CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TEORÍA DE ERIKSON

CON LA TEORÍA DE BRONFENBRENNER

LIC. JAVIER PINILLA

LUISA FERNANDA GUEVARA TRUJILLO

NRC 26650

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

VILLAVICENCIO, 2015

Existen varias teorías que examinan el desarrollo socioemocional infantil, pero como teorías

contemporáneas y principales se encuentran la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner (1917-2005)

y la Teoría de Erikson del ciclo de la vida (1902-1994), que abarcan de forma más profunda y

entendida los contextos sociales en los que el niño se desarrolla (Bronfenbrenner) y los mayores

cambios socioemocionales en el desarrollo del niño (Erikson).

La teoría ecológica de Bronfenbrenner (Bronfenbrenner & Morris, 2006) se apoya en cinco

sistemas ambientales, que van desde las relaciones interpersonales más íntimas hasta las

influencias más amplias de la cultura. Los cinco sistemas son: el “microsistema” es un escenario

en el que el individuo pasa un tiempo considerable, el “mesosistema” involucra individuos entre

microsistemas, el “exosistema” influye en lo que los alumnos y maestros experimentan en el

contexto inmediato, el “macrosistema” involucra la extensa cultura en la que tanto alumnos

como maestros viven, incluyendo los valores y las costumbres de la sociedad y el “cronosistema”

se refiere a las condiciones socio históricas del desarrollo de los alumnos. Esta teoría

proporciona uno de los pocos marcos teóricos que examina de forma sistemática los contextos

sociales, tanto micro como macro, se basan en la teorías conductuales que se enfocan en los

pequeños escenarios y las teorías antropológicas que analizan escenarios más amplios. Lo que

hace que esta teoría se vea importante por observar la vida de los niños en más de un escenario

utilizando como buena estrategia lo que sucede en el salón de clase, familia de los estudiantes, la

vecindad y los grupos de amigos o pares pero como critica a esta teoría es que da muy poca

importancia a los factores biológicos y cognitivos del desarrollo infantil y la falta de análisis

detallado a los cambios del desarrollo es decir paso a paso como lo hacen las teoría de Piaget y

Erikson.

La teoría del desarrollo del ciclo vital de Erikson (1902-1994), esta teoría se marcan en ocho

etapas de desarrollo, cada etapa consiste en una tarea de desarrollo que confronta al individuo

con una crisis, que tiene un lado positivo y otro negativo que son: “confianza vs. Desconfianza”

(primer año de vida) el desarrollo de la confianza requiere de la atención y cuidados cálidos. El

resultado positivo es un sentimiento de alivio y mínimo temor, la desconfianza se desarrolla

cuando los infantes son tratados de forma negativa; “Autonomía vs. Vergüenza y duda” (1°y 2°

año de vida) cuando adquieren confianza en los cuidadores de ellos, los infantes empiezan a

descubrir que su comportamiento les pertenece, reafirman su independencia y hacen su voluntad;

“Iniciativa vs. Culpa” (de 3 a 5 años) el desarrollo de un sentimiento de responsabilidad aumenta

la iniciativa, y como aspecto negativo los niños desarrollan culpabilidad si se perciben como

irresponsables; “Laboriosidad vs. Inferioridad” (6 años a la pubertad) a medida que pasan los

años se dirige la energía al dominio de destrezas intelectuales, el peligro de esta edad es el

desarrollo de sentimientos de inferioridad e incompetencia; “Identidad vs. Confusión de

identidad” (10 a 20 años) el adolescente necesita conocer quién es y hacia dónde va en la vida,

necesita explorar ciertos caminos para encontrar una identidad sana sino explora diferentes

caminos de la manera más adecuada se labra un futuro negativo donde puede confundir su

identidad; “Intimidad vs. Aislamiento” (20 a 39 años) Erikson (1902-1994) define intimidad

como encontrarse a sí mismo pero inyectándose en otra persona, el riesgo de esta etapa es que

llegue a fracasar en una relación; “Generatividad vs. Estancamiento” (40 a 59 años)

generatividad significa trasmitir algo positivo a la siguiente generación y estancamiento

sentimiento de no haber hecho nada para ayudar a la siguiente generación y por ultimo;

“Integridad vs. Desesperanza” (60 años en adelante) los adultos mayores revisan sus vidas,

reflexionan sobre lo que han hecho, si las evaluaciones retrospectivas son positivas, entonces

desarrollan un sentimiento de integridad, así como digna de haberla vivido, por el contrario hay

adultos tardíos que experimentan un sentimiento de desesperanza, si al mirar hacia atrás solo

encuentran evaluaciones negativas. Sobre esta teoría se puede decir que es un complemento al

análisis que hace Bronfenbrenner de los contextos sociales en los que se desarrolla el niño, y de

las personas que son importantes en su vida, esta teoría plasma las tareas socioemocionales

cruciales de la vida y las pone en el contexto del desarrollo haciéndolo desde un punto de vista

más detallado para cada edad a lo que no hace la teoría ecológica de Bronfenbrenner, lo que hizo

que su teoría general fue crucial en la conformación de la perspectiva moderna del desarrollo

humano como un proceso que dura toda la vida y no solo restringido a la niñez.

En conclusión se puede decir que estas dos teorías contemporáneas tienen como objetivo la

enseñanza, aprendizaje y estrategias para educar a los niños desde estas dos teorías que es pensar

al niño dentro de influencias ambientales, ponerle atención a la relación entre la escuela y la

familia, reconocer la importancia de la comunidad, el nivel socioeconómico y la cultura en el

desarrollo del niño, estimular la iniciativa empezando por los más pequeños, promover la

productividad de los niños empezando desde la primaria, estimular la exploración de la identidad

en la adolescencia, examinar la vida del niño desde el punto de vista como maestro desde el lente

de las ocho etapas de Erikson (Gratz y Bouton, 1996) y como maestro cumpliendo el concepto

de generatividad de Erikson.

TABLA DE REFERENCIAS

Bronfenbrenner, U. (2014). Teoría Ecológica de Bronfenbrenner. En. J. W. Santrock,

psicología de la educación (págs. 68-71). México:

McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.

Erikson, E. (2014). Teoría del desarrollo del ciclo vital de Erikson. En. J. W. Santrock,

psicología de la educación (págs. 71-75). México: McGRAW- HILL/

INTERAMERICANA EDITORES, S. A. DE C.V.