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CUADRO COMPARATIVO DE TEORÍAS.

Psicología y desarrollo infantil (0 a 12 años)

11/12/2013

*Mauricio Pedro Díaz Vásquez.* Laura Elena Hernández García.

* perla Jennifer Mendoza Martínez.* Lizeth Rosaura Vásquez Jiménez.

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TEORÍAS DESCRIPCIÓNINVENTO

RCONSECUENCIAS EVIDENCIAS

OTRAS TEORÍAS

EXTRAS

PSICO-ANALÍTI-

CAS

Propuso que la personalidad se forma a partir de los conflictos inconscientes entre los impulsos innatos del ello y las exigencias de la vida civilizada. Estos conflictos suceden dentro de una secuencia invariable de cinco etapas de desarrollo psicosexual basadas en la maduración, en las que el placer cambia de una zona del cuerpo a otra. Durante cada una de estas etapas, cambia la conducta que representa la fuente principal de gratificación o frustración. Principios básicos: *Instancias de la personalidad- el ello, el yo y el súper yo- que se desarrollan al principio de la vida. *La conducta está controlada por poderosos impulsos inconscientes.*La personalidad se ve incluida por la sociedad y se desarrolla a partir de una serie de crisis.Definiciones:*Desarrollo psicosexual:

Sigmund Freud (1856-1939) y Erik Erikson.(1902-1994)

Teorías: *Freud 1953, 1964ª, 1964b.*Erikson 1950, 1982, 1986

La forma en la que el niño satisface sus necesidades en diversas edades marca la pauta del desarrollo de su personalidad.Es importante debido a su énfasis en las influencias sociales y culturales, así como el desarrollo más allá de la adolescencia

Observaron el desarrollo de un proceso discontinuo que sigue una serie de etapas discretas. En cada etapa de maduración surgen impulsos, necesidades o conflictos que influyen en la forma en que el niño se relaciona con el ambiente

Teorías antagónicas: teoría de etapas cognitivas.

Teorías similares: tanto la teorías de Freud y las teorías Erikson son semejantes.

Sostiene que no existen conductas gratuitas sino que todas las conductas tienen una motivación inconsciente, pero que resulta difícil de conocer, y que a veces da lugar a comportamientos inadecuados o patológicos. Que pueden ponerse de manifiesto mediante la terapia psicoana-lítica.Es esencialmente una teoría de la motivación inconsciente

Secuencia inmutable de etapas del desarrollo de la personalidad durante la lactancia, infancia y adolescencia en la que la gratificación cambia de la boca al ano y después a los genitales.*Desarrollo psicosocial: Abarca ocho etapas a lo largo del ciclo vital.*Pulsiones: Son exigencias que plantea el cuerpo a la vida psíquica, resulta necesario satisfacer y constituyen el auténtico motor del psiquismo.

que trata de explicar por qué los individuos actúan de una determinada manera, lo cual se debe a razones que muchas veces son inconscien-tes.

CONDUC-TUALES

Centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar como a partir de las conductas con que nace, que son reflejos incondicionados se van formando nuevas conductas por condicionamiento. En ello consiste el aprendizaje, que es el modo de formar nuevas conductas.Los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo del ambiente y los mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje.Estas teorías se han

John Watson (1878-1958) y B. F. Skinner (1904-1990)

Teoría de: *Skinner 1938*Watson 1920

Los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje.El significado de las palabras y las reglas gramaticales se aprenden por medio de los mismos principios del reforzamiento.Resuelve problemas de conductas indeseables tales como berrinches, y

*Watson condicionó a un niño a temer a una rata blanca haciendo un ruido fuerte cada vez que aparecía el animal, tras varios intentos de aprendizaje el niño emitía la misma reacción fóbica cuando la rata aparecía sin el ruido.

*Skinner: Estudió el conocimiento operante mediante un pequeño llamado

Teorías similares: Sociocognitiva.

