nacional. En 1925 se funda la Escuela Alejandro del Ro, primera Escuela de Trabajo Social en Amrica Latina, en 1946 nace el Instituto de Investigaciones Sociolgicas, al amparo de la Facultad de Filosofa y Educacin y hacia el ao 1947 se anexa a esta facultad, la Escuela de Educacin de Prvulos. La formalizacin de un Centro de Estudios Antropolgicos se produjo en 1954.

Durante 1960, bajo la administracin de la Facultad de Filosofa y Educacin se fund el Departamento Central de Ciencias Sociales, institucin que ms tarde, dara paso a la FACSO. A partir de la Reforma Universitaria de 1967, los estudiantes manifestaron la necesidad de crear una institucionalidad propia. Adems de ello, comenz un perodo de desarrollo progresivo observndose la necesidad creciente, de otorgar ms autonoma a los centros que agrupaban las actividades propias de las disciplinas de las Ciencias Sociales. Por otra parte, en los aos setenta se produce la creacin del Departamento de Ciencias Antropolgicas y Arqueolgicas.

El desarrollo de estas disciplinas fue interrumpido por la Dictadura Militar y la floreciente Facultad de Ciencias Sociales se vera desmembrada producto de la represin hacia sus acadmicos, estudiantes y funcionarios, y por el cierre de las carreras de Sociologa, Antropologa y Trabajo Social, quedando el resto de la carreras bajo la administracin de la Facultad de Filosofa, Humanidades y Educacin.

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En 1988 se dara paso a la autonoma total de la Facultad, hacindose cargo de su propia administracin, incorporando a las Escuelas de Ciencias Sociales, de Posgrado y de Periodismo, adems de los Departamentos de Antropologa, Sociologa, Educacin, Psicologa, y Ciencias y tcnicas de la Comunicacin. La Escuela de Periodismo y el Departamento de Ciencias y Tcnicas de la Comunicacin adquieren su autonoma el 2002 convirtindose en el Instituto de Comunicacin e Imagen. Actualmente la Facultad de Ciencias Sociales est conformada por los Departamentos de Antropologa; Educacin; Psicologa y Sociologa, dentro de los cuales se imparten las carreras de Antropologa, Educacin Parvularia y Bsica Inicial, Pedagoga en Educacin Parvularia, Psicologa, Sociologa y Trabajo Social (Facultad de Ciencias Sociales, 2010)

Desde el ao 2006 la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile se ha abocado a la tarea de impulsar un Plan de Desarrollo de Facultad que contempla, entre otras acciones, el fortalecimiento y la proyeccin de los departamentos que la componen.

En este proceso de mejoramiento institucional es posible distinguir distintas etapas:

1) el proceso de Reestructuracin de la Facultad de Ciencias Sociales (2005 2006),

2) la definicin del Plan de Desarrollo Estratgico (PDI) para el periodo 2006 2010),

3) el plan de mejoramiento en el marco del proyecto de revitalizacin de las Humanidades, las Artes, las Ciencias Sociales y la Comunicacin (Proyecto Bicentenario); y

4) la elaboracin participativa del Proyecto de Desarrollo Institucional para el periodo 2011 2014.

Entre los resultados ms significativos de estos procesos se pueden mencionar:

a) la normalizacin institucional para la gestin acadmica y administrativa de la Facultad, b) el fortalecimiento del cuerpo acadmico en reas fundamentales que presentaban

mayores debilidades (Psicologa y Sociologa),

c) el desarrollo del postgrado, incluida la creacin del Programa de Doctorado en Ciencias Sociales,

d) el diseo e implementacin de un sistema de admisin especial para incrementar la equidad educativa, que sirvi de modelo a la instalacin del Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa (SIPEE) en el resto de la Universidad y e) el mejoramiento y ampliacin de la infraestructura Estas acciones, en su conjunto, han contribuido a ofrecer mayores oportunidades

formativas a las y los estudiantes en general, a potenciar la generacin de conocimiento y a favorecer la integracin del quehacer acadmico en la Facultad (Comisin de reestructuracin del Departamento de Educacin, 2012)

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2.2.2.2 Misin y Objetivos estratgicos de la Facultad de Ciencias Sociales El Proyecto de Desarrollo Institucional de la Facultad de Ciencias Sociales 2011-2014, establece como Misin de la Facultad:

Ser una Facultad de Ciencias Sociales donde la excelencia acadmica y vocacin de liderazgo de sus prestaciones estn efectivamente aseguradas en su docencia, investigacin, publicaciones y actividades de extensin; donde la transparencia de sus decisiones facilite su convivencia interna, donde se fomenten prcticas participativas sobre la base del reconocimiento de comunidades disciplinarias empoderadas y dialogantes en su desarrollo, y donde el compromiso social de nuestras disciplinas, propio de una universidad pblica y nacional, se promueva y garantice de forma efectiva, integral e interdisciplinaria. (Facultad de Ciencias Sociales, 2014)

Objetivos estratgicos de la FACSO (Facultad de Ciencias Sociales, 2014) 1. Constituirse en una Facultad integrada que privilegie la formacin y el trabajo

interdisciplinario y que fomente la cooperacin, el intercambio y la vinculacin con otros centros acadmicos nacionales y extranjeros, especialmente con aquellos con los que comparte su misin, compromiso y sentido histrico.

2. Ser una Facultad reconocida que dispone del cuerpo acadmico que, con vocacin y compromiso, tiene el mejor nivel en sus campos profesionales y disciplinarios, en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto internacional.

3. Ser reconocida como una Facultad que convoca, forma y estimula a los mejores y ms brillantes talentos jvenes en todas las reas que en ella se imparten.

4. Ser reconocida como la Facultad que realiza las actividades de docencia de pregrado y postgrado, investigacin, extensin y servicios, con el mejor nivel del pas, en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto internacional.

5. Ser reconocida como la Facultad universitaria de Ciencias Sociales que aporta de forma ms efectiva al pas y a la solucin de los problemas nacionales.

6. Ser una Facultad moderna, provista de sustentabilidad, estructura y capacidad de gestin administrativa y econmica, que asegura su autonoma acadmica en el ejercicio y gestin de todas sus actividades.

