CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Despacho normativo n.º 24-A/2012)currículo nacional para as diversas...

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação constituindo-se como um processo regulador do ensino, é orientadora do percurso escolar e certificadora das diversas aquisições realizadas pelo aluno.

Ver: avaliação - princípios e procedimentos legais (Despacho normativo n.º 24-A/2012). Além das normas aplicáveis a todos os alunos, a escola tem definidos critérios de avaliação específicos, de acordo com a sua realidade e projeto educativo. Por decisão do Conselho Pedagógico de 5 de setembro de 2012, mantêm-se em vigor os critérios de avaliação aprovados para 2011-2012. Disponibilizam-se os seguintes documentos internos em PDF. Se não dispuser do programa que permite visualizar documentos neste formato, pode descarregá-lo gratuitamente aqui.

http://www.google.pt/url?sa=t&rct=j&q=despacho%20normativo%20n.%C2%BA%2024-a%2F2012&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCoQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.dgidc.min-edu.pt%2Fdata%2Fdgidc%2FRev_Estrutura_Curricular%2FDespacho_24_A_2012_6_Dez.pdf&ei=1xgUUYjINIyJhQeMgoHwCg&usg=AFQjCNH9D9Cm-jp3FyFTYKH4-NEMZWrQhw

http://get.adobe.com/br/reader/

Agrupamento de Escolas Gil Eanes

Educação Pré-Escolar

______________________________________________________________________

Ano Letivo 2011-2012

AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Enquadramento Normativo

As principais orientações normativas relativas à avaliação na Educação Pré-Escolar

estão consagradas no Despacho nº 5220/07 de 4 de Agosto (Orientações Curriculares

para a Educação Pré-Escolar), no Ofício Circular nº 17/DSDC/DEPEB/2007, de 17 de

Outubro da DGIDC (Gestão do Currículo na Educação Pré-escolar) e Circular nº 4

/DGIDC/DSDC/2011, de 11 de Abril (Avaliação na Educação Pré-Escolar). As

orientações neles contidas articulam-se com o Decreto-Lei nº 241/2001 de 30 de Agosto

(Perfil Específico de Desempenho Profissional do Educador de Infância). As Metas de

Aprendizagem, definidas para o final da educação pré-escolar, constituem agora

também uma referência e reforçam a continuidade educativa entre ciclos.

“A avaliação em educação é um elemento integrante e regulador da prática educativa,

em cada nível de educação e ensino e implica princípios e procedimentos adequados às

suas especificidades.”

De acordo com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, “avaliar o

processo e os efeitos, implica tomar consciência da acção para adequar o processo

educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação

realizada com as crianças é uma actividade educativa, constituindo também uma base

de avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando,

possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada

criança. Neste sentido, a avaliação é suporte do planeamento” (v. p. 27).

“A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente

formativa, desenvolvendo-se num processo contínuo e interpretativo que procura tornar

a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência

do que já conseguiu, das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando.”

(Procedimentos e práticas organizativas e pedagógicas na avaliação da educação pré-escolar,

Ministério da Educação, DGIDC)

No Perfil Específico de Desempenho Profissional do Educador de Infância está

clarificado o papel do educador na avaliação na educação pré-escolar, não só a nível das

práticas que desenvolve, como também ao nível do desenvolvimento e da aprendizagem

das crianças:“avalia, numa perspectiva formativa, a sua intervenção, o ambiente e os

processos educativos adoptados, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de

cada criança e do grupo”


CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR De acordo c/OCPP e Metas de Aprendizagem

CRITÉRIOS

Registo de

Avaliação O

RIEN

TAÇÕ

ES C

URRI

CULA

RES

PARA

O P

RÉ-E

SCO

LAR

CONH

ECIM

ENTO

S /

CAPA

CIDA

DES

ÁREA DE EXPRESSÃO

E COMUNICAÇÃO

EXPRESSÕES

PLÁSTICA

Competências reveladas

RC

Revela Claramente

R

Revela

RP

Revela Pouco

NR

Não Revela

MUSICAL

DRAMÁTICA/TEATRO

DANÇA

Motora

LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA

MATEMÁTICA

TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

ATIT

UDES

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

Atitude positiva face à escola

Curiosidade e desejo de aprender

Comportamento adequado face à rotina

educativa

http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/educacao-pre-escolar/metas-de-aprendizagem/metas/?area=43&level=1




Direção Regional de Educação do Algarve Agrupamento de Escolas Gil Eanes

1

Critérios de Avaliação – 1.º Ciclo

A avaliação é um elemento integrante e regulador de todo o processo de ensino-

aprendizagem, com o objetivo primeiro e último de promover o sucesso escolar de cada

aluno.

No Ensino Básico “A avaliação constitui um processo regulador das

aprendizagens, orientador do percurso escolar e certificador das diversas

aquisições realizadas pelo aluno ao longo do ensino básico.” (Decreto-lei

n.º6/2001, Art.º12.º, n.º1)

Neste processo, “compete ao Conselho Pedagógico da escola (...), de acordo

com as orientações do Currículo Nacional, definir os Critérios de Avaliação

para cada ciclo e ano de escolaridade, sob proposta, no 1º Ciclo, do

Departamento Curricular.” (Despacho Normativo n.º1/2005, de 5 de Janeiro,

artº 15.º)

“A avaliação, incide sobre as aprendizagens e competências definidas no

currículo nacional para as diversas áreas e disciplinas, de cada ciclo,

considerando a concretização das mesmas no projeto curricular de escola e no

projeto curricular de turma, por ano de escolaridade.” (Despacho Normativo

n.º1/2005, Art.º4.º)

Tendo em consideração o domínio da aquisição de conhecimentos, o domínio das

atitudes e valores e o das capacidades e aptidões, os critérios de avaliação considerarão:

Domínio cognitivo - aquisição e aplicação de conhecimentos (competências essenciais

nas áreas curriculares disciplinares e áreas curriculares não disciplinares; progressão do

aluno, considerado o ponto de partida/ponto de chegada).


2

Domínio das atitudes e valores - empenho nas atividades escolares, atenção, interesse,

persistência no trabalho, ritmo de trabalho, apresentação e organização dos trabalhos

realizados, relação com os colegas e com os professores, cumprimento das regras de

comportamento acordados entre alunos e professores, no início e ao longo do ano letivo,

espírito de entreajuda e respeito pelos outros, preservação e organização do material

escolar, responsabilidade, solidariedade no trabalho de grupo, pontualidade e

assiduidade.

Domínio das capacidades e aptidões - capacidades e aptidões detetadas na

aprendizagem, evidenciando as dificuldades ainda existentes e não superadas

(capacidades comunicativas orais e escritas, capacidades motoras, capacidades de

expressão plástica ou artística, capacidades no domínio das operações formais do

pensamento adequadas ao nível etário, desenvolvimento da capacidade crítica e

autocrítica e da capacidade de agir e decidir com autonomia).

Considerados os diferentes domínios em que o aluno é avaliado atender-se-á:

Conhecimentos / Capacidades Atitudes

70% 30%

No 1.º ciclo, a informação resultante da avaliação sumativa expressa-se de forma descritiva em todas as áreas curriculares.


3

Critérios de Avaliação Indicadores

Comportamento

■ Demonstra interesse

■ Demonstra atenção

■ Demonstra persistência no trabalho

■ Demonstra ritmo de trabalho

■ Demonstra organização

■ Cumpre regras

■ Demonstra respeito

■ Revela espírito de entreajuda

■ Respeita as opiniões alheias

■ Demonstra sentido de responsabilidade

■ Demonstra tolerância

■ Demonstra solidariedade

■ Participa na vida da turma, escola, comunidade

■ Demonstra consciência cívica e moral

■ Demonstra espírito de iniciativa

Responsabilidade

■ Cumpre tarefas em casa e na sala de aula

■ Cumpre prazos

■ Cuida dos espaços e materiais

■ É assíduo

■ É pontual

■ É portador do material de trabalho e utiliza-o

adequadamente

■ Assegura a comunicação escola-casa e vice-versa

Autonomia

■ Revela autodisciplina

■ Demonstra iniciativa própria/curiosidade pelo

saber

■ Demonstra organização e planeamento do trabalho

■ Utiliza adequadamente materiais de estudo e outros

■ Iniciativa própria/curiosidade pelo saber

■ Age com responsabilidade

■ Manifesta criatividade na procura de soluções

■ Tem capacidade da avaliação (Auto e Hetero)


4

Eficiência na aquisição de conhecimentos

■ Revela capacidade de expressão oral

■ Revela capacidade de expressão escrita

■ Revela competências de leitura

■ Revela capacidade de memorização

■ Aplica conhecimentos

■ Tem intervenções adequadas

■ Identifica e articula saberes

■ Analisa e ajusta o conhecimento

■ Questiona

■ Procura soluções para a resolução de problemas

■ Apresenta capacidade crítica

Rigor científico

■ Revela exatidão nos conceitos

■ Manifesta adequada aplicabilidade prática

Consistência

nos conhecimentos

■ Tem intervenções pertinentes

■ Tem sentido crítico

■ Revela originalidade nas respostas

■ Mobiliza conhecimentos

Capacidade de

tratamento da informação

Questiona a realidade

■ Confronta ideias

■ Inventaria temas

■ Pesquisa informação

■ Seleciona informação

■ Organiza informação

■ Comunica adequadamente os temas

■ Avalia saberes e procedimentos


5

OPERACIONALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO

Áre

as C

urri

cula

res

Dis

cipl

inar

es

Expressões

artísticas (Dança, Plástica, Musical, Dramática/Teatro)

Avaliação Diagnóstica

Avaliação Formativa

Auto e Hetero

Avaliação

Avaliação Sumativa

Observação

Direta

Participação oral

Caderno diário

Fichas de Avaliação

Relatórios

Grelhas de Observação

Registos de controle

P.I.T.

Trabalhos de

Casa

Trabalhos de

Pesquisa/Projetos

Trabalhos de grupo/individuais Registos de Auto

e Hetero Avaliação

Expressão e

Educação Físico Motora

Língua

Portuguesa

Matemática

Estudo do Meio

Não

Dis

cipl

inar

es

Área de Projecto

Estudo

Acompanhado

Formação Cívica

TIC


6

Classificação de trabalhos escritos

Terminologia a utilizar na classificação dos trabalhos escritos de acordo com a

percentagem alcançada:

Muito

Insuficiente

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

0% - 19%

20% - 49%

50% - 69%

70% - 89%

90% - 100%

Nível 1* Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5

*Para proceder em conformidade com o decreto lei 139/2012 de 5 de julho, artigo 26.º, ponto 2 que indica: "No 1.ºciclo do ensino básico a informação resultante da avaliação sumativa interna materializa-se de forma descritiva em todas as áreas curriculares, com exceção das disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática no 4.º ano de escolaridade, a qual se expressa numa escala de 1 a 5". Face ao exposto, a terminologia Muito Insuficiente, Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom corresponde à escala 1, 2, 3, 4 e 5, respetivamente.


7

PERFIL DO ALUNO

MU

ITO

BO

M

• Atinge muito bem os objetivos e competências e aplica com grande facilidade os conhecimentos

adquiridos; • Revela uma grande capacidade de expressão oral e escrita; • Comunica, discute e defende com muita facilidade ideias próprias mobilizando adequadamente

diferentes linguagens e usando corretamente a língua portuguesa; • Pesquisa, seleciona e organiza informação com muita facilidade e correção; • Intervém sempre e com oportunidade no processo ensino/aprendizagem, apresentando propostas

para a resolução de problemas; • Demonstra claramente espírito crítico, de tolerância, curiosidade científica e capacidade de

diálogo; • Coopera sempre com os colegas nos trabalhos da aula; • O aluno é bastante responsável, empenhado e organizado:

é assíduo e pontual cumpre sempre regras de conduta; cria um bom ambiente de trabalho, demonstra

respeito pelos pares, regras e materiais é sempre portador do material necessário às aulas apresenta sempre os TPC apresenta caderno diário e trabalhos muito bem organizados está sempre atento e participa ativamente e com muita persistência nas atividades

• Revela espírito de iniciativa; • Revela muita autonomia, imaginação e criatividade; • Revela muito bom domínio das tecnologias de informação e comunicação.

BO

M

• Atinge a maioria dos objetivos e competências e aplica com facilidade os conhecimentos adquiridos; • Revela uma boa capacidade de expressão oral e escrita; • Comunica, discute e defende com facilidade ideias próprias mobilizando adequadamente diferentes

linguagens e usando correctamente a língua portuguesa; • Pesquisa, seleciona e organiza informação com facilidade; • Intervém frequentemente e com oportunidade no processo ensino/aprendizagem, apresentando

propostas para a resolução de problemas; • Demonstra espírito crítico, de tolerância, curiosidade científica e capacidade de diálogo; • Coopera frequentemente com os colegas nos trabalhos da aula; • O aluno é muito responsável, empenhado e organizado:

é assíduo e pontual cumpre com frequência regras de conduta; cria um bom ambiente de trabalho, demonstra

respeito pelos pares, regras e materiais é portador do material necessário às aulas apresenta os TPC apresenta caderno diário bem organizado está atento e participa ativamente nas atividades com interesse

• Revela autonomia, imaginação e criatividade; • Revela domínio das tecnologias de informação e comunicação.


8

SUFI

CIE

NTE

• Atinge satisfatoriamente os objetivos e competências e revela algum domínio dos conhecimentos adquiridos;

• Revela uma capacidade de expressão oral e escrita satisfatória; • Comunica, discute e defende ideias próprias mobilizando adequadamente diferentes linguagens e

usando corretamente a língua portuguesa. • Pesquisa, seleciona e organiza informação satisfatoriamente • Intervém com alguma regularidade no processo ensino/aprendizagem; • Demonstra algum espírito crítico, de tolerância, curiosidade científica e capacidade de diálogo; • Coopera regularmente com os colegas nos trabalhos da aula; • O aluno é responsável, empenhado e organizado:

é assíduo e pontual com regularidade cumpre regularmente regras de conduta; cria um bom ambiente de trabalho, demonstra

respeito pelos pares, regras e materiais por norma é portador do material necessário às aulas apresenta os TPC com regularidade apresenta caderno diário organizado está atento e participa nas atividades com algum interesse

• Revela alguma autonomia, imaginação e criatividade; • Revela algum domínio das tecnologias de informação e comunicação

INSU

FIC

IEN

TE

• Revela dificuldades em atingir os objetivos e competências nem sempre conseguindo aplicar os conhecimentos adquiridos;

• Revela dificuldades na expressão oral e escrita; • Tem dificuldade em comunicar, discutir e defender ideias próprias mobilizando adequadamente

diferentes linguagens e em usar corretamente a língua portuguesa. • Tem dificuldade em pesquisar, selecionar e organizar informação • Empenha-se pouco no processo ensino/aprendizagem; • Demonstra pouco espírito crítico, de tolerância e capacidade de diálogo; • Raramente coopera com os colegas nos trabalhos da aula; • O aluno é pouco responsável, empenhado e organizado:

nem sempre é pontual e assíduo distrai-se facilmente, participa pouco nas atividades demonstra pouco respeito pelos pares, regras e materiais nem sempre é portador do material necessário às aulas quase nunca apresenta os TPC apresenta caderno diário desorganizado

• Revela pouca autonomia; • Revela pouco domínio das tecnologias de informação e comunicação.

MU

ITO

INSU

FIC

IEN

TE

• Não atinge os objetivos e competências; • Revela muitas dificuldades na expressão oral e escrita; • Tem muita dificuldade em comunicar, discutir e defender ideias próprias mobilizando

adequadamente diferentes linguagens e em usar corretamente a língua portuguesa; • Tem muita dificuldade em pesquisar, selecionar e organizar informação • Não se empenha no processo ensino/aprendizagem; • Não demonstra espírito crítico, de tolerância e capacidade de diálogo; • Dificilmente coopera e respeita os colegas e professores nos trabalhos da aula; • O aluno demonstra falta de responsabilidade, empenho e organização:

assiduidade e pontualidade irregulares distrai-se constantemente, não participa nas atividades demonstra desrespeito pelos pares, regras e materiais não é portador do material necessário às aulas ausência de TPC apresenta caderno diário desorganizado

• Não é autónomo - inexistência de hábitos e métodos de trabalho • Revela muitas dificuldades no domínio das tecnologias de informação e comunicação


9

Perfil do aluno positivo

Domínio cognitivo – aluno que adquiriu as aprendizagens de forma satisfatória e

desenvolveu as competências consideradas suficientes ou de nível superior.

Domínio das atitudes e valores – aluno que apresenta um desempenho razoável ou

superior relativamente aos itens considerados (assiduidade, interesse, participação,

empenho, persistência no trabalho, regularidade na apresentação dos trabalhos,

responsabilidade, solidariedade no trabalho de grupo).

Domínio das capacidades e aptidões – aluno que revela capacidades e aptidões

suficientes para transitar ao ano de escolaridade seguinte.

Perfil do aluno negativo

Pressupõe-se que o aluno não adquiriu as aprendizagens e competências consideradas

suficientes, quando revelou grandes falhas na aquisição dos conhecimentos propostos

pelo programa de acordo com a especificidade do 1.º ciclo de escolaridade (domínio

cognitivo), revelou falhas sistemáticas ao nível da pontualidade, assiduidade, interesse,

participação, empenho, persistência no trabalho, responsabilidade, autonomia, espírito

de entreajuda e respeito pelos outros (domínio das atitudes e valores) e revelou falta

de capacidades e aptidões para transitar ao ano de escolaridade seguinte (domínio das

capacidades e aptidões).


10

A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou

retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de Transitou ou Não

transitou, no final de cada ano, e de Aprovado(a) ou Não aprovado(a), no final de

ciclo.

Progressão de ano

A decisão de progressão do aluno ao ano de escolaridade seguinte é uma decisão

pedagógica e deverá ser tomada sempre que o professor titular de turma, ouvido o

competente Departamento Curricular, no 1º ciclo, considerem:

a) Nos anos terminais de ciclo, que o aluno desenvolveu as competências necessárias

para prosseguir com sucesso os seus estudos no ciclo ou nível de escolaridade

subsequente,

b) Nos anos não terminais de ciclo, que as competências demonstradas pelo aluno

permitem o desenvolvimento das competências essenciais definidas para o final do

respetivo ciclo.

Deverão progredir todos os alunos que apresentem um perfil global positivo,

independentemente de situações que mereçam especial e ponderada reflexão (por

exemplo, situações de previsível retenção repetida), por parte do Conselho Pedagógico

do Agrupamento.

Retenção de ano

Deverão ser retidos os alunos que apresentem um perfil global negativo, considerados

os diferentes domínios em que o aluno é avaliado.

1.º Ano

No 1.º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto em cumprimento do disposto

na Lei 3/2008, de 18 de Janeiro.


11

Considera-se que o aluno é passível de retenção:

2º e 3º Anos

Quando as competências demonstradas pelo aluno fundamentalmente comprometem o

desenvolvimento das competências para o ciclo de escolaridade.

O aluno que não desenvolveu as Competências Essenciais nas áreas de Língua

Portuguesa e Matemática ficará retido, através da menção Não Transitou (Competências

essenciais definidas em Departamento Curricular).

4.º Ano

Quando não desenvolveu as competências necessárias para prosseguir com sucesso os

seus estudos no ciclo de escolaridade subsequente;

O aluno que não desenvolveu as Competências Essenciais nas áreas de Língua

Portuguesa e Matemática ficará retido, através da menção Não Aprovado

(Competências essenciais definidas em Departamento Curricular).

Agrupamento de Escolas Gil Eanes Escola Básica 2º e 3º Ciclos das Naus - Lagos

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – CIÊNCIAS NATURAIS – 2º CICLO

DOMINIOS COMPETÊNCIAS INDICADORES INSTRUMENTOS * MEDIDAS DE

RECUPERAÇÃO NA PDA

CONHECIMENTOS CAPACIDADES

80%

Conhecimento Substantivo

60%

Identifica termos/conceitos

Reconhece fenómenos relacionando-

os com as suas causas e

consequências

Aplicação de conhecimentos

Grelha de observação direta

Fichas de trabalho

Fichas de avaliação

Relatórios

Trabalhos práticos

Trabalhos individuais e/ou de grupo

Trabalhos de

reforço da

aprendizagem;

Reforço na

participação na

aula

Conhecimento Processual

20%

Aplicação de Técnicas Laboratoriais

Desenvolvimento de Projetos

ATITUDES 20%

Autonomia Age por iniciativa própria

Grelhas de registo:

- cumprimento de tarefas

- cumprimento de regras

- caderno e outros materiais

- assiduidade

Responsabilidade

Cumprimento de tarefas

Assiduidade

Material

Cumprimento de regras

Interesse Curiosidade pelo saber

Pertinência na participação

Sociabilidade Tolerância

Cooperação

* Os critérios de avaliação serão operacionalizados em cada turma no âmbito do respetivo Projeto Curricular de Turma

Agrupamento de Escolas GIL EANES

Página 1 de 5

ÁREAS DE EXTENSÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Tendo em consideração os Programas Nacionais de Educação Física, o Grupo

de Educação Física define assim o seu plano plurianual que começará a ser

posto em prática no ano letivo de 2011/2012.

