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Cuentos de la abuela

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Cuentos de la abuelaElisabetta Pagliarulo


Convocatoria 10º Aniversario de Arte y Ciencia de bocetos imaginativospara ilustrar cuentos infantiles. Destinada a niños de escuelas primarias, colegios y talleres.

La Fundación CIRRO, a través de los cuentos escritos por su presidente,la Dra. Elisabetta Pagliarulo, adhiere al 10º Aniversario de Arte y Ciencia.

Auspicia Suplemento Educación del diario La Capital de Rosario.

Arte y CienciaCentro de Investigación, Estudioy Expresión CreadoraAlvear 1475, Rosario, Santa Fe, ArgentinaTel. 0341-4242700 - Fax: [email protected]

Imagen de tapa: “El viaje en isla flotante”Emilia Galarza - 11 años

Digitalización de imágenes:Marita Guimpel y Claudio Garnero

© 2010 · Homo Sapiens EdicionesSarmiento 825 (S2000CMM) Rosario | Santa Fe | ArgentinaTelefax: 54 341 4406892 | 4253852E-mail: [email protected]ágina web: www.homosapiens.com.ar

Queda hecho el depósito que establece la ley 11.723Prohibida su reproducción total o parcial

ISBN N° 978-950-808-621-1

Esta tirada de 1500 libros se terminó de imprimir en agosto de 2010en MCN Artes Gráficas S.R.L.Mendoza 1851/53 | 2000 Rosario | Santa Fe | Argentina

Fundación CirroCentro Interdisciplinariode Resiliencia RosarioLa Paz 1996, 2000 Rosario, Argentinawww.cirro.com.ar | [email protected]

Elisabetta Pagliarulo

Cuentos de la abuela. - 1a ed. - Rosario : Homo Sapiens Ediciones, 2010.

88 p. : il. ; 24x20 cm.

ISBN 978-950-808-621-1

1. Literatura Infantil y Juvenil Argentina. I. Título

CDD A863 928 2


Dedicado a mis nietos

Bettita y Juan Pablo


Prólogo

Arte y Ciencia, Centro de Investigación, Estudio y Expresión

Creadora, de acuerdo con sus objetivos propuestos y en el plano

de la Educación No Formal por el Arte, en su Décimo Aniversario

(1999-2009) convocó a los niños de las escuelas primarias de

Rosario y su zona de influencia y a los Talleres de Arte Infantil

para participar en los Bocetos Imaginativos destinados a ilustrar

un libro de cuentos infantiles.

La Fundación CIRRO, Centro Interdisciplinario de Resiliencia

Rosario, a modo de adhesión a tan importante conmemoración

aportó la obra creativa y didáctica de Elisabetta Pagliarulo, y el

Suplemento Educación del diario La Capital brindó a esta reali-

zación conjunta su valioso auspicio.

Así, surgió este libro: Los cuentos de la abuela de alto contenido

pedagógico y didáctico, con una gran carga de calidez humana

y un enfoque impregnado de interés y amor por el ser humano,

la naturaleza, la vida y sus valores.

Este libro aúna a dos instituciones y, por ende, a dos formas

de expresión complementarias: la literatura y la plástica, además

de actividades optativas que se orientan al trabajo de reelabora-

ción creativa destinada a los lectores pequeños y a sus docentes.

Su realización constituyó un desafío desde el punto de vista

de su articulación, de su edición y presentación atendiendo a múl-

tiples situaciones que dilataron su edición. Sin embargo, tene-

mos el placer de otorgar los Reconocimientos Meritorios,

Menciones y Participaciones, como estaba planteado, y expresar

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la gran satisfacción por la respuesta obtenida; se presentaron

aproximadamente trescientos bocetos, que traducen el entu-

siasmo y la interpretación extraordinaria de sus autores, acordes

con su edad.

Gracias a ellos, a los docentes guías que colaboraron tanto

con nuestro proyecto, y gracias a su autora por comprender y

penetrar en el mundo infantil, revelarlo y plasmarlo en los cuen-

tos, con una llegada franca, abierta, directa y la intención implí-

cita de mostrar y acercarlos al significado de lo que representa la

existencia del agua, las plantas, los animales, para los seres huma-

nos, sus relaciones, en este planeta, agudizando el sentido valo-

rativo de la naturaleza y de la vida.

Gracias nuevamente a todos.

PROFESORA PERLA PRATS

Directora de Arte y Ciencia

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CUENTOS DE LA ABUELA


Palabras preliminares

Contar un cuento genera en los oyentes, en especial en los niños,

la posibilidad de abrir las puertas para escapar a mundos dife-

rentes. El viaje que comienza es una experiencia única e intrans-

ferible. No es una acción ingenua, la lectura de un cuento siempre

encubre intencionalidades, deseos y, sobre todo, la necesidad de

comunicar. Desde el mismo momento de la creación del cuento

comienzan los avatares de su recreación, que cambia en cada acto

de lectura. Bruno Bettelheim, educador, psicólogo infantil y autor

de numerosas obras dedicadas al mundo de los cuentos, afirma

que para obtener éxito en esta tarea educativa es fundamental que

los adultos que están en contacto más directo con el niño le gene-

ren una firme y adecuada impresión, para que le transmitan correc-

tamente la herencia cultural. La tarea más importante y más difícil de

la educación de un niño es la de ayudarlo a encontrar sentido a la vida.

Los cuentos lo apoyan para lograrlo.

Los relatos infantiles enriquecen la vida interna de los niños

porque constituyen una manera de ofrecerles situaciones en las

que se ponen en juego aspectos psicológicos y emocionales, de los

cuales se extraen ejemplos de nudos conflictivos, su evolución y

su desenlace; esto les ayuda a clarificar emociones, a la vez que

desarrollan su intelecto, pueden identificar sus propios conflictos

y las soluciones de los mismos.

La diversidad de temáticas y de acontecimientos abre dimen-

siones de la imaginación que no se lograrían si no fuese por la exis-

tencia de los cuentos y su lectura cálida, histriónica y adecuada.

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Los cuentos transmiten mensajes educativos que se hacen acce-

sibles, casi en forma inconsciente, a través de los relatos.

A través de los cuentos, el niño puede situarse dentro de un

personaje, hablar y comunicarse en el ámbito de la ficción; esta

posibilidad, de alguna manera, promueve las relaciones inter-

personales y el reconocimiento de los símbolos significativos. Este

fructífero camino permite al niño identificar diferentes culturas,

épocas históricas, valores que no sería factible transmitir en forma

explícita. Los aprendizajes que se logran mediante los cuentos son

inconscientes, es más, si quisiéramos racionalizarlos perderían

el efecto de captación y la eficacia de sus enseñanzas.

La proyección de los cuentos en el lector-oyente se muestra a

través de los cambios de conductas, con expresiones mediante múl-

tiples lenguajes, y especialmente, con la mayor predisposición hacia

la lectura.

Desde el punto de vista educativo la lectura de un cuento es

importante pero si le agregamos actividades para favorecer dife-

rentes procesos mentales y fomentar su creatividad, les pedimos

que se ubiquen en situaciones planteadas dentro del cuento, les

proponemos otras soluciones, los inducimos a que se metan den-

tro de los personajes, enriquecemos su vocabulario con la incor-

poración de nuevas palabras, sugerimos la identificación de situa-

ciones éticas, con todo lo expuesto habremos logrado educar con

recursos y estrategias mucho más placenteras y acordes con las

predisposiciones creativas e inventivas de los niños.

La experiencia tan enriquecedora de la ilustración de este libro

hecha por niños de varias escuelas y talleres de arte permite, ade-

más, consolidar el valor didáctico, social y cultural que transmiten

los cuentos. ¡Qué privilegio tiene un niño cuando alguien —pa-

dres, abuelos, maestros— lo acostumbra a la lectura de cuentos!

