CONTINGUTS TREBALLATS A L’AULA – 3r TRIMESTRE · CURS 2017-2018 – CICLE MITJÀ – Nivell: 3r...

CONTINGUTS TREBALLATS A L’AULA – 3r TRIMESTRE

CURS 2017-2018 – CICLE MITJÀ – Nivell: 3r

1

ÀMBIT LINGÜÍSTIC - ÀREA DE LLENGUA CATALANA I LITERATURA DIMENSIÓ DE COMUNICACIÓ ORAL 15% DIMENSIÓ DE COMPRENSIÓ LECTORA 30%

Competències específiques Competències específiques Identificar aspectes de la predicció meteorològica a partir de l’anàlisi d’expressions i simulacions.

Expressar oralment una predicció meteorològica.

Comprendre l’audició d’un conte oral.

Expressar oralment una situació de compra.

Comprendre un vídeo sobre castellers.

Identificar les idees principals d’un còmic.

Identificar les idees principals d’un conte.

Comprendre i interpretar un programa de festa major.

Continguts a treballar Continguts a treballar

Identificació de les idees clau d’una predicció meteorològica oral.

Ús del llenguatge i recursos adequats per explicar una predicció meteorològica.

Comprensió i identificació de les idees clau d’un conte oral.

Ús del llenguatge adequat en una situació de compra.

Comprensió de les idees d’un reportatge sobre castellers.

Comprensió de les idees principals d’un còmic i dels seus recursos propis.

Lectura, comprensió i anàlisi d’un text narratiu.

Interpretació correcta de la informació del programa de les Santes.

DIMENSIÓ D’EXPRESSIÓ ESCRITA 40% DIMENSIÓ LITERÀRIA 10%

Competències específiques Competències específiques Elaborar vinyetes usant diferents recursos propis del còmic per explicar anècdotes.

Utilitzar paraules sinònimes a partir del seu significat.

Utilitzar paraules antònimes a partir del seu significat.

Identificar adjectius qualificatius per descriure qualitats d’un nom.

Utilitzar la lletra h per escriure correctament paraules d’ús habitual.

Identificar el significat de les onomatopeies i símbols d’un còmic.

Elaborar un còmic en forma d’història.

Identificar i diferenciar la forma masculina, femenina, singular i plural de determinants, noms i

adjectius.

Aplicar la concordança determinant-nom-adjectiu.

Aplicar les normes ortogràfiques de les grafies c/qu/g/gu

Elaborar preguntes per a una entrevista.

Elaborar un còmic en forma d’història.

Recitar un poema de Sant Jordi.


Aplicació dels recursos i els elements propis del còmic per explicar una anècdota.

Ús de sinònims.

Ús d’antònims.

Ús d’adjectius qualificatius en concordança amb el gènere i nombre del nom.

Ús de la lletra h per escriure paraules d’ús habitual.

Identificació de les onomatopeies d’un còmic.

Elaboració d’un còmic en forma d’història.

Identificació i diferenciació de la forma masculina, femenina, singular i plural de

determinants, noms i adjectius.

Reconeixement i aplicació la relació de concordança determinant-nom-adjectiu.

Establiment de la correspondència so-grafia: c/qu/g/gu,

Coneixement i ús de les normes ortogràfiques de les grafies c/qu/g/gu.

Elaboració d’un còmic en forma d’història.

Recitació d’un poema de Sant Jordi.



2

Elaboració d’una entrevista ben estructurada i coherent.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL 5%

Competències específiques Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural catalana, i mostrar interès per

l’ús de la llengua catalana.

Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat espanyol, d’Europa i del

món.

Continguts a treballar Anàlisi de la festa major de Mataró i comparació amb altres poblacions de Catalunya o de fora de

Catalunya.

ÀMBIT LINGÜÍSTIC - ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA DIMENSIÓ DE COMUNICACIÓ ORAL 15% DIMENSIÓ DE COMPRENSIÓ LECTORA 30%

Competències específiques Competències específiques

Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i

escolars.

Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.

Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant estratègies

conversacionals.

Llegir amb fluïdesa per comprendre textos de la vida quotidiana, dels mitjans de

comunicació i escolars en diferents suports i formats

Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el

contingut d’acord amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la

lectura.

Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual i

el component semàntic de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més

habituals.

Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement

propi


Explicar un chiste

Recitar una poesia.

Explicar una pel·lícula.

Escuchar y comprender: “el abuelo de Juan”

Escuchar y comprender.: Excursión al rio”

Comprensión lectora de fabulas

Comprensión lectora de cuentos

Comprensión de diferentes tipos de textos: Los chistes.