Consideram-se, como referência fundamental para o sucesso nesta

disciplina, quatro grandes áreas de avaliação específicas da Educação Física,

que representam as 4 grandes áreas de extensão da Educação Física:

Área A Atividades Físicas

Área B Aptidão Física (7 testes do Fitnessgram)

Área C Conhecimentos

2ºciclo Relativos a: "Jogos e modalidades desportivas"; "Aptidão Física

- Participação dos diferentes sistemas e estruturas na manutenção da

postura e produção de movimento” e "Hábitos higiénicos inerentes à

atividade física e prática desportiva"

3ºciclo e Secundário Relativos a: “ Aprendizagem dos processos de

desenvolvimento e manutenção da Condição Física” e “Aprendizagem dos

conhecimentos relativos à interpretação e participação nas estruturas e

fenómenos sociais extraescolares, no seio dos quais se realizam as

Atividades Físicas”

Área D Atitudes

ÁREA A – ATIVIDADES FÍSICAS

O nível das Atividades Físicas é adquirido através da observação de

exercícios-critério, de formas jogadas e de sequências de habilidades das

várias modalidades. A avaliação é efetuada formativamente ao longo das

aulas e sumativamente nos momentos específicos de avaliação.

No início de cada ano letivo e após a realização das Avaliações Iniciais, cada

professor deverá adaptar a sua planificação às características da sua turma

(na realização do Plano de Turma), seguindo as orientações estipuladas pelo

grupo de Educação Física para os três períodos letivos, as quais são

elaboradas em consonância com a planificação das atividades

extracurriculares da Atividade Interna do Desporto Escolar.


Página 2 de 5

ÁREA B – APTIDÃO FÍSICA

Esta constitui uma área transversal em todo o processo ensino-

aprendizagem, num processo relacionado com aspetos referentes ao treino

e elevação das capacidades motoras.

A avaliação da Aptidão Física será realizada com base na observação direta

durante a realização das atividades propostas nas aulas, assim como nos

resultados obtidos pelos alunos na realização dos testes selecionados.

Os alunos são avaliados em sete dos testes da bateria de testes

Fitnessgram, conforme preconizado nos Programas Nacionais de Educação

Física (PNEF), nos quais se pretende avaliar, para além da Composição

Corporal, a Aptidão Aeróbica, a Força, Resistência Muscular e a

Flexibilidade.

Pretende-se, de acordo com as tabelas do FitnessGram, que todos os alunos

consigam, no final do ano letivo, situar-se na Zona Saudável de Aptidão

Física (ZSAF). Para tal, serão sensibilizados para a tomada de consciência

da importância da prática regular de atividade física, para a importância de

ter uma alimentação equilibrada e, ainda, para a importância da aquisição de

hábitos de vida saudáveis.

TESTES A APLICAR: 1. VAIVÉM - avaliação da Aptidão Aeróbia. É um teste do tipo progressivo, máximo,

indireto e coletivo de determinação indireta do VO2 máx.

RESULTADO: Respeitando o protocolo estabelecido, são contabilizados todos os percursos

efetuados no ritmo imposto e o primeiro em que o aluno não atinge a linha em simultâneo

com o sinal sonoro.

2. EXTENSÃO DE BRAÇOS – Avaliação da força e resistência da

região superior do corpo. O objetivo é efetuar o maior número possível

de extensões de braços, com uma determinada cadência.

RESULTADO: É contabilizado o número total de extensões executadas. A primeira extensão

incorreta é contabilizada, e o teste deve ser interrompido à segunda execução incorreta.

3. ABDOMINAIS – Avaliação da força e resistência abdominal. O

objetivo é executar o maior número possível de abdominais, a uma

cadência específica.

RESULTADO: É contabilizado o número total de repetições efetuadas. A contagem deverá

efetuar-se quando a cabeça do aluno regressa ao colchão. A primeira repetição incorreta é

contabilizada, e o teste deve ser interrompido à segunda execução incorreta.


Página 3 de 5

4. SENTA E ALCANÇA - Avaliação da flexibilidade. O objetivo é alcançar a distância

especificada para atingir a Zona Saudável de Flexibilidade.

RESULTADO: É registado o resultado em centímetros.

5. EXTENSÃO DO TRONCO – avaliação da flexibilidade do tronco.

RESULTADO: Respeitando o protocolo estabelecido, é efetuada a medição após manutenção

da posição.

6. FLEXIBILIDADE DE OMBROS – avaliação da flexibilidade de ombros, do lado direito

e do lado esquerdo.

RESULTADO: Respeitando o protocolo estabelecido, regista-se se as mãos tocam uma na

outra.

7. IMC – Avaliação do Índice de Massa Corporal de acordo com as tabelas definidas no

FitnessGram.

ÁREA C – CONHECIMENTOS

A ÁREA DOS CONHECIMENTOS refere-se à aquisição por parte dos alunos, de

determinados conteúdos teóricos, devidamente estipulados por ano de

escolaridade, considerados importantes, e que se baseiam em

conhecimentos básicos relativos a:

2ºCiclo

- “Conhecer os processos fundamentais das adaptações morfológicas,

funcionais e psicológicas, que lhe permitem conhecer os diversos fatores

da aptidão física.”

- “Conhecer e aplicar cuidados higiénicos, bem como as regras de segurança

pessoal e dos companheiros, e de preservação dos recursos materiais.”

- “Analisar e interpretar a realização das atividades físicas selecionadas,

utilizando os conhecimentos sobre a técnica, organização e participação,

ética desportiva, etc.”

3º Ciclo e Secundário

- “Aprendizagem dos processos de desenvolvimento e manutenção da

Condição Física”,

- “Aprendizagem dos conhecimentos relativos à interpretação e participação

nas estruturas e fenómenos sociais extraescolares, no seio dos quais se

realizam as Atividades Físicas”.

O nível dos conhecimentos é adquirido pela avaliação dos conteúdos

programáticos teóricos através de vários instrumentos de avaliação (à

escolha do professor), tais como: Trabalhos de Pesquisa individual e/ou em

grupo, Fichas de trabalho, Questionários ou Testes orais e/ou escritos.


Página 4 de 5

ÁREA D – ATITUDES

O nível das Atitudes é adquirido através da avaliação que é feita pelo

professor aula a aula, dizendo respeito a:

ATITUDES Indicadores


Responsabilidade


Cumprimento de prazos

Respeito pelos materiais e espaços

Assiduidade

Pontualidade

Material


Interesse

Curiosidade pelo saber


Persistência

Sociabilidade

Tolerância

Solidariedade

Cooperação com o outro

CLASSIFICAÇÃO FINAL

A classificação final será atribuída através do seguinte modo:

2º CICLO

CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


65%

NOTA

FINAL

100%

Área B Aptidão Física

Área C Conhecimentos e Aplicação

de Hábitos Higienicos/Banho 15%

ATITUDES Área D Atitudes 20%

3º CICLO e SECUNDÁRIO

CONHECIMENTOS

/

CAPACIDADES

Área A Atividades Físicas 60%

NOTA

FINAL

100%

Área B Aptidão Física 10%

Área C Conhecimentos 10%



Página 5 de 5

CEFs

CONHECIMENTOS

/

CAPACIDADES


70%

NOTA

FINAL

100%




CURSOS PROFISSIONAIS

MÓDULOS CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES ATITUDES

JDC I / JDC II / JDC III

70% 30%

GIN I / GIN II / GIN III

ATL/RAQ/PAT I / ATL/RAQ/PAT II

APT FÍSICA

DANÇA I / DANÇA II / DANÇA III

ACT. EXPLORAÇÃO NATUREZA

ACT. FIS. / CONTEXTOS E SAÚDE I

ACT. FIS. / CONTEXTOS E SAÚDE II

ACT. FIS. / CONTEXTOS E SAÚDE III

ALUNOS COM ATESTADO MÉDICO PERMANENTE OU DE CURTA DURAÇÃO

Os(as) alunos(as) com atestado médico* permanente ou de curta duração,

justificando a impossibilidade de participar na parte prática das aulas,

serão avaliados segundo as mesmas percentagens anteriormente

apresentadas, embora sejam dispensados da parte prática das atividades

físicas.

* Os atestados médicos devem referir as contraindicações da atividade física para

que o professor possa definir as atividades adequadas ao aluno.

Agrupamento Vertical de Escolas Gil Eanes

Critérios de Avalição de Educação Moral e Religiosa Católica - 2º e 3º ciclos e Secundário

Atitudes

Autononia Agir por iniciativa própria 3%

Responsabilidades

Respeito pelos colegas, professores e pela comunidade escolar em geral 5%

Cumprimento de tarefas 4%

Cumprimento de prazos 2%

Cumprir as regras de sala de aula 4%

Respeito pelos materiais e espaços 5%

Assiduidade 7%

Pontualidade 4%

Material (manual e caderno de actividades) 4%

Interesse

Curiosidade pelo saber (interesse pela disciplina) 4%

Pertinência na participação (trabalhos de aula e grupo) 3%

Persistência 3%

Sociabilidade

Tolerância (respeito pela individualidade de cada colega) 4%

Solidariedade 4%

Cooperação com o outro 4%

Peso por domínio 60%

Conhecimentos/Capacidades

Compreensão do significado dos valores humanos e espirituais 10%

Conhecimento da mensagem humanista 10%

Classificação das fichas realizadas, trabalhos individuais e de grupo; outros elementos orais e escritos 10%

Utilização do vocabulário específico da disciplina 5%

Domínio das técnicas de comunicação de ideias 5%


Domínios

Critérios

Indicadores

%

Atitudes

Autonomia

Responsabilidade

Interesse

Sociabilidade

- Age por iniciativa própria - É assíduo - É pontual - Traz o material necessário - Respeito pelos materiais e espaços - Cumpre as regras - Cumpre os prazos - Cumpre tarefas - É curioso pelo saber - É pertinência na participação - É persistente - É tolerante - É solidário - Copera com os outros

5%

20%

5%

5%

5%

Conhecimentos

Capacidades

Interpretação e Comunicação

- É capaz de cantar com ritmo, afinação e expressão - É capaz de tocar instrumentos/entoar com as respectivas técnicas. - É capaz de tocar instrumentos com coordenação e autonomia - É capaz de executar movimentos corporais coordenados com a música - Exprime-se com originalidade e de forma criativa (canto, execução instrumental e movimento corporal) - É capaz de utilizar diferentes códigos de notação (convencionais e não convencionais)

15%

80%

Percepção Sonora e Musical

- É capaz de identificar as qualidades do som - É capaz de reconhecer alterações tímbricas, rítmicas e melódicas - Distingue auditivamente estruturas e modos de organização sonora de diferentes géneros .

15%

Criação e Experimentação

- É capaz de criar e organizar sons variados. - Cria e Improvisa no decorrer das suas práticas. - Manipula diferentes conceitos, códigos e convenções assim como técnicas instrumentais e vocais.

15%

Culturas Musicais nos Contextos

- É capaz de identificar diferentes estilos e géneros musicais - Executa géneros e estilos variados - Trocas experiências com outros músicos e instituições.

15%

Instrumentos de Avaliação

- Aplicação dos conhecimentos adquiridos e das competências desenvolvidas. - Grelhas de observação - Trabalhos de pesquisa

20%

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GIL EANES

Ano Letivo 2012-2013

DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO MUSICAL


Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos das Naus, Lagos

EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA


2012/2013

CONHECIMENTOS / CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS medidas de recuperação

CONCEITOS E TERMINOLOGIAS 20% Conhece e usa o vocabulário específico

Aplica os conhecimentos

fichas de avaliação

fichas de trabalho

trabalhos individuais

trabalho extra aula

reforço em Apoio ao Estudo

EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO 30%

Regista procedimentos técnicos

Aplica sistemas de comunicação/codificação

Utiliza simbologias gráficas


trabalhos coletivos

grelhas de registo

trabalho extra aula

TÉCNICAS 30%

Utiliza os materiais e os instrumentos de trabalho adequados

Aplica as técnicas com correção, segurança e asseio

Manifesta aptidões técnicas


trabalhos coletivos

grelhas de registo

adequação das atividades às dificuldades específicas

trabalho extra aula

ATITUDES 20%

Tem os materiais necessários – 4%

Cumpre as tarefas – 4%

É autónomo – 2%

Cumpre as regras da aula – 10%

grelhas de registo estratégias concertadas com o EE, o DT, o CT e a Direção

Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos das Naus, Lagos

EDUCAÇÃO VISUAL – 2º CICLO


2012/2013

CONHECIMENTOS / CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS medidas de recuperação

CONCEITOS E TERMINOLOGIAS 20% Conhece e usa o vocabulário específico

Aplica os conhecimentos

fichas de avaliação

fichas de trabalho


trabalho extra aula

reforço em Apoio ao Estudo


Representa com clareza as formas que observa ou imagina

Aplica as regras básicas da linguagem visual

Revela sensibilidade estética e criatividade


trabalhos coletivos

grelhas de registo

trabalho extra aula

TÉCNICAS 30%

Utiliza os materiais e os instrumentos de trabalho adequados

Aplica as técnicas com correção, segurança e asseio

Tem preocupação de rigor


trabalhos coletivos

grelhas de registo

adequação das atividades às dificuldades específicas

trabalho extra aula

ATITUDES 20%

Tem os materiais necessários – 4%

Cumpre as tarefas – 4%

É autónomo – 2%

Cumpre as regras da aula – 10%

grelhas de registo estratégias concertadas com o EE, o DT, o CT e a Direção


Escola Secundária Gil Eanes

Escola Básica do 2.º e 3.º Ciclos das Naus, Lagos

2012/2013

Critérios de Avaliação da área Disciplinar

FORMAÇÂO PESSOAL E SOCIAL

Na avaliação das aprendizagens na disciplina de Formação Pessoal e Social dos 2.º e 3.º ciclos tem-se

em conta a distribuição dos pesos definidos pelo Agrupamento.

Domínios Pesos O que se avaliar Como avaliar

Co

gnit

ivo

Co

nh

eci

me

nto

s

20 Cumprimento dos objetivos de

aprendizagem Relatórios/questionários/trabal

hos individuais ou em grupo

Observação direta

Cap

acid

ade

s

60

Desempenhos:

- comunica assertivamente; - resolver criteriosamente problemas; - analisa eticamente a ação individual e

coletiva; - concebe e operacionaliza projetos; - usa as TIC.

Ati

tud

es e

Val

ore

s

Ati

tud

es

20

5 Autonomia/Interesse

Trabalha com empenho e autonomamente

10 Responsabilidade

Assume os compromissos estipulados (apresenta o material, é pontual, cumpre prazos, …)

5 Relacionamento Interpessoal Relaciona-se de forma positiva com os outros. Colabora e é solidário.

Nota: A avaliação do parâmetro «Relacionamento Interpessoal» reflete a atitude do aluno em

Formação Pessoal e Social e a existência ou não de participações de ocorrências comunicadas

ao respetivo Diretor de Turma.

Grupo de História e Geografia de Portugal – 2º Ciclo

Ano Letivo 2011/2012

Critérios de Avaliação de História e Geografia de Portugal Conhecimentos/Capacidades – 80% Esta percentagem será dividida por cada competência específica da seguinte forma: ▪ Tratamento da informação/utilização de fontes – 25%

▪ Comunicação em História – 25% ▪ Compreensão Histórica – 30%

• Temporalidade – 10% • Espacialidade – 10% • Contextualização – 10%

Os instrumentos de avaliação a aplicar, bem como as competências testadas por cada um deles, encontram-se expressas no quadro que se segue:

Contudo, cada docente, de acordo com as características das turmas que lecionar e a consecução dos respetivos P.C.T's, poderá introduzir outros instrumentos de avaliação.

INSTRUMENTOS

TRATAMENTO DA INF./

UTILIZAÇÃO DE FONTES

COMPREENSÃO HISTÓRICA COMUNIAC.

HISTÓRICA

ATITUDES

ESPACIALIDADE

TEMPORALIDADE

CONTEXTUALIZAÇÃO

AUTONOMIA

RESPONSABILIDA

DE

INTERESSE

SOCIABILIDADE

FICHAS DE AVALIAÇÃO

X X X X X X X

TRABALHOS DE PESQUISA

X X X X X X X X

TRABALHOS DE GRUPO//PARES

X X X X X X X X X

TRABALHOS DE CASA

X

X X X X

CADERNO DIÁRIO

X X X X

ATLAS DE AULA

X

X X X

FRISO/BARRAS CRONOLÓGICAS

X

X X X

SÍNTESES ESQUEMÁTICAS/ TEXTOS LACUNARES

X

X X X X X

Sem prejuízo de outras práticas, quer o atlas do aluno, quer o friso cronológico, seriam corrigidos e classificados uma vez por período.

As notações qualitativas a utilizar nos diferentes instrumentos de avaliação, exceção feita aos testes e aos trabalhos de pesquisa, serão de insuficiente, suficiente e bom. Os testes/fichas de avaliação e trabalhos de pesquisa usarão a mesma nomenclatura, mas na escala de cinco graus adotada pelo Agrupamento.

Os critérios de avaliação de cada instrumento dependerão do seu grau de complexidade. No que respeita ao caderno diário, acordou-se que os parâmetros em análise seriam dois:

apresentação e organização.

AVALIAÇÃO DAS ATITUDES E RESPECTIVOS INDICADORES

Atitudes – 20%

Esta percentagem será dividida por cada competência específica da seguinte forma:

ATITUDES (20%) INDICADORES

AUTONOMIA (2.5%)

Age por iniciativa própria (2.5%)

RESPONSABILIDADE (7.5%)

Assiduidade e pontualidade (2.5%)

Apresenta os materiais necessários (2.5%)

Cumprimento de prazos e de tarefas (2.5%)

INTERESSE (5%)

Intervém de forma adequada (2.5%)

Colabora nas actividades propostas (2.5%)

SOCIABILIDADE (5%)

Cooperação com o outro (2.5%)

Respeito pelos outros (2.5%)

Serão adotadas grelhas de registo de observação das atitudes.

Aprovado em Departamento, em 28/09/2011


ESCOLA BÁSICA 2,3 DAS NAUS, LAGOS

ANO LECTIVO DE 2011-2012

LL ÍÍ NN GG UU AA SS EE SS TT RR AA NN GG EE II RR AA SS

Critérios de Avaliação em Língua Estrangeira – 2º Ciclo

DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS PESOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

1. Conhecimentos/

/Capacidades

2. Atitudes face à

aprendizagem

*

Compreensão oral

Compreensão escrita

Expressão oral

Expressão escrita

Adopção de

estratégias e

procedimentos

adequados às

necessidades de

aprendizagens

próprias

20%

20%

20%

20%

20%

- Ficha de registo de observação de

atitudes;

- Ficha de registo do cumprimento e

qualidade das tarefas propostas (as

realizadas na aula e os trabalhos de

casa);

- Fichas de registo da apresentação dos

materiais essenciais, organização e

asseio do caderno diário e demais

materiais (fichas de trabalho e outros);

- Fichas de registo de observação da

compreensão oral;


expressão oral;


leitura;

- Fichas de registo de avaliação da

leitura;

- Registos dos resultados das fichas de

avaliação de compreensão oral;

- Registos dos resultados das fichas de

avaliação escrita (compreensão e

expressão).

A notação dos testes obedecerá à terminologia indicada abaixo, sendo

apenas facultada aos alunos a avaliação qualitativa dos instrumentos de avaliação

utilizados.

Q U A L I T A T I V A

Q U A N T I T A T I V A

Muito Insuficiente

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

0 – 19 %

20 – 49 %

50 – 69 %

70 – 89 %

90 – 100 %

Critérios de Avaliação

*ATITUDES acordadas em reunião de departamento a 11 de Julho de 2011

A T I T U D E S ( 2 0 % )

I N D I C A D O R E S

Autonomia

(4%)

Age por iniciativa própria

Responsabilidade

(6%)

Cumpre as tarefas.

Cumpre prazos.