Seguramente puede afirmarse la siguiente ecuación: a mayor can-

tidad y mejor selección de los cuentos escuchados durante la niñez,

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con el paso del tiempo, más posibilidades tendrá de desarrollar

salud mental, sabrá apreciar y buscar la felicidad y el poder de re-

siliar situaciones de crisis.

Los cinco cuentos que componen este libro son el producto de

una creación oral, realizada cada vez que Bettita y Juan Pablo me

pedían que les contara un cuento. Al repetirlos, muchas veces cam-

biaba alguna escena, ya sea porque no recordaba los detalles del

relato anterior o porque quería conocer cuánto recordaban de él;

me sorprendieron muchas veces cuando hacían una reconstrucción

de los cuentos de la abu Elisabetta, agregando nuevos personajes,

nuevas emociones o un final diferente. Siempre percibí durante

el relato una luz diferente en sus ojos y una actitud expectante en

sus conductas.

Las Actividades para Jugar, Investigar y Crear que comple-

mentan la lectura de los cuentos de este libro tienen como finali-

dad que el niño lector, ya sea orientado por el padre o el docente,

o solo, pueda profundizar el análisis de cada cuento, transformar

su contenido, cambiar sus personajes, darle otro final o definirlo

cuando el cuento tiene final abierto y, sobre todo, que el niño mani-

fieste sus ideas y sus sentimientos con respecto a los temas, a las

situaciones que se plantean en ellos, los conviertan a otros lengua-

jes y puedan también ampliar su conocimiento con la utilización

de las fuentes informáticas sobre los temas tratados.

Como autora de los cuentos y sus actividades de aplicación

desearía extender la dedicatoria a todos los nietos y animar a sus

abuelos a inventar cuentos o a leerles cuentos para que se conso-

liden sus vínculos afectivos. Seguramente algún relato escuchado

en la niñez, latente en la memoria, contado por los abuelos, será

repetido con emoción y así revivirán al niño que nunca muere en

cada uno de nosotros.

ELISABETTA PAGLIARULO

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PALABRAS PRELIMINARES


Ezequiel Díaz - 11 años Leandro Segovia - 13 años Georgina Olivera - 12 años

Rocío Fuentes - 11 años Camila Tomaino - 6 años

Facundo Ramírez - 8 años

Luca Garnero - 10 años Milagros Nair Correa - 7 años Shokami Sol Oloquell - 5 años


Aylén Aída Espíndola - 12 años Sol Perez - 8 años Patricio Garrido - 11 años

Brisa Mendez - 11 años Juan Manuel Rodríguez - 12 años

Florencia Luján - 12 años

Gastón Mencia - 9 años Delfina Basadonna - 6 años Malena Carabajal - 12 años


Pepe Escaleray Caracolín

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Nicolás Bologna - 12 años


epe Escalera era un enanito del bosque paraguayo quetenía ese apodo porque siempre cargaba sobre sus

hombros una escalera con la cual alcanzaba todo, hastalas utopías, es decir, lo que parece imposible de lograr.

Él, Pepe Escalera, decía que algún día hallaría un tesoro que re-partiría entre todos los niños del mundo. Muchos pensaban queera un personaje muy raro y, cuando llegaba a un lugar, todos, poralgún motivo, se alejaban. Incluso llegaron a decir que no era muycuerdo y que soñaba despierto con cosas imposibles. Sólo teníaun amigo incondicional, un caracol de largas antenas azules y ojoscomo dos pequeños huevos duros, que era capaz de escuchar susrelatos fantásticos durante horas.

Caracolín, como lo llamaba Pepe, lo escuchaba atentamente,y sus movimientos lentos apaciguaban a su amigo, que era muyinquieto.

Un día estaban descansando en el bosque, debajo de una alta,altísima palmera. Conversaban, y Pepe Escalera le confió su deseo,su intuición de que un día, antes de morirse, encontraría un tesoromuy preciado con el que cumpliría su ilusión de costear la alimen-tación, la salud y la educación de los niños que lo necesitaran;la condición más importante sería que todo se realizara con jue-gos, con alegría y con amor.

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Caracolín pensó que, después de todo, no importaba que mu-chos creyeran que estaba loco, su amigo a él le parecía muy bueno,y le preguntó:

—¿No te quedarás con nada de ese tesoro?—No —le contestó Pepe Escalera—, me quedaré con los

resultados.—No te entiendo —dijo Caracolín.—¿Cómo que no entiendes? ¿Te parece poca riqueza que no

existan más niños con hambre, niños con enfermedades, niñosque no sepan leer y escribir?

—No, no, no me parece poco. Y ¿crees que lo podrás lograr?Eso es difícil —le dijo Caracolín.

—Bueno, desde este momento me voy a dedicar a buscar eltesoro que me espera, ¿me acompañas?

—Sí —contestó dubitativo Caracolín.Pepe Escalera preparó entonces una pequeña mochila, ya

que Caracolín siempre llevaba la suya y, con la escalera a cuestas,comenzaron a recorrer el mundo, bueno, el bosque, que era elmundo al que ellos tenían acceso.

En cada lugar Pepe Escalera buscaba el árbol más alto, ubi-caba su escalera y comenzaba a subir. Cuando se acababa su esca-lera, con sus pequeños brazos y piernas se abrazaba a los troncosy conseguía llegar a la copa. Allí permanecía durante el tiemponecesario para observar y tratar de visualizar la parte más altade los otros árboles. Así encontró muchos nidos, pájaros de todoslos tamaños y colores. Sus trinos lo mantenían un largo tiempopetrificado, sentía un gran placer al participar de la naturaleza.Subió y subió a cuanto árbol alto encontró en el bosque, e inclusoa otros.

Pasaron muchos días, semanas, meses y años, y el tesoro quePepe Escalera intuía que lo estaba esperando en alguna parteno aparecía.

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Desilusionado, viejo y enfermo, estuvo a punto de abandonarla empresa, y se lo comunicó a su amigo Caracolín, que tambiénestaba muy viejo y cansado, pero de pronto identificaron unaluz por encima de unos árboles que los iluminó y entendieron queesa era una pista para seguir buscando.

¡Ellos no se imaginaban que el tesoro estaba tan cerca!Sobre la copa de una palmera, muchas monedas de oro es-

taban esperando que las rescataran del sol, de las tormentas y delos picoteos de los pájaros.

Pepe Escalera ya no podía subir con agilidad a los árboles, sólolo impulsaba un resto de esperanza; fue así que subió a esa pal-mera, y el viento, moviendo sus largas hojas, dejó al descubiertoun cesto con su tapa entreabierta de la que emergían trozos demetal enmohecido pero que aún brillaban. Esa fuente dorada conlos rayos del sol producía la luz que incitó a Pepe Escalera y aCaracolín a continuar la búsqueda.

¡Años buscando y buscando, y ahora estaban frente al tesoro!¿Se imaginan la escena? Quedaron mudos frente a la cantidadde monedas de oro que había, ennegrecidas por el tiempo. Cara-colín no podía dejar quietas sus antenas y sus ojos eran tan gran-des que se le salían de las órbitas. Con mucho cuidado bajaron elcanasto, sin que se les cayera una sola moneda, y cuando lo depo-sitaron en el suelo estaban tan cansados que se sentaron a reposarsin dejar de mirar las monedas sorprendidos y felices.

Luego de un rato comenzaron a preguntarse: ¿Cómo habíanllegado hasta la cima de la palmera esas monedas? ¿A quiénespertenecían? ¿Por qué estaban allí?

