Cuaderno tarea 4 josé gallegos

TAREA DE IMPLANTACIÓN 4 PROGRAMA SECUENCIAS DIDÁCTICAS

La información necesaria para desarrollar esta tarea de implantación se encuentra en la GUÍA COOPERAMOOC. UNIDAD CUATRO. PROGRAMA SECUENCIAS DIDÁCTICAS.

No se trata de inventarse cosas nuevas para cooperar, sino de incorporar la cooperación a lo que hacemos en el aula. Para hacerlo, podéis utilizar el recurso de la secuencia didáctica cooperativa,de cara a poner la cooperación al servicio del aprendizaje de todos los estudiantes. Llega elmomento de que tú lo hagas.

Incluye tu propuesta cooperativa anterior dentro de una secuencia didáctica en la que utilices lacooperación para potenciar el aprendizaje de algún contenido concreto. Esta secuencia puedeabarcar desde una sesión —como mínimo— hasta una unidad o proyecto. Eso ya depende de ti.Lo que resulta fundamental es que tengas en cuenta los procesos que hemos trabajado en launidad 4, de cara a construir una propuesta que apunte a la construcción de aprendizajes realmentesignificativos.

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ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRUPO‐CLASE: ESO 3º

PROCESO TAREA, ESTRATEGIA, TÉCNICA…

1. Motivación Visionado del video "Estadística"

2. Orientación hacia la tarea Ir escribiendo en un papel el vocabulario que aparece en el video y que piensan que está relacionado con el tema (Estadística)

3. Activación de conocimientos previos

A partir de los apuntes realizados, se lleva a cabo la estrategia de brindar preguntas y recibir respuestas para recordar y aclarar todo lo relacionado con el vocabulario específico que va a ser necesario en el tema


1. Presentación de contenidos (mediante una ficha)

Utilizando la técnica de los expertos, a cada alumno se le proporciona una ficha con los contenidos que debe aprender, así como con ejemplos y ejercicios para afianzar lo que han estudiado

2. Procesamiento de la nueva información

Se reúnen en un grupo todos los expertos sobre el mismo tema y lo trabajan utilizando la técnica de parada de tres minutos para ir solucionando entre todos las dudas que vayan surgiendo

3. Recapitulación En los ejercicios aparecen cuestiones que les obliguen a volver a aplicar los conceptos trabajados en la sesión anterior en varias situaciones prácticas concretas

PLANTILLA PARA DISEÑAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Bloque 1: Planificación del proceso de resolución de problemas. Reflexión sobre los resultados. Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos estadísticos. Práctica de los procesos de matematización y modelización. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje. Bloque 5: Fases y tareas de un estudio estadístico. Población, muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas. Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos. Gráficas estadísticas. Parámetros de posición. Cálculo, interpretación y propiedades. Parámetros de dispersión. Diagrama de caja y bigotes. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.

CONTENIDO/S:

SESIÓN 2

SESIÓN 1

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1. Presentación de contenidos (mediante explicación entre iguales)

Cada experto vuelve a su grupo de referencia, donde debe explicar a sus compañeros el contenido que ha trabajado, de forma que todos lo entiendan


Todos tienen que realizar los ejercicios propuestos utilizando la técnica de los lápices al centro (primero hablan de cómo deberían hacerlo y luego lo realiza cada uno de forma individual)

3. Recapitulación En los ejercicios aparecen cuestiones que les obligan a volver a aplicar los conceptos trabajados en la primera sesión en varias situaciones prácticas concretas


1. Motivación 2. Orientación hacia la tarea

Se les presentan las bases del concurso “Incubadora de sondeos y experimentos”, en el que pueden participar

3. Motivación 4. Transferencia

El grupo debe buscar un tema atractivo, curioso, llamativo…, a ser posible de actualidad y conectado con datos reales, sobre el que se pueda realizar un estudio estadístico en el que aparezcan todas las cuestiones estudiadas, así como las ya conocidas de los cursos anteriores: lluvia de ideas para plantear el trabajo que se va a realizar


1. Recapitulación Los alumnos realizan el trabajo en el que van apareciendo todos los aspectos conocidos previamente


Los alumnos realizan el trabajo en el que van apareciendo todos los aspectos nuevos aprendidos

3. Transferencia El trabajo tiene que ver con problemas cotidianos, datos del mundo real…

SESIONES 3 y 4

SESIONES 6 y 7

SESIÓN 5

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1. Metacognición

Uno de los apartados obligatorios del trabajo es sacar conclusiones del estudio realizado, lo que les obligará a reflexionar sobre lo que han hecho, cómo, por qué y para qué, así como a descubrir si realmente lo han entendido (habrán sabido aplicarlo) o no. Esto les llevará igualmente a realizar un análisis crítico del trabajo, donde deben plantear las dificultades que han surgido al realizar el trabajo, los motivos de las mismas, posibles ampliaciones del estudio…

SESIÓN 8

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