Respeita os materiais e espaços.

É assíduo.

É pontual.

Apresenta o material necessário.

Interesse

(6%)

Revela interesse pelas atividades propostas.

Revela empenho na realização das tarefas.

Sociabilidade

(4%)

Coopera com o outro.

Respeita o outro.

Perfil do Aluno

Nível 1

O aluno é muito pouco assíduo.

Revela completo desinteresse pela disciplina.

Quando presente na aula, não coopera no grupo turma, podendo revelar-se um elemento

perturbador.

Nunca executa trabalhos de casa.

Não compreende/Raramente compreende o que ouve e/ou lê.

Não produz enunciados verbais coerentes.

Não utiliza o código escrito. / Não elabora enunciados minimamente coesivos.

Nível 2

O aluno é, eventualmente, pouco assíduo.

Ainda que assíduo, revela desinteresse/pouco interesse pela disciplina.

Revela dificuldade em colaborar com o grupo turma, podendo por vezes perturbar o colectivo.

Raramente executa/Executa com dificuldade as tarefas que lhe são propostas para casa e/ou

dentro da sala de aula.

Compreende com muita dificuldade o que ouve.

Não compreende/Raramente compreende o que lê.

Fala com muitos erros de sintaxe e/ou pronúncia.

Escreve com muitos erros de sintaxe e/ou de ortografia.

Nível 3

O aluno é assíduo.

Revela interesse pela disciplina, mostrando-se atento e participando de forma válida e

oportuna, quando solicitado ou espontaneamente.

Executa com (alguma) regularidade as tarefas propostas para casa e/ou dentro da sala de

aula.

Compreende globalmente o que ouve e/ou lê.

Fala com alguns erros de sintaxe e/ou pronúncia.

Escreve com alguns erros de sintaxe e/ou ortografia.

Nível 4


Revela muito interesse pela disciplina, participando na aula de forma activa, regular e crítica,

sem necessidade de solicitação.

Executa as tarefas propostas por vezes com contribuições suas, podendo revelar alguma

criatividade.

Compreende bem o que ouve e/ou lê.

Fala com correcção (sintáctica, a nível da pronúncia e da entoação e/ou algum à-vontade.

Escreve com correcção.

Nível 5


Revela muito interesse pela disciplina.

Participa de forma muito activa e crítica, com espontaneidade e grande sentido de

oportunidade.

Executa sistematicamente, e de forma correcta e criativa, as tarefas propostas.

Compreende muito bem o que ouve e/ou lê.

Fala com muita correcção e à-vontade.

Escreve com muita correcção.

Indicadores de Avaliação em Língua Estrangeira – 2º Ciclo

SA

BER

APR

EN

DER

INDICADORES

-Adopta uma atitude de tolerância face às línguas e culturas estrangeiras;

- Identifica as finalidades das tarefas a executar;

- Planifica actividades;

- Selecciona de entre auxiliares de aprendizagem os mais adequados;

- Avalia a sua aprendizagem e o processo de aprendizagem;

- Auto-regula os desempenhos exigidos em cada tarefa;

- Gere adequadamente o tempo na realização das tarefas;

- Participa adequadamente em actos comunicativos, projectos de trabalho, processos de

aprendizagem;

- Organiza materiais num processo de trabalho autónomo;

- Utiliza materiais num processo de trabalho autónomo;

- Mobiliza, de entre os recursos disponíveis, aqueles que, num determinado contexto,

permitem a resolução de problemas de comunicação imprevistos, a adaptação a

situações novas.

INDICADORES

TRABALHO DE

CASA

TRABALHO DE

PROJECTO

TRABALHO DE

GRUPO

Demonstra compreensão dos conceitos, ideias e/ou processos da

tarefa. X X X

Todos os itens estão correctos. X

O trabalho tem poucos erros de ortografia ou de gramática. X X X

Dá respostas completas e ultrapassa exigências básicas. X

O trabalho está legível e bem apresentado. X X X

INDICADORES OUVIR FALAR LER ESCREVER

Identifica a ideia global de um texto. X X

Reproduz a ideia global de um texto. X

Reconhece e selecciona palavras e frases chave. X X

Identifica o contexto do discurso. X X

Reconhece diferentes tipos de registo. X X

Apresenta informação numa sequência lógica. X

O discurso apresenta alguns erros gramaticais que não

impedem a comunicação. X

Usa voz clara, correcta e adequada pronúncia. X

Identifica o contexto do texto. X

A informação é apresentada de forma lógica e sequencial. X

Demonstra conhecimento acerca do assunto. X

O trabalho tem erros de ortografia ou de gramática que não

impedem a compreensão por parte do leitor. X

O trabalho respeita as regras de pontuação, de estrutura de

parágrafos e está correctamente apresentado. X

Aprovado em Subdepartamento de Línguas Estrangeiras

Lagos, 24 de Outubro de 2009

Ratificado em Julho de 2010

Atitudes aprovadas em reunião de Departamento a 11 de Julho de2011

A Representante de Disciplina

(Maria Paula Döbele)

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – MATEMÁTICA – 2º CICLO

Parâmetros Pesos Indicadores Instrumentos Medidas de recuperação

(PDA)

Conhecimentos de conceitos e procedimentos

40%

Conhecimentos de conceitos e procedimentos matemáticos

Aplicação em situações simples e rotineiras

Fichas de avaliação Fichas de trabalho

individual ou em grupo Grelha de registo:

- participação nas actividades da aula - Tarefas extra de reforço

dos conteúdos programáticos

- Reforço da participação

na aula

Capacidades transversais: raciocínio matemático, resolução de

problemas e comunicação matemática

40%

Identificação dos dados, condições e objectivo do problema

Utilização de estratégias de resolução de problemas

Justificação dos processos, resultados e ideias matemáticos

Atitudes

Autonomia

20%

Age por iniciativa própria

Grelhas de registo: - cumprimentos das tarefas

- cumprimentos de regras - caderno e outros materiais - assiduidade

Responsabilidade


Assiduidade

Material


Interesse Pertinência na participação

Persistência

Sociabilidade Tolerância

Cooperação

A g r u p a m e n t o d e e s c o l a s G i l E a n e s

E s c o l a B á s i c a 2 , 3 d a s N a u s , L a g o s

DD EE PP AA RR TT AA MM EE NN TT OO DD EE LL ÍÍ NN GG UU AA SS

P O R T U G U Ê S – 2 º C I C L O

Critérios de Avaliação 2011-2012

Aprovados em reunião do Departamento de Línguas do Agrupamento, em 11 de julho de 2011

Competências

Específicas

Instrumentos de

Avaliação

Conversão

5.º Ano 6.º Ano Atitudes* aprovadas em reunião de

Departamento de Línguas

AUTONOMIA: (4)

-Age por iniciativa própria.

RESPONSABILIDADE: (6)

-Cumpre as tarefas propostas;

-Cumpre prazos;

-Respeita os materiais e espaços;

-É assíduo;

-É pontual;

-Apresenta o material necessário.

INTERESSE: (6)

-Revela interesse pelas actividades;

-Revela empenho na realização das tarefas.

SOCIABILIDADE: (4)

-Coopera com o outro;

-Respeita o outro.

Compreensão

Oral

16

Exercícios

escritos de

avaliação

presencial

Actividades de

leitura

Trabalho de

pares e de grupo

Oralidade

Outros

16 pontos por

competência

16 = 100 %

90% - 100% =5

70% - 89% = 4

50% - 69% = 3

20% - 49% = 2

0% - 19% = 1

(5x 1

6)

= 8

0%

dis

trib

uíd

os

ho

mo

ge

ne

am

en

te

(5x 1

6)

= 8

0%

dis

trib

uíd

os

ho

mo

ge

ne

am

en

te

Expressão Oral

16

Leitura

16

Escrita

16

Conhecimento

Explícito da

Língua - CEL

16

Competências

transversais

Atitudes *

20

20 =100% 20% 20%


ESCOLA BÁSICA 2,3 DAS NAUS, LAGOS

ANO LECTIVO DE 2011-2012

PP OO RR TT UU GG UU ÊÊ SS ,, LL ÍÍ NN GG UU AA NN ÃÃ OO MM AA TT EE RR NN AA


DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS PESOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Compreender

20%

Compreensão Oral

10%

- Registo de observação da compreensão oral - Registo dos resultados das fichas de avaliação de compreensão oral - Registo de observação da leitura - Registo de avaliação da leitura - Registo de observação da expressão oral - Registos dos resultados das fichas de avaliação escrita (compreensão e expressão) - Registo dos resultados das fichas de trabalhos - Registo do cumprimento e qualidade das tarefas propostas (as realizadas na aula e os trabalhos de casa) - Registo de observação de atitudes - Registo da apresentação dos materiais essenciais, organização e asseio do caderno diário e demais materiais (fichas de trabalho e outros)

Leitura

10%

Falar

20%

Interacção Oral

10%

Produção Oral

10%

Escrever

20%

Escrita

20%

CEL

20%

Conhecimento

Explícito da Língua

20%

Atitudes

20%

Autonomia – 4%

Responsabilidade – 6%

Interesse – 6%

Sociabilidade – 4%

20%

Discutido e aprovado em reunião de professores PLNM - 16 de Setembro de 2011

A Coordenadora de PLNM

(Mª Paula Döbele)

Níveis de Proficiência

A1 A2 B1

CO

MP

RE

EN

DE

R

Com

pre

ensão

Ora

l

Sou capaz de reconhecer

palavras e expressões simples

de uso corrente relativas a mim

próprio, à minha família e aos

contextos em que estou

inserido, quando me falam de

forma clara e pausada.

Sou capaz de compreender

expressões e vocabulário de

uso mais frequente

relacionado com aspectos de

interesse pessoal como, por

exemplo, família, compras,

trabalho e meio em que vivo.

Sou capaz de compreender o

essencial de um anúncio e de

mensagens simples, curtas e

claras.

Sou capaz de compreender os

pontos essenciais de uma

sequência falada que incida

sobre assuntos correntes do

trabalho, da escola, dos tempos

livres... Sou capaz de

compreender o principal de

programas de rádio e televisão

sobre temas actuais ou assuntos

de interesse pessoal ou

profissional.

Leitura

Leitura


nomes conhecidos, palavras e

frases muito simples, por

exemplo, em avisos, cartazes

ou folhetos.

Sou capaz de ler textos

curtos e simples, de

encontrar uma informação

previsível e concreta em

textos simples de uso

corrente, por exemplo,

folhetos, ementas, horários.


cartas curtas e simples.


textos em que predomine uma

linguagem corrente do dia-a-dia

ou relacionada com o trabalho.


descrições de acontecimentos,

sentimentos e desejos, em cartas

pessoais.

FA

LA

R

Inte

racção O

ral

Sou capaz de comunicar de

forma simples, desde que o

meu interlocutor se disponha a

repetir ou dizer por outras

palavras, num ritmo mais lento,

e me ajude a formular aquilo

que eu gostaria de dizer. Sou

capaz de perguntar e de

responder a perguntas simples

sobre assuntos conhecidos ou

relativos a áreas de

necessidade imediata.

Sou capaz de comunicar em

situações simples, de rotina

do dia-a-dia, sobre assuntos

e actividades habituais que

exijam apenas uma troca de

informação simples e directa.

Sou capaz de participar em

breves trocas de palavras,

apesar de não compreender

o suficiente para manter a

conversa.

Sou capaz de lidar com a maior

parte das situações que podem

surgir durante uma viagem a um

local onde a língua é falada.

Consigo entrar, sem preparação

prévia, numa conversa sobre

assuntos conhecidos, de

interesse pessoal ou pertinentes

para o dia-a-dia (por exemplo,

família, passatempos, trabalho,

viagens e assuntos da

actualidade).

Pro

duçã

o O

ral

Sou capaz de utilizar

expressões e frases simples

para descrever o local onde

vivo e pessoas que conheço.

Sou capaz de utilizar uma

série de expressões e frases

para falar, de forma simples,

da minha família, de outras

pessoas, das condições de

vida, do meu percurso

escolar e do meu trabalho

actual ou mais recente.

Sou capaz de articular

expressões de forma simples

para descrever experiências e

acontecimentos, sonhos, desejos

e ambições. Sou capaz de

explicar ou justificar opiniões. Sou

capaz de contar uma história, de

relatar o enredo de um livro ou de

um filme e de descrever as

minhas reacções.

ES

CR

EV

ER

Escrita

Sou capaz de escrever um

postal simples e curto, por

exemplo, na altura de férias.

Sou capaz de preencher uma

ficha com dados pessoais, por

exemplo, num hotel, com

nome, morada, nacionalidade.

Sou capaz de escrever notas

e mensagens curtas e

simples sobre assuntos de

necessidade imediata. Sou

capaz de escrever uma carta

pessoal muito simples, por

exemplo, para agradecer

alguma coisa a alguém.

Sou capaz de escrever um texto

articulado de forma simples sobre

assuntos conhecidos ou de

interesse pessoal. Sou capaz de

escrever cartas pessoais para

descrever experiências e

impressões.


DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS


DAS

DISCIPLINAS DE CIÊNCIAS NATURAIS E CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS – 3º CICLO

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES

DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS PERCENTAGEM INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Conhecimento

⇒ Define e compreende termos/conceitos. ⇒ Conhece leis e modelos científicos. ⇒ Reconhece fenómenos e relaciona-os com as suas

causas e consequências. ⇒ Identifica e manipula material de laboratório. ⇒ Executa protocolos experimentais.

80 %

• Testes. • Trabalhos individuais e de grupo. • Fichas de trabalho. • Trabalhos experimentais e relatórios. • Grelhas de registo de observação do trabalho dentro da sala de aula.

Raciocínio

⇒ Interpreta dados. ⇒ Formula problemas/hipóteses. ⇒ Planeia investigações. ⇒ Mobiliza conceitos/conhecimentos. ⇒ Interpreta e compreende leis e modelos científicos. ⇒ Prevê e avalia resultados.

Comunicação ⇒ Utiliza linguagem científica e tecnológica (oralmente e

por escrito). ⇒ Expõe ideias, defende e argumenta.

Nota: Os instrumentos de avaliação indicados serão utilizados em função das estratégias/atividades a desenvolver em cada turma/ano, sendo que os testes representam 60 % da avaliação global dos alunos. ATITUDES

ATITUDES INDICADORES PERCENTAGEM INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Autonomia ⇒ Age por iniciativa própria.

20 % • Grelhas de registo de observação.

Responsabilidade

⇒ Cumprimento de tarefas. ⇒ Cumprimento de regras. ⇒ Cumprimento de prazos. ⇒ Respeito pelos materiais e pelos espaços. ⇒ Assiduidade. ⇒ Pontualidade. ⇒ Material.

Interesse ⇒ Curiosidade pelo saber. ⇒ Pertinência na participação. ⇒ Persistência.

Sociabilidade ⇒ Tolerância. ⇒ Solidariedade. ⇒ Cooperação com o outro.

MEDIDAS DE RECUPERAÇÃO NA PDA:

• Trabalhos de reforço da aprendizagem; • Reforço positivo da participação na aula.

Lagos, Julho de 2011


Escola Secundária Gil Eanes, Lagos

Disciplina: Dança

Critérios de avaliação 2012/13

ÁREAS

DOMÍNIOS Indicadores Pesos Instrumentos

Anos de escolaridade

Conhecimentos

e

Capacidades

DANÇA

Interpretação e execução de frases rítmico-motoras com desenvolvimento artístico e fluidez de movimento.

80%

Grelhas de observação;

Trabalhos escritos

7º ano

Interpretação e execução de frases rítmico-motoras com desenvolvimento artístico e fluidez de movimento; Propostas, preparação e apresentação de pequenos projetos coreográficos; Nível de execução das habilidades rítmico-motoras com ambiente musical adequado.

80%

Grelhas de

observação;

Trabalhos escritos

8º ano

Atitudes

AUTONOMIA

RESPONSABILIDADE

INTERESSE

SOCIABILIDADE

Iniciativa própria Cumprimento de tarefas Cumprimento de prazos Material necessário Cumprimento de regras Pontualidade Assiduidade Participação nas atividades Curiosidade pelo saber Cooperação com o outro Solidariedade Tolerância

20%

Grelhas de observação

7º, 8º anos


Página 1 de 5

ÁREAS DE EXTENSÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA Tendo em consideração os Programas Nacionais de Educação Física, o Grupo de Educação Física define assim o seu plano plurianual que começará a ser posto em prática no ano letivo de 2011/2012. Consideram-se, como referência fundamental para o sucesso nesta disciplina, quatro grandes áreas de avaliação específicas da Educação Física, que representam as 4 grandes áreas de extensão da Educação Física: Área A Atividades Físicas Área B Aptidão Física (7 testes do Fitnessgram) Área C Conhecimentos

2ºciclo Relativos a: "Jogos e modalidades desportivas"; "Aptidão Física - Participação dos diferentes sistemas e estruturas na manutenção da postura e produção de movimento” e "Hábitos higiénicos inerentes à atividade física e prática desportiva"

3ºciclo e Secundário Relativos a: “ Aprendizagem dos processos de desenvolvimento e manutenção da Condição Física” e “Aprendizagem dos conhecimentos relativos à interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais extraescolares, no seio dos quais se realizam as Atividades Físicas”

Área D Atitudes

ÁREA A – ATIVIDADES FÍSICAS O nível das Atividades Físicas é adquirido através da observação de exercícios-critério, de formas jogadas e de sequências de habilidades das várias modalidades. A avaliação é efetuada formativamente ao longo das aulas e sumativamente nos momentos específicos de avaliação.

No início de cada ano letivo e após a realização das Avaliações Iniciais, cada professor deverá adaptar a sua planificação às características da sua turma (na realização do Plano de Turma), seguindo as orientações estipuladas pelo grupo de Educação Física para os três períodos letivos, as quais são elaboradas em consonância com a planificação das atividades extracurriculares da Atividade Interna do Desporto Escolar.


Página 2 de 5


Esta constitui uma área transversal em todo o processo ensino-aprendizagem, num processo relacionado com aspetos referentes ao treino e elevação das capacidades motoras. A avaliação da Aptidão Física será realizada com base na observação direta durante a realização das atividades propostas nas aulas, assim como nos resultados obtidos pelos alunos na realização dos testes selecionados. Os alunos são avaliados em sete dos testes da bateria de testes Fitnessgram, conforme preconizado nos Programas Nacionais de Educação Física (PNEF), nos quais se pretende avaliar, para além da Composição Corporal, a Aptidão Aeróbica, a Força, Resistência Muscular e a Flexibilidade. Pretende-se, de acordo com as tabelas do FitnessGram, que todos os alunos consigam, no final do ano letivo, situar-se na Zona Saudável de Aptidão Física (ZSAF). Para tal, serão sensibilizados para a tomada de consciência da importância da prática regular de atividade física, para a importância de ter uma alimentação equilibrada e, ainda, para a importância da aquisição de hábitos de vida saudáveis. TESTES A APLICAR: 1. VAIVÉM - avaliação da Aptidão Aeróbia. É um teste do tipo progressivo, máximo, indireto e coletivo de determinação indireta do VO2 máx. RESULTADO: Respeitando o protocolo estabelecido, são contabilizados todos os percursos efetuados no ritmo imposto e o primeiro em que o aluno não atinge a linha em simultâneo com o sinal sonoro. 2. EXTENSÃO DE BRAÇOS – Avaliação da força e resistência da região superior do corpo. O objetivo é efetuar o maior número possível de extensões de braços, com uma determinada cadência. RESULTADO: É contabilizado o número total de extensões executadas. A primeira extensão incorreta é contabilizada, e o teste deve ser interrompido à segunda execução incorreta.

3. ABDOMINAIS – Avaliação da força e resistência abdominal. O objetivo é executar o maior número possível de abdominais, a uma cadência específica. RESULTADO: É contabilizado o número total de repetições efetuadas. A contagem deverá efetuar-se quando a cabeça do aluno regressa ao colchão. A primeira repetição incorreta é contabilizada, e o teste deve ser interrompido à segunda execução incorreta.


Página 3 de 5

4. SENTA E ALCANÇA - Avaliação da flexibilidade. O objetivo é alcançar a distância especificada para atingir a Zona Saudável de Flexibilidade. RESULTADO: É registado o resultado em centímetros. 5. EXTENSÃO DO TRONCO – avaliação da flexibilidade do tronco. RESULTADO: Respeitando o protocolo estabelecido, é efetuada a medição após manutenção da posição. 6. FLEXIBILIDADE DE OMBROS – avaliação da flexibilidade de ombros, do lado direito e do lado esquerdo. RESULTADO: Respeitando o protocolo estabelecido, regista-se se as mãos tocam uma na outra. 7. IMC – Avaliação do Índice de Massa Corporal de acordo com as tabelas definidas no FitnessGram.