De repente, Pepe Escalera se acordó de haber leído en un dia-rio la historia de un ladrón que había robado en un banco muchasmonedas de oro y que no se sabía dónde estaban escondidas.

Caracolín le preguntó: —¿No se tratará de las mismas monedas?

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PEPE ESCALERA Y CARACOLÍN


Entonces Pepe Escalera comenzó a pensar que hubiera sidomejor no encontrar ese tesoro; ahora era rico, podía cumplir sussueños, pero siempre le quedaría la duda sobre si es justo repartiralgo que no es propio y que tal vez fue robado.

Como enano adulto, mejor dicho anciano, no podía dejar delado ahora la honradez de toda su vida.

La solución llegó cuando Caracolín le propuso averiguar sicoincidían la cantidad y las características de las monedas encon-tradas con las que habían sido robadas.

No fue difícil averiguarlo, primero fueron a la biblioteca parabuscar en los diarios viejos información sobre el robo; una vezconocidos esos datos irían a esa institución financiera para averi-guar más detalles.

Finalmente comprobaron que había muchas coincidencias, ytambién se enteraron de que el ladrón había muerto huyendo dela persecución de la policía.

Pepe Escalera no pudo cumplir su sueño de construir escue-las, hospitales, comedores, etc., etc., para todos los niños pobres,porque devolvió el dinero, pero sí le obsequiaron un diploma dehonor y otro a Caracolín, y le dieron una recompensa que donóa la escuelita del bosque.

Y para recordar y homenajear a Pepe Escalera y a su com-pañero Caracolín, en todos los pueblos donde quieren a los ena-nos y a los caracoles se instaló la costumbre de que en cada fiestatradicional los jóvenes se suban, como lo hicieron los dos prota-gonistas de la historia, a un palo muy alto, totalmente enjabonado,que representa las dificultades, con un cesto en la punta para quelos competidores, desafiando todos los obstáculos, busquen eltesoro que mantenga siempre viva la esperanza y el empuje paraalcanzarlo, que será diferente según las necesidades y los mo-tivos de cada uno.

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Clara Lione - 6 años


Irina ylos gnomos

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Agustín Bonacci - 12 años


uy cerca de allí se encontraba la nieve blanca; blan-

cas eran también las paredes de todas las casas del

lugar y del mismo color era la tez de la niña que, en

medio de una holgadísima cama, se debatía entre sus sueños y la

realidad.

Todo en el ambiente daba una inefable sensación de orden y

limpieza. En un amplio espacio convergían la puerta de entrada

de la casa, la que daba a la cocina, y otras dos que comunicaban a

dos habitaciones. Las aberturas eran de forma semicircular y bas-

tante amplias y las que conducían a los dormitorios tenían pulcrí-

simas cortinas claras, bordadas primorosamente por la tía Natalia,

la tía más dulce de la niña.

Irina tenía seis años, le gustaba chapotear y deslizarse por

la nieve y hacer muñecos con ella pero estaba enferma de tifus;

unos gérmenes habían atacado ferozmente sus intestinos, su fiebre

era altísima y las personas mayores mostraban en sus rostros

preocupación y rodeaban la inmensa cama temiendo un lento y

doloroso desenlace.

Como todos los días llegó el doctor con una pequeña valija ne-

gra donde traía su instrumental. Sacó una jeringa, que en otra opor-

tunidad hubiera horrorizado a Irina, pero esta vez ella ni siquiera

se dio cuenta. Había sido atrapada por unos monstruos que la

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llevaron a un mundo desconocido. Eran gnomos que danzaban

continuamente, pero no se escuchaba la música. Se transforma-

ban y adquirían diferentes tonalidades de marrón. Irina, aunque

se divertía, tenía cierto temor; no veía a sus padres, tampoco a sus

tíos, y ni siquiera se había dado cuenta de que nevaba.

Luego de varios días de inactividad, cansada ya de ver a los

gnomos que danzaban y se transformaban constantemente, Irina

se preguntó si habría una manera de escapar; comenzaba a ex-

trañar a sus amigas y quería volver a jugar con ellas. Sin embargo,

se desilusionó al ver qué cantidad de seres raros se habían con-

gregado en el recinto.

Habían transcurrido nueve días y nueve noches desde el co-

mienzo del viaje; ella lo sabía porque un gnomo que se parecía a

un abuelo canoso, con una cara muy, muy alargada, de una tez muy

oscura, cambiaba en un tablero los días y anunciaba las horas que

regían en ese país.

A poco de contar el tiempo transcurrido, Irina se dio cuenta de

que algo excepcional sucedería. Comenzaron a construir un trono

lujoso, alto, imponente. Los asientos tapizados con distintos tonos

de amarillo resplandecían como si fueran de oro; allí se dispusie-

ron numerosos bancos en forma de herradura y, poco a poco, esos

seres desconocidos entraban en riguroso orden, en silencio y con

el ceño circunspecto, como solía ocurrir en las ceremonias serias

de los mayores.

Finalmente, dispuestos cada uno en su respectivo lugar, sin

tomar asiento, con un cuaderno en sus manos, escucharon un cru-

jido ensordecedor: llegaba el gran monarca, el sumo sacerdote

“Alma de Madera”, que presidía las grandes fiestas y los juicios

decisivos e inapelables.

Irina observaba los preparativos con gran atención, sobre todo

porque se había aburrido mucho hasta entonces. De repente es-

cuchó una vocecita que parecía dirigirse a ella, miró y miró, y no

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atinó a encontrar de dónde provenía, una minúscula pluma de

golondrina había entrado en la habitación llevada por el viento

a través de la ventana. Con sus movimientos formaba frases, y

por ella Irina se enteró de que todos los preparativos eran para

decidir su destino. Al escuchar esto sintió una gran angustia. ¿Qué

significaba su destino? ¿Acaso estaba sola y sin defensa ante esos

seres que nunca había visto?

Con sus pocos años, sintió por primera vez el temor a lo

desconocido.

Cuando estuvo todo dispuesto, dos gnomos vinieron a bus-

carla. Irina se sintió realmente angustiada y con muchos deseos

de llorar. La condujeron ante el trono de “Alma de madera”.

Deslumbrada, escuchó de él las siguientes palabras:

—Has sido atacada por nuestros enemigos, que son también

los tuyos. No podemos permitirles una victoria, primero, porque

con ella morirías, y segundo, porque nos sentiríamos deshon-

rados si no fuéramos capaces de defenderte y de defendernos.

Irina sintió que toda esa situación desconocida se le aclaraba;

había comenzado a comprender que esos seres eran sus defen-

sores, sus anticuerpos.

“El Gran Bactrian” explicó cuántas veces había estado en-

ferma, cuántas había comido demasiados caramelos y chocola-

tes y cuántas los había compartido.

“El Abuelo Moss” dijo que la niña nunca se había burlado de

los mayores y que en ese sentido consideraba, a saber por sus

apuntes, que quedaba absuelta.

“El Gran Maestro” sacó sus anotaciones y luego de darles una

rápida ojeada dijo:

—Por lo que respecta a mi incumbencia, apruebo la defensa,

porque vale la pena.

Cuando le tocó hablar al “Gran Amistoso”, con una sonrisa

permanente, tocándose su hermosa barba, leyó:

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IRINA Y LOS GNOMOS


—Aún es muy pequeña para juzgarla, pero conoce, de acuerdo

a su edad, el valor de la amistad.

“El Señor Juguetón” no podía quedarse quieto, era dema-

siado movedizo, y muchas veces Irina, atraída por su vitalidad

e impaciencia, había notado que “Seriudo” y “Trompón” lo mira-

ban enojados. Cuando le llegó el turno a “Juguetón”, explicó:

—Irina cuida mucho a sus juguetes, pero los comparte poco,

aunque yo afirmo que es propio de su edad. No obstante, sería

conveniente cambiar, compartir más, si quiere que yo la defienda.