Comprensión de una poesía.

Lectura diaria en clase.

Comprensió lectora “el muñeco de nieve”

Comprensió lectora “Jordi Patordi y Rosa Mocosa”

Comprensión lectora “Gusanos y mariposas”

Comprensión lectora ¿Llovera o no? Las piñas nos lo diran.



3



Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari.

Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al

tipus de text, a les intencions i al destinatari.

Revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció

de la situació comunicativa.

Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la

literatura catalana, castellana i universal.

Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions.


Determinantes: artículos, demostratives, posesivos y numerales.

Palabras que se escriben con “c” o con “qu”.

Se escribe con “m” antes de “p” y de “b”

Escriptura de una história inventada: “la misteriosa desaparición del estuche”

Dictats preparats.

La entrevista

Textos de tipología diversa en distintos formatos: Cantar una canción, recitar una

poesía.

Placer por la lectura

Lectura silenciosa

Lectura en voz alta


Competències específiques

Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural catalana, i

mostrar interès per l’ús de la llengua catalana.

Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat espanyol,

d’Europa i del món.

Continguts a treballar

Adivinanzas y endevinalles.



4

ÀMBIT LINGÜÍSTIC - ÀREA DE 1a LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS DIMENSIÓ DE COMUNICACIÓ ORAL 40% DIMENSIÓ DE COMPRENSIÓ LECTORA 20%


Obtenir informació bàsica i comprendre textos orals senzills o adaptats de la vida

quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit escolar.

Planificar i produir textos orals breus i senzills adequats a la situació comunicativa.

Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant estratègies

conversacionals bàsiques.

Aplicar estratègies per obtenir informació bàsica i comprendre textos escrits senzills

o adaptats de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit escolar.

Utilitzar els trets visuals, discursius i lingüístics bàsics d’un text d’estructura clara per

comprendre’l.

Utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos.


Discriminació auditiva i reproducció oral de textos breus relatius al menjars, i les

rutines fent ús de les estructures lingüístiques treballades.

Presentació oral individual (“A Day In The Life Of...”).

Classroom routines: la data i els temps.

Correcta pronunciació de les estructures lingüístiques treballades.

Escolta atenta i execució de les instruccions donades a l’aula.

Lectura i comprensió de petits textos descriptius/informatius relacionats amb els

menjars i el dia a dia de les persones.

Interpretació dels trets visuals, discursius i lingüístics d’un text descriptiu/informatiu.

Mostra de l’ús d’eines de consulta per a la comprensió (traductors i diccionaris

online).



Planificar textos escrits de tipologia diversa utilitzant els elements de la situació

comunicativa.

Produir textos escrits de diferents tipologies i formats aplicant estratègies de

textualització.

Revisar el text per millorar-lo segons el propòsit comunicatiu amb l’ajut de suports.

Reproduir oralment, recitar i dramatitzar textos literaris adaptats o autèntics.

Comprendre i valorar textos literaris adaptats o autèntics.


Escriptura del vocabulari i de les petites estructures gramaticals treballades a

l’aula: els menjars i les rutines, el present simple.

Escriptura de breus textos descriptius (“Lunch at School/Home” i “A Day In The Life

Of...”).

Reforç dels connectors: and/ but/ or.

Gaudi i apreciació de les estones de lectura de revistes i llibres en anglès.

Redacció i presentació oral (“A Day In The Life Of...”).

Els gèneres literaris.

Treball cooperatiu amb poemes relacionats l’amistat.



Utilitzar estratègies plurilingües per a la comunicació.


Utilització d’estratègies plurilingües per a la comunicació (comparació i

associació: menús multilingües).



5

ÀMBIT MATEMÀTIC – ÀREA DE MATEMÀTIQUES DIMENSIÓ DE RESOLUCIÓ DE PROBLEMES 25% DIMENSIÓ DE RAONAMENT I PROVA 25%


Aplicar estratègies de mesura i estimació a partir de la selecció i l’ús d’unitats de

longitud per tal de solucionar problemes relacionats amb la longitud d’objectes i

espais coneguts.

Utilitzar el quilogram i el gram com a unitats de mesura de massa, mitjançant

l’equivalència de les unitats per solucionar problemes.

Aplicar tècniques de mesura amb les balances per solucionar problemes.

Utilitzar fraccions del litre (mig i quart de litre) per resoldre problemes relacionats

amb la capacitat. Així com del gram ( mig quilo i quart de quilo)

Resoldre operacions combinades de sumes i restes a partir del plantejament de

situacions quotidianes.

Realitzar sumes i restes de nombres fins a sis xifres.

Resoldre operacions combinades de sumes i restes.