A ÁREA DOS CONHECIMENTOS refere-se à aquisição por parte dos alunos, de determinados conteúdos teóricos, devidamente estipulados por ano de escolaridade, considerados importantes, e que se baseiam em conhecimentos básicos relativos a: 2ºCiclo - “Conhecer os processos fundamentais das adaptações morfológicas,

funcionais e psicológicas, que lhe permitem conhecer os diversos fatores da aptidão física.”

- “Conhecer e aplicar cuidados higiénicos, bem como as regras de segurança pessoal e dos companheiros, e de preservação dos recursos materiais.”

- “Analisar e interpretar a realização das atividades físicas selecionadas, utilizando os conhecimentos sobre a técnica, organização e participação, ética desportiva, etc.”

3º Ciclo e Secundário - “Aprendizagem dos processos de desenvolvimento e manutenção da Condição Física”, - “Aprendizagem dos conhecimentos relativos à interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais extraescolares, no seio dos quais se realizam as Atividades Físicas”. O nível dos conhecimentos é adquirido pela avaliação dos conteúdos programáticos teóricos através de vários instrumentos de avaliação (à escolha do professor), tais como: Trabalhos de Pesquisa individual e/ou em grupo, Fichas de trabalho, Questionários ou Testes orais e/ou escritos.


Página 4 de 5

ÁREA D – ATITUDES O nível das Atitudes é adquirido através da avaliação que é feita pelo professor aula a aula, dizendo respeito a: ATITUDES Indicadores Autonomia Age por iniciativa própria

Responsabilidade

Cumprimento de tarefas Cumprimento de prazos Respeito pelos materiais e espaços Assiduidade Pontualidade Material Cumprimento de regras

Interesse Curiosidade pelo saber Pertinência na participação Persistência

Sociabilidade Tolerância Solidariedade Cooperação com o outro

CLASSIFICAÇÃO FINAL A classificação final será atribuída através do seguinte modo: 2º CICLO

CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


65%

NOTA FINAL

100%


Área C Conhecimentos e Aplicação de Hábitos Higienicos/Banho 15%



CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


NOTA FINAL

100%





Página 5 de 5

CEFs

CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


70%

NOTA FINAL

100%





MÓDULOS CONHECIMENTOS/ CAPACIDADES

ATITUDES


70% 30%



APT FÍSICA



ACT. FIS. / CONTEXTOS E SAÚDE I ACT. FIS. / CONTEXTOS E SAÚDE II ACT. FIS. / CONTEXTOS E SAÚDE III

ALUNOS COM ATESTADO MÉDICO PERMANENTE OU DE CURTA DURAÇÃO Os(as) alunos(as) com atestado médico* permanente ou de curta duração, justificando a impossibilidade de participar na parte prática das aulas, serão avaliados segundo as mesmas percentagens anteriormente apresentadas, embora sejam dispensados da parte prática das atividades físicas. * Os atestados médicos devem referir as contraindicações da atividade física para que o professor possa definir as atividades adequadas ao aluno.

Conhece a gramática da linguagem visual

Recolhe informação diferenciada no campo das Artes Visuais

Desenvolve critérios de apreciação estética

Aplica conhecimentos de gramática visual numa perspectiva de

comunicação expressiva

Relaciona saberes na concepção de novas soluções adequadas às

finalidades

Experimenta/investiga diversos materiais e processos expressivos com

vista ao enriquecimento dos seus trabalhos

Domina a utilização de materiais, utensílios e equipamentos

Sequencia de forma lógica as etapas de trabalho, sem perdas de tempo

Demonstra rigor e clareza na concretização das actividades

Manifesta sentido crítico e exigência

ATITUDES INDICADORES PESOS


Cumpre tarefas

Cumpre prazos

Respeita os materiais e espaços

É assíduo

É pontual

Faz-se acompanhar do material necessário

Cumpre as regras expressas no Regulamento Interno

Manifesta curiosidade pelo saber

É pertinente na participação

É persistente

É tolerante

Manifesta solidariedade

Coopera com os outros

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Todos os trabalhos, em linguagem visual ou verbal, realizados em aula (processo e produto final)

Fichas específicas para avaliação (testes)

Trabalhos feitos em casa

(Documento aprovado na reunião de 8 de Julho de 2011)

Sociabilidade

20%

CONHECIMENTOS/

CAPACIDADESINDICADORES PESOS

Capacidade de ver,

observar e

compreender

30%

Capacidade de

comunicar/criar25%

25%Capacidade de

organização e rigor


CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2011-2012

EDUCAÇÃO VISUAL

Responsabilidade

Interesse



Atitudes


Responsabilidades






Assiduidade 7%

Pontualidade 4%


Interesse



Persistência 3%

Sociabilidade


Solidariedade 4%












Disciplina: EXPRESSÃO PLÁSTICA Critérios de Avaliação 2012/2013

ÁREAS

DOMÍNIOS

INDICADORES

Pesos %

Instrumentos

Aquisição de Conhecimentos

e

Capacidades

Saberes Culturais, Científicos

e Tecnológicos

- Normas de saúde e segurança -Técnicas da expressão plástica

-Capacidade de relacionar as diferentes manifestações da expressão plástica e o seu contexto histórico e sócio cultural - Sustentabilidade Ambiental - Recursos/Materiais/Instrumentos (ferramentas)

20

- Grelhas de observação e registo - Testes de avaliação sumativa

Estratégias adequadas à

resolução de problemas e tomadas de decisões

- Seleção de informação e organização de estratégias face às questões colocadas por um problema e/ou à elaboração de um projecto - pesquisa de informação e tratamento de dados utilizando as TIC’s - Domínio dos materiais, técnicas e ferramentas - Relação forma/função - Aplicação de conceitos

30

- Trabalhos individuais e/ou de grupo - Discussão oral de estratégias de resolução de problemas - Fichas formativas

Realização das actividades de

forma autónoma e criativa

- Criatividade - Autonomia/iniciativa/empenho - Concretização do projeto/produto final - Sentido de rigor e apresentação

30

- Trabalhos individuais e/ou de grupo

Atitudes

Autonomia - Age por iniciativa própria

20

- Grelhas de observação e registo

Responsabilidade

- Cumprimento de tarefas - Cumprimento de prazos - Material necessário - Respeito pelos materiais, equipamentos e espaços - Cumprimento de regras - Pontualidade - Assiduidade

Interesse

- Curiosidade pelo saber - Pertinência na participação - Persistência/empenho

Sociabilidade

- Cooperação com o outro - Solidariedade - Tolerância


EB 2,3 DAS NAUS, LAGOS

DISCIPLINA DE FOTOGRAFIA


INDICADORES INSTRUMENTOS Medidas de recuperação (PDA)

COMPREENSÃO E APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 50% ⋅ Conhece e usa o vocabulário específico da disciplina

⋅ Aplica os conhecimentos

⋅ Fichas de avaliação ⋅ Trabalhos individuais ⋅ Trabalhos de grupo

⋅ Adequação das actividades às dificuldades específicas ⋅ Trabalho individual do docente com o aluno


Produz trabalhos autonomamente Produz trabalhos com criatividade Integra os novos saberes nos trabalhos que realiza Progressivamente adquire uma linguagem própria para comunicar

⋅ Trabalhos individuais ⋅ Trabalhos coletivos

⋅ Adequação das actividades às dificuldades específicas ⋅ Trabalho individual do docente com o aluno

ATITUDES 20%

⋅ 10%- Cumpre as regras estabelecidas no regulamento Interno ⋅ 1%- É assíduo e pontual ⋅ 3%- Colabora nas tarefas e nos projetos coletivos ⋅ 3%- Cumpre com as tarefas e respeita os prazos ⋅ 3%- Interessa-se pelos temas e intervém de forma adequada

⋅ Grelhas de registo ⋅ Estratégias concertadas com o EE, o DT, o CT e a Direção

Setembro de 2012



Escola Básica do 2.º e 3.º Ciclos das Naus, Lagos

2012/2013

Critérios de Avaliação da área Disciplinar

FORMAÇÂO PESSOAL E SOCIAL

Na avaliação das aprendizagens na disciplina de Formação Pessoal e Social dos 2.º e 3.º ciclos tem-se em conta a distribuição dos pesos definidos pelo Agrupamento.

Domínios Pesos O que se avaliar Como avaliar

Cogn

itivo

Conh

ecim

ento

s

20 Cumprimento dos objetivos de

aprendizagem Relatórios/questionários/trabalhos individuais ou em grupo

Observação direta

Capa

cida

des

60

Desempenhos:

- comunica assertivamente; - resolver criteriosamente problemas; - analisa eticamente a ação individual e

coletiva; - concebe e operacionaliza projetos; - usa as TIC.

Atitu

des e

Val

ores

Atitu

des

20

5 Autonomia/Interesse Trabalha com empenho e autonomamente

10 Responsabilidade Assume os compromissos estipulados (apresenta o material, é pontual, cumpre prazos, …)

5 Relacionamento Interpessoal Relaciona-se de forma positiva com os outros. Colabora e é solidário.

Nota: A avaliação do parâmetro «Relacionamento Interpessoal» reflete a atitude do aluno em Formação Pessoal e Social e a existência ou não de participações de ocorrências comunicadas ao respetivo Diretor de Turma.


DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

1

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA 3º Ciclo do Ensino Básico

A avaliação dos alunos do ensino regular na disciplina de Geografia será feita segundo três princípios:

• Da necessidade: No início de cada ano lectivo será feita uma avaliação diagnóstica que permitirá ao

docente recolher informações sobre os alunos. Estas servirão para, em seio de Projecto Curricular de Turma, colmatar individualmente as necessidades do discente, bem como programar, a nível lectivo, estratégias de diferenciação pedagógica que o orientem no sentido do sucesso.

• Da retroacção:

Os dados obtidos pela avaliação formativa servirão quer para o professor rever e melhorar o seu processo de trabalho, quer para o encarregado de educação tomar conhecimento do desenvolvimento do processo de aprendizagem do seu educando, quer para o aluno, através da sua auto-avaliação, reconhecer os seus pontos fortes e os seus erros.

• Da certificação:

O grupo disciplinar de Geografia, ao elaborar os seus instrumentos de avaliação de forma a observar e avaliar todas as aprendizagens e competências, ao observar e anotar em grelhas a prestação do aluno a nível das suas atitudes, ao formular um juízo da prestação do aluno através da avaliação intercalar e da avaliação sumativa, certifica o mesmo, informando o encarregado de educação do grau de desenvolvimento das aprendizagens do seu educando.

Nesse sentido, o grupo disciplinar de Geografia, à semelhança dos restantes grupos

disciplinares, dividiu os seus critérios de avaliação por dois domínios: conhecimentos /capacidades (com um peso de 80%) e o atitudinal (com um peso de 20%).

O domínio dos conhecimentos/capacidades corresponde aos três domínios em que se inserem as competências específicas a desenvolver pela disciplina: a localização, o conhecimento dos

lugares e das regiões e o dinamismo das inter-relações entre espaços.



2

Cada competência específica será trabalhada ao nível do ciclo conforma a tabela que se

segue:

DOMÍNIO COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 7.º 8.º 9.º

1. A LOCALIZAÇÃO

1 Ler e interpretar globos, mapas e plantas de várias escalas, utilizando o conceito de escala

X X X

2 Comparar representações diversas da superfície da Terra, utilizando o conceito de escala

X X X

3 Descrever a localização relativa do lugar onde vive, utilizando como referência a região do país onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo

X

4 Localizar Portugal e a Europa no Mundo, completando e construindo mapas X 5 Localizar lugares utilizando plantas e mapas de diferentes escalas X X X

2. O CONHECIMENTO DOS LUGARES E

REGIÕES

6 Discutir aspectos geográficos dos lugares/regiões/assuntos em estudo, recorrendo a programas de televisão, filmes, vídeo, notícias da imprensa escrita, livros e enciclopédias

X X X

7 Formular e responder a questões geográficas (Onde se localiza? Como se distribui? Porque se localiza/distribui deste modo? Porque sofre alterações?), utilizando atlas, fotografias aéreas, bases de dados, cd-roms e internet

X X X

8 Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares, regiões e distribuições de fenómenos geográficos

X X X

9 Comparar distribuições de fenómenos naturais e humanos, utilizando planisférios e mapas de diferentes escalas

X X X

10 Seleccionar as características dos fenómenos geográficos responsáveis pela alteração das localizações

X X X

11 Seleccionar e utilizar técnicas gráficas, tratando a informação geográfica de forma clara e adequada em gráficos (lineares, histogramas, sectogramas, pirâmides etárias), mapas (de manchas, temáticos) e diagramas

X X X

12 Desenvolver a utilização de dados/índices estatísticos, tirando conclusões a partir de exemplos reais que justifiquem as conclusões apresentadas

X X

13 Ordenar e classificar as características dos fenómenos geográficos responsáveis pela alteração das localizações

X X

14 Analisar casos concretos e reflectir sobre soluções possíveis, utilizando recursos, técnicas e conhecimentos geográficos

X X

15 Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou em material audiovisual

X X

16

Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição irregular dos fenómenos naturais e humanos a nível nacional, europeu e mundial, utilizando um conjunto de recursos que incluem material audiovisual, cd-roms, internet, notícias da imprensa escrita, gráficos e quadros estatísticos

X X

17 Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa em trabalho de campo (mapas, entrevistas, inquéritos), realizando o registo da informação geográfica

X X

3. O DINAMISMO DAS INTER-

RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS

18

Interpretar, analisar e problematizar as inter-relações entre fenómenos naturais e humanos evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou material audiovisual

X X

19 Reflectir criticamente sobre a qualidade ambiental do lugar/região, sugerindo acções concretas e viáveis que melhorem a qualidade ambiental desses espaços

X

20 Analisar casos concretos de gestão do território que mostrem a importância da preservação e conservação do ambiente como forma de assegurar o desenvolvimento sustentável

X

21 Analisar casos concretos de impacte dos fenómenos humanos no ambiente natural, reflectindo sobre as soluções possíveis

X X

Refira-se que, ao longo do 7.º ano de escolaridade, devido à complexidade das competências específicas descriminadas e às experiências de aprendizagem trabalhadas para se adquirirem essas competências, não será avaliado o domínio dinamismo das inter-relações entre

espaços.



3

Cada competência específica será avaliada de acordo com os instrumentos de avaliação

previstos pelo programa da disciplina: INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO COMPETÊNCIAS VERIFICADAS Testes escritos de avaliação Todas as competências Fichas de trabalho Todas as competências Trabalhos de casa Todas as competências Construir esboços 17 Identificar aspectos geográficos em vários suportes 7,8,9 Construir mapas 4,9 Interpretar mapas 1,2,3,5,7,8,9,10,13,17 Completar mapas 4,9 Construir gráficos 11,17 Interpretar gráficos 8,12,14,16,18 Recolha de dados em diferentes suportes 1,6,7,16 Trabalho Individual/Grupo 13,14,15,18,19,20,21 Simulações 13,14,15,18,20,21 Debates 14,19,20,21 Visita de Estudo/Trabalho de Campo 10,17 Registo da participação oral 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,18,19,20,21

A correcção daqueles instrumentos será feita tendo em atenção o domínio da Língua Portuguesa e os parâmetros definidos pelo grupo disciplinar: SITUAÇÃO A AVALIAR PARÂMETROS DE CORRECÇÃO

CORRECÇÃO NO VOCABULÁRIO GEOGRÁFICO

REPRESENTAÇÃO CORRECTA DOS

DADOS

PREENCHIMENTO DE RELATÓRIO

DA ACTIVIDADE

CUMPRIMENTO DE PRAZOS

Testes escritos de avaliação # # Fichas de trabalho # # # Trabalhos de casa # # # Construir esboços # # Identificar aspectos geográficos em vários suportes

# #

Construir mapas # # Interpretar mapas # # Completar mapas # # Construir gráficos # # Interpretar gráficos # # Recolha de dados em diferentes suportes

# #

Trabalho Individual/Grupo # # # Simulações # # # Debates # Visita de Estudo/Trabalho de Campo

# #

Registo da participação oral #

No domínio atitudinal serão avaliados os seguintes critérios: INDICADORES

PESO

Autonomia Age por iniciativa própria 2,5% Interesse Pertinência na participação 2,5%

Responsabilidade

Assiduidade 2,5% Material 2,5% Respeito pelos materiais e espaços 2,5% Cumprimento de tarefas 2,5% Cumprimento de regras 2,5%

Sociabilidade Cooperação com o outro 2,5%

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GIL EANES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE HISTÓRIA - 3º Ciclo

Dando cumprimento ao disposto no artigo 14º, Capítulo II, do Despacho Normativo 30/2001 de 19 de Julho de 2001, os docentes deste Grupo Disciplinar propõem, para aprovação do Departamento a que pertencem e tendo como referência o perfil exigido para o aluno de História do 3º Ciclo, os procedimentos a seguir apresentados.

Após a avaliação diagnóstica, realizada na primeira semana de aulas, os docentes irão pôr em prática, ao longo do ano letivo, experiências de aprendizagem adequadas a fim de desenvolver as competências específicas consideradas necessárias, a saber:

1. Tratamento de Informação / Utilização das Fontes; 2. Compreensão Histórica: 2.1.Temporalidade; 2.2.Espacialidade; 2.3. Contextualização; 3. Comunicação em História.

A eficácia das experiências de aprendizagem será aferida através de vários instrumentos de avaliação que também se discriminam, sendo o critério de aplicação dos mesmos da responsabilidade de cada docente, conforme a turma / os alunos em presença.

Os instrumentos de avaliação a aplicar, bem como os domínios avaliados por cada um deles, encontram-se expressas no seguinte quadro:


INTERPRETAÇÃO

DE FONTES

(20%)

COMPREENSÃO (40%)

COMUNICAÇÃO

(20%)

ATITUDES (20%)

TEMPORALIDADE

(10%)

ESPACIALIDADE

(10%)

CONTEXTUALIZAÇÃO

(20%)

AUTONOMIA

2.5%

RESPONSABILIDADE

7.5%

INTERESSE

5%

SOCIABILIDADE

5%

Revela autonomia

2.5%

Cumpre regras

2.5%

Apresenta os materiais/trabalhos

necessários 2.5%

É assíduo/ Pontual

2.5%

Intervém corretamente

2.5%

Colabora nas

atividades 2.5%

É solidário

2.5%

Respeita os outros

2.5%

FICHAS DE AVALIAÇÃO X X X X X X X X X X X X X QUESTIONÁRIOS X X X X X X X X X X X X X

LEGENDAGEM X X X X X X X X X X X X EXERCÍCIOS DE

CORRESPONDÊNCIA/LACUNAS/PALAVRAS CRUZADAS

X X X X X X X X X X X X

ESQUEMAS X X X X X X X X X X GLOSSÁRIO X X X X X X X X X

ORDENAÇÃO CRONOLÓGICA/ CRONOLOGIA LACUNAR

X X X X X X X X X

MAPAS X X X X X X X X X X COMPOSIÇÕES, RESUMOS, RELATÓRIOS X X X X X X X X X

IMAGENS/BD X X X X X X X X X X X X MAQUETAS X X X X X X X X X

DRAMATIZAÇÃO X X X X X X X X X X X TRABALHOS DE PESQUISA X X X X X X X X X X X X X CADERNO / PORTEFÓLIO X X X X X X X X X

OBSERVAÇÃO DIRETA

X X X X X X X X

Os critérios de correção dos vários instrumentos de avaliação são os que a seguir se apresentam e devem ser aplicados conforme a competência avaliada:


Adequação da resposta/informação

Expressão oral/escrita

Apresentação Aplicação de conceitos

Pertinência / riqueza da informação

Metodologia Rigor Estruturação

FICHAS DE AVALIAÇÃO X X X QUESTIONÁRIOS X X X

LEGENDAGEM X X EXERCÍCIOS DE

CORRESPONDÊNCIA/LACUNAS/PALAVRAS CRUZADAS X X

ESQUEMAS X X X X GLOSSÁRIO X X

ORDENAÇÃO CRONOLÓGICA/ CRONOLOGIA LACUNAR X

MAPAS X X X COMPOSIÇÕES, RESUMOS, RELATÓRIOS X X X X

IMAGENS/BD X X X MAQUETAS X X X

DRAMATIZAÇÃO X X TRABALHOS DE PESQUISA X X X X CADERNO / PORTEFÓLIO X

As medidas de Pedagogia Diferenciada na Sala de Aula, aplicadas individualmente aos alunos ao abrigo do Despacho Normativo nº50/2005, serão adequadas ao perfil do aluno tendo como referência as experiências de aprendizagem acordadas no Grupo Disciplinar.

