Crónica de los Juegos...

Jueves, 29 de abril de 2010 http://alerce.pntic.mec.es/~eacg0001/

■ Buscar modelos deeducación mejoresPor Donaciano Bartolomé

Número 91

Nos preparamos para el concurso/ Página 9

■ Tiempo de elegir/ Página 3

■ Semana Santa 2010/ Página 8

■ Conozcamos elfolclore de Aliste/ Página 4

Visitamos Sanabria/ Página 10

■ El paseo de DonQuijote por el siglo XXI/ Página 12

■ Teatro negro en elCEIP «Viriato»/ Página 11Crónica de los Juegos Escolares

Convivencia escolar/ Página 13

■ Los inventores en el«Matilde Ledesma»/ Página 7

2/ ZA 49 ABRIL DE 2010

PRESIDENTE

Emiliano Acevedo GullónDIRECTOR

Donaciano Bartolomé CrespoASESORES PEDAGÓGICOS

Ángel Junquera HidalgoDra. M.ª Luisa Sevillano GarcíaTESORERO

Pablo Emilio Gómez GómezSECRETARIA

M.ª Dolores Tebar GómezVOCALES

Ángel Coco GarcíaPRESIDENCIA DE HONOR

Dra. D.ª M.ª Luisa Sevillano GarcíaD. Pedro A. Roda FormarizD. Pedro Ángel Vicente Remesal

CFIE de ZamoraCP de Andavías - CRA Tierra del PanCEIP «Arias Gonzalo» - ZamoraIES «Claudio Moyano» - ZamoraCPC «Corazón de María» - ZamoraCEIP «El Tera» - Camarzana de TeraEscuela Hogar «Río Duero» - ZamoraIES de FuentesaúcoCEIP «Juan XXIII» - ZamoraIES «La Vaguada» - ZamoraIES «Los Salados» - BenaventeCEIP «Miguel de Cervantes» - ZamoraCEIP «Ntra. Sra. de la Candelaria» - ZamoraCEIP «Obispo Nieto» - ZamoraIES «Poeta Claudio Rodríguez» - ZamoraIES «Río Duero» - ZamoraCPC «Sagrado Corazón de Jesús» - ZamoraCEIP «San José de Calasanz» - ZamoraCRA de Villarrín de CamposCEE «Virgen del Castillo» - ZamoraCEIP «Viriato» - Muelas del PanCRA de MahídeCEIP «Matilde Ledema» - AlmeidaIESO «Los Salados» - Benavente

Consejo asesor Importante:

ZA 49Como periódico independiente y plural,

no tiene editorial. Cada cual es respon-

sable de lo que escribe. La correspon-

sabilidad del equipo de «Prensa en las

Aulas» y de los cargos directivos cuida

de que la línea del periódico se manten-

ga dentro del respeto a todos, a todo y

a la Constitución.

Dep. Legal: ZA-288-1987

Con la ampliación de la edad deescolarización obligatoria y el ac-ceso a la educación de nuevos gru-pos estudiantiles, las condicionesen que los centros desarrollan sutarea se han hecho más complejas.Resulta, pues, necesario atender ala diversidad del alumnado y con-tribuir de manera equitativa a losnuevos retos y las dificultades queesa diversidad genera. A cambio,todos los centros sostenidos confondos públicos deberán recibir losrecursos materiales y humanos ne-cesarios para cumplir sus tareas.Para prestar el servicio público dela educación, la sociedad debe do-tarlos adecuadamente.

Un tercer principio que inspirala Ley de Educación de 2006 con-siste en un compromiso decididocon los objetivos educativos plan-teados por la Unión Europea paralos próximos años. El proceso deconstrucción europea está llevan-do a una cierta convergencia de lossistemas de educación y forma-ción, que se ha traducido en el es-tablecimiento de unos objetivoseducativos comunes para este ini-cio del siglo XXI. La pretensión deconvertirse en la próxima décadaen la economía basada en el cono-cimiento más competitiva y diná-mica, capaz de lograr un creci-miento económico sostenido,acompañado de una mejora cuan-titativa y cualitativa del empleo yde una mayor cohesión social, se

ha plasmado en la formulación deunos objetivos educativos comu-nes. A la vista de la evolución ace-lerada de la ciencia y la tecnologíay el impacto que dicha evolucióntiene en el desarrollo social, es másnecesario que nunca que la educa-ción prepare adecuadamente paravivir en la nueva sociedad del co-nocimiento y poder afrontar los re-tos que de ello se derivan.

Es por ello por lo que en primerlugar, la Unión Europea y laUNESCO se han propuesto mejo-rar la calidad y la eficacia de lossistemas de educación y de forma-ción, lo que implica mejorar la ca-pacitación de los docentes, desa-rrollar las aptitudes necesarias pa-ra la sociedad del conocimiento,garantizar el acceso de todos a lastecnologías de la información y lacomunicación, aumentar la matri-culación en los estudios científi-cos, técnicos y artísticos y aprove-char al máximo los recursos dispo-nibles, aumentando la inversión en

recursos humanos. En segundo lu-gar, se ha planteado facilitar el ac-ceso generalizado a los sistemas deeducación y formación, lo que su-pone construir un entorno deaprendizaje abierto, hacer el apren-dizaje más atractivo y promocionarla ciudadanía activa, la igualdad deoportunidades y la cohesión social.En tercer lugar, se ha marcado elobjetivo de abrir estos sistemas almundo exterior, lo que exige refor-zar los lazos con la vida laboral,con la investigación y con la socie-dad en general, desarrollar el espí-ritu emprendedor, mejorar elaprendizaje de idiomas extranje-ros, aumentar la movilidad y losintercambios y reforzar la coope-ración europea. En algunos casos,la situación educativa española seencuentra cercana a la fijada comoobjetivo para el final de esta déca-da. En otros, sin embargo, la dis-tancia es notable. La participaciónactiva de España en la Unión Eu-ropea obliga a la mejora de los ni-veles educativos, hasta lograr si-tuarlos en una posición acorde consu posición en Europa, lo que exi-ge un compromiso y un esfuerzodecidido, que también esta Leyasume. Para conseguir que estosprincipios se conviertan en reali-dad, hay que actuar en varias di-recciones complementarias.

En primer lugar, se debe conce-bir la formación como un procesopermanente, que se desarrolla du-rante toda la vida. Si el aprendiza-je se ha concebido tradicionalmen-te como una tarea que correspondesobre todo a la etapa de la niñez yla adolescencia, en la actualidadese planteamiento resulta clara-mente insuficiente. Hoy se sabe

que la capacidad de aprender semantiene a lo largo de los años,aunque también el modo en que seaprende y la motivación para se-guir formándose. También se sabeque las necesidades derivadas delos cambios económicos y socialesobligan a los ciudadanos a ampliarpermanentemente su formación.En consecuencia, la atención haciala educación de las personas adul-tas se ha visto incrementada. Fo-mentar el aprendizaje a lo largo detoda la vida implica, ante todo,proporcionar a los jóvenes unaeducación completa, que abarquelos conocimientos y las competen-cias básicas que resultan necesa-rias en la sociedad actual, que lespermita desarrollar los valores quesustentan la práctica de la ciudada-nía democrática, la vida en comúny la cohesión social, que estimuleen ellos y ellas el deseo de seguiraprendiendo y la capacidad deaprender por sí mismos.

La existencia de un marco legis-lativo capaz de combinar objetivosy normas comunes con la necesa-ria autonomía pedagógica y degestión de los centros docentesobliga, por otra parte, a establecermecanismos de evaluación y derendición de cuentas. La impor-tancia de los desafíos que afrontael sistema educativo demanda co-mo contrapartida una informaciónpública y transparente acerca deluso que se hace de los medios y losrecursos puestos a su disposición,así como una valoración de los re-sultados que con ellos se alcanzan.La evaluación se ha convertido enun valioso instrumento de segui-miento y de valoración de los re-sultados obtenidos y de mejora de

los procesos que permiten obte-nerlos.