2.2.3 Elementos identitarios de la Universidad de Chile y la Facultad de Ciencias Sociales.

La Facultad de Ciencias Sociales, en coherencia con las orientaciones generales de la Universidad y resguardando su propia autonoma, define sus lineamientos estratgicos considerando las dimensiones tico-valricas, acadmica y profesional que se desarrollan en los perfiles de cada una de sus carreras, otorgndoles su identidad disciplinar. Actualmente se est

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elaborando el Sello del egresado de la FACSO, que define los conocimientos, habilidades y actitudes que estn a la base de un proceso formativo que identifica el sello de nuestra facultad. Todo lo anterior bajo la premisa que la Universidad de Chile promueve:

() el ejercicio de una ciudadana preparada, crtica, con conciencia social y responsabilidad tica, de acuerdo a los valores de tolerancia, pluralismo y equidad, independencia intelectual y libertad de pensamiento, as como tambin del respeto, promocin y preservacin de la diversidad en todos los mbitos de su quehacer (Universidad de Chile, 2014).

Asumiendo que el Modelo Educativo (Vicerrectora de Asuntos Acadmicos , 2010) de la

Universidad est centrado en el estudiante y considera que el currculum formativo no es neutral, es flexible y que permite acoger la diversidad de nuestra institucin, la formacin de personas comprometidas con la preservacin y desarrollo de la calidad de vida inspira la renovacin de procesos formativos que incluyan un sentido amplio de sustentabilidad. Es as como se han comprometido algunas acciones que reportan a este paradigma como el compromiso manifiesto al suscribir la Declaracin de Talloires 1990 de la Asociacin de Lderes de Universidades para un Futuro Sostenible (Universidad de Chile, 2012), la aprobacin por parte del Senado Universitario de la Poltica de Sustentabilidad Universitaria el 12 de julio de 2012 (Universidad de Chile, 2012) y la firma del Acuerdo de Produccin Limpia: Campus Sustentable (Universidad de Chile, 2005) el 5 de diciembre de ese mismo ao, orientado a plantear metas concretas que permitan llevar a la prctica dicha poltica institucional.

Dicho modelo educativo plantea, como eje articulador, el perfil de egreso del estudiante, cuyas competencias busca desarrollar y estar en coherencia con los propsitos de la institucin.

Desde esta perspectiva, la Reforma del Pregrado de la Universidad de Chile se configura como la respuesta de la Institucin y de su comunidad acadmica frente a los desafos crecientes que plantean los cambios culturales, polticos, socioeconmicos, laborales y educacionales del mundo y de la sociedad en que vivimos.

En concordancia con los procesos de acreditacin y los procesos de renovacin curricular que ha impulsado el Pregrado de la Universidad, la FACSO se encuentra en un proceso constante de revisin y ajuste de sus perfiles de egreso y planes de formacin, destacando una serie de iniciativas que han buscado crecientemente la diversidad y equidad, de innovacin curricular y la inclusin, la que considera el ingreso de estudiantes de sectores econmicamente vulnerables, con el fin de atender a la promocin de la diversidad y equidad. El proceso promover una readecuacin de los perfiles de cada carrera y de sus mallas curriculares. Los actuales se encuentran en el Anexo 4 de este documento.

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2.3 Conceptos claves para el Sello del egresado de la Facultad de Ciencias Sociales.

Tal como se mencion en el captulo anterior, los procesos formativos que se desarrollan

en la Facultad de Ciencias Sociales, consideran los principios orientadores del Modelo Educativo de la Universidad de Chile, donde el estudiante ocupa un lugar central.

A continuacin, se proponen los principales conceptos (Anexo 5) surgidos durante los

levantamientos de informacin realizados, con la finalidad de abrir la discusin en torno a los nfasis que deberan darse a los procesos formativos del egresado de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile.

La Formacin es un proceso de desarrollo de la persona que abarca toda la vida en sus distintos

mbitos (espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico, fsico). Busca el desarrollo de una vida ms plena. Por ello, la formacin formal que se quiere destacar en este documento, se concibe como un proceso intencionado que asiste al desarrollo pleno del estudiante (egresado/persona), dentro de un marco institucional que otorga ciertas caractersticas distintivas (identidad y principios orientadores). Este proceso se realiza a partir de una prctica de respeto, armona y equilibrio con todo lo que existe, por lo que este proceso formativo es integral, no se queda en el individualismo, sino que permite una vida en convivencia armnica con otros concebidos como un complemento.

Nuestra Facultad, heredera del pensamiento crtico, ha formado innumerables generaciones de egresados de las ciencias sociales. El egresado de ciencias sociales no puede ser separado de su contexto fsico y social y debe reinsertar el tiempo y el espacio como variables constitutivas internas de su anlisis. Por lo tanto, su prctica no es neutral y supera las separaciones artificiales () de lo poltico, lo econmico y lo social (Wallerstein, 2006). El trabajo del egresado de la Facultad de Ciencias Sociales implica un proceso poltico liberador () un acto de creacin cientfica que podra pensarse, como la reconstitucin de una racionalidad histrica latinoamericana que satisface los requisitos del mtodo al tiempo que permite la reestructuracin de la sociedad latinoamericana (Goldentul, 2012).

Lo anterior cobra relevancia frente a un contexto en que la lgica imperante, niega la nocin de

la tierra como el cuerpo de la naturaleza (Walsh, 2007), como ser vivo con sus propias formas de inteligencia, sentimientos y espiritualidad como tambin la nocin de que los seres humanos son elementos de la tierra-naturaleza (ibid). Se espera que el profesional de las ciencias sociales pueda aportar al desenvolvimiento de la calidad de vida de la comunidad y del medio ambiente local, nacional y global, en coherencia, y ms all de las dimensiones espacio-temporales, presentes y futuras. La formacin del egresado de la Facultad de Ciencias Sociales considera la sustentabilidad como parte del quehacer formativo, como objeto de conocimiento y como expresin de su identidad como egresado de la Facultad.

Es as como los procesos formativos adquieren mayor relevancia al ser capaces de considerar,

entre sus orientaciones, el desarrollo y fortalecimiento de conocimientos y habilidades para

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evaluar los impactos sociales y ambientales que se derivan de la relacin entre la persona y su entorno, tendiendo a la mejora social y natural del mismo. La formacin a la que se aspira contempla tambin dimensiones de formacin en ciudadana, que promueve procesos participativos, dilogo, solidaridad, pluralismo, autonoma y un alto sentido de servicio pblico.