A terminologia da classificação quantitativa a utilizar é a seguinte:

0% a 19% - Muito Insuficiente

20% a 49% - Insuficiente

50% a 69% - Suficiente

70% a 89% - Bom

90% a 100% - Muito Bom

Serão utilizadas grelhas de registo de observação para os diferentes instrumentos (em Excel), bem como grelhas que sintetizem toda a informação (por período), independentemente de outras que o docente considere pertinente ou prefira utilizar.

Aprovados em reunião de Departamento no dia 28 de setembro de 2011

A g r u p a m e n t o d e e s c o l a s G i l E a n e s

EE SS CC OO LL AA SS EE CC UU NN DD ÁÁ RR II AA GG II LL EE AA NN EE SS DD EE PP AA RR TT AA MM EE NN TT OO DD EE LL ÍÍ NN GG UU AA SS

L Í N G U A P O R T U G U E S A – 3 º C I C L O

Critérios de Avaliação 2011-2011

Aprovados em reunião do Departamento de Línguas do Agrupamento, em 11 de julho de 2011 .

Competências Específicas


Conversão

7.º Ano 8.º Ano

9.º Ano

*Atitudes aprovadas em reunião de Departamento de Línguas AUTONOMIA: (4) -Age por iniciativa própria. RESPONSABILIDADE: (6) -Cumpre as tarefas propostas; -Cumpre prazos; -Respeita os materiais e espaços; -É assíduo; -É pontual; -Apresenta o material necessário. INTERESSE: (6) -Revela interesse pelas actividades; -Revela empenho na realização das tarefas. SOCIABILIDADE: (4) -Coopera com o outro; -Respeita o outro.

Compreensão/ Expressão Oral

20

Exercícios

escritos de

avaliação

presencial

Actividades de

leitura

Trabalho de

pares e de grupo

Oralidade

Outros (

Observação

direta: grelhas

de registo,

debates, fóruns

de leitura,

contrato de

leitura, oficina de

escrita…)

20 pontos por competência

20 = 100 %

90% - 100% =5 70% - 89% = 4 50% - 69% = 3 20% - 49% = 2 0% - 19% = 1

(4x

20) =

80%

d

istrib

uíd

os h

omog

enea

men

te

(4x

20) =

80%

d

istrib

uíd

os h

omog

enea

men

te

(4

x 20

) = 8

0%

dist

ribuí

dos

hom

ogen

eam

ente

Leitura

20

Escrita 20

Conhecimento Explícito da Língua- CEL

20


Ano Lectivo 2011/2012


Critérios de Avaliação de Línguas Estrangeiras

Critérios Específicos de Avaliação - 3º Ciclo

Indicadores / Instrumentos de Avaliação

Os alunos serão avaliados nas disciplinas de Língua Estrangeira do 3º Ciclo, de acordo com os seguintes domínios e competências, através da utilização dos instrumentos abaixo discriminados, num processo de Avaliação Contínua que se realiza ao longo do ano lectivo.

DOMÍNIOS

COMPETÊNCIAS

PESOS


1.Conhecimentos/Capacidades

2. Atitudes

* Compreensão de textos orais;

* Compreensão de textos escritos;

* Capacidade de comunicar em várias situações;

* Domínio de técnicas de construção de textos;

* Participação de forma consciente na construção de uma consciência plurilingue e pluricultural,

* Adopção de estratégias e procedimentos adequados às necessidades de aprendizagens próprias

20%

20%

20%

20%

20%

• Grelhas de observação

•

• Fichas de avaliação

•

• Trabalhos de casa

•

• Trabalhos de grupo

•

• Trabalhos de projecto

•

• Fichas de reforço das aprendizagens

A notação dos testes obedecerá à seguinte terminologia, sendo apenas facultada aos alunos a avaliação qualitativa dos instrumentos de avaliação utilizados.

QUALITATIVA QUANTITATIVA

Muito Insuficiente

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

0% – 19%

20% – 49%

50% - 69%

70% - 89%

90% - 100%

COMPETÊNCIAS / INDICADORES:

COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ESCRITA EXPRESSÃO ORAL EXPRESSÃO ESCRITA

Compreende um enunciado oral de natureza diversa;

Interpreta, selecciona e relaciona informação;

Reconhece vocabulário das diversas áreas temáticas;

Reconhece diferenças culturais e linguísticas.

Compreende um enunciado escrito de natureza diversa;

Interpreta, selecciona e relaciona informação;

Reconhece vocabulário das diversas áreas temáticas;

Reconhece diferenças culturais e linguísticas.

Produz textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação;

Conhece e aplica formas e regras de comunicação;

Domina e aplica vocabulário das diversas áreas temáticas.

Produz textos escritos com correcção linguística sobre os diversos temas leccionados;

Conhece e aplica formas e regras de comunicação;

Domina e aplica vocabulário das diversas áreas temáticas.


ANO LETIVO DE 2011-2012

D E P A R T A M E N T O D E L Í N G U A S


A T I T U D E S F A C E À A P R E N D I Z A G E M

*ATITUDES aprovadas em reunião de departamento de 11 de julho de 2011 A T I T U D E S

I N D I C A D O R E S

• Autonomia (4)

Age por iniciativa própria.

• Responsabilidade (6)

Cumpre as tarefas propostas. (1) Cumpre prazos. (1) Respeita os materiais e espaços.(1) É assíduo.(1) É pontual.(1) Apresenta o material necessário.(1)

• Interesse (6)

Revela interesse pelas atividades.(3) Revela empenho na realização das

tarefas. (3)

• Sociabilidade (4)

Coopera com o outro.(2) Respeita o outro. (2)

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GIL EANES, LAGOS

Grupo 500 – Matemática 2012/2013 Critérios de Avaliação do 3.º Ciclo

Na avaliação das aprendizagens na disciplina de Matemática tem-se em conta a distribuição dos pesos definidos pelo Agrupamento. Instrumentos de avaliação

− Testes de avaliação;

− Trabalhos de Grupo;

− Fichas de avaliação (com uma duração inferior aos testes);

− Trabalhos individuais de reforço das aprendizagens;

− Observação diária de atitudes.

Distribuição de pesos

Para o cálculo das classificações, os pesos atribuídos aos diferentes instrumentos de avaliação são os seguintes:

Conhecimentos/Capacidades Pesos

Testes de avaliação 55%

80% Trabalhos de Grupo

Fichas de avaliação 25%(1)

Atitudes Indicadores Pesos

Autonomia Age por iniciativa própria 2%

20%

Responsabilidade


Assiduidade/Pontualidade

Material


10%


Participação 6%

Sociabilidade Cooperação com o outro 2%

(1) Caso não se realizem trabalhos de grupo nem fichas de avaliação, a percentagem correspondente (27%) é revertida nos testes de avaliação (totalizando 80%).

Avaliação dos trabalhos individuais/grupo:

Conteúdo matemático adequado (com correcção e clareza nos raciocínios)

Organização

Correcção e clareza da redacção e ortografia

Criatividade

70% 15% 10% 5%

PRAZO DE ENTREGA E LIMITE DE PÁGINAS:

Com as devidas adequações ao tipo de trabalho e aos conteúdos dos mesmos, os alunos serão sempre informados atempadamente acerca dos prazos de entrega e avaliação dos trabalhos.

PENALIZAÇÕES:

− Cada dia de atraso em relação ao prazo estabelecido implica uma penalização de 5%.

− Se o conteúdo for uma cópia de outro trabalho já realizado retirar-se-á até 75%.

Medidas de recuperação na Pedagogia Diferenciada em sala de Aula: − Trabalhos individuais de reforço das aprendizagens. − Reforço do ensino individualizado. − Verificação do caderno diário que deverá: conter todos os sumários de todas as aulas leccionadas com o

respectivo número e data;

incluir todo o desenvolvimento de cada aula leccionada;

incluir todos os trabalhos individuais de reforço de Aprendizagens;

conter todas os testes de avaliação, trabalhos de grupo e fichas de avaliação, devidamente assinadas pelo professor e pelo encarregado de educação.

Domínios

Critérios

Indicadores

%

Atitudes

Autonomia

Responsabilidade

Interesse

Sociabilidade

- Age por iniciativa própria - É assíduo - É pontual - Traz o material necessário - Respeito pelos materiais e espaços - Cumpre as regras - Cumpre os prazos - Cumpre tarefas - É curioso pelo saber - É pertinência na participação - É persistente - É tolerante - É solidário - Copera com os outros

5%

20%

5%

5%

5%

Conhecimentos Capacidades

Interpretação e Comunicação

- Prepara, ensaia, dirige, grava e avalia interpretações individuais e em grupo de diferentes peças, géneros e estilos musicais de acordo com as intenções dos autores/compositores. - Investiga e analisa os modos como os diferentes media e as tecnologias influenciam a produção sonora, as funções e sentidos musicais. - Utiliza a análise crítica para enformar e avaliar as diferentes interpretações. - Ensaia e apresenta publicamente interpretações individuais e em grupo de peças musicais em géneros e formas contrastantes de acordo com as intenções e características próprias de cada autor, estilo e género.

15%

80%

Percepção Sonora e Musical

- Utiliza a audição, actividades práticas e tecnologias para descrever as estruturas musicais, bem como para escrever, transcrever e transpor diferentes estilos e culturas musicais. - Transcreve e toca de ouvido peças musicais com estilos diferenciados e diferentes níveis de complexidade, a duas ou mais vozes. - Identifica e utiliza progressões harmónicas de diferentes estilos e géneros. - Acrescenta ou desenvolve linhas vocais e instrumentais em peças pré-existentes. - Escreve e improvisa utilizando - tipos de estruturas e convenções diversificadas e com graus de complexidade crescente.

15%


Ano Lectivo 2012-2013

DISCIPLINA DE MÚSICA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Criação e Experimentação

- Manipula conceitos, códigos convenções e técnicas instrumentais e vocais, bem como as TIC, para compor, arranjar e improvisar peças musicais diversificadas e contrastantes. - Utiliza, combina e manipula sons, elementos musicais, tecnologias e outros recursos apropriados para compor, arranjar e improvisar músicas para fins específicos e com estilos diferenciados. - Escreve as músicas criadas ou os arranjos utilizando grafia convencional e não convencional. - Apresenta publicamente e regista as criações individuais e de grupo em suportes áudio/vídeo, para avaliação, aperfeiçoamento e difusão. - Desenvolve a improvisação utilizando diferentes conceitos, materiais, estruturas, técnicas e tecnologias.

15%

Culturas Musicais nos Contextos

- Descreve, analisa e compara diferentes tipologias musicais, estilos e géneros, na sua relação com os diferentes contextos e temporalidade passadas e presentes. - Investiga a produção e as interpretações musicais no contexto das sociedades contemporâneas (disco/video-clips/etc.). - Investiga os diferentes processos tecnológicos de mediação entre os compositores, os intérpretes e os públicos. - Produz material escrito, audiovisual e multimédia utilizando vocabulário apropriado e complexo. - Investiga diferentes contributos da música nas sociedades contemporâneas. - Realiza investigações acerca dos músicos e das instituições musicais nos contextos.

15%


- Aplicação dos conhecimentos adquiridos e das competências desenvolvidas - Grelhas de observação - Trabalhos de pesquisa - Apresentações Publicas

20%


ESCOLA SECUNDÁRIA GIL EANES DE LAGOS

Critérios de Avaliação a Português Língua Não Materna

Os critérios de avaliação para o nível A1/A2 – nível inicial - aplicam-se ao domínio cognitivo, Conhecimentos/Capacidades, organizando-se em torno das competências essenciais do Português (Compreensão/Expressão Oral; Expressão Escrita; Leitura, CEL/Funcionamento da Língua/Gramática e da competência da Cultura Portuguesa), e ao domínio das Atitudes (Autonomia, Responsabilidade, Interesse e Sociabilidade).


%

Competências Essenciais (Aspetos a considerar)

Instrumentos de avaliação %

80%

Compreensão/Expressão Oral - Captar as ideias essenciais de pequenos textos orais ligados ao quotidiano - Reconhecer o sistema fonético da língua Portuguesa - Produzir pequenos enunciados orais ligados ao quotidiano (descrever situações, dar informações…) - Identificar as normas da estrutura do enunciado oral

- Observação direta - Fichas de compreensão auditiva - Diálogos - Grelhas de registo de produção oral

20%

Escrita - Produzir pequenos textos de caráter pragmático - Reconhecer algumas das propriedades da textualidade (coesão e coerência)

- Oficina de escrita - Trabalhos de casa - Trabalhos escritos individuais, de pares, de grupo - Testes escritos

15%

Leitura - Ler corretamente um texto -Captar o sentido e interpretar pequenos textos -Identificar a especificidade estrutural do texto

- Fichas de compreensão escrita -Testes escritos

15%

CEL/Funcionamento da Língua/Gramática - Adquirir conhecimentos essenciais de morfologia e sintaxe

- Fichas de trabalho -Testes

20%

Cultura Portuguesa - Apropriar-se de conhecimentos sócio-culturais, de forma a compreender textos orais e escritos, especificamente portugueses.

- Fichas de trabalho -Testes

10%

Atitudes

20%

Indicadores Autonomia (4)

• Age por iniciativa própria

Responsabilidade (6)

• Cumprimento de tarefas • Cumprimento de prazos • Respeito pelos materiais e espaços • Assiduidade • Pontualidade • Material

Interesse (6)

• Interesse pelas actividades propostas • Empenho na realização das tarefas

Sociabilidade (4)

• Cooperação com o outro • Respeito pelo outro

Total 100%




Os critérios de avaliação para o nível B1 – nível intermédio - aplicam-se ao domínio cognitivo, Conhecimentos/Capacidades, organizando-se em torno das competências essenciais do Português (Compreensão/Expressão Oral; Expressão Escrita; Leitura e CEL/Funcionamento da Língua/Gramática), e ao domínio das Atitudes (Autonomia, Responsabilidade, Interesse e Sociabilidade).


%



80%

Compreensão/Expressão Oral - Captar as ideias essenciais de textos orais diversificados; - Produzir enunciados orais, de acordo com situações diversas; -Distinguir informação de opinião; -Concretizar, com auto-correção, as normas da estrutura do enunciado oral

- Observação direta - Audição de enunciados - Fichas de compreensão auditiva - Grelhas de registo de produção oral -Leituras -Diálogos

20%

Escrita - Produzir, autonomamente, textos de diferentes modelos de escrita (normativos, informativos, literários…); Cumprir as propriedades da textualidade; Estruturar, corretamente, textos de diferentes modelos de escrita; -Participar, ativa e empenhadamente, nas atividades de oficina de escrita.

-Oficina de escrita - Trabalhos de casa -Trabalhos individuais ou de grupo -Testes escritos

20%

Leitura - Ler com correção um texto; - Captar o sentido e interpretar textos escritos; -Identificar os diferentes tipos de texto; -Reconhecer as ideias expressas; - Manifestar preferências de leituras; -Expressar opiniões sobre textos lidos

- Fichas de compreensão escrita -Contrato de leitura (pequenos poemas, contos…) -Testes escritos

20%

CEL/Funcionamento da Língua/Gramática - Identificar regras de funcionamento da língua (flexão em género, número, grau, conjugação…); - Conhecer regras de coesão e de coerência textuais; -Refletir sobre tais regras, em casos regulares e irregulares

- Fichas de trabalho -Testes escritos

20%

Atitudes

20%

Indicadores Autonomia (4) • Age por iniciativa própria Responsabilidade (6)


Interesse (6)


Sociabilidade (4)


Total 100%




Os critérios de avaliação para o nível B2, C1 – nível avançado - aplicam-se ao domínio cognitivo, Conhecimentos/Capacidades, organizando-se em torno das competências essenciais do Português (Compreensão/Expressão Oral; Expressão Escrita; Leitura e CEL/Funcionamento da Língua/Gramática), e ao domínio das Atitudes (Autonomia, Responsabilidade, Interesse e Sociabilidade).


%



80%

Compreensão/Expressão Oral - Captar as ideias essenciais de textos orais diversificados; - Produzir enunciados orais, de acordo com situações diversas; -Distinguir informação de opinião; -Concretizar, com autocorreção, as normas da estrutura do enunciado oral

- Observação direta - Audição de enunciados - Fichas de compreensão auditiva - Grelhas de registo de produção oral -Leituras -Diálogos

20%

Escrita - Produzir, autonomamente, textos de diferentes modelos de escrita (normativos, informativos, literários…); Cumprir as propriedades da textualidade; Estruturar, corretamente, textos de diferentes modelos de escrita; -Participar, ativa e empenhadamente, nas actividades de oficina de escrita.

-Oficina de escrita - Trabalhos de casa -Trabalhos individuais ou de grupo -Testes escritos

20%

Leitura - Ler com correção um texto; - Captar o sentido e interpretar textos escritos; -Identificar os diferentes tipos de texto; -Reconhecer as ideias expressas; - Manifestar preferências de leituras; -Expressar opiniões sobre textos lidos

- Trabalhos escritos -Contrato de leitura -Testes escritos

20%

CEL/Funcionamento da Língua/Gramática - Identificar regras de funcionamento da língua (ao nível morfológico, sintático, fonético e semântico); - Conhecer regras de coesão e de coerência textuais; -Refletir sobre tais regras, em casos regulares e irregulares

- Fichas de trabalho -Testes escritos -Portefólio

20%

Atitudes

20%

Indicadores Autonomia (4) • Age por iniciativa própria Responsabilidade (6)


Interesse (6)


Sociabilidade (4)


Total 100%


ESCOLA BÁSICA 2,3 DAS NAUS, LAGOS ANO LECTIVO DE 2011-2012

D E P A R T A M E N T O D E L Í N G U A S

PP OO RR TT UU GG UU ÊÊ SS ,, LL ÍÍ NN GG UU AA NN ÃÃ OO MM AA TT EE RR NN AA

Critérios de Avaliação DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS PESOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Compreender

20%

Compreensão Oral

10%

- Registo de observação da compreensão oral - Registo dos resultados das fichas de avaliação de compreensão oral - Registo de observação da leitura - Registo de avaliação da leitura - Registo de observação da expressão oral - Registos dos resultados das fichas de avaliação escrita (compreensão e expressão) - Registo dos resultados das fichas de trabalhos - Registo do cumprimento e qualidade das tarefas propostas (as realizadas na aula e os trabalhos de casa) - Registo de observação de atitudes - Registo da apresentação dos materiais essenciais, organização e asseio do caderno diário e demais materiais (fichas de trabalho e outros)

Leitura

10%

Falar

20%

Interacção Oral

10%

Produção Oral

10%

Escrever

20%

Escrita

20%

CEL

20%

Conhecimento Explícito da Língua

20%

Atitudes

20%

Autonomia – 4%

Responsabilidade – 6%

Interesse – 6%

Sociabilidade – 4%

20%

Discutido e aprovado em reunião de professores PLNM - 16 de Setembro de 2011

A Coordenadora de PLNM

(Mª Paula Döbele)

Níveis de Proficiência

A1 A2 B1 C

OM

PREE

ND

ER

Com

pree

nsão

Ora

l

Sou capaz de reconhecer palavras e expressões simples de uso corrente relativas a mim próprio, à minha família e aos contextos em que estou inserido, quando me falam de forma clara e pausada.

Sou capaz de compreender expressões e vocabulário de uso mais frequente relacionado com aspectos de interesse pessoal como, por exemplo, família, compras, trabalho e meio em que vivo. Sou capaz de compreender o essencial de um anúncio e de mensagens simples, curtas e claras.

Sou capaz de compreender os pontos essenciais de uma sequência falada que incida sobre assuntos correntes do trabalho, da escola, dos tempos livres... Sou capaz de compreender o principal de programas de rádio e televisão sobre temas actuais ou assuntos de interesse pessoal ou profissional.

Leitu

ra

Sou capaz de compreender nomes conhecidos, palavras e frases muito simples, por exemplo, em avisos, cartazes ou folhetos.

Sou capaz de ler textos curtos e simples, de encontrar uma informação previsível e concreta em textos simples de uso corrente, por exemplo, folhetos, ementas, horários. Sou capaz de compreender cartas curtas e simples.

Sou capaz de compreender textos em que predomine uma linguagem corrente do dia-a-dia ou relacionada com o trabalho. Sou capaz de compreender descrições de acontecimentos, sentimentos e desejos, em cartas pessoais.