Teoría antagónica: la Gestalt

Representan pequeños cambios cuantitativos, conforme el niño va adquiriendo nuevas habilidades y conductas. La psicología conductista a tenido una enorme influencia en el desarrollo de psicología experimental pero su

utilizado para explicar el desarrollo del niño en diversas áreas.Los padres influyen en la adquisición del lenguaje por parte de su hijo aplicando los principios de condicionamiento operante o instrumental.Principio básico: las personas responden a una acción; el ambiente controla la conducta.Definiciones: *condicionamiento operante o instrumental- consiste en reforzar o premiar una conducta que el sujeto produce o emite espontáneamente y, en cambio, no reforzar otras conductas.

como guardar los juguetes después de jugar con ellos.Tiene aplicaciones limitadas porque no atiende de manera adecuada las diferencias individuales y las influencias culturales y sociales. Los conductistas piensan que el desarrollo es un proceso gradual y continuo.

Terrell, que con la conducta que reflejaba atraía a sus padres y eso lo ponía más contento, a medida que repite la secuencia aprende que su conducta tiene una consecuencia deseable.

influjo ha sido menor dentro de la psicología del desarrollo, pero los conductistas se interesaron más por el estudio de los animales que por el de los niños.

DE ETAPAS

COGNITI-VAS

Explica las especificaciones del proceso del desarrollo referidos principalmente a la formación de conocimientos. Considera que desde el principio las conductas son complejas, también que las formas complejas se van construyendo. Los niños pasan por una secuencia de cuatro etapas (sensoriomotora (0-2 años), preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años) y operaciones

Jean Piaget (1896-1980).Surgió en: 1975

Esta teoría muestra que las mentes de los niños no son mentes adultas en miniatura. Así mismo saber la forma en que los niños piensan, hacen más fácil que sus padres y maestros los comprendan y les enseñen.Apoya a la creencia de que la naturaleza y la crianza explican el desarrollo de los niños.

Estudió el desarrollo cognitivo de los niños mediante la observación y la plática con sus propios hijos y con otros pequeños.Que todos los niños pasan por estas fases en el mismo orden, pero no necesariamente a la misma edad.

Teorías antagónicas: Que algunos psicólogos contemporáneos señalan evidencias que indica que el desarrollo cognitivo es más gradual y continuo.

Teorías similares es la sociocultural

Conforme el niño va madurando, tiene acceso a nuevas posibilidades que estimulan el desarrollo ulterior.

formales (11 años a adultez) cada uno caracterizada por distintas formas de organizar la información y de interpretar el mundo. Principio básico: Entre la infancia y la adolescencia se presentan cambios cualitativos en el pensamiento. Los niños son iniciadores activos del desarrollo. Definiciones:*organización-para la creación de sistemas de conocimiento.*esquema-para los patrones organizados de pensamiento y conducta utilizados en situaciones particulares.*adaptación-para el ajuste a la información nuevas sobre el ambiente.*asimilación-para la incorporación de la información nueva dentro de una estructura cognitiva existente.*acomodación-para los cambios en la estructura cognitiva en la que se incluye la información nueva.*equilibración-para la tendencia a buscar un equilibrio estable entre los elementos cognitivos.

Experimentó con el chupeteo de un bebé para pasar de un esquema viejo a una situación nueva la cual era de alimentación con pecho a empezar a chupetear del pico de una taza con pajilla.

(Vygotsky).

SOCIOCUL-TURAL

Se interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, que le transmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar. El conocimiento no se constituye de modo individual; más bien se constituye entre varios.Los niños están provistos de ciertas funciones mentales superiores a través de la interacción.Principio básico: la interacción social es esencial para el desarrollo cognitivo.Definiciones:*Zona de desarrollo proximal (ZDP)- para la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda.*Andamiaje- apoyo temporal para ayudar al niño a dominar una tarea.*Enfoque de procesamiento de información- enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo mediante la observación y el

Lev Vygotsky

(1896-1934).

Surgió en: 1978.

Las pruebas que se enfocan en el potencial de aprendizaje del niño proporcionan una valiosa alternativa de pruebas convencionales de inteligencia que evalúan lo que el niño ya ha aprendido, y es posible que muchos se beneficien del tipo de guía experta que señala.Creía que el desarrollo incluía cambios cualitativos, con forme el niño pasa de las formas elementales del funcionamiento mental a las formas superiores, pero no especifica un conjunto de etapas del desarrollo.

