Contenidos Organizadores de los Campos en el Jardín Maternal

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Taller articulador de DiseñoImplementación de experiencias en contextos de Residencia

LOS CAMPOS DE EXPERIENCIA

MODOS DE ORGANIZAR LOSCONTENIDOS EN LAS PLANIFICACIONES

PARA LOS JARDINES MATERNALES Y CENTROS DE CUIDADO INFANTIL

Fuente: PITLUK, L. Educar en el Jardín Maternal. Enseñar y aprender de 0 a 3 años, Buenos Aires, Centro de publicaciones educativas y material didáctico, 2007.

Taller articulador de Diseño- Residencia I - ISFD N° 6 - PROFESORA ALICIA LAFLECHE

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PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA INTERACCIÓNDesarrollando intervenciones para la convivencia con otros

PARA LA EXPLORACIÓN DEL ENTORNO Y LOS OBJETOS Favoreciendo el reconocimiento y la manipulación intencional

PARA LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓNDesarrollando todos los lenguajes gestuales y verbales

PARA EL DESARROLLO MOTRIZComienzo de la educación corporal sistematizada

¿Para qué y por qué trabajamos con “Campos de experiencias” en el Jardín Maternal?

Para organizar las intervenciones. Esta organización de contenidos es de carácter pedagógico dado que en las tares de

enseñanza se produce una constante y continua interrelación entre ellos.

Estos ejes se constituyen únicamente en instrumentosDE REFLEXIÓN:



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Sección de 45 días a 1 año

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LACTANTES: ES LA PRIMER SALA DEL CICLO DEL JARDÍN MATERNAL. RECIBE A NIÑOS/AS ENTRE LOS 45 DÍAS Y EL PRIMER AÑO DE VIDA.

EL NIÑO/A DE 45 DÍAS 6 MESES…LA PRIMER FORMA DE INTERACCIÓN DEL RECIÉN NACIDO CON EL MEDIO ES A TRAVÉS DE SUS REFLEJOS, QUE POSIBILITAN LA ADAPTACIÓN AL AMBIENTE: LA SUCCIÓN, EL REFLEJO TÓNICO CERVICAL, EL REFLEJO DE PRENSIÓN PALMAR.2° MES, ESTÁ MÁS TIEMPO DESPIERTO. PERCIBE EL MUNDO A TRAVÉS DE LA VISTA, OÍDO, LA BOCA Y LA PIEL.3° MES PUEDE MANTENER LA CABEZA EN EL EJE DEL TRONCO Y SOSTENERLA FIRME Y DERECHA. MANTIENE LAS MANOS PREFERENTEMENTE ABIERTAS Y JUEGA CON LOS DEDOS.5° / 6° MES DESCUBRE SUS RODILLAS Y PIES. JUEGA CON ELLOS LLEVÁNDOSELOS A LA BOCA. YA DESARROLLA JUEGOS SOCIALES SONRIENDO Y VOCALIZANDO. ESTÁ MÁS TIEMPO DESPIERTO Y COMIENZAN A REGULARSE DE MANERA ESTABLE SUS HORARIOS DE ALIMENTACIÓN, SUEÑO Y ACTIVIDADES EXPLORATORIAS.