FALA

R

Inte

racç

ão O

ral

Sou capaz de comunicar de forma simples, desde que o meu interlocutor se disponha a repetir ou dizer por outras palavras, num ritmo mais lento, e me ajude a formular aquilo que eu gostaria de dizer. Sou capaz de perguntar e de responder a perguntas simples sobre assuntos conhecidos ou relativos a áreas de necessidade imediata.

Sou capaz de comunicar em situações simples, de rotina do dia-a-dia, sobre assuntos e actividades habituais que exijam apenas uma troca de informação simples e directa. Sou capaz de participar em breves trocas de palavras, apesar de não compreender o suficiente para manter a conversa.

Sou capaz de lidar com a maior parte das situações que podem surgir durante uma viagem a um local onde a língua é falada. Consigo entrar, sem preparação prévia, numa conversa sobre assuntos conhecidos, de interesse pessoal ou pertinentes para o dia-a-dia (por exemplo, família, passatempos, trabalho, viagens e assuntos da actualidade).

Prod

ução

Ora

l

Sou capaz de utilizar expressões e frases simples para descrever o local onde vivo e pessoas que conheço.

Sou capaz de utilizar uma série de expressões e frases para falar, de forma simples, da minha família, de outras pessoas, das condições de vida, do meu percurso escolar e do meu trabalho actual ou mais recente.

Sou capaz de articular expressões de forma simples para descrever experiências e acontecimentos, sonhos, desejos e ambições. Sou capaz de explicar ou justificar opiniões. Sou capaz de contar uma história, de relatar o enredo de um livro ou de um filme e de descrever as minhas reacções.

ESC

RE

VER

Escr

ita

Sou capaz de escrever um postal simples e curto, por exemplo, na altura de férias. Sou capaz de preencher uma ficha com dados pessoais, por exemplo, num hotel, com nome, morada, nacionalidade.

Sou capaz de escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de necessidade imediata. Sou capaz de escrever uma carta pessoal muito simples, por exemplo, para agradecer alguma coisa a alguém.

Sou capaz de escrever um texto articulado de forma simples sobre assuntos conhecidos ou de interesse pessoal. Sou capaz de escrever cartas pessoais para descrever experiências e impressões.


Critérios de Avaliação – Grupo Informática Página 2 de 2

A avaliação de todas as disciplinas leccionadas pelo Grupo de Informática

deverá ser realizada de acordo com os critérios de avaliação definidos para todo o

Agrupamento de Escolas Gil Eanes. Assim para o Ano Letivo 2012/2013:

Indicadores Pesos

CO

NH

ECIM

EN

TOS

/ CA

PAC

IDA

DE

S • Fichas de Avaliação • Trabalho de Grupo • Trabalho Individual • Outros Trabalhos (Fichas de Trabalho,

Trabalho de Casa, Trabalhos Entregues Voluntariamente, etc.)

• Manuseamento dos Equipamentos Informáticos e do Software

80%

Subtotal 80%

ATI

TUD

ES

Autonomia • Age por iniciativa própria 5% Responsabilidade • Cumprimento de tarefas

• Cumprimento de prazos • Respeito pelos materiais e espaços • Assiduidade • Pontualidade • Cumprimento de regras

5%

Interesse • Curiosidade pelo saber (Investigação/ Pesquisa)

• Pertinência na participação • Persistência

5%

Sociabilidade • Tolerância • Solidariedade • Cooperação com o outro

5%

Subtotal 20%

O Representante do Grupo

________________________ (Prof. Carlos Monteiro)

C.E.F. T2 DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DO ALGARVE


ESCOLA BÁSICA 2,3 DAS NAUS – LAGOS

Curso “Práticas Comerciais”

1

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – ATIVIDADES ECONÓMICAS

Os critérios de avaliação recaem sobre parâmetros de avaliação que são medidos através de instrumentos diversos, tais como:

- grelhas de observação directa; - fichas de trabalho; - trabalhos de reforço da aprendizagem; - testes de avaliação; - trabalhos individuais e/ou de grupo; - organização do caderno diário.

CONHECIMENTOS

(30%)

• Conhecimento dos conceitos específicos apresentados nos diversos módulos

• Interpretação de textos, mapas e gráficos.

CAPACIDADES

(40%)

• Capacidade de comunicação;

• Capacidade de pesquisa e selecção de informação

• Capacidade de reflectir criticamente;

• Capacidade de utilizar meios TIC

ATITUDES

(30%) Autonomia Age por iniciativa própria

Responsabilidade





2011/2012

CEF- TIPO 2- OPERADOR DE JARDINAGEM E ESPAÇOS VERDES


CIÊNCIAS NATURAIS

Os critérios de avaliação recaem sobre parâmetros de avaliação que são medidos através de

instrumentos diversos, tais como: - grelhas de observação directa; - fichas de trabalho; - trabalhos de reforço da aprendizagem; - testes de avaliação; - relatórios, trabalhos práticos, trabalhos individuais e/ou de grupo; - organização do caderno diário; - portfolios; - registos de incidentes ocasionais.

CONHECIMENTO

Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos. 30%

CAPACIDADES Técnicas laboratoriais. Desenvolvimento de projectos. Realização de actividades de carácter prático. Capacidade de argumentação na defesa de ideias.

40%

ATITUDES


30%

Responsabilidade

Cumprimento de tarefas Cumprimento de regras Cumprimento de prazos Respeito pelos materiais e pelos espaços Assiduidade Pontualidade Material




Página 1 de 5




Área D Atitudes




Página 2 de 5





Página 3 de 5









Página 4 de 5


Responsabilidade





CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


65%

NOTA FINAL

100%





CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


NOTA FINAL

100%





Página 5 de 5

CEFs

CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


70%

NOTA FINAL

100%






ATITUDES


70% 30%



APT FÍSICA





AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GIL EANES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE TRABALHO

ANO LECTIVO 2011/2012

Parâmetros avaliados Peso atribuído Ficha de avaliação de estágio do orientador na empresa e professor acompanhante

Total = 80%

1) Capacidade de organização 2) Responsabilidade 3) Relações humanas no trabalho e controlo emocional 4) Assiduidade/pontualidade 5) Interesse 6) Capacidade de iniciativa 7) Apropriação da cultura da empresa 8) Rigor, destreza e qualidade de trabalho 9) Conhecimentos e domínio da linguagem técnica 10) Aplicação das normas de segurança

1) 8 % 2) 8 % 3) 8 % 4) 8% 5) 8 % 6) 8 % 7) 8% 8) 8 % 9) 8 % 10) 8 %

Avaliação do relatório de estágio

Total = 20%

1) Estrutura formal: capa, introdução, desenvolvimento,

conclusão, bibliografia 2) Apresentação: sóbria, sem rasuras, ordenada 3) Desenvolvimento: utiliza linguagem clara e objectiva 4) Desenvolvimento: descrição correta e ordenada das

atividades

1) 5 % 2) 5 %

3) 5 % 4) 5%

Total = 100%





Agrupamento de Escolas Gil Eanes. Assim para o Ano Lectivo 2012/2013, o Grupo de

Informática decidiu, atribuir diferentes pesos às competências, como podemos observar

na seguinte tabela:

Competências Indicadores % - Cursos

CEF e Profissionais

% - Ensino Regular

CO

NH

ECIM

EN

TOS

/ CA

PAC

IDA

DE




70% 80%

Subtotal 70% 80%

ATI

TUD

ES

Autonomia • Age por iniciativa própria 5% 5% Responsabilidade • Cumprimento de tarefas


10% 5%



10% 5%


5% 5%

Subtotal 30% 20%



C.E.F. T2

DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DO ALGARVE

Escola Básica 2,3 das Naus – Lagos (341940)

Curso “Operador de Jardinagem e Espaços Verdes”

Critérios de Avaliação – CEF – Inglês

2011/2012

CONHECIMENTOS E CAPACIDADES

- Compreender textos orais - Compreender textos escritos - Conhecer formas e regras de comunicação - Dominar as técnicas de construção de texto - Comunicar em várias situações - Produzir textos escritos

70%

ATITUDES E

VALORES

Participação/ Cooperação

Intervenção de forma adequada Colaboração nas actividades propostas Contribuição positiva para o trabalho de grupo Cooperação com os colegas

30%

Responsabilidade

Pontualidade Assiduidade Apresentação dos materiais necessários Manifestação de hábitos de trabalho Cumprimento de normas

Sociabilidade Relacionamento com os outros Tolerância com a diferença Aceitação de decisões do grupo

Interesse

Curiosidade pelo saber Recurso a fontes de informação variadas Pertinência de perguntas na aula Perseverança

Autonomia Realização de tarefas por iniciativa própria Seleção e aplicação de métodos de estudo Expressão de ideias próprias

C.E.F. T2– 2º Ano

DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DO ALGARVE


Curso “Operador de Jardinagem e Espaços Verdes”

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Os critérios de avaliação recaem sobre parâmetros de avaliação que são medidos através de

instrumentos diversos, tais como: - grelhas de observação directa; - fichas de trabalho; - trabalhos de reforço da aprendizagem; - testes de avaliação; - trabalhos individuais e/ou de grupo; - organização do caderno diário; - registos de incidentes ocasionais.

Conhecimento

• dramáticos

• narratológicos

• gramaticais

30%

Domínio das capacidades

• Competência de produção oral

• Competência de exposição oral

• Competência de compreensão oral

• Competência de produção escrita

• Competência de Funcionamento da Língua

• Competência de compreensão escrita

40%

Domínio das atitudes

e valores

Participação/ Cooperação

• Intervenção de forma adequada • Contribuição positiva para o trabalho de grupo • Empenho na realização das tarefas (com interesse

e persistência) • Espírito de entreajuda

30%

Responsabilidade

• Pontualidade • Assiduidade • Manifestação de hábitos de trabalho • Cumprimento de normas • Organização do caderno diário • Apresentação do material indispensável às

actividades lectivas

Sociabilidade • Tolerância com a diferença • Aceitação de decisões do grupo • Cumprimento de regras e normas de conduta • Respeito pela opinião dos outros

Interesse • Curiosidade pelo saber • Recurso a fontes de informação variadas • Pertinência de perguntas na aula • Perseverança

Autonomia • Revelação de espírito de iniciativa na

procura, na selecção e na organização da informação.


Grupo 500 – Matemática 2011/2012 Critérios de Avaliação dos Cursos de Educação e Formação (CEF)

Na avaliação das aprendizagens na disciplina de Matemática tem-se em conta a distribuição dos pesos definidos pelo Agrupamento. Instrumentos de avaliação

− Testes de avaliação;

− Trabalhos de Grupo;

− Fichas de avaliação (com uma duração inferior aos testes);

− Trabalhos individuais de reforço das aprendizagens;

− Observação diária de atitudes.

Distribuição de pesos

Para o cálculo das classificações, os pesos atribuídos aos diferentes instrumentos de avaliação são os seguintes:

Conhecimentos/Capacidades Pesos

Testes de avaliação

Trabalhos de Grupo

Fichas de avaliação

70%



30%

Responsabilidade


Assiduidade/Pontualidade

Material


15%


Participação 9%

Sociabilidade Cooperação com o outro 3%

(1) Caso não se realizem trabalhos de grupo nem fichas de avaliação, a percentagem correspondente (27%) é revertida nos testes de avaliação (totalizando 80%).



Organização


Criatividade

70% 15% 10% 5%



PENALIZAÇÕES:



Medidas de recuperação na Pedagogia Diferenciada em sala de Aula: − Trabalhos individuais de reforço das aprendizagens. − Reforço do ensino individualizado. − Verificação do caderno diário que deverá: conter todos os sumários de todas as aulas leccionadas com o

respectivo número e data;

incluir todo o desenvolvimento de cada aula leccionada;

incluir todos os trabalhos individuais de reforço de Aprendizagens;

conter todas os testes de avaliação, trabalhos de grupo e fichas de avaliação, devidamente assinadas pelo professor e pelo encarregado de educação.

Agrupamento de Escolas Gil Eanes Critérios de Avaliação 2012/2013

PROCEDIMENTOS ADMINISTRATIVOS NO CONTEXTO COMERCIAL– Grupo 430

Competências Indicadores Pesos %

Instrumentos

Aquisição de Conhecimentos

Saberes Culturais, Científicos e Tecnológicos

- Dominar e compreender os conteúdos/temas tratados; - Adquirir os conteúdos essenciais;

30

- Fichas de avaliação - Grelhas de observação e registo na sala de aula (comunicação/expressão oral: clareza, correcção, coerência e rigor científico)

Capacidades

Estratégias adequadas à resolução de problemas e

tomadas de decisões

- seleccionar informação e organizar estratégias face às questões colocadas por um problema e/ou à elaboração de um projecto - pesquisa de informação e tratamento de dados utilizando as TIC’s - domínio e aplicação dos conhecimentos adquiridos a novas situações - aplicação de conceitos - Reproduzir conhecimentos em vários suportes; - organização do caderno diário

20

- Trabalhos individuais e/ou de grupo - Discussão de estratégias de resolução de problemas

Realização das actividades de forma autónoma

- Desenvolver com autonomia/iniciativa/empenho tarefas várias - concretização das tarefas propostas - sentido de rigor e apresentação

20

- Avaliação dos trabalhos realizados

Atitudes

Autonomia

- Age por iniciativa própria

30

- Todos os procedimentos e comportamentos observados em sala de aula

Responsabilidade

- cumprimento de tarefas - cumprimento de prazos - material necessário - respeito pelos materiais, equipamentos e espaços - cumprimento de regras - pontualidade - assiduidade

Interesse - curiosidade pelo saber - pertinência na participação - persistência /empenho

Sociabilidade - cooperação com o outro - solidariedade - tolerância


CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS DE:

• BIOLOGIA E GEOLOGIA DOS 10º E 11º ANOS; • BIOLOGIA DO 12º ANO; • GEOLOGIA DO 12º ANO.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES – 80%

Tendo como referência os programas das disciplinas no que aos conhecimentos diz respeito, as capacidades a avaliar serão as seguintes:

• Aquisição e compreensão do conhecimento científico. • Correcto manuseamento do material necessário às aulas. • Problematização, planeamento e realização de experiências. • Capacidade de defender de modo objectivo e coerente o ponto de vista

pessoal. • Capacidade de aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações. • Capacidade de expressão oral e escrita (clareza, correcção, coerência, rigor

científico, compreensão e interpretação de mensagens em diferentes códigos, riqueza e variedade vocabular).

• Capacidade de relacionar os conteúdos das várias disciplinas para a globalização do conhecimento.

• Capacidade de utilizar diversas tecnologias na elaboração de trabalhos/relatórios.

• Capacidade de compreender e defender valores éticos em ciência. • Intervir na sociedade e no meio de modo cívico e consciente.

ATITUDES – 20%

Atitudes Indicadores

Autonomia

Atitude face às tarefas propostas: Capacidade de decisão e autonomia Criatividade Espírito crítico

Responsabilidade

Participação no grupo e ajuda aos colegas. Material / Respeito pelo local de trabalho, material e seres vivos. Assiduidade Pontualidade Cumprimento de regras

Interesse Curiosidade pelo saber Persistência

Sociabilidade Respeito por colegas, funcionários, professores.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO E RESPECTIVO PESO

Instrumento Percentagem resultante de Atitudes

Percentagem resultante de Conhecimentos/ Capacidades

Peso total

Testes 40 40 Participação 5 10 15 Trabalhos individuais ou de grupo

5

10

15

Prática 10 20 30 Total 20 80 100

MEDIDAS DE RECUPERAÇÃO NA PDA

Agrupamento de Escolas Gil Eanes Escola Secundária Gil Eanes – Lagos

GRUPO DISCIPLINAR 430 – ECONOMIA E CONTABILIDADE

ANO LECTIVO 2011-2012


DISCIPLINA: ECONOMIA C - 12º ANO

(Cursos Científico-Humanísticos)

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES1 – 80% ATITUDES – 20%

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES - 80%

Indicadores:

1 – APTIDÕES INTELECTUAIS E ESTRATÉGICAS COGNITIVAS - 60%

2 – COMUNICAÇÃO / EXPRESSÃO ESCRITA E

ORAL – 10%

3 – RECOLHA E TRATAMENTO DE

INFORMAÇÃO – 10% • Domínio dos conteúdos, de acordo com

a planificação anual da disciplina; • Utilização de conhecimentos e técnicas

na interpretação e resolução de situações diferenciadas;

• Capacidade crítica e coerência na defesa da sua tese;

• Capacidade de diálogo face a perspectivas/valores diferentes dos seus;

• Riqueza e variedade vocabular.

• Clareza; • Correcção; • Coerência; • Rigor científico; • Compreensão e

interpretação de mensagens em diferentes códigos;

• Objectividade.

• Oportunidade e eficácia na utilização de técnicas de pesquisa e tratamento de dados.

ATITUDES

Indicadores: 20%

Autonomia 2% • Age por iniciativa própria 2%

Responsabilidade 12% • Cumprimento de tarefas 2% • Cumprimento de prazos 2% • Respeito pelos materiais e espaços - • Assiduidade 2% • Pontualidade 2% • Material 2% • Cumprimento de regras 2%

Interesse 3% • Curiosidade pelo saber 1% • Pertinência na participação 1% • Persistência 1%

Sociabilidade 3% • Tolerância 1% • Solidariedade 1% • Cooperação com o outro 1%

1 Os conhecimentos e capacidades são avaliados através dos instrumentos de avaliação, ponderados de acordo com o quadro apresentado.


Cursos/Disciplinas Instrumentos de Avaliação

Cursos Científico-Humanísticos Economia C

12º Ano 1 – Testes de avaliação escrita 70% 2 – Trabalhos de avaliação 10% 2.1 – Trabalhos de casa 50% de 10% - Individuais - Em grupo 2.2 – Trabalhos em sala de aula 50% de 10% - Individuais - Em grupo 3 – Atitudes – Observação / Participação 20%

TOTAL 100%

• No caso de não ser solicitado qualquer trabalho individual / grupo, o peso respectivo reverte para a restante avaliação escrita sumativa.

• A classificação será atribuída numa escala de 0 a 20 valores.

MEDIDAS DE RECUPERAÇÃO NA PEDAGOGIA DIFERENCIADA NA AULA (PDA):

• Fichas de trabalho com exercícios; • Apoio individual ou personalizado.

MEDIDAS DE RECUPERAÇÃO AO NÍVEL DAS ATITUDES: • Utilização do reforço positivo; • Sensibilização para o compromisso do desenvolvimento dos indicadores das

atitudes conducentes à melhoria dos conhecimentos / capacidades.


Página 1 de 5




Área D Atitudes




Página 2 de 5





Página 3 de 5









Página 4 de 5


Responsabilidade





CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


65%

NOTA FINAL

100%





CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


NOTA FINAL

100%





Página 5 de 5

CEFs

CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


70%

NOTA FINAL

100%






ATITUDES


70% 30%



APT FÍSICA







Atitudes


Responsabilidades






Assiduidade 7%

Pontualidade 4%


Interesse



Persistência 3%

Sociabilidade


Solidariedade 4%










AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GIL EANES ESCOLA SECUNDÁRIA GIL EANES - LAGOS

GRUPO DE FILOSOFIA - 410

2011/2012

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Disciplina: Filosofia (10º/11ª)

ATITUDES (20%)

INDICADORES CONHECIMENTOS/CAPACIDADES (80%)

AUTONOMIA 5%


Conhecimento dos conteúdos essenciais do programa da disciplina. Capacidade de comunicar com clareza e articulação lógica no discurso oral e escrito. Desenvolvimento da capacidade crítica na análise e defesa de argumentos. Desenvolvimento da capacidade de diálogo perante diferentes perspectivas. Capacidade de questionar e reflectir sobre temas -problemas. Desenvolvimento de capacidades de organização e aplicação de conhecimentos em trabalhos de intervenção. Desenvolver capacidades de autonomia, rigor e método na pesquisa e no tratamento da informação em contextos de trabalho individual /equipa. Desenvolver as capacidades de auto e hetero-conhecimento ao nível da comunicação do saber.

RESPONSA-BILIDADE

5%

Cumpre prazos na entrega de tarefas. Cumpre regras. Pontualidade e assiduidade. Comparece com o material necessário.

INTERESSE 5%

Manifesta curiosidade pelo saber. Apresenta pertinência na participação.

SOCIABILI-DADE

5%

Coopera com os outros. Respeita os outros e valoriza a diferença.


MEDIDAS DE RECUPERAÇÃO NA P.D.A.