—Sí —contestó la niña, maravillada.

“El Gran Tubo Blanco” dijo entonces, emocionado, pero con

gran precisión:

—Yo debo decir, es mi obligación, que salvo algunas comidas,

esta niña no da problemas para comer. Claro está, ingirió ostras,

que fueron el vehículo de nuestros enemigos.

La prolongada reunión duró varios días; cada uno de los con-

sultantes expuso y aclaró sus anotaciones.

Llegó el momento de la decisión final y le correspondió a

“Alma de Madera” proclamar la absolución. Y luego, poco a poco,

retomó su forma habitual, reconocible para la niña. Era un in-

menso mueble de nogal, que en sus hermosísimas y muy viejas

vetas había creado un mundo fantasmagórico, producto de los

delirios febriles de Irina, que luego de la victoria renacía a la vida

consciente.

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Marianela Bonacci - 6 años


El viaje enisla flotante

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Lucía Candiotti - 10 años


acinto, un niño de 10 años, y su padre Ramón eran pes-cadores, bajaban en su lancha con la correntada desde el

puerto San Javier por la costa santafesina y, llegando a Rosa-rio, descargaban su pesca en la zona de La Florida, donde las

playas en verano se llenan de gente joven y de ruidos.Un día, Jacinto esperaba a su padre en la orilla, mientras cui-

daba su embarcación. Era un niño pobre pero muy alegre y ademásno había perdido la ingenuidad que le permitía observar y dia-logar con la naturaleza. Siempre se preguntaba: “¿De dónde ven-drá tanta agua que llena el río Paraná?” Enamorado de su río, nose cansaba de indagar sobre cada planta y cada animal que perte-nece al ancho y caudaloso torrente.

Una tarde estaba sentado sobre la tabla ubicada en la proa dela lancha y escuchaba el suave fluir de las aguas mansas. De pronto,una verdadera isla flotante, llena de una vegetación muy verde yde hojas lustrosas, pasó a su lado con cierto apuro, pero a no másde trescientos metros se detuvo frente a una inmensa mole de hie-rro, con forma de barco, que esperaba, amenazante, ser cargado.

La isla formada por camalotes y otras plantas acuáticas chocócon la quilla del barco y a Jacinto se le ocurrió ir a su encuentro;de todos modos su padre no volvería hasta el anochecer. Sucuriosidad casi pone en peligro su vida porque de repente co-menzaron a moverse las aguas en forma circular y no podía salir

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de un remolino. El barco carguero se había puesto en marcha, yde este modo despidió la isla hacia la orilla y también a la pe-queña canoa de Jacinto.

Pensó que se trataba de un monstruo que se había transformadoen barco para engañarlo. El ruido que hacía acompañaba su ver-sión; Jacinto aseguraba que habían querido atraparlo.

Era muy común asustarse en el gigante Paraná. Cuando estabacon su papá, que era amigo del río porque lo conocía desde hacíamuchos años, era diferente; él tenía fuerza y sabía cómo enfren-tarlo, pero Jacinto, que era un niño, necesitaba todavía muchasexperiencias en ese medio para poder viajar sin sobresaltos.

Finalmente logró llegar a la costa y se puso a descansar. Al rato,vio que las hojas de la isla, que se había encallado, comenzaron amoverse. Jacinto no entendía nada, miró a su alrededor y no habíauna pizca de viento, entonces su curiosidad lo llevó a acercarse yde repente apareció un monstruo.

—¡Ah! —gritó. —¡No seas exagerado! —le contestó una vocecita.—¿Exagerado yo? —respondió Jacinto—. ¡Cuántas cosas me

han pasado en un rato! ¿De dónde venís?—Vengo viajando desde Corrientes, sin poder bajarme a tie-

rra, ¿sabés qué cansada estoy?De repente Jacinto se dio cuenta de que estaba hablando con

una tortuga y entonces sí que se asustó.—¿Y ahora por qué estás con esa cara de espanto? —preguntó

Estrellita, que así se llamaba la tortuga. Jacinto entonces dijo: —¿Cuándo viste que un chico entienda lo que le dice una

tortuga?—¿Qué tiene de raro? —le contestó Estrellita.—¡Todo!


—Lo que sucede es que los humanos no nos prestan atención.Vos, en cambio, podés entenderme porque querés entenderme.

—¡Ah no! Si yo cuento esto me van a tomar por loco.—Bueno, eso es cosa tuya, lo importante es que encontré con

quién hablar. ¡Tanto tiempo sola!Ante la evidente tristeza de Estrellita, Jacinto le preguntó: —¿No tenés amiguitos?—Sí, tuve, pero esto de viajar y viajar desde tan lejos me hace

pensar que ya no los veré más.—¿Por qué no les escribís una carta? —le propuso Jacinto. —¿Y quién la llevará a su destinatario? —Si querés yo puedo hacerlo. —Bueno, entonces te dicto.Jacinto le dijo: —No tengo lápiz ni papel, lo que podés hacer es contarme qué

querés decirles y yo se los repito, tratando de recordar todos tussentimientos.

A modo de secretario, Jacinto escuchaba anotando en su mentetodo lo que le decía su amiga: “Queridos papá y mamá, queri-dos hermanos, primos y tíos, queridos, queridos”… —Estrellitasuspiró largamente.

—¿Qué te sucede? —preguntó Jacinto.—Me gustaría escribirle también a Tomás, pero no sé dónde

está.—¿Quién es Tomás? —curioseó Jacinto.—Un tortugo, un dulce amigo, más que amigo. Justamente

lo esperaba a la orilla del río a la altura de la ciudad de Santa Fe,cuando una tormenta comenzó a agitar el oleaje y de repente co-mencé a sentir un movimiento lento, y cada vez me alejaba másde los árboles de la playa. Quiero que le cuentes, si lo ves, quepasé muchos días y noches navegando, viendo nueva vegetación,nuevas ciudades y mucha gente que no respondía a mis saludos

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EL VIAJE EN ISLA FLOTANTE


y a mis pedidos de auxilio. Creo que nadie se dio cuenta de queestiraba mi cuello y levantaba mi pata derecha saludando. Pasa-mos por la desembocadura del río Carcarañá en el Paraná…

—¿Por qué hablás en plural?—Porque en mi isla flotante había muchos animalitos, insec-

tos, que se fueron quedando en el agua porque no pudieron re-sistir el hambre o la tristeza. Los peces cantaban a mi alrededor,me daban ánimo, pero no podíamos hablar por la velocidad quellevaba la isla arrastrada por la corriente.

Estrellita bajó a la orilla y Jacinto partió con su padre, con granesfuerzo, río arriba.

A los pocos días volvieron al mismo lugar de la conversacióncon Estrellita, y el niño pidió a su padre quedarse en la embarca-ción, con la secreta ilusión de encontrar a su amiga; la isla de ca-malotes aún estaba allí, el río estaba quieto, casi como un espejo.Al rato sintió una vocecita:

—Jacinto, JacintoY este respondió:—Hola, amiguita, ¿cómo has estado? —Como ves, estoy más reposada pero triste, ¿no averiguaste

nada de mi familia y de Tomás? —No, lo lamento. Lo que sí te puedo decir es que vienen ba-

jando muchos islotes, porque aumentó el caudal del río y quizásen alguno de ellos lleguen tus amigos o familiares.

Jacinto y su padre se fueron otra vez y los amigos se despi-dieron prometiendo volver a encontrarse.