Memoritzar les taules de multiplicar i aplicar-les en la realització de multiplicacions

senzilles.

Realitzar divisions amb residu 0 i diferent de 0 partint del concepte de la divisió i

diferenciar-la en exacta i entera.


Estimacions de longitud d’alguns objectes, tot utilitzant referents.

Resolució de problemes relacionats amb magnituds mesurables de longitud.

Resolució de problemes relacionats amb la massa.

Resolució de problemes relacionats amb la capacitat.

Ús de les balances.

Sumes i restes de nombres fins a sis xifres.

Operacions combinades.

Taules de multiplicar.

La multiplicació.

Concepte de divisió.

Divisió entera i exacta, amb divisor d’una xifra.

DIMENSIÓ DE CONNEXIONS 25% DIMENSIÓ COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ 25%


Identificar diferents tipus de polígons, a partir del reconeixement dels seus

elements.

Reconèixer els diferents tipus de triangles, per poder-los classificar.

Reconèixer els diferents tipus de quadrilàters per poder-los classificar.

Identificar el cercle i la circumferència a partir de l’observació.

Reconèixer prismes piràmides i cossos rodons en els elements de la vida

quotidiana.

Buscar conceptes matemàtics relacionats amb unitats de longitud, capacitat i

massa en textos.

Identificar múltiples i submúltiples del metre per poder comparar objectes més

petits i més grans que el metre. Així com del litre i del gram.

Utilitzar tècniques de mesura amb els utensilis de mesura.


Identificació dels polígons i els seus elements.

Classificació de triangles.

Construcció de figures planes.

Identificació de circumferència i cercles.

Utilització del compàs.

Perímetre de les figures.

Identificació de cossos geomètrics.

Identificació de prismes, piràmides i cossos rodons.

Reconeixement de les magnituds mesurables, de longitud dins de textos i situacions de la vida

quotidiana.

Ús dels submúltiples i múltiples del metre. Així com del litre i del gram.

Equivalència entre les unitats més comunes.

Ús de la cinta mètrica

Ús de balances.

Ús d’objectes que mesuren el volum. (xeringues, ampolles de litre i de mig)

Ús de fraccions del metre , litre i quilo (mig i quart)



6

ÀMBIT DE CONEIXEMENT DEL MEDI – ÀREA DE MEDI NATURAL DIMENSIÓ DE MÓN ACTUAL 100% DIMENSIÓ DE SALUT I EQUILIBRI PERSONAL


Conèixer les característiques pròpies de les aus en general.

Classificar les aus rapinyaires aplicant criteris científics i observant-ne les

característiques en un entorn natural.

Identificar aquells elements artificials, a dins la natura, que posen en perill a les

aus.


Les Aus .Característiques generals.

Aus rapinyaires i les seves particularitats.

Elements artificials que posen en perill les aus i el seu ecosistema.

DIMENSIÓ DE TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA DIMENSIÓ DE CIUTADANIA 15%





7

ÀMBIT DE CONEIXEMENT DEL MEDI – ÀREA DE MEDI SOCIAL DIMENSIÓ DE MÓN ACTUAL 50% DIMENSIÓ DE SALUT I EQUILIBRI PERSONAL

Competències específiques Competències específiques Reconeix i diferencia els continents dels oceans i mars.

Reconeix en un mapamundi la Península ibèrica, Espanya i Catalunya.

Reconeix les províncies de Catalunya i situa la comarca del maresme en el mapa.

Diferencia les comarques d’interior, de muntanya o de costa segons unes característiques bàsiques i diferencials.

Coneix els elements de la Festa Major de Mataró.


Mapamundi i els continents.

Península ibèrica. Espanya. Catalunya.

Catalunya: organització del territori i diferència entre comarques d’interior, de muntanya o de costa.

El Maresme la nostra comarca .

Localitat: Poble i ciutat. Mataró, la nostra ciutat.

La festa Major de Mataró (projecte interdisciplinari) : Les patrones de la ciutat, els gegants, les figures de foc, els castellers, itineraris i recorregut de les figures, el programa i el calendari de les Santes.

DIMENSIÓ DE TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA 35% DIMENSIÓ DE CIUTADANIA 15%


Interpreta un mapa.

Interpreta els elements d’un plànol.

Diferencia i coneix un mapa polític i un de físic.

Muntar el robot seguint les regles i els rols explicats a l’aula.

Conèixer els diferents blocs de programació pel funcionament del robot.

Treballar els primers reptes amb el robot.

Treballar la robòtica amb aplicacions en tauleta.

Participar en la vida col·lectiva a partir de valors democràtics, per millorar la convivència.