Atitudes: Observação directa sistemática Trabalhos de pesquisa, individuais ou de grupo Conhecimentos/Capacidades Observação directa sistemática – 10% Fichas formativas (Av. Qualitativa) Testes sumativos (Av. Quantitativa) – 60% Trabalhos de pesquisa, individuais ou de grupo – 30% Trabalhos/Projecto de Intervenção

Atitudes: Utilização do reforço positivo Sensibilização para o valor do compromisso do desenvolvimento dos indicadores em causa. Conhecimentos/Capacidades: Apoio individual nas dificuldades Fichas de trabalho com exercícios

a) A classificação será atribuída numa escala de 0 a 20 valores.

b) No caso de não ser solicitado qualquer trabalho individual/grupo, o peso respectivo reverte para a restante avaliação escrita sumativa.

c) Pode ser previamente combinado entre professor/alunos a realização de um trabalho de Intervenção/ Projecto (suporte teórico/prático) equivalente a um teste sumativo.

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GIL EANES ESCOLA SECUNDÁRIA GIL EANES, LAGOS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS Grupo 510 – Física e Química


***************************************************************************************

ENSINO SECUNDÁRIO (10ºano, 11º ano e 12º ano)

Quadro de relativo à avaliação das atitudes: ATITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS

DE AVALIAÇÃO Autonomia Age por iniciativa própria.

Grelhas de registo de observação.

Responsabilidade

Cumprimento de tarefas.

Cumprimento de regras.

Cumprimento de prazos.

Respeito pelos materiais e pelos espaços.

Assiduidade. Pontualidade. Material.

Interesse Curiosidade pelo saber. Pertinência na participação. Persistência.

Sociabilidade Tolerância. Solidariedade. Cooperação com o outro.

Quadro de relativo à avaliação global:

Disciplinas Curso Científico-Humanístico de

Ciências e Tecnologias

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES (80%) ATITUDES (20%)

Testes de Avaliação

(TA)

Relatórios/Testes da componente prática

(RE)

Atitudes em aulas teóricas

(AT)

Atitudes em aulas práticas

(AP)

Física e Química A (10º e 11º ano)

Física (12º ano)

Química (12º ano)

60% 20% 10% 10%

Nota: está de acordo com os parâmetros definidos por lei para estas disciplinas

70% (componente teórica: TA + AT) + 30% (componente prática: RE + AP) Atribuição do nível de classificação em cada período.

Respeitando o princípio da avaliação contínua, no final de cada período serão contabilizados todos os trabalhos realizados (para cada um dos parâmetros referenciados) desde o início do ano lectivo até esse momento, pelo que o nível que será atribuído será calculado através da seguinte expressão:

Nível de Classificação = 0,6×TA + 0,20×RE + 0,10×AT + 0,10×AP



1

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA

Cursos Científico-Humanísticos / Ensino Secundário

CO

NH

EC

IME

NT

OS

/ C

AP

AC

IDA

DE

S -

80%

Ap

rop

riaç

ão d

e co

nh

ecim

ento

s e

des

envo

lvim

ento

de

cap

acid

ades

e c

ompe

tênc

ias

de n

ível

cog

niti

vo

COMPETÊNCIAS

• Utilizar correctamente os conceitos geográficos. • Descrever e interpretar situações geográficas. • Identificar situações problemáticas relativas ao espaço geográfico. • Participar, através da procura e da apresentação de soluções fundamentadas, na

resolução de problemas espaciais. • Utilizar os métodos indutivo e dedutivo no estudo de fenómenos geográficos. • Utilizar o processo de inferência para interpretar documentos geográficos, encaminhar

a pesquisa, responder a problemas ou levantar novos problemas. • Sistematizar dados, dando-lhes coerência e organizando-os em categorias na procura

de modelos explicativos de organização do território. • Rentabilizar técnicas de expressão gráfica e cartográfica desenvolvidas ao longo do

processo aprendizagem. • Reconhecer a necessidade de mudança de escala de análise na compreensão do espaço

geográfico. • Reconhecer a existência de diferentes padrões de distribuição dos fenómenos

geográficos. • Relacionar a capacidade de transformação da organização espacial com diferentes

graus de desenvolvimento científico e tecnológico. • Relacionar as transformações na organização do espaço geográfico com as

potencialidades e as limitações das TIC. • Relacionar a existência de conflitos no uso do espaço e na gestão de recursos com

situações de desigual desenvolvimento, a nível local e/ou regional. • Reconhecer a importância do ordenamento do território no atenuar das desigualdades

de desenvolvimento. • Compreender a estruturação do território nacional em diferentes escalas de análise,

assim como as suas interacções com outros espaços, particularmente com os espaços ibérico e europeu.

• Intervir no sentido de atenuar as assimetrias territoriais, valorizando a preservação das diferenças entre as regiões.

• Interessar-se pela conciliação entre o crescimento económico e a melhoria da qualidade de vida das populações, associando-os à valorização do património natural e cultural.

• Valorizar as diferenças entre indivíduos e culturas. • Demonstrar espírito de tolerância e capacidade de diálogo crítico. • Aceitar desafios partilhando riscos e dificuldades. • Desenvolver a percepção espacial no sentido de uma progressiva apropriação criativa

dos espaços de vida. • Analisar o contributo das TIC como factor de desenvolvimento na compreensão e

utilização individual e social do espaço geográfico. • Revelar capacidade de análise, síntese e avaliação. • Demonstrar capacidade de utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação. • Revelar capacidade para questionar situações concretas. • Revelar capacidade para exprimir, de forma fundamentada, ideias e opiniões próprias

sobre problemas. •



2

AT

ITU

DE

S -

20%

INDICADORES PESO Autonomia Age por iniciativa própria 2,5% Interesse Pertinência na participação 2,5%

Responsabilidade

Assiduidade 2,5% Material 2,5% Respeito pelos materiais e espaços 2,5% Cumprimento de tarefas 2,5% Cumprimento de regras 2,5%

Sociabilidade Cooperação com o outro 2,5%

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PESO COMPETÊNCIAS E ATITUDES Testes escritos 70%

Todas

Fichas de trabalho (realizadas na sala de aula)

30%

Trabalhos de casa Trabalho individual/grupo (realizado na sala de aula) Debates Relatório de visita de estudo/trabalho de campo (realizado na sala de aula) Registo da participação oral

A correcção daqueles instrumentos será feita tendo em atenção, o domínio da Língua Portuguesa, os

parâmetros definidos pelo grupo disciplinar e os critérios de classificação gerais definidos para as provas de exame nacional.

SITUAÇÃO A AVALIAR

PARÂMETROS DE CORRECÇÃO CORRECÇÃO NO VOCABULÁRIO GEOGRÁFICO

REPRESENTAÇÃO CORRECTA DOS

DADOS

PREENCHIMENTO DE RELATÓRIO DA

ACTIVIDADE

CUMPRIMENTO DE PRAZOS

Testes escritos de avaliação # #

Fichas de trabalho # # # Trabalhos de casa # # # Identificar aspectos geográficos em vários suportes

# #

Interpretar mapas # # Interpretar gráficos # # Recolha de dados em diferentes suportes # #

Trabalho Individual/Grupo # # #

Debates # Visita de Estudo/Trabalho de Campo

# #

Registo da participação oral #

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GIL EANES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE HISTÓRIA A - Secundário

Após a avaliação diagnóstica, realizada na primeira semana de aulas, os docentes irão pôr em prática, ao longo do ano letivo, experiências de aprendizagem adequadas a fim de desenvolver as competências específicas consideradas necessárias, a saber:

1. Tratamento de Informação / Utilização das Fontes; 2. Compreensão Histórica: 2.1.Temporalidade; 2.2.Espacialidade; 2.3. Contextualização; 3. Comunicação em História.

A eficácia das experiências de aprendizagem será aferida através de vários instrumentos de avaliação que também se discriminam, sendo o critério de aplicação dos mesmos da responsabilidade de cada docente, conforme a turma / os alunos em presença. Os instrumentos de avaliação a aplicar, bem como as competências avaliadas por cada um deles, encontram-se expressas no seguinte quadro:

COMPETÊNCIAS (80%)1

ATITUDES (20%)


TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO / UTILIZAÇÃO DE

FONTES

COMPREENSÃO HISTÓRICA

COMUNICAÇÃO

TEMPORALIDADE

ESPACIALIDADE

CONTEXTUALIZAÇÃO

AUTONOMIA

2.5%

RESPONSABILIDADE

7.5%

INTERESSE

5%

SOCIABILIDADE

5%

Revela autonomia

2.5%

Cumpre regras

2.5%

Apresenta, atempadamente, os materiais/trabalhos

necessários 2.5%

É assíduo/ Pontual

2.5%

Intervém correctamente

2.5%

Colabora nas

actividades

2.5%

É solidário

2.5%

Respeita os outros

2.5% TESTES X X X X X X X X X X

FICHAS/QUESTIONÁRIOS/TPC X X X X X X X X X X X X X TRABALHOS DE PESQUISA X X X X X X X X X X X X X CADERNO / PORTEFÓLIO X X X X X X

OBSERVAÇÃO DIRECTA (grelhas) X X X X X X X X X X X X X Os critérios de correcção dos vários instrumentos de avaliação são os que a seguir se apresentam e devem ser aplicados conforme a competência avaliada:


Desenvolvimento das diferentes competências

(Tratamento da informação/utilização de fontes, Compreensão histórica e

Comunicação

Organização Integração de

todos os documentos

Pertinência da

informação Qualidade do trabalho Criatividade Cumprimento

do prazo estabelecido

Interesse/

participação/ cooperação

Autonomia

Argumentação/ Fundamentação

de opiniões

Apresentação de

conclusões

TESTES X FICHAS/QUESTIONÁRIOS/TPC X X X X

TRABALHOS DE PESQUISA X X X X X X X X X X CADERNO / PORTEFÓLIO X X X X X X X

As medidas de Pedagogia Diferenciada na Sala de Aula serão adequadas ao perfil do aluno tendo como referência as experiências de aprendizagem acordadas no Grupo Disciplinar.

A terminologia da classificação quantitativa a utilizar é a seguinte:

0 a 9 - Insuficiente

10 a 13 - Suficiente

14 a 17 - Bom

18 a 20 - Muito Bom

Nas fichas de avaliação (testes), os critérios de classificação apresentam-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. Em todos os itens da prova, a classificação a atribuir traduz a avaliação simultânea das competências específicas da disciplina e das competências de comunicação escrita em língua portuguesa. A avaliação das competências de comunicação escrita em língua portuguesa contribui para valorizar a classificação atribuída ao desempenho no domínio das competências específicas da disciplina. Esta valorização é cerca de 10% da cotação do item e faz-se de acordo com os níveis de desempenho a seguir descritos:

NÍVEIS DESCRITORES 3 Composição bem estruturada, sem erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, ou com erros esporádicos, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de

sentido. 2 Composição razoavelmente estruturada, com alguns erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido.

1 Composição sem estruturação aparente, com erros graves de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade implique perda frequente de inteligibilidade e/ou de sentido.

Serão utilizadas grelhas de registo de observação para os diferentes instrumentos (em Excel), bem como grelhas que sintetizem toda a informação (por período),

independentemente de outras que o docente considere pertinente ou prefira utilizar. 1 Os critérios têm em conta a prova que será feita, a nível nacional, no final do 12º ano e que permitirá avaliar as competências e os conteúdos a ela associados, nomeadamente: análise de fontes de natureza diversa, distinguindo informação explícita e implícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento do passado; análise de textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomando-a como uma interpretação suscetível de revisão, em função dos avanços historiográficos; localização cronológica e espacial de acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com os contextos em que ocorreram; identificação da multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço; situação e caracterização de aspetos relevantes da história de Portugal, europeia e mundial; relacionação da história de Portugal com a história europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/especificidades, quer de natureza temática, quer de âmbito cronológico, regional ou local; elaboração e comunicação, com correção linguística, de sínteses de assuntos estudados:

— estabelecendo os seus traços definidores; — distinguindo situações de rutura e de continuidade; — utilizando, de forma adequada, terminologia específica.

Dado que os itens da prova exigem a articulação dos diferentes conteúdos (muitas vezes aprendizagens relativas a mais do que um dos temas do Programa) e a mobilização simultânea das diversas competências na sua globalidade (frequentemente num único item), o Grupo considera que não devem ser atribuídos pesos específicos às competências mencionadas – o que seria difícil de operacionalizar dada a estrutura dos testes e da respetiva grelha de correção -, mas aos instrumentos em que serão avaliadas as competências e as atitudes. Assim, propõe que na globalidade da avaliação os testes tenham um peso de 70% e os restantes instrumentos 30% (fichas/questionários/TPC, trabalhos de pesquisa, caderno/portefólio, grelhas de observação). As atitudes serão registadas em todos os instrumentos com um peso de 20%, de acordo com o estabelecido na primeira tabela apresentada neste documento.

Aprovados em reunião de Departamento de 28 de setembro de 2011

Escola Secundária Gil Eanes Departamento de Línguas Estrangeiras Critérios Aval. E.S.





Critérios Específicos de Avaliação - Ensino Secundário Regular


O processo de avaliação é globalizante e incide sobre os quatro domínios enunciados na grelha em anexo, de acordo com os objectivos gerais do ensino Secundário e com as competências específicas a desenvolver na disciplina de Língua Estrangeira.

Os domínios do Conhecimento, Raciocínio e Comunicação terão um peso global de 80% e as Atitudes um peso de 20%.

Na disciplina de Língua estrangeira será avaliada a evolução do aluno ao nível das competências do uso da língua (Ouvir / Ver, Ler, Falar e Escrever) com base nos seguintes indicadores / instrumentos de avaliação, aos quais se atribuem os pesos a seguir discriminados:

Compreensão / Expressão Oral

(Ouvir / Ver e Falar)

30%

• Resposta a questões • Participação em debates, discussões,

dramatizações,…

Compreensão / Expressão Escrita (Ler e Escrever)

50%

*Factor de

ponderação: TPC

• Testes • Trabalhos

escritos com grau de complexidade

40%

• Fichas, • Trabalhos de

grupo, pares • Outros trabalhos

escritos

10%

Atitudes

20%

• Ver anexo

Nota: Atendendo às orientações metodológicas presentes nos programas de Línguas Estrangeiras que apontam para a construção de uma competência plurilingue e pluricultural, nem sempre será possível distinguir os três domínios do Conhecimento, Raciocínio e Comunicação, uma vez que se interrelacionam.


Atitudes Face à Aprendizagem

(Ensino Regular)

*Atitudes revistas e aprovadas em reunião de Departamento a 14 de Setembro de 2011

Atitudes

(20%)

Indicadores

• Autonomia (4) • Age por iniciativa própria


• Cumpre as tarefas propostas • Cumpre prazos • Respeita materiais e espaços • É assíduo • É pontual • Apresenta o material necessário

• Interesse (6)

• Revela interesse pelas actividades • Revela empenho na realização das tarefas


• Coopera com o outro • Respeita o outro


GRUPO 500 - MATEMÁTICA 2011/2012

Critérios de Avaliação para o ensino secundário

Na avaliação das aprendizagens na disciplina de Matemática tem-se

em conta a distribuição dos pesos definidos pelo Agrupamento.

Para o cálculo das classificações, os pesos atribuídos aos

diferentes instrumentos de avaliação são os seguintes:


Fichas de Avaliação

Trabalhos individuais/grupo

Trabalhos de casa

Atitudes

3 2 Terão peso 1 ou 2 a definir pelo(a) professor(a) de acordo com os objectivos previamente definidos.

1

80% 20%

Distribuição de pesos das atitudes Relativamente às atitudes os pesos são distribuídos da seguinte

forma:



20%

Responsabilidade

Cumprimento das tarefas

10%

Assiduidade

Material


Interesse

Interesse pelos conteúdos lecionados

6% Pertinência na participação

Persistência

Sociabilidade Respeito pelo outro 2%

Solidariedade

Avaliação dos trabalhos individuais/grupo e relatórios:

CONTEÚDO matemático adequado (com correcção e clareza nos raciocínios)

TRABALHO (completo) • Criatividade • Materiais • Desenhos • Extrapolações

APRESENTAÇÃO (organização)

CORRECÇÃO E CLAREZA da redacção e ortografia

50% 25% 15% 10%


Com as devidas adequações ao tipo de trabalho e aos conteúdos dos

mesmos, os alunos serão sempre informados atempadamente acerca dos

prazos de entrega e avaliação dos trabalhos.

PENALIZAÇÕES:

• Se o trabalho não for entregue no prazo estabelecido retirar-se-ão 10% da classificação por cada dia de atraso. Se for estabelecido um número de páginas limitado retirar-se-ão 5% da classificação por cada página a mais ou a menos.

• Se o conteúdo for uma cópia de outro trabalho já realizado a classificação a atribuir será de 0%.

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GIL EANES 2011/2012

Critérios de Avaliação do Grupo 300 – Secundário Disciplina: Português

Ensino regular

Domínios

Pesos

Con

heci

men

tos/

Cap

acid

ades

Leitura/Compreensão/

Expressão Escrita

Testes 3

75%

80%

Trabalhos individuais (realizados na aula) 2

Trabalhos de pares ou de grupo (realizados na aula) 1

Trabalhos de investigação / projecto (realizados na aula) 1

Contrato de Leitura 1

Compreensão/

Expressão Oral

Fichas de compreensão de enunciados orais

Grelhas de observação de:

• Debates

• Exposições orais

• Leitura expressiva

25%

Ati

tude

s

Autonomia

• Age por iniciativa própria.

4%

20%

Responsabilidade

• Cumpre as tarefas propostas.

• Cumpre os prazos.

• Respeita os materiais e espaços.

• É assíduo.

• É pontual.

• Apresenta o material necessário.

6%

Interesse

• Revela interesse pelas actividades.

• Revela empenho na realização das tarefas.

6%

Sociabilidade

• Coopera com o outro. • Respeita o outro.

4%

Critérios aprovados em reunião de grupo de 27 de Julho de 2011

A delegada

1


GRUPO DISCIPLINAR 430 – ECONOMIA E CONTABILIDADE

ANO LECTIVO 2012-2013


DISCIPLINA: SOCIOLOGIA - 12º ANO (Cursos Científico-Humanísticos)



Indicadores:



ORAL – 10%


INFORMAÇÃO – 10% • Domínio dos conteúdos, de acordo com

a planificação anual da disciplina; • Utilização de conhecimentos e técnicas

na interpretação e resolução de situações diferenciadas;




• Clareza; • Correcção; • Coerência; • Rigor científico; • Compreensão e

interpretação de mensagens em diferentes códigos;

• Objectividade.

• Oportunidade e eficácia na utilização de técnicas de pesquisa e tratamento de dados.

ATITUDES

Indicadores: 20%


Responsabilidade 12% • Cumprimento de tarefas 2% • Cumprimento de prazos 2% • Respeito pelos materiais e espaços - • Assiduidade 2% • Pontualidade 2% • Material 2% • Cumprimento de regras 2%

Interesse 3% • Curiosidade pelo saber 1% • Pertinência na participação 1% • Persistência 1%

Sociabilidade 3% • Tolerância 1% • Solidariedade 1% • Cooperação com o outro 1%

1 Os conhecimentos e capacidades são avaliados através dos instrumentos de avaliação, ponderados de acordo com o quadro apresentado.

2



Cursos Científico-Humanísticos SOCIOLOGIA

12º Ano 1 – Testes de avaliação escrita 70% 2 – Trabalhos de avaliação 10% 2.1 – Trabalhos de casa 50% de 10% - Individuais - Em grupo 2.2 – Trabalhos em sala de aula 50% de 10% - Individuais - Em grupo 3 – Atitudes – Observação / Participação 20%

TOTAL 100%




• Fichas de trabalho com exercícios; • Apoio individual ou personalizado.

MEDIDAS DE RECUPERAÇÃO AO NÍVEL DAS ATITUDES: • Utilização do reforço positivo; • Sensibilização para o compromisso do desenvolvimento dos indicadores das

atitudes conducentes à melhoria dos conhecimentos / capacidades.


Escola Secundária Gil Eanes de Lagos

1

GRUPO DE TÉCNICAS ESPECIAIS

CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE TURISMO E DE ANIMADOR SOCIOCULTURAL Ano Lectivo 2011/2012

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO (Válido para todas as disciplinas do grupo)

DOMÍNIO DE APRENDIZAGEM INDICADORES/ CAPACIDADES A AVALIAR PESO

Domínio Cognitivo 70%

- Aquisição de conceitos e conhecimentos básicos; - Compreensão dos conhecimentos adquiridos; - Aplicação e demonstração dos conhecimentos adquiridos; - Relacionamento dos aspectos teóricos conceptuais com as práticas desenvolvidas na sala de aula;

55%

- Expressão escrita e oral; - Uso da criatividade e da imaginação na realização de produtos/actividades; - Domínio de métodos/estratégias de trabalho; - Uso adequado e correcto do vocabulário da disciplina; - Análise e reflexão crítica sobre si próprio e sobre as práticas/conteúdos desenvolvidas; - Capacidade de pesquisa de forma autónoma e utilizar critérios de qualidade na selecção e pesquisa de informação.