Estrellita no dejaba de pensar en Jacinto y éste en la amabletortuga. Ambos estaban felices por la nueva amistad.

Luego de un tiempo Jacinto volvió a las costas de Rosario yaunque la buscó y la buscó no encontró a Estrellita. Se imaginó quela correntada había arrastrado al islote y a su huésped río abajo.No obstante se quedó sentado largo rato y, mirando fijamente el

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agua y los camalotes, le pareció ver una cabecita y una pata quese agitaban en señal de saludo.

Le respondió el saludo y en un acto de arrojo se decidió a subira una canoa que estaba amarrada muy cerca y seguir al islote.Cuando estuvo a la par le preguntó al tortugo:

—¿Cómo te llamás?Él le dijo: —Tomás, y estoy buscando a mi prometida Estrellita.Jacinto le contó todo lo que ella le había hablado de él y de su

largo y peligroso viaje, le sugirió que no se desanimara, que enalgún recodo del río, seguro, la encontraría.

Pasaron muchos años, Jacinto ya era un hombre y seguía siendopescador, pero ahora tenía una embarcación más grande y moderna,de manera que podía recorrer todo el río. Siempre recordaba asu amiguita de la infancia, la tortuga Estrellita, y al tortugo Tomás.

Un día, cerca de San Nicolás, “donde los chicos abren lapuerta para ir a jugar”, Jacinto sujetó su embarcación en el mue-lle de esa ciudad histórica, y ¿qué sucedió? Se encontró con tor-tugas que le hicieron recordar a sus amigos. Las tortugas vivenmuchos, muchos años y su casita, su caparazón no cambia casinada, de manera que él podía reconocer a Estrellita, en cambioJacinto se había convertido en hombre, y estaba muy cambiado.Pero como no había perdido su capacidad de hablar con los ani-males, entonces se decidió a llamarlos: Estrellita…, Tomás…,Estrellita…, Tomás…, y acudieron más de veinte tortugas y tor-tugos. Jacinto les preguntó si realmente se llamaban así y res-pondieron todos juntos:

—Es verdad, así nos llamamos.Jacinto dudó si estaba loco o borracho, pero como no recono-

ció a la primitiva Estrellita ni al auténtico Tomás, se propuso in-dagar el por qué de esa coincidencia. Y nunca olvidó el amor queEstrellita y Tomás sentían el uno por el otro.

c 37 C

EL VIAJE EN ISLA FLOTANTE


Agustín Pérez - 7 años


El giganteestático

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Sebastián Garaycochea - 8 años


abemos, nos damos cuenta de quiénes nos miran?Cuando se trata de personas es fácil saberlo, pero ¿no

habrá otros seres vivos que nos observan o están pendien-tes de nosotros?

Muchos años atrás, cuando en la localidad se habían propuestoforestar los lugares cercanos, a los niños de los dos primeros gradosde la escuela Florentino Ameghino los llevaron a una excursión yle regalaron a cada uno de ellos un puñado de semillas de especiesdiversas. La idea era que pudieran apreciar durante el transcursode la escuela primaria el nacimiento y desarrollo de seres vivossujetos a la tierra. El aprendizaje a largo plazo era sembrar el amora la naturaleza y la apreciación de las diferentes formas de vida.

Algunas semillas no se manifestaron jamás, otras comenzarona emerger trémulas, tiernas e indefensas. Su crecimiento depen-dió mucho de las lluvias, del viento y de la mano del hombre. Losniños que ese día plantaron con gran esperanza esas semillas,junto con otros que lo habían hecho con anterioridad y los que lohicieron después, no sabían que estaban dando origen al hermosoparque que con el tiempo, mucho tiempo, se convirtió en un granpulmón de la ciudad, un lugar donde los pájaros anidan y generannueva vida, y donde algunos hombres, olvidándose de la laborlenta y fructífera de la naturaleza, dañan, a veces, la vida que no essemejante a la suya.

c 41 C

¿S


Sin embargo, muchos otros concurren a un parque para delei-tarse con las flores de cada ejemplar, con los frutos y con los dife-rentes colores que adoptan para hacer un bello conjunto con el pai-saje y también para mostrar las etapas anuales de su existencia.

Un caminante se detuvo debajo de un frondoso gigante poli-brazos. Estaba esperando que los niños pasaran jugueteando,irresponsables y libres, sobre un puente que cruza un brazo dellago que se excavó a un costado de sus raíces.

La espera se prolongó lo suficiente para que pasara el bullicioy se detuvieran todos los sonidos y ruidos. Milagrosamente se oyóuna temerosa voz, ronca, ancestral, cuyo origen no se podía detec-tar. El rugir de automóviles que se acercaban y el graznido de unosgansos hizo inaudible la voz, sólo continuó el susurro de la fric-ción de las turgentes hojas entre sí, bajo la presión de una suavebrisa. Las hojas longilíneas y rígidas de un gomero parecían con-tinuar una conversación que el paseante no podía comprender.Se fue desilusionado, pero después de un tiempo, expectante, vol-vió al mismo lugar y se sentó muy cerca del paquidermo vegetal(lo bautizó paquidermo porque su corteza tenía el mismo color grisy la textura de la piel de un elefante, además de un tamaño fuerade lo común; lo diferente era un especie de cabellera verde que pa-recía un manto colocado sobre su lomo).

Así fue pasando el tiempo, todas las mañanas de los días do-mingo, el caminante volvía al mismo lugar con la secreta esperanzade poder escuchar esa voz que intuía no era de un ser humano.

Después de tantas visitas, tanta constancia, cuando ya habíaperdido toda expectativa, incluso se decía a sí mismo que sólohabía sido una ilusión fútil, observó que se acercaban al giganteinmóvil varios niños que pretendían escribir sus nombres en lacorteza. Entonces se levantó e impidió que ello sucediera explicán-doles que esa acción era lo mismo que si con una aguja alguienquisiera escribirles su nombre sobre la piel de su cuerpo.

c 42 C



Los chicos no entendieron mucho las explicaciones del cami-nante pero abandonaron el intento. Fue entonces que un vozarrónopaco y cansado pronunció: GRACIASSSSS.

¡Qué emoción! ¡Qué hermosa sorpresa! El gigante inmóvil sehabía manifestado otra vez. No se pueden imaginar la alegría delhabitual visitante. Sin embargo, ese hecho le trajo muchos incon-venientes y también risitas burlonas, nadie creía en su relacióncon un árbol.

¿A ustedes qué les parece? ¿Pudo haber sucedido lo que lesconté?

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EL GIGANTE ESTÁTICO


Daniela Candiotti - 5 años


El algarrobode todos

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Brenda Saravia - 10 años


a sabia naturaleza distribuye la vida sin reparar en

dónde. Fue así que comenzó a crecer una pequeña planta

en una calle corta y angosta, generalmente llamada

cortada.

Nadie la había plantado, se había instalado sin permiso. La calle

no estaba pavimentada, de manera que los coches casi no pasaban,

y menos cuando llovía y se formaban lodazales.

El habitante vegetal tenía aspecto de arbusto y, como no mo-

lestaba, los vecinos lo dejaron crecer sin imaginarse cuán grande

se haría.

La cortada seguía creciendo en cuanto a cantidad de habitan-

tes, y por supuesto, se edificaron muchas casas, se hicieron vere-

das, y como el árbol crecía mucho, los vecinos le dejaron el espa-

cio suficiente para que continuara su evolución. Fue de ese modo

que una parte de la cortada se convirtió en una plazoleta casi

redonda, en el centro de la cual crecía continuamente el árbol de

origen desconocido.