La actividad de los centros do-centes recae, en última instancia,en el profesorado que en ellos tra-baja. Conseguir que todos los jó-venes desarrollen al máximo suscapacidades, en un marco de cali-dad y equidad, convertir los obje-tivos generales en logros concre-tos, adaptar el currículo y la accióneducativa a las circunstancias es-pecíficas en que los centros se de-senvuelven, conseguir que los pa-dres y las madres se impliquen enla educación de sus hijos, no es po-sible sin un profesorado compro-metido en su tarea. Por una parte,los cambios que se han producidoen el sistema educativo y en el fun-cionamiento de los centros docen-tes obligan a revisar el modelo dela formación inicial del profesora-do y adecuarlo al entorno europeo.Por otra parte, el desarrollo profe-sional exige un compromiso porparte de las Administraciones edu-cativas por la formación continuadel profesorado ligada a la prácti-ca educativa. Y todo ello resultaimposible sin el necesario recono-cimiento social de la función quelos profesores desempeñan y de latarea que desarrollan. Una últimacondición que debe cumplirse pa-ra permitir el logro de unos objeti-vos educativos tan ambiciosos co-mo los propuestos consiste en aco-meter una simplificación y unaclarificación normativas, en unmarco de pleno respeto al repartode competencias que en materia deeducación establecen la Constitu-ción española y las leyes que la de-sarrollan.

(*) Director del ZA-49

DONACIANOBARTOLOMÉCRESPO (*)

Buscar modelos de educación mejores

Frasescélebres

— La poesía tiene que ser humana. Si no es humana, no es poesía. Vicente Aleixandre— La lectura es a la mente lo que el ejercicio al cuerpo. Joseph Addison— El hombre nada puede aprender sino en virtud de lo que ya sabe. Aristóteles— La peor forma de injusticia es la justicia simulada.

— El buen libro, de las penas es alivio. Anónimo

También losprofesores,pedagogos,

estudiosos tienensu papel en labúsqueda de

modelosformativos de

calidad

ZA 49 /3ABRIL DE 2010

La comunicación está dominadapor los intermediarios tecnológicos.Y ya, en buena medida, sin papel, uti-lizando un formato digital, «on line»,como este mismo periódico que tie-nen ante sus ojos lectores y lectoras.Pero ¿y el caso singular de nuestraquerida España? Según la Unesco, unpaís subdesarrollado es aquel dondese venden menos de 100 periódicospor cada mil habitantes. En España sevenden 86. ¿Se modificará la triste si-tuación con el cambio de formato pa-pel a digital?

Ya desde el 2-1-2009, recién ter-minado el año internacional patateroy crítico-recesivo, ha adoptado, porfin, formato digital nuestro periódicode más antigüedad y tirada, el BOE.Bienvenida sea la sabia, actualizada,amén de ecológica y ya nada arbori-cida, decisión. Aunque significa otropaso más hacia un mundo cada vezmás irreal (menos real), más virtual(menos de verdad), más tecnologiza-do (menos vivo ni espontáneo), másartificial (menos natural), más inhu-mano (menos humano).

Con todo, quizá se trate de un es-pejismo y tenga razón el poeta de Pa-redes de Nava cuando escribió algoque casi nadie en su propio país sabeentender. Me estoy refiriendo a aque-llos versitos manriqueños: «cómo anuestro parescer / cualquiera tiempopasado/ fue mejor»

¡Atentos, lectores y lectoras!, nodice, ni mucho menos, el poeta pa-lentino que el pasado sea lo mejor.No, todo lo contrario. Nos avisa y re-cuerda (o viceversa, tanto da: «re-cuerde el alma dormida / avive el se-so y despierte»…) cómo, al igual queen tantas otras cosas, el ser humanopuede estar equivocado de punta a ca-bo, padecer un espejismo de idealis-mo subjetivo, mucho más peligrosoque el que hizo desbarrar al pánfilo dePlatón y, siglos después del paisanode Berruguete, hará escurrirse y pati-nar lastimosamente a Fichte, Sche-lling, Hegel y a toda la parentela de lallamada izquierda hegeliana que a

tantos desastres ha conducido a la po-bre y despistada Humanidad con undesarrollo estúpido y cruel hacia uncomunismo absolutamente inútil yretardatario, del que hasta China haempezado a desprenderse por lacuenta que le trae, quedando en soli-tario —no por mucho tiempo, vati-cino— la perla del Caribe, otrora tanquerida de los norteamericanos, quenos la arrebataron ignominiosa e hi-pócritamente hace ahora 111 años, ci-fra fácil de recordar: representa trestiros traicioneros por la espalda ynuestra memoria histórica no debe ol-vidarlos.

Si queremos entender a Manriqueen eso que escribe a lo último, hayque prestar atención antes a lo que ex-presa cautelosamente a lo primero: «anuestro parecer». Como si dijera:«oro parece, plata no es».Y no es nin-guno de los dos nobles metales, a lomás tenemos un plátano de Canarias.

Tampoco es mal bocado ni muchomenos (en los nueve meses que, bajolos auspicios de Naciones Unidas, vi-ví en el África Negra subecuatorial,fue la única fruta que nunca me can-só). Pero, desde luego, el plátano noes el apreciado metal, por mucho quese le parezca. El del Congo, madura-do en el árbol, parece oro derretido ysabrosón. No hay otro igual en el pla-neta. Lo confieso sin rubor y con re-petido conocimiento de causa. Perono es oro, aunque se asemeje. Delmismo modo que, por mucho quepueda parecerlo, el tiempo pasado noes mejor (que el presente). De formalisa y meridiana, lo advierte en su co-plas el gran poeta de tierras palenti-nas.

Cuánta gente, ¡ah dolor! lo entien-de justo al revés. Cuántos y cuántasdocentes, preuniversitarios y univer-sitarios e incluso postuniversitarios,lo entienden como no es. E ignoran-temente y sin rubor ni pudor cuelgan,con todo descaro y osadía, al de Pa-redes el ignominioso sambenito deretardatario, de atrasado contraco-rriente, de retrogrado impertérrito.Aclarado el entuerto, vayamos al tea-tro.

Se hace cada día más necesarioque niños y niñas puedan participar ydisfrutar del arte escénico, que se rea-liza en vivo y en directo, sin media-dores. El teatro escolar permite cono-cer recursos y herramientas dramáti-co-corporales que posibilitan ymejoran el desarrollo personal y elpotencial creativo. Despierta actitu-des de convivencia, comunicación yexpresión de forma colectiva y socia-lizadora.

Todo ello era ya una conquista pa-ra los centros escolares en virtud dela, sobre todo en su momento, tan dis-cutida LOGSE, pronto sustituida porla llamada Ley de Calidad que el PP—partido al que le educación le im-portaba un rábano— nos quiso ven-der poco, mal y tarde. Pronto fuimosde nuevo testigos acostumbrados,una vez más, al reformismo perma-nente.Al final llegó, de momento, laLOE, Ley de Ordenación de la Edu-cación.

En una obra teatral se pueden vi-vir hechos tan fundamentales comola solidaridad, la rectitud, el dinamis-mo o la actitud dialogante y toleran-te. Las artes escénicas interrogan,proponen, cuestionan y provocansensaciones y emociones múltiples.Las certezas dejan de serlo, los dog-matismos se derrumban y se abreuna puerta a la imaginación, al mun-do de las sugerencias.

El teatro, además de ser una de lasvigas maestras de la cultura occiden-tal desde su cuna griega, potencia enla escuela actitudes de auto y hétero-conocimiento, o la pérdida de hábi-tos nocivos, como timidez y aisla-miento. El teatro es una de las activi-dades más completas y formativasque se pueden realizar en la ense-ñanza, desde primaria hasta universi-taria.

Lamentablemente, universidad yteatro están hoy por hoy muy lejosuna de otro en España. No digamosen comunidades como Castilla y Le-ón, que tan escasa presencia consi-gue en los medios de temática teatral,excepciones heroicas aparte. Hayque arbitrar los canales oportunos pa-

ra que los especialistas universitariosproporcionen los recursos que lasgentes del teatro necesitan.

El actor español carece de la basedel verso. La universidad tiene unagran laguna: la dramaturgia. Es preo-cupante que la métrica (que es la queotorga coherencia a una pieza clási-ca) no sea algo normal en la forma-ción actoral. Nuestras comedias decapa y espada parecen tener tramaslaberínticas y sólo la métrica les pro-porciona el necesario equilibrio. Laraíz del mal está en nuestro sistemade educación, lamentablemente unode los peores, si no el más peor deEuropa.Y perdón por truncar hasta lamorfología del comparativo, pero esque incluso la gradación se me que-da corta.