La vinculacin con el medio se concibe como un intercambio bidireccional, en donde las acciones comprometidas permiten la construccin de comunidades de conocimiento, que se enriquecen mutuamente y donde el entorno retroalimenta la definicin de mbitos de investigacin, intervencin y transferencia. De esta manera, la formacin resulta de la integracin de conocimientos tericos y prcticos, y la puesta en juego de los recursos personales y del medio, para responder a las problemticas sociales, culturales, naturales relacionado con su quehacer disciplinario y profesional.

Se considera que la formacin del egresado Facultad de Ciencias Sociales, propenda al trnsito

hacia niveles de mayor especializacin/profesionalizacin a travs de la formacin continua, que entregue recursos ms amplios para abordar las problemticas, complejidades e incertidumbres derivadas de los acelerados cambios de la sociedad del conocimiento, en sus aspectos sociales, econmicos, polticos y culturales. Lo anterior tambin desafa a la transversalizacin de ciertas temticas que se pueden concretar con la incorporacin de las mismas en las mallas curriculares de la formacin general de los/las estudiantes.

Los denominados procesos de intervencin adquieren un enfoque relacional que respeta el entorno local y global, y son capaces de considerar los contextos en que intervienen. Por otra parte, dichos procesos se configuran a partir de la comprensin profunda de la complejidad, que les son propios, y su sentido ltimo se le otorga por la capacidad de transformacin en donde se desarrollan. Para ello, las competencias para el trabajo inter y transdisciplinar a partir de una formacin reflexiva y crtica, son elementos deseables en el sello personal y profesional de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales.

Una formacin de estas caractersticas contempla necesariamente la equidad, ms all de los aspectos de ingreso a la educacin superior, la que entendemos debera extenderse tambin a los espacios de enseanza a travs de dinmicas que potencien el desarrollo y la concrecin de procesos de inclusin, es decir, a la necesidad de abordarla como una temtica relevante en el conocimiento de las y los estudiantes, tal que se refleje en su formacin profesional y personal a lo largo de la vida. Por otra parte, en la prctica, esto exige dinamizar las instancias de participacin, atender a la diversidad como una cualidad natural de los grupos humanos y reconocer a aquellos que son posibles sujetos de exclusin. Lo anterior, ms la necesidad de promover la importancia de temticas a nivel acadmico y en las relaciones cotidianas al interior de nuestra comunidad FACSO.

Una formacin de excelencia nos convoca a decidir bajo qu premisa enfocamos la calidad de

dicha formacin. Se propone entonces un proceso que contempla una planificacin clara del quehacer educativo, que considera las necesidades del contexto en que se inserta poltico, cultural, social, natural en coherencia con sus principios orientadores y que pone a disposicin todos sus recursos para tales fines, llegando a realizarlos.

19

Referencias bibliogrficas

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20

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Wallerstein, I. (2006). Abrir las Ciencias sociales. Siglo XXI.

Walsh, C. (2007). Son posibles las ciencias sociales / culturales / otras. Nomadas, 103 - 110.

21

Anexos

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Anexo 1: Levantamiento de PDE en U. Nacionales

PDE INSTITUCIONES DE EDUCACIN NACIONALES SUPERIOR ANALIZADAS.

IES Calidad Ideologa y

Religin Conocimiento

Rol del Estudiante

Vinculacin con el Medio

Inclusin Sustentabilidad Egresados

PUC. Ejes de desarrollo de la Institucin: Identidad catlica, Comunidad UC, Una universidad de excelencia, Aporte al desarrollo del pas.

Incorporacin de los ms altos estndares de calidad.

Identidad catlica para servir a la Iglesia a travs de la bsqueda permanente de la verdad y la formacin de jvenes con talento acadmico de todos los sectores sociales comprometidos con el desarrollo espiritual y material de Chile;

Avanzar en un funcionamiento interdisciplinario, que integre el saber, promueva el dilogo entre fe y razn, y valore por igual las distintas formas de conocimiento: cientfico, artstico y humanista.

Compromiso con una enseanza de calidad centrada en el aprendizaje del alumno, un proceso activo y de gran valor en el cumplimiento de nuestra misin

La UC es vista por ciertos sectores como socialmente elitista

Aportar al desarrollo sustentable del pas y a su calidad de vida (proposicin de polticas pblicas, servicio a la comunidad en las diferentes reas de accin de las facultades).

que los egresados sean reconocidos:

Adopcin de las mejores prcticas de las instituciones que lideran el sistema universitario mundial.

Formar una comunidad autnticamente humana, donde se resalte por sobre todo la dignidad de alumnos, docentes, profesionales y administrativos, se facilite el dilogo, se protejan los derechos y se incentive el cumplimiento de los deberes.

Lograr que se consoliden grandes centros interdisciplinarios que aborden los principales problemas del hombre y la sociedad actual.

Rol del docente:

Aspiracin de ser ms inclusiva, acogedora y dialogante

Deseo de formalizar un compromiso de la Universidad con la preservacin del medio ambiente (responsabilidad ambiental universitaria).

Como personas con un desarrollo integral

Atraer a los mejores alumnos del pas y Amrica Latina.

Centro de Desarrollo Docente UC: programas de apoyo al cuerpo acadmico. Se disearn instrumentos de seguimiento como insumo

Donde podamos entregar mayores oportunidades a los jvenes talentosos que, pudiendo entrar a la UC, no se sienten acogidos por ella.

Crear una oficina y un plan general de sustentabilidad, una cultura y un compromiso comunitario que aborden desde la docencia, la investigacin y la innovacin estos temas.

Los valores fundamentales de la Iglesia

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para la discusin del modelo de profesor que se aspira a tener.

Cuerpo de profesores de excelencia cuya docencia (investigacin y docencia igualmente valoradas).

Se han desarrollado esfuerzos para facilitar la incorporacin de alumnos con problemas econmicos, necesidades especiales y de minoras tnicas.

Se ha firmado un compromiso interuniversitario y se ha establecido un acuerdo de reforzar e incrementar las campaas de reciclaje.

El aprecio a la familia

Disputar liderazgo en la creacin de conocimiento y la formacin de personas en A.L.

Hay que desarrollar alternativas de admisin especial para alumnos talentosos que no han tenido la posibilidad de acceder a una educacin escolar de calidad y que, por lo mismo, no cumplen los requisitos de la PSU.

Una consistencia tica

Contribuir al desarrollo y perfeccionamiento del sistema escolar en Chile, formando profesores de excelencia;

Trabajar mecanismos de acompaamiento y nivelacin que permitan suplir las deficiencias acadmicas (Ej: Programa Penta dirigido a alumnos talentosos de sexto a cuarto medio y que durante su etapa escolar se familiarizan con la UC).