Se transformó en el árbol de todos. Y comenzó a dar flores

pequeñas, pero dulces, porque atraían a muchas abejas que sa-

boreaban su néctar. Y después de un tiempo comenzó a dar frutos,

que eran unas bayas muy dulces y carnosas que los vecinos se re-

partían en un muy equitativo y justo ceremonial. Todos esperaban

con ansiedad los cambios del árbol en cada una de las estaciones,

c 47 C

L


que resultó ser un algarrobo y se convirtió en una presencia inelu-

dible y en un cómplice silencioso de los vecinos, que lo vieron

crecer.

Así comenzaron las historias del algarrobo de la cortada. Según

Don Pedro, por ejemplo, hubo un tiempo, cuando él era pequeño,

en que los chicos, ayudados por un abuelo carpintero y come-

dido, construyeron en el centro de su copa una casa de madera

donde cabían sólo dos niños que ascendían a la casita mediante

una escalera hecha de cuerdas.

Allí iban a esconderse cuando se escapaban de algún castigo

prometido por sus padres, cuando estaban tristes o cuando que-

rían compartir algún secreto. Lo admirable fue cómo se organi-

zaron horarios y turnos para que todos los niños de la cortada

disfrutaran de la casita de juguete, instituyéndose un orden, y el

respeto al mismo.

Todas las fiestas se celebraban alrededor del árbol. Durante

el tiempo de Navidad se lo engalanaba de tal manera que era una

atracción para todo el vecindario.

Los niños jugaban a la mancha alrededor de él y rodeándolo

armaban una cadena que se agrandaba hasta tocar los frentes

de las casas.

En su corteza se podían leer los nombres de los primeros

enamorados, en fin, el algarrobo significaba mucho en la vida de

los habitantes de la cortada.

Un día llegaron nuevos habitantes, gente que no conocía la

historia del algarrobo de todos, y se manifestaron contrariados

por ese ejemplar gigante que entorpecía el tránsito por la cortada,

que ya estaba pavimentada. Sostenían que era peligroso por las

abejas que atraía, que ensuciaba la vereda y muchas cosas más.

Como los vecinos no aceptaban sus quejas se dirigieron a la mu-

nicipalidad para pedir que vinieran a cortarlo.

c 48 C



Un día llegó un grupo de jardineros para observarlo y po-

darlo convenientemente, pero fueron expulsados por los vecinos

que consideraron la situación como un ataque al querido alga-

rrobo. Pero el problema ya estaba instalado.

Se hicieron muchos trámites burocráticos, se hizo un registro

de firmas a favor de su permanencia, hasta llegó la televisión. Pa-

recía casi inevitable el final del árbol de todos.

Finalmente uno de los vecinos más viejos de la cortada dio

a conocer su diario en el que había registrado todo lo vivido alre-

dedor del viejo árbol. Lo había escrito desde que iniciara la escuela

primaria hasta el presente. El algarrobo era en su historia un per-

sonaje ineludible, que todos los días lo acompañaba con su pre-

sencia y muchas veces hacía de interlocutor, especialmente cuando

no tenía respuestas a sus problemas.

Su diario se convirtió en un libro y fue publicado. Todo el

mundo conoció así la amistad entre el hombre y las plantas, sus

beneficios y la necesidad de compartir la vida.

Ahora bien, la familia querellante, ¿cómo habrá reaccionado?

c 49 C

EL ALGARROBO DE TODOS


Noelia Ferraro - 11 años


Actividadespara jugar,investigar

y crear

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c 53 C

Pepe Escalera y Caracolín

� Te invito a realizar un experimento. Lo puedes hacer con

una cámara fotográfica, con un teléfono celular con cámara

o simplemente dibujando los diferentes encuadres de un

paisaje.

1. Saca una foto o dibuja uno o varios objetos desde el

nivel del piso.

2. Sube a una escalera y saca una foto o dibuja la vista

desde esa altura.

3. Sube a un piso alto de un edificio o a una terraza y saca

una foto o dibuja el mismo panorama.

4. Compara las distintas tomas y saca conclusiones: ¿Cómo

se ven los objetos? ¿Se deforman? ¿Desde qué posición

puedes identificar mejor los componentes del paisaje?

5. ¿Estás de acuerdo con la afirmación siguiente?: “Todo

depende del lugar desde donde miro el objeto o paisaje

elegido”. ¿Por qué?

� ¿Por qué crees que Pepe Escalera adoptó ese objeto que

lo identifica? Elige algunas de las posibilidades enuncia-

das a continuación y luego redacta un pequeño informe

sobre Pepe Escalera, utilizando las causas elegidas.



c 54 C

– Porque era de baja estatura.

– Porque era curioso.

– Porque era un soñador.

– Porque no era muy cuerdo.

– Porque estaba convencido de su intuición.

– Porque no tenía otra cosa que hacer.

– Porque quería cumplir sus deseos.

– Porque conocía la existencia de un tesoro y lo mantenía

en secreto.

– Porque quería demostrar que era importante.

– Porque era un aventurero.

� De haber conocido personalmente a Pepe Escalera, ¿lo

hubieras seguido como lo hizo su amigo Caracolín?, ¿o

lo hubieras discriminado como la mayoría? (Sería intere-

sante que fundamentaras tus respuestas, tratando de ser

sincero.)

� Trata de explicar por qué Pepe Escalera y Caracolín eran

tan diferentes y al mismo tiempo se complementaban.

¿Qué vínculo pudo hacer posible la relación entre los

protagonistas de este cuento?

� ¿Cuáles eran las intenciones de Pepe Escalera con res-

pecto al tesoro que él aseguraba iba a encontrar? ¿Qué

harías en su lugar si encontraras un tesoro escondido por

unos piratas que después murieron en una tormenta en

altamar?


ACTIVIDADES PARA JUGAR, INVESTIGAR Y CREAR

c 55 C

� La búsqueda de Pepe Escalera durante tanto tiempo nos

muestra a una persona con las siguientes características:

– Tozudo

– Perseverante

– Seguro de sí mismo

– Coherente

– Esforzado

– Loco

– Diferente

– Obstinado

– Valiente

– Honesto

– Solidario

Busca el significado de los calificativos que no conoces y

elige los que, a tu criterio, corresponden a Pepe Escalera.

� Por fin se cumplió el sueño de Pepe Escalera, y por qué

no, también el de Caracolín, pero, ¿qué problema se les pre-

sentó? Reproduce el diálogo entre los dos amigos. Tienes

a tu disposición las siguientes sugerencias:

– ¿De qué manera actuaron los dos amigos?

– Finalmente, ¿conocieron el origen del tesoro?

– ¿Qué opinas acerca de cómo solucionaron el problema?

– ¿Qué retribución importante recibieron Pepe Escalera

y Caracolín?

– Si hubieses estado en su lugar, ¿estarías contento o

preferías otro final?



c 56 C

� Esta actividad podrías hacerla con tu grupo de amigos.

Tomen como punto de partida el cuento “Pepe Escalera y

Caracolín”, agreguen más personajes y redacten el guión

de una pequeña obra de teatro. Luego adjudíquense los

personajes, ensayen y hagan una representación en la es-

cuela, en el club, en una fiesta de cumpleaños, etcétera.

En cualquier lugar en que lo hagan será un verdadero

desafío al desempeño del grupo y a su creatividad.

� La experiencia vivida por Pepe Escalera y Caracolín ins-

taló la costumbre de realizar competencias subiendo lo

más alto posible en palos enjabonados. Investiga a través

de preguntas a las personas muy mayores o por Internet

en qué consistían esas competencias, dónde y cuándo se

realizaban y si, todavía hoy, hay lugares dónde se siguen

realizando.

Te sugiero que busques en la web la palabra cucaña. Te

sorprenderá cuántas versiones existen de esta competencia.

