Retos de Educación Inicial y Preescolar en Colombia (Contexto Histórico)
Contexto y Educación
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CONTEXTO y EDUCACIÓN
CONTEXTO y EDUCACIÓN
En el proceso de transformación de la realidad contextual del ser
humano pueden tomarse decisiones correctas e incorrectas.
Tanto correctas como incorrectas tendrán en el ser humano y su
medio ambiente las consecuencias esperadas, la mayor de las veces.
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El papel fundamental de la escuela consiste en
DESARROLLAR PROCESOS con sus ESTUDIANTES que les conduzcan a tomar de
todas las opciones de solución a su problema de
contexto, las mejores, pensando en beneficio colectivo, particular y
medioambiental.
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Ello justifica una verdadera formación en COMPETENCIAS enfocando con claridad las
dimensiones del DESARROLLO HUMANO (el ser, el saber, el saber hacer)
Queremos estudiantes que aprendan lo que tienen que
aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden
con acierto su
PROYECTO DE VIDA.
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EducaciónBasadaenCOMPETENCIAS
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Las competencias son aquellos comportamientos, destrezas y actitudes visibles que las personas aportan en un ámbito específico de actividad para desempeñarse de manera eficaz y satisfactoria.
Consisten en la capacidad de vincular los conocimientos teóricos de las personas, El Saber, con ciertas destrezas prácticas, El Hacer, convirtiéndolo en un Saber Hacer, que facilitará el acercamiento del mundo de la educación superior y el mercado laboral.
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COMPETENCIAS
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• CIUDADANAS• LABORALES
• BASICAS
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Las COMPETENCIAS BÁSICASle permiten al estudiante
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comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias(DISCIPLINAS) para conocer e interpretar el mundo.
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•ARGUMENTATIVAS
•INTERPRETATIVAS
•PROPOSITIVAS
•ARGUMENTATIVAS
•INTERPRETATIVAS
•PROPOSITIVAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
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TIPOS DESCRIPCIÓN ACCIONES ESPECÍFICAS
INTERPRETATI
VAS
Comprensión de información en
cualquier sistema de símbolos o formas de
representación.
Interpretar textos:Comprender proposiciones y párrafos.
Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y demostraciones.
Comprender problemas, Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos y esquemas.
Interpretar mapas, planos y modelos.
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TIPOS DESCRIPCIÓN ACCIONES ESPECÍFICAS
ARGUMENTATIVAS
Explicación y justificación
de enunciados y
acciones.
Explicar por qué, cómo y para qué.
Demostrar hipótesis.
Comprobar hechos.
Presentar ejemplos y contraejemplos.
Articular conceptos.Sustentar conclusiones.
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TIPOS DESCRIPCIÓN ACCIONES ESPECÍFICAS
PROPOSITIVA
SProducción y creación
Plantear y resolver problemas
Formular proyectos
Generar hipótesis
Descubrir regularidades
Hacer generalizaciones
Construir modelos.
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LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS son los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible que las personas participen en la construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente.
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Las COMPETENCIAS CIUDADANAS habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad.
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SE HACEN EVIDENTES
EN
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•CONVIVENCIA Y PAZ.
•PARTICIPACION y RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA.
•PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS.
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Convivencia y paz PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
Capacidad de las personas para establecer relaciones
sociales y humanas de calidad, fundamentadas en
el cariño, la empatía, la tolerancia, la solidaridad y el
respeto por los demás.
Propicia la capacidad y disposición para liderar y
tomar parte en procesos de:Toma de decisiones
colectivas y participativas;
Construcción de normas y reglas justas para
conseguir fines comunes;Formulación y
mantenimiento de acuerdos entre personas
o grupos..
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Participación y responsabilidad democrática
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Formación del liderazgo participativo para la
formulación y desarrollo de proyectos colectivos de interés ciudadano;
Cooperación, desarrollo de la capacidad y la
disposición para establecer relaciones de
colaboración y construcción colectiva
Reconocimiento de una igual dignidad en todas las
personas partiendo de la valoración de sus
características de género, etnia, religión, cultura,
grupo social, entre otros.
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LAS COMPETENCIAS
LABORALES comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.
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GENERALES ESPECÍFICAS
Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en
equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y
aprende de las experiencias de los otros.