Al margen de la educativa, otra lla-mativa discriminación, que no existeen otros países y sí en el nuestro, es lacuriosa división tripartita cuasiestan-ca del teatro. En el teatro español fun-cionan tres circuitos no siempre in-tercomunicados: salas alternativas,salas comerciales de empresarios par-ticulares, y teatros públicos. Hay queluchar porque el teatro esté en todaspartes y por arrumbar esa artificiosay nada justa división, muy acentuadaen la villa Madrid, no tanto en la ciu-dad de Barcelona.

Es una situación completamenteanómala y que no sucede en otros lu-gares como Londres, Roma, París oNuevaYork. Se da en España una ex-traña paradoja: autores teatrales queparecen destinados al teatro alterna-tivo y a veces saltan al teatro públicoque, al convocarlos, les proporcionauna especie de extraño reconoci-miento o rara coronación y, sin em-bargo, luego no son merecedores dela atención del teatro privado en sa-las comerciales.

Incluso se dan casos chocantes deautores que no logran pasar en Espa-ña de las salas alternativas y triunfanfuera de nuestras fronteras, como haocurrido en estos últimos años conmás de uno que ha cosechado el cla-moroso éxito del público londinenseen el Royal Court.

Discriminación, teatro y enseñanza Tiempo deelegir

EMILIANO ACEVEDO GULLÓN (*)

Espero poder ayudar a los jóvenesy niños que estén indecisos antecualquier problema que se les pre-sente, bien sea para elegir estudios,amistades o cualquier otro aconteci-miento que se les presente en la vida.Ellos tienen que saber elegir, orien-tados por sus padres, profesores ypersonas dignas de ser escuchadas.

He leído un cuento y me pareceque tiene una moraleja digna de sertenida en cuenta:

«Había una vez, algún lugar quepodría ser cualquier lugar, y en untiempo que podría ser cualquiertiempo, un hermoso jardín, con man-zanos, naranjos, perales y bellísimosrosales, todos ellos felices y satisfe-chos».

Todo era alegría en el jardín, ex-cepto por un árbol profundamentetriste. El pobre tenía un problema:«No sabía quién era.»

Lo que le faltaba era concentra-ción, le decía el manzano, si real-mente lo intentas, podrás tener sa-brosas manzanas. «¿Ves que fáciles?»

No lo escuches, exigía el rosal. Esmás sencillo tener rosas y «¿Ves quebellas son?»

Y el árbol desesperado, intentabatodo lo que le sugerían, y como nolograba ser como los demás, se sen-tía cada vez más frustrado.

Un día llegó hasta el jardín el bú-ho, la más sabia de las aves, y al verla desesperación del árbol, exclamó:No te preocupes, tu problema no estan grave, es el mismo de muchísi-mos seres sobre la tierra. Yo te daréla solución:

«No dediques tu vida a ser comolos demás quieran que seas...Sé loque Dios quiere que seas, y para lo-grarlo, escúchalo.»

Y dicho esto, el búho desapareció.¿Lo que Dios quiere que sea...? Se

preguntaba el árbol desesperado,cuándo de pronto, comprendió...

Y cerrando los ojos y los oídos,abrió el corazón, y por fin pudo es-cuchar:

«Tú jamás darás manzanas porqueno eres un manzano, ni florecerás ca-da primavera porque no eres un ro-sal. Eres un roble, y tu destino es cre-cer grande y majestuoso. Dar cobijoa las aves, sombra a los viajeros, be-lleza al paisaje... Tienes una misión«Cúmplela».

Y el árbol se sintió fuerte y segu-ro y se dispuso a ser todo aquello pa-ra lo cual había sido creado.

Así, pronto llenó su espacio y fueadmirado y respetado por todos.

Y sólo entonces el jardín fue com-pletamente feliz.

Bonito, ¿verdad? La conclusiónque podemos sacar es que para poderelegir debemos saber meditar, actuarcon rectitud, dejarse guiar, tener atre-vimiento y armonizar libertad y res-ponsabilidad.

Siempre elige la mejor parte. y co-mo dice Mario Coelho «No teníamiedo a las dificultades: lo que laasustaba era la obligación de tenerque escoger un camino. Escoger uncamino significaba abandonarotros».

(*) Presidente ZA-49

FRANCISCO RUIZ DE PABLOS

Proverbios del mundo— El corazón en paz, ve una fiesta en todas

las aldeas. Prov. hindú— El momento elegido por el azar vale

siempre más que el momento elegido pornosotros mismos. Prov. chino

— Si un hombre dice pareces un camello, nole hagas caso; si te lo dicen dos, mírate alespejo. Prov. árabe.

— Quien no comprende una mirada,tampoco comprenderá una larga explicación.Prov. árabe.

— Cuando apuntas con el dedo, recuerda queotros tres dedos te señalan a ti. Prov. inglés.

— Antes de iniciar la labor de cambiar el mun-do, da tres vueltas por la propia casa. Prov. chino.

— La escalera ha de barrerse por arriba.Prov. rumano.

— Ser amable es ser invencible. Prov. chino.


El día 25 de marzo de 2010 fui-mos a ver las Lagunas de Villafáfi-la. Primero vimos la Laguna en laque había gansos patos,… Des-pués vimos como se sacaba la salde la laguna, porque esas aguastienen mucha sal. Luego vimos unvídeo. Más tarde nos trasladamosal museo de Santa Eulalia, en elque habían cosas antiguas; lo quemás me gustó fue la máquina dehacer chorizos, que era de madera.Luego regresamos a Mahíde.

Maikel 3ºCRA de Mahíde

El día 25 de marzo me fui de ex-cursión a Villafáfila en Tierra deCampos. Allí vimos patos, gansos,también vimos los llamados ansarescomunes. Había arbustos llamadostarays, que pueden vivir en cualquieragua. Después nos enseñaron que laslagunas eran de agua salada y que enel pasado se habían explotado y queahora apenas quedaba sal. Nos die-ron unos cuadernos.

No me esperaba que fuera así,pero me gustó.

Gabriel Vaquero 5ºCRA de Mahíde

El pasado día 25 de marzofuimos de excursión a la Lagu-nas de Villafáfila. Vimos todaslas aves que vivían allí. Habíaocas, azulones y otros muchosanimales. A continuación vimosun video que era sobre esas La-gunas. Más tarde fuimos a San-ta Eulalia, allí comimos y des-pués fuimos a un museo etno-gráfico, es decir que tenían cosasque ya no se usan. Aunque elviaje fue muy largo me lo pasemuy bien.

Diana Domínguez 6ºCRA de Mahíde

El día 25 de marzo el CRA deMahíde hicimos una excursión ala comarca de Tierra de Camposy Tierra de Alba.

En primer lugar fuimos a laTierra de Campos, a las Lagunasde Villafáfila, en las cuales ob-servamos a diferentes aves en laslagunas.

Contábamos con un monitorque nos guiaba por el recorrido ynos explicaba ciertas cosas. En elCentro de Interpretación nos ex-plicaron muchas cosas, como dedónde venían, su vida y los dife-rentes tipos de animales que se

pueden encontrar en Villafáfila.Después nos desplazamos hastala Tierra de Tábara, a Santa Eu-lalia de Tábara, comimos y lue-go nos fuimos hasta el museo Et-nográfico comarcal, en el aulaobservamos diferentes objetosantiguos o artesanales que cadavez se utilizan menos.

Las dos visitas fueron intere-santes y me gustaría que los di-ferentes niños de las comarcasconozcan otras comarcas.

Silvia Ferrero 1º ESOCRA de Mahíde

TRABALENGUAS

Excursión a Villafáfila

Este reportaje lo hacemos para saberun poco más del Folklore de Aliste.

Se lo preguntamos a personas de 35a 85 años, claro, a la gente más mayorporque saben más.

A continuación vamos a hacer unaserie de preguntas relacionadas con lamúsica, los bailes y las fiestas, todo re-lacionado con el folklore.

—¿Aquí se hacían antiguamentebailes tradicionales?