Cultura amplia

Mayores esfuerzos en la internacionalizacin.

Capacidad crtica y propositiva

Potenciar las artes y las humanidades.

Gran espritu de servicio al pas

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Educacin de excelencia: pilar fundamental la interdisciplina (Proyecto educativo innovador y formacin integral: Plan de Formacin General, grado Bachiller, College, Centros de investigacin interdisciplinaria).

Las mejores competencias en el rea de conocimiento elegido

Que desarrollen una sensibilidad cultural y conciencia frente a temas como el plagio y la copia

Habilidades en escritura, ingls y experiencia internacional

Responsabilidad que tienen con el pas por el privilegio de haber sido un grupo seleccionado de estudiantes formados por una gran universidad.

IES Calidad Ideologa y

Religin Conocimiento

Rol del Estudiante

Vinculacin con el Medio

Inclusin Sustentabilidad Egresados

USACH Objetivo General 1: Consolidar un modelo de calidad y pertinencia en la formacin de los estudiantes del pregrado.

Protegemos el derecho de nuestra comunidad universitaria a expresarse y desarrollar libremente sus ideas y opiniones. Asumimos el compromiso de aceptar, reconocer y defender el

Orientamos permanentemente nuestro la capacidad autocrtica- para que

Programa de seguimiento de los estudiantes.

Apoyamos las relaciones que fomentan la cooperacin y colaboracin dentro de la comunidad, con otras instituciones acadmicas y con instituciones pblicas y privadas para desarrollar las oportunidades

Respetamos y reconocemos la diversidad ideolgica, poltica, de gnero y religiosa. De esta manera valoramos las diferentes identidades personales y culturales como parte de una sociedad plural y diversa.

Entendemos que nos corresponde generar condiciones y oportunidades

25

de educacin e investigacin existentes dentro y fuera de la Universidad.

Establece mecanismos formales para asegurar la formacin integral (sello Usach, ingls, liderazgo, trabajo en equipo, etc.) de los estudiantes durante todo su proceso formativo. Esto implica desarrollar las acciones pertinentes para asegurar una buena

Objetivos Especficos:

libre desarrollo del pensamiento en espacios de dilogo y proposicin

transicin desde el perfil de ingreso al perfil de egreso comprometidos por cada carrera o

Potenciar los mecanismos institucionales que favorecen el acceso a la educacin superior

de sostenibilidad que posibiliten a las generaciones futuras hacerse cargo del avance del conocimiento y

Mejorar estndares de calidad del proceso de docencia, de nuestros acadmicos, administrativos, estudiantes y programas de pregrado.

multidisciplinarios, promoviendo los valores de inclusin social, los derechos

la generacin de conocimiento, la

programa. Debe considerarse el proceso de diagnstico y seguimiento integral (en todos los mbitos) de los estudiantes a fi n de potenciar el cumplimiento eficiente de los logros

del talento estudiantil de los sectores ms vulnerables.

del desarrollo integral como valores

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Definir polticas institucionales flexibles que permitan crear, modifi car y cerrar carreras.

humanos y contrarios a la violencia dentro y fuera del campus.

creacin de bienes pblicos, la gestin

de aprendizaje esperados.

Asumimos el rol histrico que la sociedad le ha entregado a la Universidad, en cuanto a captar a los mejores estudiantes con independencia de su proveniencia socioeconmica.

cruciales para propender al bienestar general de largo plazo.

Evaluar sistemticamente el modelo formativo en cuanto a su calidad y pertinencia, segn las mejores prcticas y tendencias de nivel nacional e internacional.

institucional, la produccin cientfica y la integracin social que se desarrolla en la prctica universitaria, alcancen lo ms altos estndares de calidad y de desempeo

Seguiremos siendo una institucin que impulsa la movilidad social.

Fortalecer el manejo del ingls como segundo idioma.

Asegurar el logro eficiente de los perfiles de egreso.

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IES CALIDAD IDEOLOGA Y

RELIGIN CONOCIMIENTO

ROL DEL ESTUDIANTE

VINCULACIN CON EL MEDIO

INCLUSIN SUSTENTABILIDAD EGRESADOS

UACH Excelencia: Valor referido a

Libertad: Derecho fundamental inherente a todas las personas que

Integralidad: Valor referido a la vocacin por la completitud

Nos integramos a (formamos

Responsabilidad Social

Por otra parte, las nuevas

La vocacin de la Universidad

Forman parte y constituyen una sociedad jurdica y cvicamente organizada. En la Universidad este valor esencialsimo se plasma

De la actividad acadmica que comprende la preservacin,

Parte de) una Institucin que

Compromiso Social: Valor relativo a la integracin armnica de los deberes y derechos a que la Universidad se obliga en su vinculacin con el medio social y el cuidado de la naturaleza.

Pxigencias de sustentabilidad a las

Austral de Chile para realizar las tareas que le son propias con

en el ejercicio intelectual de

generacin y transmisin del conocimiento en un grado de excelencia, calidad y honestidad

cambiar positivamente nuestra

Esta rea, la Vinculacin con

Que obliga el sistema educacional

un grado de calidad, bondad y rectitud superiores que la haga

la propuesta y discusin de las ideas, racionalmente fundadas y respetuosas de la jerarqua acadmica, en un clima de tolerancia, respeto, transparencia y pluralismo. La Universidad como organizacin acadmica

intelectual. vida como personas, desde el ingreso de la Universidad, y an

el Medio, fue especialmente

Chileno y la creciente competencia

digna de especial reconocimiento,

y educacional es la primera

Interaccin con el Entorno:

despus de haber egresado de ella.

observada en el transcurso del

Entre instituciones genera un nuevo escenario para nuestra Casa de Estudios y, por cierto, nuevas formas de relacin con la gente e instituciones de su rea de influencia.

confiabilidad y aprecio ante los destinatarios de sus servicios

institucin llamada a practicar y fomentar este valor en el

Propone una nueva

Ingresamos a una universidad flexible que posibilita la eleccin de

ltimo proceso de acreditacin.

28

ejercicio diversas alternativas y actividades

acadmicos. de sus labores y la consecucin de

visin integradora de los quehaceres y deberes universitarios. Recoge los requerimientos de una

curriculares, interdisciplinares, de

Se puede afirmar que, aunque la

Responsabilidad Evaluativa

sus objetivos estratgicos.

comunidad universitaria

movilidad y transferencia interna.