Están dirigidas a la formación en áreas de ocupación determinadas;
hacen necesario que las instituciones de educación media
se articulen de manera efectiva con diferentes entidades del sector
productivo, el SENA, instituciones de educación superior y de
educación no formal.
LAS COMPETENCIAS
LABORALES
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Las CompetenciasLaborales Generalesse dividen en seis clases.
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INTELECTUALES PERSONALES INTERPERSONALES
Comprenden aquellos procesos de pensamiento
que el estudiante debe usar con un fin
determinado, como: toma de decisiones, creatividad,
solución de problemas,atención, memoria y
concentración.
Se refieren a los comportamientos y
actitudes esperados en los ambientes
productivos, como: la orientación ética, dominio
personal, inteligencia emocional y
adaptación al cambio.
Son necesarias para adaptarse a los ambientes
laborales y para saber interactuar
coordinadamente con otros, como: la
comunicación, trabajo en equipo, liderazgo,
manejo de conflictos, capacidad de adaptación y
proactividad.
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ORGANIZACIONALES TECNOLÓGICAS EMPRESARIALES y PARA el EMPRENDIMIENTO
Se refieren a la habilidad para aprender de las
experiencias de los otros y para aplicar el
pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como: la
gestión de la información, orientación al servicio,
referenciación competitiva, gestión ymanejo de recursos y
responsabilidad ambiental.
Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y
usar herramientas informáticas al alcance.
También hacen posible elmanejo de tecnologías y
la elaboración de modelos tecnológicos.
Son las habilidades necesarias para que los
jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de
negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear
empresas o unidades de negocio, elaboraciónde planes para crear
empresas o unidades de negocio, consecución
de recursos, capacidad paraasumir el riesgo y mercadeo
y ventas.
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Tener una COMPETENCIA es usar el conocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.
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En la experiencia práctica educativa se evalúa el desempeño, no los conocimientos adquiridos, sino la manera en que estos se aplican.
La evaluación debe ser una experiencia integradora de desarrollo, que permita al estudiante ampliar sus propias fortalezas.
Es necesario que los procesos de evaluación sean parte integral del curriculum que asegure a los estudiantes una guía apropiada que permita mejorar la experiencia y su desarrollo.
EVALUACIÓN BASADA EN DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
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Permite comparar el desempeño con los criterios que lo califican y emitir juicios basados en la comprobación del modo en que los estudiantes se benefician del curriculum.
La evaluación se incorpora al curriculum de dos maneras: como medio del aprendizaje del estudiante y evaluación de los programas y de la institución.
Se utiliza para confirmar los logros del estudiante y para proporcionarle retroalimentación de manera que puedan mejorar tanto el estudiante como el profesor.
Cada evaluación involucra un proceso que proporciona retroalimentación significativa.
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PARA EVALUAR
COMPETENCIAS ES NECESARIO:
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Definir los criterios de desempeño requeridos
Definir los resultados individuales que se exigen
Reunir evidencias sobre el desempeño individual
Comparar las evidencias con los resultados específicos
Hacer juicios sobre los logros en los resultados
La calificación consiste en competente o aún no competente
Preparar un plan de desarrollo para las áreas en que se considerará no competente
Evaluar el resultado o producto final
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Los CRITERIOS establecen los parámetros de evaluación y se
definen mediante enunciados de resultados críticos del desempeño y parámetros de calidad con que
deben ser logrados esos
resultados. Expresan el qué y con qué calidad se espera
que sea logrado el desempeño
CONTEXTO y EDUCACIÓN
CONTEXTO y EDUCACIÓN
Reynaldo Loaiza Jaramillohttp://reynaldoloaizajaramillo.es.tl
Directivo Docente
Tomando de aquí y de allá he procurado organizar la información y complementar conceptos de tal forma que nos permita entendernos en el mismo idioma educativo en todos los contextos.
Tomando de aquí y de allá he procurado organizar la información y complementar conceptos de tal forma que nos permita entendernos en el mismo idioma educativo en todos los contextos.
Tomando de aquí y de allá he procurado organizar la información y complementar conceptos de tal forma que nos permita entendernos en el mismo idioma educativo en todos los contextos.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-106706_archivo_pdf.pdfhttp://www.udenar.edu.co/viceacademica/CICLOS PROPED UTICOS�http://www.minedu.gob.pe/ocsr/xtras
CONTEXTO y EDUCACIÓN