EL NIÑO DE 6 A 12 MESES…EXPRESA CADA VEZ MEJOR LO QUE SIENTE: SE ESTREMECE DE ALEGRÍA CUANDO VE ALGO QUE REALMENTE LE AGRADA, ESTIRA LOS BRAZOS PARA QUE LO CARGUEN, SI SE ENOJA LO EVIDENCIARÁ CON LA EXPRESIÓN DE SU CARA O UN GRITO. SU ESPÍRITU CURIOSO LO LLEVARÁ A ESFORZARSE PARA DESPLAZARSE. APROXIMADAMENTE, AL 7° MES APARECEN LOS PRIMEROS DIENTES, Y CON ELLOS LAS MOLESTIAS, FIEBRES, LLANTOS Y UNA NECESIDAD APREMIANTE DE MASTICAR. HACIA EL 8° SE INTERESARÁ POR SU IMAGEN REFLEJADA EN EL ESPEJO. HACIA EL 9° SERÁN INCANSABLES GATEANDO, SENTÁNDOSE, YENDO DE UN LUGAR A OTRO PERO VOLVIENDO A LA PERSONA SIGNIFICATIVA, PUES CON ELLAS SE SIENTEN SEGUROS. PUEDEN APARECER ALGUNOS MIEDOS Y EXPRESAR ENOJO, TRISTEZA, CELOS, ANSIEDAD, PLACER Y AFECTO. MUESTRA PREFERENCIA POR DETERMINADO JUGUETE SOBRE OTROS Y PELEA POR EL QUE QUIERE. COMIENZA A DEFENDER LO SUYO Y SUS POSESIONES. DESARROLLA JUEGOS SIMPLES TALES COMO LAS ESCONDIDAS, EL ADIÓS, TORTITAS CON EL ADULTO O NIÑOS/AS MAYORES. COMIENZA A RESPONDER A ÓRDENES SIMPLES DADAS VERBALMENTE. DICE MAMÁ Y PAPÁ COMO NOMBRES DE PERSONAS. Taller articulador de Diseño- Residencia I - ISFD N° 6 - PROFESORA ALICIA LAFLECHE

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Sección de 1 a 2 años


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ESTA SALA SE CARACTERIZA POR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS, POR LO QUE SE DENOMINA A LOS NIÑOS COMO DEAMBULADORES.

AL AÑO YA SE MANTIENE DE PIE Y GENERALMENTE COMIENZA A DAR SUS PRIMEROS PASOS TOMADO DE LA MANO O APOYÁNDOSE DE UNA BARANDA, Y MÁS TARDE CUANDO SE SIENTA SEGURO LO HARÁ SOLO. SE CARACTERIZA POR SUS IMPULSOS PARA MOVERSE Y EXPLORAR. SU CONDUCTA ES MÁS MOTORA QUE VERBAL. LES GUSTA USAR DE LOS GRANDES MÚSCULOS Y COMIENZA A SALTAR SOBRE LOS DOS PIES. COMIENZA A ENSAYAR DISTINTAS FORMAS DE LOCOMOCIÓN (TREPAR, SALTAR, BRINCAR). SUS REACCIONES SON TOTALES YA QUE TIENE ESCASAMENTE DESARROLLADO SU FRENO INHIBITORIO.SUS DESEOS DE EXPLORACIÓN LO LLEVAN A TOMAR UN OBJETO, INSPECCIONARLO, AGITARLO, DARLO VUELTA, INTRODUCIRLO DENTRO DE OTRO Y LUEGO OLVIDARLO PARA DEDICARSE A EXPLORAR OTRO NUEVO. UTILIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE PRENSIÓN DE ACUERDO CON EL TAMAÑO Y FORMA DE LOS OBJETOS. ESCUCHA Y BAILA AL SONAR DE LA MÚSICA. MIRA LIBROS. GARABATEA CON TRAZOS HORIZONTALES, VERTICALES E INTENTANDO REALIZAR CIRCULARES.INCREMENTA SUS DEMOSTRACIONES AFECTIVAS PERO EXPERIMENTA CAMBIOS BRUSCOS DE HUMOR. EN ESTA ETAPA COMIENZA A DESARROLLARSE EL JUEGO SIMBÓLICO: HACEN DORMIR LAS MUÑECAS, LES DAN DE COMER; REALIZAN UNA SERIE DE ACCIONES QUE IMITAN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ADULTOS.YA PUEDEN ALIMENTARSE SOLOS, USANDO CON CRECIENTE DESTREZA LA CUCHARA. ES MÁS INDEPENDIENTE EN SU HIGIENE Y PUEDE DESVESTIRSE SOLO.


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Sección de 2 a 3 años


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ES LA ÚLTIMA SALA DEL CICLO MATERNAL, RECIBE A NIÑOS/AS DE 24 MESES A 36 MESES DE EDAD.