Universidad se ha posicionado

(Accountability): Valor vinculante

-Excelencia diversa y se preocupa de fortalecerla. Adems, se reorganiza y ordena para

mejor y ms organizadamente en

a una cultura evaluativa y

-Responsabilidad social

actuar corporativamente y con fuerza ante un territorio sur-austral que demanda y espera la interaccin ms provechosa.

las otras dos reas, queda an como

relativo a la prctica permanente,

- Compromiso social

tarea prioritaria la reorganizacin

participativa y eficiente de la Institucin, destinado a realizar las tareas a partir de los objetivos de indicadores de resultados y, al mismo tiempo, obligacin de dar

-Responsabilidad evaluativa

y fortalecimiento de acciones

cuenta de los logros obtenidos, del

-Integralidad relacionadas con el contacto y

uso de los recursos financieros y

transferencia de conocimientos a la

de los procedimientos utilizados en la gestin de todos los niveles

ciudadana extrauniversitaria.

de la organizacin,

29

IES CALIDAD IDEOLOGA Y

RELIGIN CONOCIMIENTO

ROL DEL ESTUDIANTE

VINCULACIN CON EL MEDIO

INCLUSIN SUSTENTABILIDAD EGRESADOS

UFRO Se define como compleja y regional.

Calidad e Innovacin

Estatal y Autnoma Generacin y Transmisin de Conocimientos

Como parte de las oportunidades que la Universidad provee para la formacin integral de los estudiantes y el fortalecimiento de sus capacidades para enfrentar los procesos formativos profesionales, se cuenta con una amplia oferta de actividades complementarias, tales como: Programa Insercin Universitaria (PIU); Programa de Apoyo a la Adaptacin Universitaria (PAAU); Talleres Co-curriculares; Clnica Matemtica; Proyectos Estudiantiles; Programa de Apoyo Acadmico para Estudiantes Mapuche, PAAEM; Programa Movilidad Estudiantil; Idioma Ingls; Agrupaciones Estudiantiles; Deporte y Recreacin; Arte, Cultura y Extensin, entre

La Universidad, desde sus inicios, ha mantenido una permanente y fructfera relacin con diferentes actores relevantes de su entorno. Esto se manifiesta en todos los niveles, desde el pregrado y postgrado, la formacin continua y capacitacin, la investigacin aplicada, la prestacin de servicios de laboratorio, la extensin cultural y artstica, la asesora a diferentes instancias nacionales, regionales y locales, la creacin de redes, hasta un fortalecimiento de relaciones con universidades nacionales y extranjeras.

Desarrolla sus funciones esenciales de manera reflexiva, crtica y autocrtica, evaluando permanentemente el resultado de sus acciones e incorporando los aprendizajes y nuevos desarrollos a su quehacer buscando asegurar la mejora continua de sus procesos y productos, con rendicin de cuenta pblica.

Es una corporacin de derecho pblico, con patrimonio propio, que se administra a s misma de acuerdo al marco legal vigente. Pertenece al Estado de Chile y en consecuencia se debe al bien comn de la sociedad. Dispone de autonoma para llevar a cabo su Misin.

Sus tareas preferentes son la produccin de conocimiento y su utilizacin para la enseanza y la investigacin en mbitos de ciencias naturales y humanas y en el desarrollo de tecnologas, con nfasis en aspectos relevantes para el bienestar y desarrollo de las personas y los grupos sociales.

Principios y valores de la responsabilidad social universitaria

Promocin y Cultivo de las Artes y la Cultura

30

Valores del plano personal: dignidad de la persona; integridad; libertad.

Promueve el estudio, preservacin y difusin del arte y la cultura, de manera sinrgica al cumplimiento de su funcin formativa intra y extra universidad.

otros.

Valores del plano social: bien comn y equidad social; desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente; sociabilidad y solidaridad para la convivencia; aceptacin y aprecio de la diversidad; ciudadana, democracia y participacin.

Valores del plano universitario: compromiso con la verdad; excelencia; interdependencia e interdisciplinariedad.

IES CALIDAD IDEOLOGA Y

RELIGIN CONOCIMIENTO

ROL DEL ESTUDIANTE

VINCULACIN CON EL MEDIO

INCLUSIN SUSTENTABILIDAD EGRESADOS

VIA DEL MAR con la calidad

integrada a todos sus procesos

Aportar al desarrollo del pas a travs de la formacin de ciudadanos, cultos, competentes e ntegros que realice una contribucin al desarrollo nacional y regional, para contribuir en la construccin de un pas y una sociedad ms justa, inclusiva y

para generar una praxis y un conocimiento que alimente una docencia de calidad y el desarrollo de espritu crtico y reflexivo.

centro del quehacer acadmico el aprendizaje de los estudiantes, concebido como un enriquecimiento constante en la experiencia del estudiante.

Uno de los factores claves de xito es su pertinencia, entendida sta como la Respuesta adecuada y oportuna de la Universidad a las demandas de la sociedad,

Anlisis Institucional y Calidad

solidaria. conocimiento que permita contribuir a la

docente participa guiando las condiciones que

Acercar a la UVM a los temas prioritarios y

competente e ntegro, con alto grado de

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(DAIC): organismo encargado de proveer de informacin relevante para la toma de decisiones institucionales mediante el anlisis cuantitativo y cualitativo de datos de los diversos procesos acadmicos y de gestin existentes, establecer polticas para dar cumplimiento a estndares definidos por la UVM.

solucin de dichos problemas.

permitirn que el aprendizaje sea construido

desafos de la Regin (estableciendo nexos con

compromiso, que dispone acciones, metodologas y evaluaciones para facilitar el aprendizaje de los alumnos.

es un gran factor de movilidad social y elemento crucial del desarrollo personal.

que responda al entorno inmediato: carcter regional

con sentido y proyeccin

el medio disciplinario, social y productivo de la regin).

Calidad: conjunto de rasgos de un actuar docente que moviliza distintas competencias profesionales, tras las cuales se concreta una enseanza pertinente y efectiva.

valores esenciales: pluralismo y Diversidad ( incluye y valora las diversas formas de pensamiento y creencias). Integridad (coherencia entre las

Investigacin que fomente interdisciplina

aprendizaje debe estar enraizado en la experiencia previa del estudiante, guiado por el docente a travs de acciones, intencionadas, contextualizadas segn las metas de la formacin profesional, exige disponer de contextos nutritivos y facilitadores para la insercin laboral.