El mapa.

Mapa físic i mapa polític

El plànol.

Muntatge del robot

Blocs de motor, bucles i condicions i sensor ultrasònic (moviment)

Aplicacions Lightbot, Mekorama i Bee-Bot

Gestió i autoregulació d’emocions i impulsos personals en la relació amb els membres de l’equip.

Col·laboració activa en les feines de treball cooperatiu.



8

ÀMBIT ARTÍSTIC – ÀREA D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA

DIMENSIÓ DE PERCEPCIÓ, COMPRENSIÓ I VALORACIÓ 40% DIMENSIÓ D’INTERPRETACIÓ I PRODUCCIÓ 30%


Comprendre i valorar elements significatius del patrimoni artístic.

Utilitzar elements bàsics del llenguatge artístic.

Emprar elements bàsics del llenguatge visual amb tècniques i eines artístiques per

expressar-se i comunicar-se.


1. Coneixement dels trets bàsics de la vida i obra de Dalí

2. Comprensió de nous continguts i tècniques: el surrealisme, el collage i la perspectiva

3. Definició dels conceptes “real”, “irreal” i “surrealisme”

4. Experimentació de nous continguts i tècniques: el surrealisme, el collage i la

perspectiva com element creatiu 5. Representació de la cara (retrat) de Dalí sobre paper.

6. Experimentació del volum i la plastilina com element creatiu (el rellotge tou)

DIMENSIÓ D’IMAGINACIÓ I CREATIVITAT 30%


Improvisar i crear amb els elements i recursos bàsics dels diferents llenguatges artístics.

Dissenyar i realitzar projectes i produccions artístiques multidisciplinàries.


5. Us de solucions pròpies a petits reptes o dificultats

6. Aportació pròpia i estil personal, tot i seguir les consignes base de la tasca.



9

ÀMBIT ARTÍSTIC – ÀREA D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA I DANSA DIMENSIÓ DE PERCEPCIÓ, COMPRENSIÓ I VALORACIÓ 45% DIMENSIÓ D’INTERPRETACIÓ I PRODUCCIÓ 45%


Mostrar hàbits de percepció conscient de la realitat visual i sonora de l’entorn

natural i cultural.

Utilitzar elements bàsics dels llenguatges visual, corporal i musical i estratègies per

comprendre i apreciar les produccions artístiques.

Comprendre i valorar elements significatius del patrimoni artístic proper, de

Catalunya i d’arreu.

Comprendre i valorar elements significatius de la contemporaneïtat artística.

Emprar elements bàsics del llenguatge visual amb tècniques i eines artístiques per

expressar-se i comunicar-se.

Interpretar música vocal i instrumental amb els elements i recursos bàsics del

llenguatge musical.

Emprar els elements i recursos bàsics del llenguatge escènic, per expressar-se,

interpretar i comunicar-se.


Coneix la blanca amb punt i el compàs de tres.

Reconeix cartells melòdics

Escriptura i lectura musicals

Interpretació de peces senzilles amb la flauta.

Interpreta polirítmies en grup.

DIMENSIÓ D’IMAGINACIÓ I CREATIVITAT 10%


Improvisar i crear amb els elements i recursos bàsics dels diferents llenguatges

artístics.

Dissenyar i realitzar projectes i produccions artístiques multidisciplinàries.


Crea ritmes senzills a partir dels elements de llenguatge apresos.



10

ÀMBIT D’EDUCACIÓ FÍSICA – ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA DIMENSIÓ D’ACTIVITAT FÍSICA 30% DIMENSIÓ D’HÀBITS SALUDABLES 20%


Resoldre situacions motrius de forma eficaç en la pràctica d’activitats físiques.

Prendre consciència dels límits i les possibilitats del propi cos en la realització

d’activitats físiques.

Mostrar hàbits saludables en la pràctica d’activitats físiques i en la vida quotidiana.

Valorar la pràctica habitual de l’activitat física com a factor beneficiós per a la

salut.


S’inicia correctament en els jocs de platja: pales, plat volador, joc del “pitxi”,...

Realització de jocs de colpeig.

Iniciació al llançament del fresbee.

S’inicia correctament en els hàbits d’higiene personal(dutxa).

Porta la roba obligatòria d’Educació Física.

Es mostra ben organitzat i respectuós amb els companys/es al vestidor.

DIMENSIÓ D’EXPRESSIÓ COMUNICACIÓ CORPORAL 15 % DIMENSIÓ DE JOC DE MOTOR I LLEURE 35%


Comunicar vivències, emocions i idees utilitzant els recursos del seu propi cos.