EL NIÑO/A DE 24 A 36 MESES

ACRECIENTA SU AUTONOMÍA Y SU INDEPENDENCIA. APARECE LA ETAPA DEL NEGATIVISMO Y SUELEN APARECER LAS RABIETAS COMO MANIFESTACIÓN DEL RECHAZO A LOS LÍMITES Y A LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA DE LOS HÁBITOS. TIENE MÁS SENTIDO DE LO QUE ES MÍO, PERO NO ACEPTA CON TANTA FACILIDAD LO QUE ES DE LOS DEMÁS. EL JUEGO ES FUNDAMENTALMENTE SIMBÓLICO. PUEDE IDENTIFICARSE CON CIERTOS PERSONAJES Y DRAMATIZAR SITUACIONES CONFLICTIVAS QUE LO AYUDARÁN A ELABORAR LA REALIDAD QUE LO RODEA, ESTO LO AYUDA A COMPRENDER A LAS PERSONAS Y A CONOCERLAS, PERO TAMBIÉN ES UN MEDIO PARA, MANEJAR SUS PROPIOS SENTIMIENTOS, A VECES MUY CONTRADICTORIOS.EN CUANTO A LA MOTRICIDAD FINA IMITA TRAZOS VERTICALES, HORIZONTALES Y CIRCULARES. SOSTIENE EL LÁPIZ CON LOS DEDOS Y/O CON LAS PALMAS DE LAS MANOS. SUS CONSTRUCCIONES SE PERFECCIONAN Y USA MATERIAL DE ENCASTRE.EN ESTA ETAPA ADQUIERE UNA MAYOR MADUREZ BIOLÓGICA LO QUE LE PERMITE CONTROLAR SUS ESFÍNTERES Y UN MAYOR AUTOABASTECIMIENTO DE LA HIGIENE DIARIA.ENTIENDE FRASES COMPLEJAS Y COMPRENDE MÁS PALABRAS DE LAS QUE PUEDE UTILIZAR. HABLA EN FORMA CONSTANTE Y PREGUNTA PERMANENTEMENTE FORMANDO ORACIONES SIMPLES. MEZCLARÁ LA FANTASÍA CON LA REALIDAD Y SEGUIRÁ SINTIÉNDOSE EL OMBLIGO DE SU MUNDO.


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45 DÍAS A 1 AÑO DE 1 A 2 AÑOS DE 2 A 3 AÑOS

EXPERIENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA INTERACCIÓN CON OTROS

EXPERIENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON OTROS

PROGRESIVA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DIFERENCIACIÓN ENTRE ÉL Y LOS OTROS

PROGRESIVA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA INTERACCIÓN CON OTROS

PROGRESIVA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS OTROS

COMUNICACIÓN AFECTIVA DIFERENCIADA CON LOS OTROS NIÑOS Y ADULTOS

RELACIÓN AFECTIVA CON LOS PARES Y ADULTOS SIGNIFICATIVOS.

PROGRESIVA INTERACCIÓN CON LOS OTROS

INTEGRACIÓN Y PERTENENCIA AL GRUPO DE PARES.

INCORPORACIÓN PROGRESIVA AL RÍTMO COTIDIANO DEL JARDÍN

PROGRESIVA ADQUISICIÓN DE ALGUNAS PAUTAS, NORMAS Y ACTITUDES

AUTONOMÍA RELATIVA EN DISTINTAS ACTIVIDADES

COOPERACIÓN Y AUTONOMÍA EN ACTIVIDADES DE CRIANZA

COOPERACIÓN Y AUTONOMÍA EN SU ACCIONAR COTIDIANO

1. PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA INTERACCIÓN

CONTENIDOS ORGANIZADORES


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2. PARA EL DESARROLLO MOTRIZ


CONTACTO, PERCEPCIÓN Y RELACIÓN CON EL PROPIO CUERPO Y LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO

INICIO EN LA PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN TÓNICO – EMOCIONAL DEL CUERPO, EN LAS COORDINACIONES MANIPULATIVAS Y EL PROCESO CONTÍNUO DEL CONTROL POSTURAL.

PAULATINA DISCRIMINACIÓN CORPORAL; RELACIÓN DEL CUERPO CON LOS OBJETOS Y PAULATINO CONTROL LA POSTURA Y EL EQUILIBRIO.