15%

Domínio de Atitudes e Valores

30%

Autonomia - Age por iniciativa própria

5%

Responsabilidade - Cumprimento de tarefas - Cumprimento de prazos - Respeito pelos materiais e espaços - Assiduidade - Pontualidade - Material - Cumprimento de regras

15%

Interesse - Curiosidade pelo saber - Pertinência na participação - Persistência

5%

Sociabilidade - Tolerância - Solidariedade - Cooperação com o outro

5%

TOTAL 100%

INSTRUMENTOS (Os instrumentos serão

aplicados e distribuídos de acordo com as especificidades

de cada disciplina)

- Testes de Avaliação - Fichas de Trabalho - Trabalhos de Grupo e Individuais (relatórios, pesquisas, entre outros) - Portefólio/ diário de bordo - Apresentações de Trabalhos - Debates / Brainstorming - Observação directa em sala de aula


GRUPOS DE FILOSOFIA, ECONOMIA E GEOGRAFIA

2011/2012

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Disciplina: Área de Integração (Cursos Profissionais)

ATITUDES (30%)


AUTONOMIA 5%


Conhecimento dos conteúdos essenciais do programa da disciplina. Capacidade de comunicar com clareza e articulação lógica no discurso oral e escrito. Desenvolvimento da capacidade de interpretação e análise de documentos e ideias. Articulação de conteúdos intra e inter-disciplinares. Desenvolvimento da capacidade de exposição de ideias. Desenvolver as capacidades de problematizar e de enquadrar teoricamente situações e comportamentos. Desenvolvimento de capacidades de organização e aplicação de conhecimentos em trabalhos de intervenção. Desenvolver capacidades de autonomia, rigor e método na pesquisa e no tratamento da informação em contextos de trabalho individual /equipa.

RESPONSA-BILIDADE

15%

Cumprimento de tarefas Cumprimento de prazos Cumpre regras. Respeito pelos materiais e espaços. Pontualidade Assiduidade. Comparece com o material necessário.

INTERESSE 5%

Manifesta curiosidade pelo saber. Apresenta pertinência na participação. Persistência.

SOCIABILI-DADE

5%

Cooperação e respeito para com os outros.



Atitudes: Observação directa sistemática Trabalhos de pesquisa, individuais ou de grupo Conhecimentos/Capacidades Observação directa sistemática 10% Fichas formativas (Av. Qualitativa) Testes sumativos (Av. Quantitativa) 60% Trabalhos de pesquisa, individuais ou de grupo – 30% Trabalhos/Projecto de Intervenção



b) No caso de não ser solicitado qualquer trabalho individual/ grupo, o peso respectivo reverte para a restante avaliação escrita sumativa.




CURSO PROFISSIONAL

de

TÉCNICO DE COMUNICAÇÃO, RELAÇÕES PUBLICAS E PUBLICIDADE

COMUNICAÇÃO GRÁFICA E AUDIO VISUAL

CONHECIMENTOS/ CAPACIDADES INDICADORES PESOS

Os definidos nos "Objectivos de

aprendizagem" de cada módulo,

conforme programa em uso

Manifesta as capacidades directamente decorrentes dos objectivos definidos para cada módulo. 70%

ATITUDES INDICADORES PESOS Autonomia Age por iniciativa própria

30%

Responsabilidade

Cumpre tarefas Cumpre prazos Respeita os materiais e espaços É assíduo É pontual Faz-se acompanhar do material necessário Cumpre as regras expressas no Regulamento Interno

Interesse Manifesta curiosidade pelo saber É pertinente na participação É persistente

Sociabilidade É tolerante Manifesta solidariedade Coopera com os outros

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Todos os trabalhos, em linguagem visual ou verbal (processo e produto final) Fichas específicas para avaliação (testes)


Página 1 de 5




Área D Atitudes




Página 2 de 5





Página 3 de 5









Página 4 de 5


Responsabilidade





CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


65%

NOTA FINAL

100%





CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


NOTA FINAL

100%





Página 5 de 5

CEFs

CONHECIMENTOS/

CAPACIDADES


70%

NOTA FINAL

100%






ATITUDES


70% 30%



APT FÍSICA






ESCOLA SECUNDÁRIA GIL EANES

Proposta de avaliação discente: Critérios de Avaliação

Grupo de recrutamento: Electrotecnia 530/540

(Electrotecnia)

Distribuição de pesos:

. Conhecimentos/Capacidades – 70%

. Atitudes – 30%

Distribuição de pesos por atitudes e indicadores.

ATITUDES

INDICADORES

Autonomia 4% Age por iniciativa própria 2% Finaliza trabalhos autonomamente 2%

Responsabilidade 14%

Cumprimento de tarefas 2% Cumprimento de prazos 2% Respeito pelos materiais e espaços 2% Assiduidade 2% Pontualidade 2% Material 2% Cumprimento de regras 2%

Interesse 6% Curiosidade pelo saber 2% Persistência 2% Criatividade 2%

Sociabilidade 6% Tolerância 2% Solidariedade 2% Cooperação com o outro 2%

30%

30%

Estes pesos são comuns a todas as disciplinas dos diferentes cursos e anos a leccionar

CONHECIMENTOS / CAPACIDADES

Peso - 70%


Testes escritos – (TE)

Trabalhos de investigação – (TI)

Trabalhos práticos – (TP)

Provas de recuperação – (PR) *

* Estas provas serão efectuadas para alunos que não tenham obtido sucesso em qualquer dos momentos de avaliação. A sua elaboração não será obrigatória, ficando ao critério do professor, mas tendo sempre em consideração factores pedagógicos que influenciem positivamente a sua realização.

PESOS DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO POR CURSO/DISCIPLINA/ANO

Curso: Electrónica, Automação e Comando

Ano: 10º Ano

Disciplina: Sistemas digitais

TE → 50%

TP → 20%

Disciplina: Electricidade e Electrónica

TE → 50%

TP → 20%

Disciplina: Tecnologias Aplicadas

TE → 30%

TP → 40%

Disciplina: Automação e Comando

TE → 40%

TI → 20%

TP → 10%

Curso Energias Renováveis (variante solar)

Ano: 11º Ano

Disciplina: Tecnologias e Processos

TE → 30%

TI → 40%

Práticas Oficinais

TE → 10%

TP → 60%

Disciplina: Desenho Técnico

TE 10% TP 60%

Disciplina: Organização Industrial

TE → 50%

TI → 20%

Curso: Electricidade Naval


TE → 45%

TP → 25%


TE → 40%

TP → 30%

Disciplina: Segurança Marítima e Qualidade

TE → 40%

TI → 30%

Disciplina: Tecnologias Marítimas

TE → 50%

TI → 20%

Curso Energias Renováveis (variante solar)

Ano: 12º Ano

Disciplina: Tecnologias e Processos

TE → 20%

TI → 30%

TP → 20%

Disciplina: Práticas Oficinais

TE → 10%

TP → 60%

Disciplina: Desenho Técnico

TE 10%

TP → 60%

Disciplina: Organização Industrial

TE → 50%

TI → 20%

Curso: Electricidade Naval

Ano: 12º Ano


TE → 40%

TP → 30%


TE → 30%

TP → 40%

Disciplina: Segurança Marítima e Qualidade

TE → 40%

TI → 30%

Disciplina: Tecnologias Marítimas

TE → 50%

TI → 20%

MEDIDAS DE RECUPERAÇÃO NA PDA:

• Apoio mais personalizado aos alunos que demonstrem maiores dificuldades de aprendizagem.

• Elaboração de fichas de trabalho diferenciadas para alunos atrás citados. • Elaboração de TE, TI e TP de recuperação, que não atinjam os níveis mínimos

para aprovação nos módulos, mas que demonstrem interesse em progredir. • A nível comportamental, tentar detectar de início os casos problemáticos e

elaborar estratégias de integração.

A Comissão de trabalho:

Artur Vicente______________________________________________________ Luís de Abreu______________________________________________________ Diamantino Machado________________________________________________

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GIL EANES ESCOLA SECUNDÁRIA GIL EANES, LAGOS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS Grupo 510 – Física e Química


***************************************************************************************

CURSOS PROFISSIONAIS Disciplina: Física e Química

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES (70%)

a) Testes de Avaliação/Fichas de Avaliação (TA) ------------------------------------------------------------------- 50%

b) Trabalhos para Casa/ Trabalhos Experimentais/ Trabalhos Individuais/ Trabalhos de Grupo/Fichas de Trabalho (TR) ---------------------------------------------------------------- 20%

ATITUDES (30%)

ATITUDES INDICADORES PERCENTAGEM INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Autonomia Age por iniciativa própria.

30 % Grelhas de

registo de observação.

Responsabilidade

Cumprimento de tarefas.

Cumprimento de regras.

Cumprimento de prazos.

Respeito pelos materiais e pelos espaços.

Assiduidade. Pontualidade. Material.

Interesse Curiosidade pelo saber. Pertinência na participação. Persistência.

Sociabilidade Tolerância. Solidariedade. Cooperação com o outro.

Atribuição da classificação de final de cada módulo

O nível atribuído no final de cada módulo será calculado através da seguinte expressão:

Nível de Classificação = 0,50×TA + 0,20×TR + 0,30×AT

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE TRABALHO

ANO LECTIVO 2011/2012 Parâmetros avaliados Peso atribuído

Ficha de avaliação de estágio do orientador na empresa e professor acompanhante

Total = 80%

1) Capacidade de organização 2) Responsabilidade 3) Relações humanas no trabalho e controlo emocional 4) Assiduidade/pontualidade 5) Interesse 6) Capacidade de iniciativa 7) Apropriação da cultura da empresa 8) Rigor, destreza e qualidade de trabalho 9) Conhecimentos e domínio da linguagem técnica 10) Aplicação das normas de segurança

1) 8 % 2) 8 % 3) 8 % 4) 8 % 5) 8% 6) 8% 7) 8% 8) 8% 9) 8% 10) 8%

Avaliação do relatório de estágio

Total = 20%

1) Estrutura formal: capa, introdução, desenvolvimento,

conclusão, bibliografia 2) Apresentação: sóbria, sem rasuras, ordenada 3) Desenvolvimento: utiliza linguagem clara e objectiva 4) Desenvolvimento: descrição correta e ordenada das

atividades

1) 5 % 2) 5 %

3) 5 % 4) 5%

Total = 100%



CURSOS PROFISSIONAIS DE

TÉCNICO DE TURISMO e

TÉCNICO DE COMUNICAÇÃO, RELAÇÕES PUBLICAS E PUBLICIDADE

HISTÓRIA DA CULTURA E DAS ARTES

CONHECIMENTOS/ CAPACIDADES INDICADORES PESOS

Os definidos nos "Objectivos de

aprendizagem" de cada módulo,

conforme programa em uso

Manifesta as capacidades directamente decorrentes dos objectivos definidos para cada módulo. 70%

ATITUDES INDICADORES PESOS Autonomia Age por iniciativa própria

30%

Responsabilidade

Cumpre tarefas Cumpre prazos Respeita os materiais e espaços É assíduo É pontual Faz-se acompanhar do material necessário Cumpre as regras expressas no Regulamento Interno

Interesse Manifesta curiosidade pelo saber É pertinente na participação É persistente

Sociabilidade É tolerante Manifesta solidariedade Coopera com os outros

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Todos os trabalhos, em linguagem visual ou verbal (processo e produto final) Fichas específicas para avaliação (testes)





Agrupamento de Escolas Gil Eanes. Assim para o Ano Lectivo 2012/2013, o Grupo de

Informática decidiu, atribuir diferentes pesos às competências, como podemos observar

na seguinte tabela:

Competências Indicadores % - Cursos

CEF e Profissionais

% - Ensino Regular

CO

NH

ECIM

EN

TOS

/ CA

PAC

IDA

DE




70% 80%

Subtotal 70% 80%

ATI

TUD

ES

Autonomia • Age por iniciativa própria 5% 5% Responsabilidade • Cumprimento de tarefas


10% 5%



10% 5%


5% 5%

Subtotal 30% 20%








Critérios Específicos de Avaliação - Ensino Secundário Profissional


O processo de avaliação é globalizante e incide sobre os quatro domínios enunciados na grelha em anexo, de acordo com os objectivos gerais do ensino Secundário e com as competências específicas a desenvolver na disciplina de Língua Estrangeira.

Os domínios do Conhecimento, Raciocínio e Comunicação terão um peso global de 80% e as Atitudes um peso de 20%.

Na disciplina de Língua estrangeira será avaliada a evolução do aluno ao nível das competências do uso da língua (Ouvir / Ver, Ler, Falar e Escrever) com base nos seguintes indicadores / instrumentos de avaliação, aos quais se atribuem os pesos a seguir discriminados:

Compreensão / Expressão Oral

(Ouvir / Ver e Falar)

30%

• Resposta a questões • Participação em debates, discussões,

dramatizações,…

Compreensão / Expressão Escrita (Ler e Escrever)

40%

*Factor de

ponderação: TPC

• Testes • Trabalhos

escritos com grau de complexidade

30%

• Fichas, • Trabalhos de

grupo, pares • Outros trabalhos

escritos

10%

Atitudes

30%

• Ver anexo

Nota: Atendendo às orientações metodológicas presentes nos programas de Línguas Estrangeiras que apontam para a construção de uma competência plurilingue e pluricultural, nem sempre será possível distinguir os três domínios do Conhecimento, Raciocínio e Comunicação, uma vez que se interrelacionam.


Atitudes Face à Aprendizagem

(Ensino Profissional)

*Atitudes revistas e aprovadas em reunião de Departamento a 14 de Setembro de 2011

Atitudes

(30%)

Indicadores

• Autonomia (6) • Age por iniciativa própria


• Cumpre as tarefas propostas • Cumpre prazos • Respeita materiais e espaços • É assíduo • É pontual • Apresenta o material necessário

• Interesse (9)

• Revela interesse pelas actividades • Revela empenho na realização das tarefas


• Coopera com o outro • Respeita o outro


GRUPO DISCIPLINAR 430 – ECONOMIA E CONTABILIDADE ANO LECTIVO 2011-2012


DISCIPLINAS: – MARKETING – Comunicação Publicitária e Criatividade (CPC). – Técnicas e Práticas de Comunicação e Relações Públicas (TPCRP)

Curso Profissional de Comunicação: Marketing, Relações Públicas e

Publicidade



Indicadores:



ORAL – 10%


INFORMAÇÃO – 10% • Domínio dos conteúdos, de acordo com a planificação anual da disciplina;

• Utilização de conhecimentos e técnicas na interpretação e resolução de situações diferenciadas;




• Clareza; • Correcção; • Coerência; • Rigor científico; • Compreensão e interpretação de mensagens em diferentes códigos;

• Objectividade.

• Oportunidade e eficácia na utilização de técnicas de

pesquisa e tratamento de dados.

ATITUDES

Indicadores: 30%


Responsabilidade 15% • Cumprimento de tarefas 2%

• Cumprimento de prazos 2%

• Respeito pelos materiais e espaços 2%

• Assiduidade 2%

• Pontualidade 2%

• Material 2%

• Cumprimento de regras 3%

Interesse 5% • Curiosidade pelo saber 2%

• Pertinência na participação 2%

• Persistência 1%

Sociabilidade 5% • Tolerância 2%

• Solidariedade 2%

• Cooperação com o outro 1%

1 Os conhecimentos e capacidades são avaliados através dos instrumentos de avaliação, ponderados

de acordo com o quadro apresentado.



Cursos Profissionais

Marketing, CPC2, TPCRP3

1 – Testes de avaliação escrita 50% 2 - Trabalhos 2.1 – Trabalhos de casa

- Individuais

- Em grupo

2.2 – Trabalhos em sala de aula 20% - Individuais 10%

- Em grupo 10%

3 – Atitudes – Observação / Participação

30%

TOTAL 100%




• Fichas de trabalho com exercícios;

• Apoio individual ou personalizado.

MEDIDAS DE RECUPERAÇÃO AO NÍVEL DAS ATITUDES:

• Utilização do reforço positivo;

• Sensibilização para o compromisso do desenvolvimento dos indicadores das atitudes

conducentes à melhoria dos conhecimentos / capacidades.

2 CPC – Comunicação Publicitária e Criatividade. 3 TPCRP – Técnicas e Práticas de Comunicação e Relações Públicas


Grupo 500 – Matemática 2011/2012 Critérios de Avaliação dos Cursos Profissionais

Na avaliação das aprendizagens na disciplina de Matemática

tem-se em conta a distribuição dos pesos definidos pelo

Agrupamento.

Para o cálculo das classificações, os pesos atribuídos aos

diferentes instrumentos de avaliação são os seguintes:


Fichas de Avaliação; Elaboração e apresentação de um

trabalho escolhido entre os que o aluno realizou durante a aprendizagem de cada módulo com o acompanhamento do professor;

Trabalhos de casa; Trabalhos individuais/grupo.

Atitudes

2 2 1 70% 30%

Distribuição de pesos das atitudes Relativamente às atitudes os pesos são distribuídos da

seguinte forma:



30%

Responsabilidade

Cumprimento das tarefas

15%

Assiduidade

Material


Interesse

Interesse pelos conteúdos lecionados

9%


Persistência

Sociabilidade Respeito pelo outro 3%

Solidariedade



Organização


Criatividade

70% 15% 10% 5%



PENALIZAÇÕES:



AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GIL EANES 2011/2012

Critérios de Avaliação do Grupo 300 – Secundário

Disciplina: Português Ensino Profissional

Domínios

Pesos

Con

heci

men

tos/

Cap

acid

ades

Leitura/Compreensão

25%

70%

Expressão Escrita

25%

Compreensão/Expressão Oral

10%

Conhecimento Explícito da Língua

10%

A

titu

des

Autonomia • Age por iniciativa própria.

4%

30%

Responsabilidade • Cumpre as tarefas propostas.

• Cumpre os prazos.

• Respeita os materiais e espaços.

• É assíduo.

• É pontual.

• Apresenta o material necessário.

12%

Interesse

• Revela interesse pelas actividades.

• Revela empenho na realização das tarefas.

8%

Sociabilidade

• Coopera com o outro. • Respeita o outro.

6%

Critérios aprovados em reunião de grupo de 27 de Julho de 2011

A delegada

Ana Luísa Albuquerque


CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA DE APTIDÃO PROFISSIONAL (PAP)

NÍVEL: 4 ANO LECTIVO 2011/2012

PRODUTO DA PAP Critérios de Avaliação Peso

Qualidade científica e técnica do projeto

50% - Originalidade e criatividade do projeto - Interdisciplinaridade do projeto - Desenvolvimento dos conteúdos inerentes ao projeto Redação / comunicação escrita 10% Organização do trabalho 5% Aspecto gráfico do trabalho 5%

TOTAL 1 70%

APRESENTAÇÃO ORAL E DEFESA DA PAP Critérios de Avaliação Peso

Poder de síntese e de objetividade demonstrada na exposição oral do projeto 5% Estratégias e recursos utilizados na exposição oral 5% Capacidade de dar respostas face às questões formuladas pelo júri, que demonstrem domínio das matérias inerentes ao tema do projeto e reveladoras de cultura técnica adquirida pelo aluno ao longo da sua formação

12,5%

Responsabilidade 7.5% TOTAL 2 30%

TOTAL 1 + 2 100%


GRUPO DE FILOSOFIA

2011/2012

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Disciplina: Psicologia (Cursos Profissionais)

ATITUDES (30%)


AUTONOMIA 5%



RESPONSA-BILIDADE

15%


INTERESSE 5%


SOCIABILI-DADE

5%










GRUPOS DE FILOSOFIA E ECONOMIA

2011/2012

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Disciplina: Psicologia e Sociologia (Cursos Profissionais)

ATITUDES (30%)


AUTONOMIA 5%



RESPONSA-BILIDADE

15%


INTERESSE 5%


SOCIABILI-DADE

5%









CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Despacho normativo n.º 24-A/2012)currículo nacional para as diversas...

Documents

Transcript of CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Despacho normativo n.º 24-A/2012)currículo nacional para as diversas...