Establecer relaciones institucionales, permanentes con

La pertinencia del proceso educativo, implica que aquello que se ensea implica que aquello que se ensea corresponda efectivamente a las

declaraciones, El estudiante diversos necesidades y

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propsitos y acciones de la universidad,

es el actor principal del proceso y es responsable ltimo de su proceso. La institucin se propone conocer las caractersticas de los estudiantes, para disear la ruta y acciones que facilitan su aprendizaje.

actores pblicos y privados a nivel regional, nacional e internacional.

desafos del ejercicio profesional de la carrera respectiva.

comportamiento ntegro, basado en la honestidad, transparencia en sus relaciones desempeos); responsabilidad y compromiso.

persona integral: formar en aspectos tcnicos, sociales, emocionales, cognitivos y ciudadanos.

vinculacin de la UVM con sus egresados.

mbitos de la docencia:

Sistematizar los impactos de las actividades de Vinculacin

Diseo y Organizacin de la Enseanza; Metodologa y Prctica Docente Centrada en el Aprendizaje; Creacin de un Ambiente Propicio para el Aprendizaje; Profesionalismo en la Actividad Docente.

Difundir los avances de los procesos de vinculacin con el Medio, a la comunidad universitaria y a los diferentes actores sociales con los que la UVM se vincula.

Incorporacin a una red global: Laureate International Universities.

33

IES CALIDAD IDEOLOGA Y

RELIGIN CONOCIMIENT

O ROL DEL

ESTUDIANTE VINCULACIN CON EL MEDIO

INCLUSIN SUSTENTABILIDA

D EGRESADOS

CENTRAL

Excelencia: condicin de los seres, los procesos y los productos, que permite considerarlos de alta calidad por el logro de sus objetivos mediante procesos que no daan a otros/as ni a la naturaleza, la cual se traduce en una formacin acadmica que desarrolla y fortalece de manera integral las potencialidades de los estudiantes.

nacional y privado -sin fines de lucro.

integral en el contexto de una sociedad globalizada, que privilegie la construccin del conocimiento por sobre la transmisin de informacin en el proceso de aprendizaje, facilitando la competencia de aprender a aprender en cada estudiante.

centrada en un estudiante activo.

vinculaciones entre la Universidad y empresas y convenios de colaboracin o alianzas con universidades extranjeras, que faciliten el intercambio de alumnos y acadmicos, y fomenten actividades conjuntas en otros mbitos del quehacer institucional.

ejerce un rol de facilitador, de mediador, entre los contenidos de enseanza y la construccin de aprendizajes a ser aplicados en problemas autnticos o a casos reales.

emprendimiento en su oferta de programas, lo que se traduce en el destino de recursos (capital de riesgo), adems de criterios, habilidades y conocimientos en mbitos especficamente seleccionados por la institucin (Ej.: Educacin, Medioambiente, Tercera Edad, Desarrollo Sustentable, Educacin Tcnica).

Crtico, Comunicacin, Gestin y Ciudadana.

logr conformar una oferta de programas acadmicos y de un conjunto de servicios que le permite un nivel de sustentabilidad frente a la competitividad del mercado.

acadmica con un alto compromiso con el pas para entregar a su patria un ciudadano con conciencia social

corporacin como centro irradiador y difusor del conocimiento, arte, el deporte, las tradiciones y la historia patria en la sociedad.

Se recoge informacin de los estudiantes que ingresan ( estilos de aprendizaje, autopercepcin de los enfoques de aprendizaje, caractersticas socioeconmicas, rendimiento acadmico, capital cultural y salud). Caracterizacin de los estudiantes en cuanto a sus fortalezas y debilidades, respecto del nivel de logro de competencias instrumentales que se requieren para afrontar los estudios universitarios. Esto permite

de hacer de ste un mejor pas, con mejores personas y profesionales, respetando los diferentes marcos de creencias e ideologas actuando con empata y sentido solidario para el logro del bien comn.

de competencias (docencia):

diferenciador definido por la Universidad se traduce en un discurso coherente y claro, y en un posicionamiento definido, y la exitosa estrategia competitiva desarrollada por la Universidad le ha permitido mantener su tamao relativo de participacin de mercado. (Grado de Competitividad del Mercado de Educacin Superior).

34

generar intervenciones tempranas.

calidad que incluye la implementacin de un modelo de gestin de calidad en todos los mbito. Adopta una cultura de la calidad.

fundacional: la formacin integral de sus estudiantes (aprendizaje intencionado, tendiente al fortalecimiento de una personalidad responsable, crtica, participativa, creativa, solidaria y con capacidad de reconocer e interactuar con su entorno y as construir su identidad cultural).

mejorar los resultados de aprendizaje (Adaptacin de los Modelos Educativos a las Caractersticas de los Estudiantes).

especfica: Los planes y programas de estudio estn totalmente adaptados a satisfacer las demandas por competencias complementarias a las especficas que marca el medio.

situaciones autnticas de aprendizaje; Crea situaciones autnticas de evaluacin, como parte de los procesos de aprendizaje de sus estudiantes orientadas a la mejora continua; Genera conocimiento a partir de sus experiencias como docente vinculadas con las de sus estudiantes; Socializa el conocimiento generado a partir de la experiencia docente; Participa colaborativamente en la implementacin del proyecto educativo a nivel de escuela, facultad e institucional desde las actividades inherentes a su cargo;

calidad: 30 aos de docencia de excelencia, gran preparacin de nuestro cuerpo acadmico, amplio trabajo de extensinpara formar profesionales competentes y con vocacin de servicio pblico.

curricular: enfoque de competencias: mecanismos de aseguramiento de la calidad que se aplican sistemticamente y que consideran, entre otros, sistemas formales de evaluacin de competencias. De esta forma, todas las etapas del proceso

crecimiento humano a travs de una visin multidimensional de la persona.

poltica institucional de vinculacin con el medio, que se apoya en una clara comunicacin de su sello institucional y el prestigio de sus acadmicos, entre otros aspectos. Esto le permite liderar en exposicin en medios entre las

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educativo se desarrollarn con altos estndares de calidad (Efectividad del Proceso Educativo).

universidades, y explotar en este sentido su posicin entre las 10 mejores del pas (Vinculacin y Presencia de la Universidad en el Medio, posicionamiento de imagen).

aspectos como la inteligencia emocional, intelectual, social, material y tica-valoral.

excelencia, Integridad y tica, Libertad y Tolerancia,

Compromiso Pas, Independencia, Pluralismo.