Irina y los gnomos� ¿Conoces alguna persona que se llame Irina? ¿Cómo te

imaginas que es una joven que lleve ese nombre? Subraya

algunas de las siguientes características: rubia, morocha,

de ojos claros, con cabellos rizados, alta, delgada, robusta,

agradable, orgullosa, solitaria, amable, solidaria. Agrega

otros aspectos posibles, si quieres.



� Casi todos los chicos creen que existen los gnomos, ¿viste

o percibiste alguno alguna vez? ¿Cómo te imaginas que

son? ¿Qué formas tienen? Si lo deseas puedes hacer un

dibujo de gnomos.

¿Dónde viven los gnomos?

¿Los gnomos trabajan de gnomos? ¿Qué hacen?

¿Por qué Irina pudo ver y conocer a los gnomos?

� ¿Cuáles de las siguientes situaciones te parece que podrían

producirte visiones como las que tuvo Irina? Elige una y

trata de explicar qué sucedió.

– Porque tuviste fiebre y veías a seres raros pero amables

que danzaban alrededor de tu cama.

– Porque te imaginaste un lugar donde viven estos seres

después de ver una película o leer un cuento.

– Porque te contaron historias de bosques muy, muy

antiguos, cuando las poblaciones estaban muy aleja-

das unas de otras.

– Porque leíste que a un viajero le pareció que lo habían

ayudado cuando casi se cae a un precipicio.

– Porque una persona se perdió al internarse en un

monte y alguien la orientó para retomar el sendero

correcto.

� En qué zona geográfica de nuestro país te parece que pue-

den vivir los gnomos. Averigua en qué lugares y con qué

características geográficas se sienten cómodos los gnomos.

c 57 C



� Ubica lo que corresponda en el siguiente cuadro:

Inventa nuevos nombres para otros gnomos, que Irina no

menciona, con su correspondiente función o trabajo.

� ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Quién es el más

importante de los gnomos? ¿Por qué te parece que lo es?

¿Quiénes eran los amigos de Irina y quiénes sus enemigos?

� De acuerdo con la defensa que hace de Irina cada uno de

los gnomos, ¿cómo es ella? Escribe los calificativos que la

caracterizan.

Irina es:

c 58 C

Nombre del gnomo Función que cumple en el relato



� Si estuvieras en el lugar de Irina seguramente no te olvi-

darías de esta aventura. ¿Por qué?

� Para saber más sobre los personajes mágicos, habitan-

tes de los bosques, te sugiero que consultes:

http://rincondelashadas.com.ar/indexgnomos.htm

El viaje en isla flotanteLee el cuento con atención para luego, si quieres, aceptar

los desafíos que te propongo.

� Transfórmate en un detective que busca las pistas para

descubrir qué es un río (informe confidencial, pueden ser

pistas: fotos, comentarios, explicaciones, noticias, experien-

cias de pesca, navegación, propias o ajenas). Utilizando

algunos de estos datos, identifica cuáles son los ríos que

más te interesan (de tu país o del mundo) y cuenta por qué.

Para aprovechar este material, tienes que ordenarlo en una

carpeta, según las siguientes categorías:

a. Fotos en general (las que sacaste, o las que recortaste de

revistas o diarios).

b. Descripciones de los diferentes elementos o aspectos

del/os río/s que elegiste.

c. Comentarios o noticias sobre el tema.

d. Narraciones (poesías, cuentos, leyendas, etc.) relacionadas.

c 59 C


c 60 C


� Como buen investigador, ya puedes llegar a dar un informe

sobre el río elegido. A modo de ayuda, te doy una serie de

calificativos que puedes aplicar:

– Caudaloso

– Rápido

– Navegable

– Con abundantes peces

– Con muchos afluentes

– De color…

– Torrentoso

– Que desemboca muy lentamente

– Etc.

Selecciona cuáles corresponden a tu río y completa la lista,

si te parece posible.

� ¿Te gustaría ser el hijo de un pescador y haber vivido la

experiencia de Jacinto? ¿Qué hubieras disfrutado más de

esa situación?

� Dibuja las escenas en que aparecen los personajes del

cuento, si es posible, formando una secuencia.

� Sugerencia creativa: construye títeres (manoplas o de va-

rillas, por ejemplo) y, utilizando los diálogos del cuento,

realiza una representación. Puedes cambiar la historia

agregando nuevos personajes y acciones.



� Observa, analiza y manifiesta qué acciones mencionadas

en el cuento no son habituales.

¿Puedes comunicarte con tu mascota? ¿Conoces

algún/a niño/a que lo haga? ¿De qué manera se realiza

esa comunicación?

� Si pudieras elegir un animal para conversar con él, ¿cuál

sería y por qué?

� Este cuento tiene un final feliz, ¿te gusta cómo termina?

Inventa, si quieres, otro final.

� Como un homenaje al animal, puedes escribir una poe-

sía o una canción dedicada a Estrellita y a sus tortugos

queridos.

� Para saber más sobre el río Paraná te sugiero que busques

información en la web.

El gigante estático� ¿Te pusiste a pensar alguna vez cómo se formaron los

bosques y los parques?

De las siguientes opciones, cuál o cuáles te parece que

pueden ser verdaderas.

c 61 C



c 62 C

Los árboles de un parque existen:

– Porque los plantaron.

– Porque los transplantaron desde macetas cuando ya

podían resistir la dureza del clima.

– Porque el viento transportó las semillas.

– Porque quisieron nacer.

– Porque a los pájaros se les cayeron las semillas de sus

picos cuando se las llevaban a sus pichones.

– Porque unos niños decidieron hacer la experiencia de

plantarlos y verlos crecer.

– Porque de un árbol cayeron muchas semillas y enton-

ces nacieron sus plantas hijas.

¿Se te ocurre otra posible causa del origen de un parque?

� ¿Qué diferencias existen entre un bosque y un parque?

� Seguramente sabes que de una semilla nace una planta.

¿Qué cuidados necesita para crecer?

� Recordemos, ¿alguna vez pensamos que los árboles y las

plantas tienen vida? ¿Se te ocurrió que un rosal o un malvón

nos dan flores para que apreciemos su color y su perfume?

Te propongo que describas cómo es el jardín o cómo son

las plantas que tienes en tu casa o las de algún parque que

conozcas.



� Después de reconocer la vida vegetal que existe en cada

planta, ¿qué consejos les darías a los chicos y a las perso-

nas mayores para protegerlas? Redacta un reglamento

para copiarlo en carteles y distribuirlo en los parques.

� Reflexiona sobre las siguientes imágenes visuales: di-

buja un “frondoso gigante polibrazos” y un “paquidermo

vegetal”.

� Las mascotas entienden las órdenes que les das y el cariño

que le brindas. ¿Pasará lo mismo con las plantas? ¿Nos re-

conocerán? ¿Sentirán que las queremos y las cuidamos?

Elige algunas de las siguientes afirmaciones, las que te pa-

rezcan más acertadas, y luego trata de comprobarlas ob-

servando a tu alrededor.

– Las plantas no tienen la posibilidad de sentir nuestro

afecto.

– Las plantas, cuando las cuidamos, nos brindan hojas

más verdes y lustrosas, dan flores más coloridas y

grandes, dan frutos que sirven de alimento…

– Las plantas, cuando las refrescamos con agua en las

tardes de verano, seguramente nos lo agradecen.

– Las plantas sufren nuestra indiferencia y se mueren, es

decir, se secan.

– Cuando una planta no tiene compañía de otras plantas

está triste.

– Las plantas purifican el ambiente y también lo alegran.

c 63 C


c 64 C


� Teniendo en cuenta la importancia que tienen las plantas

para los otros seres, hombres y animales, de la naturaleza,

enuncia los daños que evitarías hacerles.