AUTONOMÍA PROGRESIVA EN EL CONTROL DE LA POSTURA, EN EL EQUILIBRIO ESTÁTICO Y DINÁMICO Y EN LAS HABILIDADES MANIPULATIVAS Y MOTRICES.

HABILIDADES MOTRICES

HABILIDADES MOTRICES RELATIVAS A LA MANIPULACIÓN Y A LOS CAMBIOS POSICIONALES EN EL ESPACIO.

HABILIDADES MOTRICES RELATIVAS A UNA MAYOR ESPEFICIDAD EN LA COORDINACIÓN MOTRIZ EN LAS MANOS Y DEDOS.

HABILIDADES MOTRICES RELATIVAS A LA MOTRICIDAD GLOBAL Y A LA EXPLORACIÓN DE COMBINACIÓN DE DESPLAZAMIENTOS Y USOS DE OBJETOS.

EN RELACIÓN CON LAS SITUACIONES DONDE SE ACENTÚEN LAS EXPERIENCIAS MOTRICES DE CONTACTO E INTERACCIÓN. CON LOS PARES Y CON LOS OBJETOS, A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES Y JUEGOS DE OPOSICIÓN – INTERACCIÓN – COOPERACIÓN – ETC.

RELACIONES ESPACIALES ENTRE EL PROPIO CUERPO Y LOS OBJETOS

RELACIONES ESPACIALES EN RELACIÓN CON LOS OTROS Y/O CON OBJETOS INTERMEDIARIOS DE LA ACCIÓN Y/O DEL CONTACTO.

CONSTRUCCIÓN PROGRESIVA DEL ESPACIO CERCANO Y LEJANO, PARCIAL Y TOTAL, A TRAVÉS DE DESPLAZAMIENTOS INDIVIDUALES Y CON LOS OTROS.

EN RELACIÓN CON LAS SITUACIONES DONDE SE ACENTÚAN LAS EXPERIENCIAS DE JUEGOS MOTORES, MÍNIMAMENTE REGLADOS.

DE APARECER/ DESAPARECER – LOCALIZACIÓN DE PARTES DEL CUERPO (ACOMPAÑADO CON CANCIONES Y RIMAS)

ESCONDIDA CON VARIACIONES RONDAS TRADICIONALES SIMPLES JUEGOS SIMPLES DE PERSECUCIÓN CON RELATOS (GRUPALES)

ESCONDIDA CON VARIACIONES INCORPORANDO EL CONTEO Y FRASES TRADICIONALES – RONDAS MÁS COMPLEJAS - JUEGOS DE PERSECUCIÓN CON REFUGIO Y DE COOPERACIÓN Y OPOSICIÓN. Taller articulador de Diseño- Residencia I - ISFD N° 6 - PROFESORA ALICIA LAFLECHE

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3. PARA LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN

CONTENIDOS ORGANIZADORES45 DÍAS A 1 AÑO. DE 1 A 2 AÑOS DE 2 A 3 AÑOS

EXPERIENCIAS PARA “HABLAR” ESCUCHAR Y BAILAR

EXPERIENCIAS PARA HABLAR ESCUCHAR, BAILAR, CANTAR Y PINTAR

EXPERIENCIAS PARA HABLAR Y ESCUCHAR, “LEER Y ESCRIBIR”, BAILAR, CANTAR Y PINTAR

LENGUAJE NO VERBAL INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS PARTICIPANDO COMO INTERLOCUTOR ACTIVO. EXPRESIÓN DE DESEOS Y NECESIDADES A TRAVÉS DE UN LENGUAJE PERSONAL VERBAL Y GESTUAL. COMUNICACIÓN VERBAL ACOMPAÑADA DE LA GESTUAL Y CORPORAL EXPRESANDO SUS NECESIDADES Y SENSACIONES. ADECUACIÓN DEL LENGUAJE A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA. RECONOCIMIENTO DE OBJETOS Y ACCIONES ENUNCIADAS POR OTROS. RESOLUCIÓN DE SITUACIONES A TRAVÉS DE LA PALABRA. ESCUCHA ATENTA POR PERÍODOS MAS PROLONGADOS.