36

Anexo 2: Levantamiento Misin Visin U. nacionales

Calidad Aspectos comunes Aspectos diferenciadores Excelencia acadmica (creacin, promocin y transferencia

cientfico-tecnolgico/conocimiento, a la comunidad cientfica y/o con fines formativos, comunidad acadmica comprometida

con la excelencia).

Formacin (integral, de personas, de pre y postgrado, acadmica).

Competitividad: lograr los ms altos estndares de calidad,

estar entre las mejores universidades.

Innovacin (cultura de cambio) y pertinencia.

Cultura evaluativa, cultura de la calidad incorporada a todos los procesos, quehacer universitario eficiente (explcito en Austral,

Central, Via del Mar)

Calidad en un contexto intercultural (Tarapac).

Uni

vers

idad

es C

UE USAC

H Concepto de calidad

como central y distintivo. Concepto de

misin social sobre valores laicos y democrticos.

Concepto de diversidad.

Se destaca rol regional de la universidad. Calidad comprendida desde este comrpomiso.

Reconocimiento de un contexto de interculturalidad.

UTA

UFRO

Uni

vers

idad

es

Priv

adas

CRU

CH

PUC Es comn el concepto de excelencia por sobre

el de calidad.

UACH destaca su responsabilidad social y la cultura evaluativa como pilares de la

excelencia.. PUC centra la excelencia en la creacin, transferencia de conocimiento y la

formacin. UACH

Uni

vers

idad

es P

rivad

as

extr

a C

RUC

H

UCENTRAL

U. Central releva concepto de eficiencia; cultura de calidad, perteneciente a una red

global de universidades. Apela a la formacin integral.

UVM

Ideologa Aspectos comunes Aspectos diferenciadores Algunas se plantean como instituciones que quieren contribuir

al desarrollo/progreso de la regin y/o el pas (progreso espiritual y material de la sociedad, desarrollo sustentable ,

U. Austral).

Tipo de sociedad a la que se aspira: una sociedad democrtica, solidaria, equitativa y ms justa. La USACH define

explcitamente que se proyecta como una comunidad universitaria inclusiva, se desarrolla responsablemente en

reas que aporten efectivamente a la ampliacin del conocimiento y la generacin de bienes pblicos, necesarios

para la construccin de una sociedad democrtica y equitativa.

Valores: concepcin integral de la persona, libertad de pensamiento, diversidad e inclusin social; dilogo

multidisciplinario y pluralista (USACH); mritos acadmicos, movilidad social, preservacin y cultivo de un patrimonio

cultural milenario, integracin acadmica con Per y Bolivia (Tarapac); socialmente responsable; respeto por las personas,

el entorno y la diversidad cultural, espritu reflexivo, sustentabilidad, derecho al desarrollo personal, libre expresin

de las ideas.

Las universidades privadas del CRUCH revisadas, sostienen posturas conservadoras. La PUC plantea explcitamente su

servicio de la Iglesia y la Sociedad y la trasmisin de una profunda identidad catlica. En tanto la U. Austral se basa en

los valores de su propia tradicin histrica Adhesin irrestricta a los valores culturales, intelectuales y morales de la sociedad el apego a la verdad exigidos por la naturaleza de la

institucin.

Uni

vers

idad

es C

UE

USACH

Reconocen misin con el pas. Centradas en

valores democrticos y laicos. UTA y UFRO

destacan su rol regional y su respeto a la

diversidad cultural y el patrimonio.

La misin de la USACH est centrada en una fuerte declaracin de valores democrticos e

inclusivos, equitativa. Se declara generadora de bienes pblicos. UTA destaca labor acadmica

internacional con pases vecinos.

UTA

UFRO

Uni

vers

idad

es P

rivad

as

CRU

CH

PUC

Se diferencian en el compromiso ideolgico-valrico, pues la Catlica se centra en la misin iclesistica, mientras la UACH destaca valores

democrticos, laicos. UACH

Uni

vers

idad

es P

rivad

as e

xtra

CRU

CH

UCENTRAL

Destacan la formacin integral centrada en la

persona.

UVM destaca valores ms complejos ligados a un compromiso con el desarrollo del pas. La U.

central parece ms eficientista.

UVM

Rol del Conocimiento Aspectos comunes Aspectos diferenciadores Los verbos utilizados, en general, para referirse al conocimiento

son: crear, preservar, difundir, aplicar, generar, promover, transferir, transmitir. U

nive

rsid

ades

C

UE

USACH

Las tres se definen de forma compleja ante el

conocimiento. Se

Lo regional

UTA

37

El discurso general tiende a dar un para qu del conocimiento:

para bienestar de la sociedad; Contribuir al desarrollo de la regin y del pas; conservacin de ecosistemas de la zona sur

austral; para la promocin de la cultura y de una sociedad solidaria y justa; para el crecimiento y desarrollo del pas en

una sociedad global

Las Universidades regionales plantean explcitamente responder a necesidades locales y nacionales.

Hay un par de enunciados que explicitan aspectos distintos a

los anteriores, y ambos son de universidades regionales: Universidad compleja que considera el trabajo acadmico como compromiso intelectual y tico con la preservacin, generacin y transmisin de conocimiento (AUSTRAL);

Contribuir a la generacin, promocin y transferencia cientfico-tecnolgica de conocimientos a la comunidad cientfica regional, nacional e internacional. (Tarapac)

UFRO

considera central la promocin,

transferencia y generacin del

conocimiento, ligado a un rol pas.

Uni

vers

idad

es

Priv

adas

CRU

CH

PUC Se definen como universidades

complejas

Regional

UACH

Uni

vers

idad

es

Priv

adas

ext

ra

CRU

CH

UCENTRAL

Definida como universidad compleja. El conocimiento ligado al compromiso social.

UVM

Rol del Estudiante Aspectos comunes Aspectos diferenciadores Hay un nfasis en la formacin de profesionales ntegros (integrales) (UFRO, U.Via del Mar), competentes en el

ejercicio profesional (U.de Via del Mar), capaces de insertarse con xito en el mercado laboral (U. de Tarapac).

Considerando, eso s, el para qu del conocimiento, descrito anteriormente.