—Sí.—¿Cuáles se practicaban?—La jota, agarrao, la pulga, el de

lao, la serigosa, el charro, ferreruela,las Aguedas.

—¿Ha notado que se practiquemenos o algún cambio?

—Se está perdiendo todo.—¿A qué se debe?—Porque na hay gente joven y la

que hay no lo practica.—¿En qué época del año se baila-

ba?—Todo el invierno.—¿Y dónde?—En el hilandar (donde se hilaba)—¿Cómo iban vestidos?—Con un manteo, mandil, pañue-

lo merino, agabacha, camisa, medias

blancas, cholas, la abantal, la gobi-na,…

El día de Jueves Santo los hombresiban a misa con la capa alistana.

El Ramo de San Vicente de la Ca-beza

—¿Cómo era la música?—La tocaban con la gaita y el tam-

boril y la gente bailando.—¿Cítanos algunos títulos de

canciones?—Mandil de Carolina, Adelaida,

Manolo mío, La Isabela, La moline-ra,…

—¿Nos puede decir algunos pa-sos de baile en concreto?

—Picado, Pa lla y pa ca, Ladeao,Arrastrao.

—¿A usted le gustaría que estatradición se perdiera?

—No, que siga, que no se pierdaporque es bonita.

—¿Qué fiestas se hacen en Pas-cua?

—La Resurrección y el encuentrode la Virgen con el Cristo. Domingode Ramos en San Vicente de la Cabe-za.

Araceli Vara y Sonia Fernández6º CRA de Mahíde

Conozcamos elfolclore de Aliste

Los alumnos del CRA de Mahíde disfrutamos una jornada en contacto con la naturaleza ydescubrimos una de las joyas de nuestra geografía provincial

Constantino fue aConstantinopla.

¿Quién lodesconstantinoplará?

El desconstantinopladorque lo desconstantinoplebuen desconstantinoplador

será.……………………………

Coco loco, Coco loco,era un niño muy locoal que se le caía el moco;y le decían los demás niños

locos:¡Coco loco, Coco loco,límpiate tu moco!……………………………

Compré pocas copas,pocas copas compré,y como compré pocas copas,pocas copas pagué.

Amanda Méndez García(5º EP)

Escuela HogarRío Duero

Alumnos del Grupo de Aulas de Música en Sarracín de Aliste.


El día 24 de marzo, martes, alas nueve y diez salimos de Zamo-ra hacia Segovia. El viaje duróunas tres horas aunque paramos enuna zona de servicio para comeralgo y estirar las piernas.

Cuando llegamos a Segovia fui-mos a visitar el Alcázar, que añosatrás había sufrido un incendio yestuvo ardiendo durante tres días.Al entrar nos dieron una etiquetaamarilla y con ella fuimos viendodiferentes salas. La visita duró unahora y, al terminar, subimos a la to-rre por una escalera en forma decaracol. Bertá contó ciento cua-renta escalones, aunque nos dije-ron que tenía ciento cincuenta. Lavista desde lo alto de la torre eramuy bonita.

Después nos fuimos a ver elpalacio de Riofrío, pero antes deentrar comimos en una zona conmesas y árboles. Durante la co-mida las que escribimos esto es-tábamos quitando los palos quehabían cogido los chicos y ellosnos perseguían para que se losdiésemos. Fue muy divertido.Compartimos mesa con Berta,Zurdo y Laura.

Por fin entramos al Palacioque tiene trescientas sesenta ycinco habitaciones pero que nun-ca fue habitado; sólo dos mesespor un rey que fue a llorar allí la

muerte de su mujer. Dentro nodejaban comer, sacar fotos ni to-car las cosas, pero era muy boni-to. Lo que más nos gustó fueronlos animales disecados (que ca-

zaban los reyes), sobre todo lasaves y los osos.

Al terminar la visita fuimos denuevo a Segovia para ver el acue-ducto que es impresionante, lleno

de arcos y sillares enormes. Com-pramos cosas para los padres yemprendimos el regreso para Za-mora. Llegamos a las nueve menoscuarto y cada uno se fue a su casa.

Fue genial y muy bonito. ¡Vayaexcursión!

Claudia Santos y JuliaTorres. La Candelaria, 6º B

Visita a Segovia


Los Juegos Escolares consisten enunas jornadas deportivas en las que di-ferentes centros se reúnen para reali-zar unas actividades de carácter de-portivo, además de ofrecer un valiosotiempo de convivencia entre los alum-nos de diferentes comarcas de la pro-vincia. En este curso académico, y co-mo viene siendo habitual, estos juegosse realizarán en tres fechas diferentesdentro de los meses de marzo, abril ymayo, coincidiendo todas ellas enmartes.

La primera jornada tuvo lugar el pa-sado 16 de marzo en esta localidad deFerreras deAbajo con la primera prue-ba: «campo a través». Participaronunos 400 escolares en nuestro patio,nuestro campo de fútbol y pabellóndeportivo procedentes de los siguien-tes colegios: Nuez de Aliste, Riofrío,Tábara, Muelas del Pan, Fonfría, IESy colegio de Alcañices, Mahíde y losniños de nuestro CRA con sus tres lo-calidades Ferreras de Abajo, Ferrerasde Arriba y Villardeciervos.

Pese a que el tiempo atmosférico delos últimos meses no había sido muypropicio, este día decidió darnos unatregua y lució el sol durante toda lajornada, lo cual liberó de preocupa-ción a muchos maestros temerosos deque el tiempo estropeara todo el es-fuerzo que supone preparar algo de ta-les dimensiones.

Las pruebas de campo a través es-tuvieron divididas en diferentes cate-gorías (cadetes, benjamines, alevines

e infantiles), dentro de cada una deellas se hizo una carrera masculina yotra femenina. Todas las pruebas fue-ron muy bien recibidas por todos losescolares y realizadas con mucha ilu-sión independientemente de conseguirmedallas o no.

De manera extraordinaria estas jor-nadas tuvieron otras actividades, entreellas las organizadas por el equipo debaloncesto femenino «Caja RuralVal-busenda» (liga femenina 2) en las quelas chicas del equipo tutoraron a losalumnos en el manejo del balón yotras técnicas de baloncesto, actividadque sirvió de gran estímulo deportivoa los niños y niñas que lo acogieroncon gran empatía. Especial mención yagradecimiento para todas las chicasdel equipo que amablemente firmaroncamisetas y posaron para fotografíascon niños y profesores, creando un cli-ma acogedor y distendido.

También nos visitaron diversasautoridades de la Diputación de Za-mora y elAyuntamiento de Ferrerasde Abajo que nos dedicaron unaspalabras y repartieron caramelos alos niños.

Al finalizar las actividades y trascomer el bocadillo del mediodía, losalumnos de los distintos centros fue-ron tomando los autobuses para regre-sar a sus correspondientes localidades,dando así por finalizada una jornadaenriquecedora y divertida.

CRA Ferreras de Abajo

Crónica de los Juegos Escolares

BUSCA 5 ERRORES Y COLOREA


Los inventores en el «Matilde Ledesma»Los alumnos de primer ciclo del CEIP «Matilde Ledesma» nos han hecho un trabajo muy

interesante sobre los inventores. En clase de inglés han hecho unos bonitos huevos de pascua confieltro que en inglés se llaman «easter eggs». Los alumnos de 3º ciclo han hecho bonitos collages

inspirándose en la obra de Gaudí.


Semana Santa 2010

Mi saetaSeñor, te quiero cantar,dulce Jesús nazareno,

yo, por tu Pasión, me apeno,y mi canción es rezar.Señor, te quiero cantar,clavado en el madero,

salvaste al mundo entero,y nos enseñaste a amar.

Tú, que estuviste en el mar,resucitaste a los muertos,tienes los brazos abiertos,

clavados por perdonar.

Rodrigo Gangoso 4ºCEIP San José de Calasanz

CEIP Matilde Ledesma de Almeida

CEIP Viriato de Muelas del Pan


Nos preparamos para el concurso de la ONCE

La pazJuntemos las manos

miremos al cielodigamos juntos:

¡Paloma alza el vuelo!Con las manos unidas

podemos lograrque termine la guerra

y comience la paz.Blanca paloma,vuela muy alto

que el mundo te veay entone su canto.Extiende las alas,

emprende el camino,si te lo propones,

llegarás a tu destino.Se ve la paloma

alejarse por el cielo,nuestra gran esperanza,

su ramita de romero.

