Coordinación visomotora
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Trabajo de Funciones Básicas
Docente: M.Sc. Carolina Sanlucas
Segundo Nivel
Estudiante: Diana Pazmiño
Enero – 2011.
Ambato - Ecuador
Es la habilidad de ambos ojos para trabajar
juntos como equipo. Cada uno de nuestros ojos
ve una imagen diferentes y el cerebro, mediante
un proceso llamado fusión, mezcla estas dos
imágenes en un cuadro tridimensional.
Es la combinación de movimientos del
cuerpo creados con parámetros cinemáticos
(como dirección espacial) y cinéticos (fuerza)
para dar como resultado ACCIONES.
Generalmente, éstos movimientos trabajan en
conjunto de manera eficiente.
Implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que
requieren de mucha precisión. Son requeridos especialmente
en tareas donde se utilizan de manera simultanea los ojos, las manos,
los pies y los dedos. Por ejemplo: rasgar, cortar, pintar,
colorear, enhebrar, escribir.
En la etapa pre-escolar, el niño requiere de la manipulación de
objetos para el desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje
sucesivo de habilidades más compleja como la lecto-escritura,
pues ésta implica el funcionamiento de procesos como la
tención y la coordinación de la visión con los movimientos
de manos y dedos. Por ello, es necesario el uso de material
que desarrolle estas habilidades.
Las actividades de coordinación visomotriz tienen como característica fundamental la
introducción del ” objeto” su manipulación y utilización, estos ejercicios persiguen no
solo un conocimiento del esquema corporal sino cierto control y dominio del mismo,
en relación con los objetos sobre los que actúa y el espacio sobre el que tiene lugar la
actividad.
Así mismo suponen la representación mental de la acción antes de realizarla. Se
podría definir como la sucesión ordenada funcional y precisa de movimientos ojo-
mano, ojo-pie.
Implica un funcionamiento adecuado de los órganos visuales y una actividad
reguladora del sistema nervioso central para que se produzca una respuesta
decuada.
Para el niño el objeto es siempre algo atractivo de conocer sobre todo al
principio, al mostrarlo dejarlo que se familiarice con el que lo manipule
a su disposición lo que vayamos a utilizar (aros, conos, fichas, cubos, figuras)
sin darle ninguna regla.
Ejercicios de coordinación visomotora
A continuación ponemos a su disposición, algunos de los
ejercicios que podrían ayudar a una de las áreas básicas
en el proceso de aprendizaje:
Ejercitar manos y dedos: Golpear la mesa con la puntilla de los dedos.
Con el dedo índice sobre el pulgar hacer como si golpeamos canicas.
Abrochar y desabrochar, abrir y cerrar un cierre.
Ensartar bolitas en un pasador o cordón.
Rasgar y trozar papel-pegar y rellenar figuras.
Doblar papel siguiendo diseños.
Picar sobre corcho con punzón.
Rompecabezas
Recortar y pegar figuras
Deshilar un pedazo de tela.
Colorear espacios grandes y dibujos pequeños.
Recortar siguiendo líneas rectas, curvas, zig-zag.
Recoger objetos pequeños como: bolitas, semillas,
maíces, botones, e introducirlos en botellas que
tengan boca pequeña.
Modelar con plastilina y formar diferentes figuras.
Abrir y cerrar los puños con fuerza.
Saludar con cada dedo, abrir y cerrar dedos.
Con el puño cerrado sacar los dedos uno a uno
empezando por el meñique.
Unir los dedos de ambas manos, luego separarlos.
Hacerlo luego con los ojos cerrados.
Aplaudir y tronar con los dedos.
Arrugar una hoja de papel con una sola mano.
Apretar una esponja con agua.
Doblar ropa.
Imitar movimientos de tocar instrumentos musicales
imaginarios: piano, tambor, flauta, marimba,
guitarra, acordeón.
Trazar con plantillas: líneas, figuras, diseños.
Reproducir figuras en el aire y copiarlas luego en un
papel.
Repasar dibujos hechos con puntos.
Abrir puertas usando llaves.
Hacer nudos y soltarlos.
Sacar punta al lápiz.
Perforar papeles con perforadora.
Pasar las hojas de un libro, cuento, revista
Definición: Niño que presenta dificultades en
sus movimientos; tanto para desplazarse y
jugar,
como en todas aquellas actividades que
requieren de un control muscular fino.
Indicadores
• Torpeza en el control muscular, es decir, que no alterna
los pies al subir y bajar escaleras, se tropieza, rompe
cosas, tiene dificultades al sostener el lápiz, al recortar,
pegar y calcar.
• No puede hacer movimientos que requieran de mucho
equilibrio y ritmo, no puede brincar sobre un pie con
facilidad.
• Presenta dificultades en su escritura como renglones
torcidos.
• Escribe letras de diferente tamaño.
• No organiza la página, ni acomoda las
cifras correctamente para hacer las operaciones
aritméticas.
• No tiene bien definida su lateralidad, es decir,
confunde derecha-izquierda.