Llama la atencin la descripcin que hace la USACH respecto

del rol de la institucin, en tanto debe generar las condiciones y oportunidades que posibiliten a las generaciones futuras

hacerse cargo del avance del conocimiento, su transferencia y retroalimentacinimpulsando la apertura de sus estudiantes al

conocimiento y la comprensin de la interrelacin que tienen con el entorno nacional e internacional,

Uni

vers

idad

es C

UE

USACH

Rol social, nacional. Formacin de profesionales,

formacin compleja

USACH formacin de actores sociales. El estudiante como agente. UTA, formacin de

profesionales para el mercado laboral, concepto de xito.

UTA UFRO

Uni

vers

idad

es

Priv

adas

C

RUC

H PUC

UACH

Uni

vers

idad

es P

rivad

as

extr

a C

RUC

H

UCENTRAL

Profesionales competentes.

UVM

Vinculacin con el Medio Aspectos comunes Aspectos diferenciadores En general, los discursos sobre la Vinculacin con el Medio se

observan de diversa manera. Por una parte, al desarrollar el rol del conocimiento aparece la relevancia de ste en tanto existe

un otro (la sociedad, la regin, el pas, su crecimiento, desarrollo y/o progreso) que se beneficia con los recursos del saber cientfico y humanstico, del avance tecnolgico y de la

creacin artstica (U. Austral). La institucin espera contribuir con sus capacidades institucionales al desarrollo de la regin y

el pas (U. Via del Mar). Se menciona el concepto de Responsabilidad Social (Universidad Austral), Servicio a la

sociedad (PUC).

Lo mismo sucede respecto a la formacin de los estudiantes, ya sea dando nfasis al aspecto acadmico-profesional o integral,

se los proyecta en su ejercicio contribuyendo a la sociedad. Todas las instituciones trasmiten a sus estudiantes diversos valores. Algunas destacan por el nfasis en el compromiso

social, el servicio, la diversidad e inclusin social, la preservacin y cultivo de un patrimonio cultural, el respeto por

las personas, la diversidad cultural y la sustentabilidad.

Por ltimo, tambin se vislumbra la vinculacin con el medio, en los discursos respecto de la inclusin: se proyecta como una comunidad universitaria inclusiva (USACH), que se distinga por su proyecto educativo innovador, global e inclusivo (U.

Via del Mar).

Uni

vers

idad

es

CU

E

USACH

Lo regional como centro de la vinculacin con el medio en la UTA y la UFRO. Usach reafirma

su vinculacin con el medio nacional e internacional, y establece que su labor es

enriquecer el capital cultural y el compromiso social de las personas (estudiantes)

UTA

UFRO

Uni

vers

idad

es

Priv

adas

C

RUC

H

PUC

UACH establece una labor de extensin, ms que de vinculacin con el medio.

UACH

Uni

vers

idad

es P

rivad

as e

xtra

CRU

CH

UCENTRAL

Compromiso con el desarrollo el pas, no vinculacin con el medio UVM

UVM

38

Anexo 3: Levantamiento de Perfiles

Perfiles de Egreso

Rol del Estudiante Accin profesional Ante el conocimiento Competencias de

salida Formacin tico-valrica

Rol Docente Sello institucional Aspectos Relevantes

EDU

CA

CI

N P

ARV

ULA

RIA

Escuela de Educacin

UVM

Determinada por el contexto social y

normativo; rol preferentemente situado al espacio de trabajo y la

labor cotidiana

Conocimiento aplicado a la situacin de desempeo.

Puesta en juego de recursos para

la accin profesional

situada.

Diagnosticar, disear,

implementar y evaluar

propuestas pedaggicas

contextualizadas; conoce y

comprende a los nios; Aplica

teoras; Genera clima de trabajo;

aplica investigaciones;

incorpora lenguaje

tecnolgico.

Conducta tica aplicada a la labor

y al debate educativo nacional

y global

No aparece No se destaca Centrado en la contextualizacin

inmediata del entorno laboral. Accin profesional

situada laboralmente. Profesional ejecutante

Facultad de Educacin y

Humanidades UTA

disear, aplicar y evaluar el proceso de

aprendizaje-enseanza apropiadas para prvulos

Incorpora estrategias

innovadoras de mediacin e

investigacin para el desarrollo de

proyectos relativos a los

educandos, sus familias y

comunidad.

responsabilidad de formar las nuevas

generaciones, entregar lo mejor,

dejar una huella en los prvulos que

los gue en el futuro. Para el

estudiante, proceso de

aprendizaje alegre y positivo para formar nios

felices, "desafi del maana de una

educacin integral depender de ti".

Aspirar a una sociedad mejor.

Identidad propia de la regin

Formacin profesional centrada en el trabajo de

aula. Todas las competencias al servicio de la labor de docencia directa y situada relacionada a un

rol tico valrico fuerte, pero no histrico. nfasis

regional.

Facultad Ciencias de la

Educacin UCE

saber interdisciplinar

planificar, disear, aplicar y evaluar

procesos de enseanza y de

aprendizaje, para mediar el desarrollo

cognitivo, afectivo social y fsico

motor de nios y nias diversos. Atencin a la

diversidad (aulas inclusivas, trabaja

con diferentes actores de la

slida formacin tica, sustentada

en los valores institucionales, de

honestidad, de respeto a la

diversidad y de profundo

compromiso social; Su mirada

formativa se centra en los derechos de

las personas, la integracin de la diversidad y el desarrollo del

visin fundamental:

transformarse en lder de la

formacin de educadores/as de

prvulos, profundamente

humanistas, preparados para

enfrentar crticamente los

procesos que caracterizan la poca actual

(globalizacin,

Desarrollo profesional ms integral de la docencia.

Formacin interdisciplinar. Desarrollo del pensamiento

crtico y el liderazgo. Atencin a la diversidad en

aulas inclusivas. Fuerte formacin tica centrada

en una misin contextualizada en la poca

y valores democrticos y humanistas.

39

comunidad educativa),

investigacin educativa,

pensamiento crtico,

fundamentos de la educacin,

comunicacin, didctica.

pensamiento crtico y

democrtico; capaces por tanto

de liderar los procesos

educativos en el marco de una

pedagoga pluralista que favorezca la

autonoma, los aprendizajes

permanentes y el desarrollo integral de los nios, nias

y de toda la comunidad educativa;

comprometindose con su rol

profesional y de agente

transformador.

tecnologizacin y produccin

acelerada de conocimiento).

Facultad de Educacin

PUC

Trabajar en accin directa con los nios, disear y gestionar

proyectos educativos y programas de atencin y educacin (formales y no formales), Desempear cargos en instituciones pblicas, privadas,etc., Asesorar a medios de comunica