Lidia Viñuela ViejoCorazón de María 1º ESO

Como preparación para partici-par en el concurso anual organiza-do por la ONCE, los alumnos deltercer ciclo de primaria experi-mentaron por unos minutos las di-ficultades y obstáculos con los quedía a día tienen que luchar las per-sonas invidentes.

Utilizaron unos antifaces paradesplazarse y realizar sus tareas ha-bituales del aula pero sin poder verlas mesas, las sillas, tomando comoreferencia la voz de sus compañerosy la de su maestra.

El concurso consistía en la lectu-ra de varios relatos facilitados por laONCE, eligiendo el que más le gus-tase y en grupos de tres o cuatro di-señar la portada del libro donde iríapublicado el texto. Trabajando así laeducación plástica, el fomento a lalectura y educación para la ciudada-nía. ¡Todo un reto!

CEIP Viriato de Muelasdel Pan

Versó en torno a la lectura de relatos facilitados por la organización

RECETA DE COCINA

Comensales: 4 personasTiempo de preparación: 5

minutosIngredientes: 4 salchichas de

las grandes, 4 panes de perrito,ketchup, mostaza, lechuga, to-mate y cebolla.

Modo de preparación: Pone-mos las salchichas en un platoy metemos al microondas 1 mi-nuto. Abrimos el pan por la mi-tad sin llegar a cortarlo todo.Picamos la lechuga en trozosgrandes y el tomate y la cebo-lla en rodajas.

Ponemos sobre el pan: le-chuga, tomate, cebolla y la sal-chicha (por este orden) y echa-mos ketchup y mostaza, porencima, al gusto.

Andrea Méndez García(6º EP)

Escuela HogarRío Duero

Perrito caliente

POESÍAS

El peralEl peral grande,

que está junto al río,despierta su tronco,cuando se va el frío.

Fuertes y brillantes,le salen las ramas,cuando haya peras,

las comeremos.

Al llegar octubre,las recogeremos,

y las cocinaremos,con una tarta para el invierno.

Mamá hará muchas cosas,de muchos colores serán,¡A ver si las comemos,

para comer todo ya!

Rubén García Casado 4ºCEIP Juan XXIII

10/ ZA 49 ABRIL DE 2010

Esta frase, para mí, tiene mucho significado. Alo largo de tu vida, tienes unos amigos que te ayudanen lo bueno y en lo malo, que no te traicionan, que note hacen sentirte pequeño con tal de sentirse ellosgrandes.

Tus amigos, los leales, son aquellos que no te di-cen todo el rato que te quieren, que son tus mejoresamigos, que van a estar siempre a tu lado; sino que losamigos verdaderos te lo demuestran con hechos. Elmundo está lleno de gente que dice que tiene monto-nes de amigos; pero, de qué le sirven si en cualquiermomento no van a dudar en traicionarte. Muy sabiaes la persona que dice que los amigos se cuentan conlos dedos de la mano. Desde mi punto de vista, es pre-ferible tener un solo amigo si es la persona que te ha-ce feliz con una sonrisa, si es capaz de decirte las ver-dades a la cara, si es capaz de defenderte cuando al-guien habla mal de ti a tus espaldas y no callarse paraquedar bien delante de la gente y hacer nuevos «ami-gos», a los que tarde o temprano también va a trai-cionar. Pero, una idea es clara, los amigos son un te-soro, y a un verdadero amigo no le basta con querer,sino que también lo hace.

Alba Faúndez RivasCorazón de María 3º ESO

No basta saber, sedebe también

aplicar...

Son innumerables las personalidades que han llevado este nombre de origen hebreo, cuyo significado es «Dios aña-dirá» «Al que Dios engrandece» «Dios proveerá» «aquél a quien Dios ayuda». Su nombre familiar es «Pepe». Nos en-contramos ante uno de los nombres de mayor aceptación en España, bien aislado o en combinación con otros, tanto encastellano como en las demás lenguas del Estado. Está también muy extendido entre los cristianos de otros países (Giu-seppe en Italia, Josef en Alemania, Joseph en Gran Bretaña, Iossif o Iosip en ruso, etc.).

Aparece por primera vez en el hijo predilecto de Jacob y Raquel (undécimo hijo), aunque su generalización se debeesencialmente a San José, esposo de la Virgen María y padre terrenal de Jesús. Otros personajes célebres: José Bona-parte (rey de Nápoles y España), José de San Martín (libertador de América), José Ortega y Gasset (filósofo), José Sa-cristán (actor), Pep Guardiola (entrenador del Barcelona) y con nombre compuesto los dos últimos presidentes de Es-paña (José Mª Aznar y José Luís Rodríguez Zapatero).

Es generoso, sociable y muy ameno con sus amistades. Le gusta la vida familiar y las tradiciones. Cuando se propo-ne algo, casi siempre lo consigue. Se expresa como pensador liberal y fácil de congeniar. Ama las cosas del amor, delhonor y de la familia. Ama el acompañar y ser acompañado. Número de la suerte: 6

Catalán: JosephEuskera: YosebaGallego: XoséFestividad: 19 de marzo

Alexandre Dos Santos Guerra (4º EP)Escuela Hogar Río Duero

JoséSIGNIFICADO DE LOS NOMBRES

La mayoría de los fracasos comienzan por detec-tar mal las necesidades que confundimos con deseos.Por ejemplo deseamos un amorío cuando lo que ne-cesitamos es amor. Las necesidades son aquellas si-tuaciones en las que el ser humano siente la falta oprivación de algo. Cuando la necesidad de alimentolleva a una persona a desear una hamburguesa o unapizza o la necesidad de una vivienda impulsa a unapersona a desear un apartamento en un céntrico edi-ficio, las necesidades se han convertido en deseos.No siempre la necesidad y el deseo se dan de formaconjunta; por ejemplo, una persona puede necesitaruna operación quirúrgica, pero no por ello la desea.Y a la inversa, alguien puede repetir el plato de co-mida que más le gusta, y no lo necesita.Así como he-mos necesitado a personas que nos ayudaron a nacer,ahora necesitamos a personas que nos ayuden a vi-vir. Todos necesitamos mucho y amamos a las per-sonas que necesitamos y a las personas que nos ne-cesitan. Quizá lo que más necesitamos en esta vidaes que haya alguien que nos ayude a hacer todo loque podemos hacer. Hay deseos que es mejor echarde menos y que nunca se cumplan.

Marta Nieto PalmeroCorazón de María 3º ESO

Antes de desear algoardientemente...

Visitamos SanabriaAprovechando la oportunidad da-

da por la Diputación de Zamora paraconocer diferentes zonas de nuestraprovincia, dentro del programa «En-comárcate», disfrutamos el día 17 demarzo de una estupenda jornada vi-sitando la localidad de Puebla de Sa-nabria.

Contando en todo momento conuna monitora desde el momento enque salimos del centro, una vez enPuebla de Sanabria, nuestra guía nosfue explicando las principales carac-terísticas de la zona, población, cli-ma, costumbres, edificios…

Y llegamos al Museo de Gigantesy Cabezudos, donde pudimos con-templar todos los ejemplares que allíconservan, desde los más antiguos alo más modernos.

Una vez concluida la visita al Mu-seo, acudimos al Castillo para visitartodas sus dependencias sintiéndonoscomo unos verdaderos señores de laVilla y el Feudo.

Concluimos la jornada comiendoen la Plaza de las Armas y regresa-mos entusiasmados a nuestro cole-gio.

CEIP Viriato deMuelas del Pan


POESÍAS

Como os informábamos en elúltimo número del ZA 49 lapuesta en marcha del aula espe-cífica de Teatro Negro está a pun-to de comenzar.

Si entonces ya nos habían tira-do la pared que comunicaba lasdos clases, ahora os podemosmostrar el aula rematada, pintado

todo el techo en color morado,forradas las paredes del escena-rio con la tela negra y las cortinaspara tapar los armarios en tonosmorados. Como contraste hemoscolocado las telas del telón en co-lor naranja y estamos esperandoa colocar en unos días el suelo decolor negro, para que la zona del

escenario esté perfectamente pre-parada para comenzar los ensa-yos de la que será la mejor fiestade fin de curso de la historia denuestro cole.