PARTICIPAR EN LA IMITACIÓN DE GESTOS Y MOV. CORPORALES INTERCAMBIOS E IMITACIÓN DE FORMAS COMUNICATIVAS

USO DEL LENGUAJE GESTUAL PARA ESTABLECER CONTACTO CON OTROS Y EXPRESAR NECESIDADES IMITACIÓN DE GESTOS, ACCIONES Y MOV. CORPORALES. CREACIÓN DE PROPIOS

LENGUAJE VERBAL

COMUNICACIÓN CON GORJEOS Y BALBUCEOS. ACERCAMIENTO AL USO SOCIAL DEL HABLA CON ENTONACIONES Y MOVIMIENTOS. PAULATINA FORMULACIÓN DE PALABRAS

COMPRENSIÓN VERBAL

INICIO EN LA COMUNICACIÓN VERBAL ACOMPAÑADA DE LA GESTUAL Y CORPORAL. USO EN SITUACIONES SOCIALES. ACCIÓN Y COMPRENSIÓN DE ENCARGOS VERBALES SIMPLES

EXPRESIÓN VERBAL

INICIO EN EL USO CONVENCIONAL Y SOCIAL DEL HABLA, JERARQUIZACIÓN PAULATINA. VERBALIZACIÓN DE NOMBRES DE PERSONAS Y OBJETOS SIGNIFICATIVOS. REPRESENTACIÓN DE ACCIONES SENCILLAS.

DESARROLLO DEL LENGUAJE CONVENCIONAL PARA FORMULAR PREGUNTAS, OPINAR, DESCRIBIR, RELATAR, CONVERSAR Y DIALOGAR Y ARMAR ORACIONES SENCILLAS, TRANSMITIENDO IDEAS, EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.


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45 DÍAS A 1 AÑO. DE 1 A 2 AÑOS DE 2 A 3 AÑOS

ACERCAMIENTO AL LENG. ESCRITO

EXPLORACIÓN DE SU USO COMO MEDIO DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN DISTINTOS PORTADORES DE TEXTO

ACERCAMIENTO AL ÁREA EXPRESIVA: MUSICAL, LITERARIA, PLÁSTICA Y CORPORAL.

EXP. SONORAS Y MUSICALES COMUNICACIÓN SONORA Y MUSICAL

AUDICIÓN MUSICAL Y SONORA

PRODUCCIÓN SONORA Y MUSICAL

EXPERIENCIAS LITERARIAS

EXPRESIÓN CORPORAL

EXPLORACIÓN PLÁSTICA

PARA LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN


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4. PARA LA EXPLORACIÓN DEL ENTORNO Y LOS OBJETOS


45 DÍAS A 1 AÑO. DE 1 A 2 AÑOS DE 2 A 3 AÑOS

EXPERIENCIAS DE EXPLORACIÓN DEL ENTORNO Y LOS OBJETOS

EXPERIENCIAS PARA LA INDAGACIÓN DEL AMBIENTE

EXPLORACIÓN Y RECONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MANIPULACIÓN INTENCIONAL DE OBJETOS

EXPLORACIÓN DE LOS OBJETOS EXPLORACIÓN Y USO DE LOS OBJETOS: CARACTERÍSTICAS Y ACCIONES.

CONOCIMIENTO DEL ESPACIO DE ACCIÓN

ESTRUCTURACIÓN DEL ESPACIO DE ACCIÓN

REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO A TRAVÉS DE SU EXPLORACIÓN

RECONOCIMIENTO PAULATINO DE SECUENCIAS TEMPORALES ORGANIZACIÓN DE SECUENCIAS TEMPORALES Y CAUSALES

DIFERENTES CONTEXTOS DE USO DE LOS NÚMEROS

ALGUNOS ASPECTOS DE LA HISTORIA PERSONAL, FAMILIAR Y SOCIAL

INSTITUCIONES Y TRABAJOS: ORGANIZACIÓN FUNCIONES Y ROLES

ALGUNAS CARACERÍSTICAS DE ANIMALES Y PLANTAS


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