Prendre part en activitats col·lectives d’expressió i comunicació corporal per

afavorir la relació amb els altres.

Participar en el joc col·lectiu de manera activa mostrant-se respectuós amb les

normes i els companys.

Practicar activitat física vinculada a l’entorn com una forma d’ocupació del

temps de lleure.


Interpretació de situacions que comportin comunicació corporal.

Interpretació de situacions de simulació de SVB.

Es mostra respectuós amb les normes de jocs, els companys/es i els rivals

entenent la competició com un mitjà per gaudir dels aprenentatges.

Participa activament dels jocs i activitats proposades

S’esforça per superar les seves pròpies limitacions i resultats.



11

ÀMBIT DIGITAL

DIMENSIÓ D’INSTRUMENTS I APLICACIONS 60% DIMENSIÓ DE TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I

COMUNICACIÓ DELS ENTORNS DIGITALS 40%


Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats

d’acord amb les tasques a realitzar.

Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de

dades numèriques i presentacions multimèdia.

Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i

imatge en moviment.

Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i

entorns digitals

Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la

informació amb el suport d’aplicacions digitals.

Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i

d’aprenentatge.


Microsoft Word: eines bàsiques (Bloq Majus, Shift, símbols, color, font, introducció

de taules, coloració i combinació de cel·les, )

Robòtica: Introducció a Lego Wedo.

Robòtica: Muntatge de diferents robots i la seva responsabilitat.

Recursos ICT: utilització d’activitats TIC per reforçar i aprofundir el contingut

lingüístic introduït a l’aula i la comprensió oral (menjars, el present simple, verb

HAVE GOT, verb TO BE, els animals): www.agendaweb.com,

www.englishexercises.com, i www.applesfortheteacher.com.

DIMENSIÓ DE COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I

COL·LABORACIÓ No es treballa aquest trimestre DIMENSIÓ D’HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL No es treballa aquest trimestre


Realitzar comunicacions virtuals interpersonals i publicacions digitals.

Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.

Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia.

Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC.


http://www.agendaweb.com/

http://www.englishexercises.com/

http://www.applesfortheteacher.com/



12

ÀMBIT D’APRENDRE A APRENDRE DIMENSIÓ AUTOCONEIXEMENT VERS L’APRENENTATGE

DIMENSIÓ D’APRENENTATGE INDIVIDUAL

DIMENSIÓ D’APRENENTATGE EN GRUP

DIMENSIÓ D’ACTITUD POSITIVA VERS L’APRENENTATGE

Competències específiques Continguts a treballar

Prendre consciència de les característiques personals respecte de

l'aprenentatge

Ser conscient del que se sap i del que cal aprendre

Organitzar el propi procés d’aprenentatge i aplicar les tècniques adients

Emprar tècniques de consolidació i manteniment dels aprenentatges

Utilitzar la interacció i les tècniques d’aprenentatge en grup

Adquirir el gust per aprendre i per continuar aprenent

Ser capaç d’acabar les feines

Mantenir l’atenció i la concentració

Ser capaç de memoritzar

Motivar-se pel tema dels estudis

Saber localitzar informació que necessita en el material que se li dóna

Poder formular preguntes pertinents

Ser capaç de treballar sol si coneix la feina

Demana ajuda als companys o adults

Mostra ordre i té cura del material

És capaç de gestionar els materials escolars a casa i al centre



13

ÀMBIT D’AUTONOMIA, INICIATIVA PERSONAL I EMPRENEDORIA DIMENSIÓ D’AUTOCONCEPTE

DIMENSIÓ DE PRESA DE DECISIONS

DIMENSIÓ DE CREACIÓ I REALITZACIÓ DE PROJECTES

Competències específiques Continguts a treballar

Prendre consciència de les pròpies fortaleses i febleses en els diferents àmbits de

la vida.

Adquirir confiança i seguretat en un mateix.

Escollir amb criteri propi entre les diferents opcions per resoldre un problema.

Implicar-se activament en la presa de decisions col·lectives.

Plantejar i materialitzar projectes personals.

Implicar-se activament en la realització de projectes col·lectius

Aprendre a equivocar-se

Afrontar els problemes

Saber regular la satisfacció immediata

Assumir i complir hàbits i normes

Coopera, es socialitza i es relaciona

Saber negociar

Proposar idees

CONTINGUTS TREBALLATS A L’AULA – 3r TRIMESTRE · CURS 2017-2018 – CICLE MITJÀ – Nivell: 3r...

Documents

Transcript of CONTINGUTS TREBALLATS A L’AULA – 3r TRIMESTRE · CURS 2017-2018 – CICLE MITJÀ – Nivell: 3r...