Seguiremos informando.

CEIP «Viriato»de Muelas del Pan

Teatro negro

¡Amor! Gritó el potro,(alguien le contestó de un chopo

a otro)¡Amor, amor mío!

(ruido de pino a otro)¡Amor!

(también el río le oyó)¡Yo te amo!(ni el chopo,ni el pino,ni el río

fueron a su encuentro).

José Miguel Rodríguez 4ºCEIP Juan XXIII

El potro

Es mi árbol favorito,el que está junto al río,

sus hojas en verano,nos dan su fresquito.Cuando hace calor,

me voy a bañar,y debajo del cerezo,

me pongo a merendar.Cuando tenga cerezas,

y estén todas rojas,las cogeremos juntos,

que estarán muy sabrosas.Mamá hará tartas,

y algún postre más,¡Pero hasta que no maduren,

habrá que esperar!

El cerezo

He visto una tortuga rapear,a una serpiente bailar,y un elefante saltar.

Todos juntos qué risa me dan.

Diego Martín 4ºCEIP Juan XXIII

Animalesmarchosos

POESÍAS

Abril florecía,florecía junto a mi ventana,ventana entre los jazmines,jazmines y rosas blancas.

Vi a dos hermanas,hermanas, que la menor cosía,

cosía, y la mayor hilaba,hilaba, entre los jazmines.

La más pequeñita,pequeñita, risueña y rosada,rosada, su aguja en el aire,aire, que miro a la ventana.

Sheila Muñoz Saez 4ºCEIP Juan XXIII

Abril florecía

He visto un perro maullar,he visto un lobo cacarear,

una gallina silbar,y todos charlar.

EL PINOEl pino grande,

que está junto al río,despierta sus ramas,cuando se va el frío.

Fuertes y marrones,le salen las piñas,

cuando haya piñones,serán deliciosos.

Al llegar octubre,los recogeremos,

y tendremos postre,durante todo el invierno.

Hugo 4ºCEIP Juan XXIII

He visto unperro

maullar

12/ ZA 49 ABRIL DE 2010

ENTREVISTA A...

SOPA DE LETRAS

Marimar-Color favorito: amarillo.-Tu cumpleaños: 28 de abril.-Tu edad: 31 años.-Animal favorito: gato.-Plato favorito: lentejas.-Ciudad favorita: Zamora.-Estación favorita: primavera.-Canción favorita: villancicos.-Flor favorita: cala.-Película favorita: Crónicas de

Narnia.

Ariadna, Jaime yFrancisco Javier

CEIP La Candelaria

Mágicafórmula

Ponte unas botas de sieteleguas)

Grita «ábrete sésamo»Sopla (en la fantástica botella)Toma la varita mágica.Móntate en la escoba.Frota esa vieja lámpara.Agita el polvo de los sueños.Cómete la manzana.Atraviesa el espejo.Calza el zapatito de cristal.Vuelve a ser niño, pero, sobre

todo,cree, confía eternamente y…

Francisco Javier Rivera 5ºCEIP La Candelaria

Haití¿Por qué la naturaleza

nos sorprende de esta forma?¿Por qué no nos avisa

de las decisiones que toma?Si hubiese avisado

de la intención que traíahoy muchos haitianos

habrían salvado su vida.Ese terremoto

ha sido una catástrofeahora solo nos queda

unirnos para ayudarles.Me gustaría animar

a todos los zamoranosa colaborar

con el pueblo haitiano.El San José de Calasanzcon todo nuestro cariñole mandamos un besazopara todos esos niños.

Sara G.L. 4ºCEIP San José de Calasanz

A la vuelta...A la vuelta de la esquina,

una niña me encontré,tenía piel rosada y

te puedes sorprender.Tenía una varita y

un sombrero al revéspero ser mago no es cosa de tres.

Yo quisiera ser magapero no lo puedo ser,

a lo mejor escribiendo poemas,puedo aprender.

Nuria Rego 4ºCEIP San José de Calasanz

La amistad...Para empezar, todo el mundo sabe que la

amistad es para siempre; sin embargo, el amorno dura toda la vida. En ocasiones sí, pero ha-bitualmente llega el momento en que el amor,por muy fuerte que pudiera haber sido, se ter-mina, sin avisar y sin algún motivo aparente.Aunque también es cierto que determinadoscomportamientos o situaciones consiguen ter-minar con el amor que se siente por alguien.

En cambio, la amistad dura para siempre.Existe una frase que representa bastante biensu significado: «La amistad es como el mar, seve el principio, pero no el final».

Cuando conoces a alguien, te puedes llevarbien o mal con esa persona, y en algunas oca-siones surge la amistad: están las amigos queduran algún tiempo, y piensas que van a ser pa-ra siempre; pero de pronto, por circunstancias,te distancias de ellos y acabas por actuar comosi esa persona no hubiera existido, simplemen-te la olvidas. Luego están los amigos de ver-dad, esos que sabes que van a estar ahí siemprey que te van a apoyar en todo lo que hagas; in-cluso en la locura más descabellada, siempreestarán ahí, para lo que quieras y estos amigosse cuentan con los dedos de las manos. A ve-ces discutes con ellos, estáis un tiempo sin ha-blaros, y al final, sin necesidad de decir nada,os reconciliáis y seguís como si nada hubieraocurrido.

En este tipo de relaciones, cada uno tieneque poner de su parte para mantener viva la lla-ma de amistad. Por eso no puedes abandonar odejar solo a un buen amigo, pues acabarás porperderlo, y en esta situación, probablemente nosea suficiente un simple «lo siento». Deberásmostrar con hechos que estás arrepentido.

Beatriz Perdigón LópezCorazón de María 3º ESO

El CidTodo el mundo ha escuchado alguna

vez hablar de El Cid Campeador, si no espor lo que conquistó, es por aquellos a losque defendió, si no por su fuerza y valen-tía y si no por el amor a su mujer e hijas.Luchó con ambición para poder recuperarel cariño de su Rey, al que fue fiel despuésde ser desterrado, destierro que sufrió in-justamente, pero que cumplió con la cabe-za alta. Siempre apoyado por sus seresqueridos, que en esos momentos tan duros,le demostraron lo que era amistad.

El Cantar de Mío Cid está dividido entres partes: Cantar del destierro, Cantar delas bodas y Cantar de la afrenta de Corpes.

Nos cuentan la historia de RodrigoDíaz, un vasallo del rey Alfonso, quien loexpulsó de su reino. El Cid fue derraman-do lágrimas de dolor por tener que aban-donar todo por lo que había luchado, perocontó con el apoyo de innumerables ami-gos, pilares indispensables de su fuerza.Luchó y consiguió expulsar a los musul-manes de Valencia que conquistó con tra-bajo y coraje. El Rey, satisfecho, desposóa sus hijas con los infantes de Carrión, quefueron vencidos en un duelo tras haber pe-gado y abandonado a sus esposas, las hi-jas de El Cid, por despecho.

Es una historia cargada de sentimientosque llegan a nuestros corazones, gracias aque es presentado El Cid como un hombrenormal, un hombre que defiende sus ideasy lucha por ellas, un hombre fiel a su Reyy a sus amigos. Ante todo, un hombre conun corazón repleto de amor hacia su mu-jer y sus hijas.

Belén Vara PérezCorazón de María 3º

LÓGICA

El paseo de donQuijote por el

siglo XXIDurante el largo camino desde Casti-

lla La Mancha hasta Zamora, Don Quijo-te le contaba sus historias a Rocinante y aSancho. Cuando por fin consiguieron verla provincia de Zamora, nuestro caballeroalzó la vista y vio a un muchacho que gri-taba:

– ¡ Zamora, Zamora¡–Ya llegamos – dijo Don Quijote– Ese

muchacho lo ha dicho.– Pero si es un cartón…– dijo Sancho.De pronto, avistaron un coche y Don

Quijote creyó que era el Caballero del De-monio y lo persiguieron. El supuesto Ca-ballero del Demonio les llevó hasta el cen-tro comercial Eroski.

Cuando vio las lámparas en el techo ledijo a Sancho:

– Aquí está el Pasadizo del Demonio,lleno de pruebas que harán, si no tenemoscuidado, polvo de nosotros.