Pruebas de aprendizaje.Ejemplos: *Observar a una madre que hable con su hijo de tres años y se verá en acciones las ideas de esta teoría.*Cuando un adulto le enseña a un niño a flotar, 1ero le apoya en el agua y después lo deja ir, de manera gradual, a medida que el cuerpo del niño se relaja en posición horizontal.

Teorías antagónicas: teoría psicosexual (Sigmund Freud).

Teorías semejantes: de etapas cognitiva (Piaget).

En opinión de Vygotsky, la gente estructura el ambiente del niño y le ofrece las herramientas (lenguaje, símbolos matemáticos, y escritura) para que lo interprete.

análisis de los procesos mentales implicados en percibir y manejar información.

DE GESTALT

Para conocer el sujeto se sirve de estructuras que tiene una base física y que se impone por sus cualidades internas, las estructuras son totalidades complejas y para los gestalistas las unidades simples no son un punto de partida, si no el producto de la descomposición de unidades complejas.Son comunes en todos los niveles de funcionamiento cognitivos y por lo tanto no existe una génesis. Principios básicos: *La conducta está organizada en totalidades o estructuras.*Las totalidades tienen un origen físico.*No hay génesis, ni estadios.

Leyes:*De proximidad.*similaridad.*De cierre.*De la simplicidad.*Simetría.*De la buena continuación.*Del destino común.

Max Wortheimer (1880-1943),

Wolfgang Köhler (1887- 1967), Kurt Koffka (1886-1941)

Se inició la teoría en 1912

*Las leyes permite percibir un mundo de configuraciones complejas sin que necesitemos analizar ni tomar conciencia de las partes.*Permitió descubrir una gran cantidad de hechos nuevos en el campo perceptivo y explicar fenómenos difíciles de comprender como las ilusiones perceptivas. *Limitación: La teoría Gestalista es innatista en el sentido de que las formas no se construyen si no que de algún modo se nace con ellas.

Estudiaron un fenómeno en que situaban dos bombillas próximas en una habitación que pertenecía oscura. Y luego se encendía durante un instante la bombilla izquierda y luego se apagaba; después se encendía la derecha. El observador percibía dos luces sucesivamente, la diferencia temporal entre encendidos se hacía más pequeña llegaba un momento en que creían ver una luz que se desplazaba de izquierda a derecha, produciendo una sensación de movimiento

Teorías antagónicas: conductuales.

Según los gestalistas, los individuos organizan el mundo imponiendo formas y extendieron estas ideas no solo al terreno de la precepción sino también al del pensamiento, sosteniendo que pensar supone reorganizar los elementos de un problema en una totalidad nueva.

aparente.

DE LA BIOLO-GICA

1. El niño pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y de desarrollo.2. El ambiente aporta los nutrimentos básicos del crecimiento, pero interviene poco o nada en la secuencia del desarrollo.3. El niño responde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con la edad.Definiciones: madurez.

1. Los pioneros de la psicología evolutiva (John locke y jean Jacques Rousseau.2. Arnold Gesell y sus colegas de la clínica de desarrollo infantil de Yade.

1. Sirve para explicar los cambios de estatura, peso, lenguaje, habilidades motoras y motrices.2. el aprendizaje de un niño sólo se puede realizar si el niño está biológicamente listo. Si un niño no pude efectuar las actividades que se predicen y pueden realizarse a su edad específica, sólo necesita más tiempo para madurar.3. investigadores contemporáneos piensan que el desarrollo es una interacción compleja de factores genéticos y ambientales.

Investigación dedicada a la genética conductual.

Teoría similares: *naturalista.*obra genetistas conductuales.

Teorías antagónicas: Etapas cognitivas y sociocultural.

Gesell llevó a cabo numerosos inventarios del desarrollo infantil, defendiendo una posición maduracioncita, es decir, en la que se daba un gran peso a los factores de desarrollo con base biológica.