Las puertas del Eroski se cerraron y su-puestamente quedaron atrapados.

Cuando pasaban por la tienda del cal-zado, Don Quijote luchó contra un preciomuy alto y lo consiguió vencer. Cuandollegó a la tienda de golosinas, peleó contraun globo que pinchó y lo peor fue cuandoentró en la pescadería. Aqueste caballeroandante no se percató de un pez espadaque echándosele encima lo atravesó y allíhalló la muerte.

Marcos Arribas FagúndezIES La Vaguada A 2º C ESO


Convivencia escolar 2010El día 11 de marzo de 2010 se

apostó en el CRA de «Ferreras deAbajo» por una Convivencia Es-colar que tuvo lugar en la cabece-ra del mismo centro educativo.

Dicha Convivencia comenzó alas 10:30 de la mañana y duró has-ta las 5 de la tarde.

Comenzó con dos sesiones deCuentacuentos dirigidas por Fer-nando Saldaña quien tuvo una ac-tuación estelar al mezclar el mun-do de los cuentos con sus dotes dedramatización y magia.

Un desayuno saludable hizoque más de uno se relamiera alprobar las exquisitas tostadas he-chas en un horno de leña untadasde mermelada y acompañadas dericos zumos de naranja natural.Un vasito de leche calentita concacao puso final a suculento ban-quete.

Una gran Ginkana con una se-rie de 10 pruebas para peques ymayores todos mezclados hizoque al final de la mañana nos en-traran las ganas de comer los bo-catas que habíamos preparado.

En la Ginkana hubo juegos tra-dicionales realizados al aire libre:carrera de sacos, la prueba de laharina, enceste de canastas, la ra-na, los bolos, tirar a portería paraconseguir puntos…

A la hora de comer todo elmundo nos fuimos al comedor de-bido al frío que se empeñó enacompañarnos y allí descansamosun rato a la vez que cogíamosfuerzas comiendo los bocatas.

La convivencia continuó conjuego libre en el patio del Centroescolar, un taller de tiro con arcodirigido por Daniel García (entre-nador nacional) y Carlos García(campeón de España y Europa).

Finalizó con un partido de ba-loncesto entre profesores contraalumnos.

Fue una jornada escolar dondehubo diversión, risas, cansancio,aventuras y entretenimiento.

CRA Ferreras deAbajo

SafertéOs voy a contar una historia. Tal vez me reprochéis por

contaros la verdad o por mostraros la realidad de un cuentode hadas sin fin. Pero así es como lo veo yo y como otrostambién lo verán en personas diferentes, pues este relato tra-ta de lo más temido en esta vida: la soledad, la muerte y elmiedo. ¿Estáis seguros de querer escucharla?

Allá, en un pequeño reino lejano, inhóspito para seres hu-manos, gobernado por criaturas temibles y feroces, expul-sadas de la tierra por su belleza engañosa y su picardía da-ñina, habitaba una anciana en silencio. Antaño había sidocurandera en un país próspero y bello, pero la desterraronpor temor a lo extraño, por puro miedo a encontrar a un sermás poderoso que ellos; la condenaron por hechicera y labautizaron con el nombre de la Bruja del País Silencioso.Mas tan solo era un ser cualquiera, despreciado por su razaa tan lejana edad. Se dice que por la mañana recorría orgu-llosa el Bosque Tenebroso, rozando con sus dedos arruga-dos la corteza áspera de los árboles, susurrando palabras enlos oídos diminutos de las hadas membranosas y verdes, desonrisa pícara y enormes ojos violáceos, coronados por flo-res silvestres. También cantaba melodías melancólicas, tum-bada entre las hojas, a sus hermanos engendros de la natu-raleza, pues como ella, no comían ni bebían, se manteníancon su fuerza de voluntad, y las noches las pasaba leyendolas estrellas. Sin embargo, según dicen, un día perdió la cor-dura y corrió desesperada por aquel bosque sin fin, con lá-grimas en los ojos, el cabello revuelto y los árboles silban-do fríamente. Llegó hasta el más enorme de los sauces llo-rones, se acomodó costosamente entre sus ramas, cerró losojos, y con la suave caricia de las hojas meciéndose lenta-mente, murió. Pero antes de su final, dirigió el pensamien-to a sus hermanos y proclamó al cielo su felicidad eterna.

Y así se cumplió; los engendros, los árboles, las estre-llas… día tras día cuidaron el cuerpo, ahora pétreo, de la an-ciana, que aún reposa en aquel sauce llorón, por siempre, talcomo ellos desean.

Ésta es la historia de la primer reina del País Silencioso,allá donde las personas van en delirio y encuentran cobijoen criaturas jamás soñadas, donde los muertos descansan enpaz en forma de bellas estrellas.

Corazón de María

SINÓNIMOS

14/ ZA 49 ABRIL DE 2010

«EL DETECTIVE»

Material: Las prendas de vestir de los jugadores.Un jugador será el detective y observará durante unos minutos cómo van

vestidos el resto de los jugadores y después se irá fuera de la habitación.Mientras, algunos se intercambian sus prendas de vestir. Cuando regreseel detective tiene que adivinar quiénes han cambiado sus ropas.

«CUENTOS TERGIVERSADOS»

Otra actividad que les encanta a los niños es la de cuentos tergiversados.El adulto comienza contando un cuento tradicional, requetesabido por

todos, al que le introduce enormes disparates como por despiste. Los ni-ños, cada vez que detectan una equivocación, le gritan: «No, no es así, tehas equivocado». Entonces el adulto les pregunta: «¿Nooooo?, ¿no es así?Entonces , ¿cómo?». A lo que los niños responden la solución correcta.Yasí se suceden equivocaciones tras equivocaciones hasta finalizar el cuen-to.

A los niños les resulta divertido el cuento disparatado así como la malacabeza de su papá, su mamá, su profe..., en definitiva: el adulto.Y ademásles hace sentirse bien, útiles, listos, saber la solución y enseñársela al adul-to despistado.

Se podría comenzar:«Había una vez tres sardinas que decidieron hacerse cada uno una casa

para protegerse del lobo....». (Los tres cerditos)

Carlos Temprano Gómez (5º EP)Escuela Hogar Río Duero

JUEGOS INFANTILES

Como viene siendo habitual, laprimera jornada de los Juegos Es-colares se celebra durante el se-gundo trimestre del curso paracontar con un tiempo apacible y eldía 16 de marzo, la climatologíanos acompañó en la Jornada deCampo a Través en la localidad deFerreras de Abajo.

Todo estaba preparado para dis-frutar del día y así ocurrió, puestras las carreras organizadas paralas categorías de Alevines, Benja-mines e Infantiles, donde obtuvi-mos varias medallas, las jugadorasdel equipo de baloncesto Zamarat,nos deleitaron con una clase ma-gistral y nos enseñaron pequeños

trucos y jugadas de baloncesto.La jornada la completaron las

autoridades presentes obsequián-donos con caramelos, globos yunas preciosas camisetas.

Ahí os dejamos algunas fotosdel día que pasamos.

CEIP Viriatode Muelas del Pan

Juegos Escolares en Ferreras

«PINTOMARAÑA»

Situados los niños alrededor de una mesa, colocan sobre ella sus dos ma-nos. La madre —o quien conduzca el juego— acompaña también con sumano izquierda. El dedo índice de la mano derecha lo va pasando por eldorso de todas las manos, incluida la suya propia. Cuando le parece se de-tiene en la mano de un niño, con quien dialoga:

-Pintomaraña,pinta con la caña.-No puedo pintar,se me ha roto la caña.-¿Quién te la ha roto?-El rey y la reina.-¿Dónde se han ido?-Detrás del molino.-¿Qué hacen allí?-Tomando café.-Pues que lo cuelencon un tenedor.Y la leche,con un colador.PajaritoSan Miguel,Que te vayasa esconder.

A partir de «Pues que lo cuelen...» la madre reemprende el paseo porlos dedos. El niño que coincida con el último verso retira la mano. Se su-cederán las rondas con el mismo proceso.

Nahara Colino Fernández (4º EP)Escuela Hogar Río Duero

JUEGOS DE LOS PRIMEROS AÑOS


CUADERNO DE ROTACIÓNde la Escuela Mixta de La Tuda (Maestro don Antonio Fernández Borrego)

16/ ZA 49 ABRIL DE 2010

Siguiendo en la misma línea demis anteriores intervenciones, voy aexponer una visita curiosa acaecidaen el año 1963 en mi centro de des-tino como maestro en la localidad deAjo (Cantabria). Era el principio decurso y los niños los primeros díasiban a la escuela acompañados desus padres y familiares para la nece-saria presentación.Y he aquí, que so-bre las once de la mañana aparecepor la clase un pequeño con su abue-lo, el niño, como todos los párvulosun poco asustado y el abuelo simpá-tico y charlatán. Al acercarse a lamesa, el hombre se presenta y me di-ce: «Señor maestro aquí traigo a minieto, que los padres no pueden ve-nir y usted, ya sabe... si se porta maluna reprimenda le viene bien».Yo ledije, que el chaval me parecía de ca-rácter tranquilo, a lo que me contes-tó: «No crea, no crea, es muy revol-toso, bueno yo también de pequeñoera así, espabilado pero bastante in-quieto, eso sí, en la escuela aprendíabien y creo que mi nieto tambiénaprenderá. Además quiero que sepa,que así como me ve tengo noventa ytres años». Al decirme la edad le re-pliqué: «Mire le voy a hacer a ustedla misma pregunta que le hago a laspersonas que tienen muchos años,¿qué ha hecho para llegar a esa edadtan avanzada y lo bien conservadoque se encuentra?». Entonces elabuelo me respondió: «Mire ustedhijo, la mejor medicina para tenermuchos años y conservarse bien co-mo yo es, trabajar mucho, comer po-co y dormir lo justo». Y dicho estome dio la mano y se fue para casadejando a su nieto a mi cargo. Cuan-do el abuelo se ausentó, pensé «pues

vaya una receta, no sé si será renta-ble, casi mejor tener menos años ydisfrutar más de la vida».

Otra anécdota que quiero contarme ocurrió en Bielva un pueblecitotípico de Cantabria y uno de mis pri-meros destinos por el año 1958. Eneste núcleo rural había mucha afi-ción a los bolos, y una tarde presen-ciando una partida en la bolera mellama el alcalde para que me presen-te en la casa de una persona muy po-pular denominada el Mecánico, sudomicilio se ubicaba en la carreterageneral para llegar a la localidad de

Unquera cerca de la provincia de As-turias, ya que el puente que atravie-sa su río, medio es de Cantabria ymedio del Principado. Cuando lleguéy al subir las escaleras oí unos llorosy unos lamentos bastantes lastimo-sos, yo me asusté y pensé, qué des-gracia estaría pasando en esta casa.Justo en la puerta de entrada salió eltitular de la vivienda, que se dedica-ba a reparar coches, de ahí su apododel Mecánico y me dijo: «Suba, su-ba... y consuele a la señorita que es-tá arriba llorando». Sorprendido en-tré en la habitación y contemplé a

una joven a lágrima viva, intenté cal-marla y entre sollozos me dijo, queera la nueva maestra del pueblo y alver todo el entorno tan lejos de la ca-pital y bastante solitario le entró mie-do y por eso lloraba. Yo la tranquili-cé diciéndole que nuestra profesiónera así, había que comenzar en pue-blos alejados y apartados de las gran-des urbes, pero con el paso del tiem-po y los puntos acumulados por lapermanencia en un mismo lugar seconseguía un destino mejor.

Parece que mis argumentos la cal-maron y poco a poco se fue animan-do, yo la visitaba de vez en cuando yal cabo de unas semanas se le veíacontenta y feliz con sus alumnos,hasta el punto que llegó a decirme,que ya no cambiaba su pueblo porotro y que los escolares aprendíanbastante bien. Para más abunda-miento su nombre era Humildad,que mejor nombre para una mujer silleva a efecto su significado.

Lo acontecido con esta joven co-lega me dio pie para divagar y pen-sar sobre los primeros destinos quehemos tenido los maestros de losaños cincuenta y mitad de los sesen-ta. Las casas que habitábamos a ve-ces carecían de las más elementalescomodidades y como no se tenía co-che propio era obligado estar todo elcurso en el pueblo, salvo las vaca-ciones reglamentarias.

Para los maestros de antaño esesacrificio hoy día es poco compren-dido, pero se pusieron las bases paraque toda una generación de niños yjóvenes ocuparan, años después, des-tacados puestos de servicio y dedi-cación al ciudadano que la sociedaddemandaba a todos los niveles.

(*) Maestro Nacional eméritodel CRA de Gema (Zamora)

JOSÉ MARCOS DÍEZ (*)

Clase de educación física en el CRA de Gema en el año 1990 / Foto José Marcos

Curiosidades y anécdotasde un maestro rural (IX)

El mundo de los refranes— Muchas manos en un plato, pronto tocan a

rebato.— Muy gorrinito, pero muy sanito.— Vivir prevenidos, es de hombres de buen

sentido-Más vale morir en vino, que vivir en agua, le dijo

el mosquito a la rana.— Va la palabra de boca en boca, como el

pajarillo de hoja en hoja.— Hombre dormido, ni del todo muerto ni del

todo vivo.— Sopa hervida alarga la vida.— Si el sol fuera jornalero, no madrugaría tanto y

andaría más ligero.— El vino y la verdad sin agua.— Si cierras puertas detrás de ti, abre ventanas al

porvenir.— La primavera o te adormece o te altera.El que come a boca llena, pocas veces se

envenena.— Donde hubo gran mal, siempre queda señal.

— De mañana en mañana, la oveja pierde la lana.— Hazme ciento, niégame una y no me has

hecho ninguna.— Pensabas que eras melón, y te volviste

calabaza.— Por San Isidro Labrador, vase el frío y viene el

sol.— Zapato malo, más vele en el pie que en la

mano.— Ya decía Salomón, que el buen vino alegra el

corazón.— Vayas hacia arriba o hacia abajo, tira por el

atajo.— Quien tiene el estómago lleno, dice:

¡ayunemos!— Quien a comer de gorra se mete, come por

siete.— Para guardar un secreto entre tres, dos han de

desaparecer.— Manden unos o manden otros, los tontos

somos nosotros.

REFRANES

-Al que madruga Dios le ayuda.(Significado: el que madrugatiene tiempo para hacer máscosas)-Más vale pájaro en mano queciento volando.(Significado: Cuida lo que tienesy no quieras lo que no tienes)-En abril aguas mil.(Significado: Abril es tiempo delluvias)-El que con niño se acuestamojado se levanta.(Significado: que si te acuestascon un niño corres el riesgo deque se mee. Si te gustan losniños es para lo bueno y para lomalo).

Andrea JuanesCEIP La Candelaria

¿A VER SI LO ACIERTAS...?

1) ¿Qué es lo que se comprapara comer y no se come?

2) Un tren eléctrico va deVitoria a Madrid, ¿en quédirección irá el humo?

3) Si usted llega a un bar y sesienta en una mesa, ¿qué es loprimero que le dice el camarero?

4) ¿Cuál es el animal másladrón del mundo?

5) ¿Cuál es una de laspalabras en las que aparece lascinco vocales y no se repiteninguna de ellas? (aquí nosreferimos a un animal).

SOLUCIONES: 1. la cuchara,2. los trenes eléctricos no echanhumo, 3. que las mesas no sonpara sentarse, 4. el perro porquesiempre está ladrando, 5. elmurciélago.

Eva Sofía MartinsSerapicos (2º EP)

Escuela Hogar Río Duero

«Mientras haya un niño y una flor, no se ha perdido la esperanza de la paz y del amor»

-Ojos que no ven, farolas quesaludas.-Preguntando se va a Roma,salvo que alguien te gaste unabroma.-El dinero tiene un don, que seva sin ton ni son.-Río revuelto, pescadoresmareados.

Johely 5ºCEIP La Candelaria

UN DÍA ESPECIAL

Había unos niños muy malos.Un día su madre se los llevó a laferia. Pero con una condición,que se portaran bien. Los niñosse lo pasaron bien. Cuandollegaron a casa, su madre seimpresionó. Se portaron muybien para siempre.

Gabriela C.CEIP San José de Calasanz

Crónica de los Juegos...

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