� Relata lo que le sucedió a un visitante del parque que

tenía la capacidad de percibir las manifestaciones de los

árboles.

¿Cómo sería la voz de un algarrobo, o la de un palo

borracho, o la de una palmera? Trata de crear un tono o mo-

dalidad de voz repitiendo la siguiente frase: Hola, amigo,

¿cómo estás?

� ¿Cuál fue la causa por la que el gigante estático volvió a

dejar oír su voz al visitante habitual del parque? ¿Cuál fue

su gran palabra pronunciada?

� ¿Podrías hacerte amigo de un árbol? ¿Qué le dirías?

Si cuidáramos y quisiéramos más a la naturaleza, nues-

tra vida espiritual y material sería mucho mejor.

¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?

Anímate a formar grupos de compañeros o amigos

que se propongan respetar la vida vegetal.

� Para conocer las rarezas del mundo vegetal te sugiero con-

sultar esta página de la web:

http://elprofe.iespana.es/records/plusmarcas_vegetales.htm



El algarrobo de todos

� ¿Cómo pudo nacer el árbol de algarrobo si nadie lo sem-

bró ni plantó?

Diferencia:

1. ¿Cuándo siembro un árbol?

2. ¿Cuándo lo planto?

¿Expresamos estas acciones con música? Descríbelas

verbalmente, exprésalas corporalmente, o dibújalas.

� ¿Conoces una cortada cerca de tu casa o en otro lugar que

frecuentas?

Elige cuál de las siguientes respuestas es la más ade-

cuada para vos:

1. Son callecitas cortas y angostas donde los vecinos pare-

cen estar más cerca.

2. Son calles largas que se cortan por obstáculos (vías de

ferrocarril, puentes, diques) y de ese modo quedan di-

vididas en partes.

Sería interesante, para tu experiencia personal, que

busques en un plano de tu barrio o ciudad y localices una

cortada y la visites. Trata de preguntar a sus habitantes si

les gusta o no vivir en la cortada. No te olvides de averi-

guar por qué se quedarían o por qué se irían de la cortada.

c 65 C


� Si el algarrobo pudiera expresarse, si pudiera comunicar

sus sentimientos, ¿cómo lo haría?

Elige algunas de las siguientes oraciones y luego re-

dacta un texto.

– Con una hermosa floración.

– Con abundantes y ricos frutos.

– Danzaría, al menos en su imaginación.

– Se sentiría triste porque vive solo como ejemplar

vegetal.

– Se sentiría alegre de ser el único y querido árbol de los

vecinos humanos.

– Añoraría vivir en un bosque de algarrobos.

– Guardaría celosamente los recuerdos de todos los

que vio nacer, crecer y amar.

– Renegaría de su destino.

– Querría convertirse en muebles para estar en cada una

de las casas.

– Seguiría cobijando a los vecinos, aun a aquellos que

no lo quieren.

� Sería bueno que manifestaras con mímica cómo se desarro-

lló la vida del algarrobo de todos: las actividades que se

hacían alrededor del árbol y que eran motivo de reunión

y amistad entre los vecinos de la cortada.

� Elige entre las siguientes acciones, cuáles te parecen más

interesantes para hacer en una casa de juguete edificada

sobre un frondoso árbol.

– Contarse secretos.

– Estar más cerca de las estrellas.

c 66 C



– Esconderme y poder observar cuánto tiempo y con

qué sentimientos me buscan.

– Reflexionar sobre algún problema.

– Compartir juegos con mis amigos.

– Escribir poesías para enviar a los seres queridos.

– Dormir tranquilo.

– Hablar con los pájaros.

� ¿Por qué el algarrobo trajo problemas? Relata una nota

periodística sobre los mismos, como si fueras un reportero,

para luego contar a los televidentes lo que sucedía en la

cortada.

� ¿Por qué los nuevos vecinos no querían al árbol? ¿Quién

tenía más derecho a vivir en la cortada: el algarrobo o los

nuevos vecinos? Manifiesta tu opinión.

� Realiza dibujos sobre este cuento y luego descríbelos

verbalmente.

� Para conocer más acerca del algarrobo, sus características

y sus leyendas, puedes buscar información en las páginas

de la web que a continuación te sugiero:

http://www.temakel.com/leleyendadelalgarrobo.htm

http://www.mercoopsur.com.ar/forestales/notas/

elalgarrobo.htm

c 67 C



Bibliografía(destinada a docentes)

BARQUERO GOYANES, Mariano. ¿Qué es el cuento? Editorial Co-

lumba, Colección Esquemas, Buenos Aires, 1967.

BETTELHEIM, Bruno. Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Editorial

Crítica, Barcelona, 1986.

BRUDER, Mónica. El cuento y los afectos. Los afectos no son cuento.

Editorial Galerna, Buenos Aires, 2000.

Diario Clarín. “Leer es una forma de saber que no estamos muer-

tos”. Entrevista al escritor Alberto Manguel, Buenos Aires,

01/08/99.

GUELMAN DE JAVKIN, Mirta. Una escuela para creer y saber crecer,

Homo Sapiens Ediciones, Rosario, 1998.

Clínica Médica. U.N.R. Nota y entrevistas. “Efectos terapéuticos de la

escritura y de los cuentos con final feliz”. Entrevista a la

Dra. Elisabetta Pagliarulo, 2009. http://clinica-unr.org.ar/

Entrevistas/26/Interview_26_Pagliarulo.htm

PIAGET, Jean. La formación del símbolo en el niño. Editorial Fondo

de Cultura Económica, Méjico, 1982.

PROPP, Vladimir. Morfología del cuento. Editorial Fundamentos,

Madrid, 1981.

WEINSCHELBAUM, Lila. Por siempre el cuento. Editorial Aique, Buenos

Aires, 1997.


Convocatoria10º Aniversario de

Arte y Ciencia


c 73 C

Comisión Organizadora

Bernardo Conde Narváez

Marita Guimpel

Prof. Perla Prats

Por Fundación CIRRO:

Dr. Luis del Río Diez

Por el Suplemento de Educación del diario La Capital:

Lic. Marcela Isaías

Miembros del Jurado

Prof. Silvia Palacios

Prof. Nélida Iadanza

Prof. Leonor Garbarino

Docentes Guías

Ana María Basadonna

Elba Ruggieri

Andrés Maida

María de los Angeles Jovovic

Gabriela Blanco

Marcela Libonatti

Alicia Bracco

Susana Vaccaro

Patricia Dessimoni

Convocatoria_Elisabetta_Corregido_280610.qxp 11/08/2010 12:32 PÆgina 73

c 74 C

Carina Mirabet

Stella Ciampichetti

Griselda Valeri

Gonzalo Ruggieri

Viviana Andrada

Clara González Bolognesi

Laura Berestan

Escuelas, colegios y talleres

Escuela Nº 61 “Juan Lavalle”

Escuela Nº 609 “Floriano Zapata”

Escuela Nº 119 “Coronel Ortiz de Ocampo”

Escuela Nº 64 “Pablo Richieri”

Escuela Nº 150 “Cristóbal Colón”

Escuela Nº 103 “Roque Sáenz Peña”

Escuela Nº 57 “Juana Elena Blanco”

Escuela Nº 1360 “Batalla de Punta Quebracho” - Club de Niños

Pintores TT - Puerto San Martín

Escuela Nº 1358 “Macacha Güemes”

Escuela Especial Nº 2067

Liceo Aeronáutico Militar - Funes

Colegio Part. Nº 1006 Asoc. Centro Latinoamericano

Taller de Arte Infantil - La Línea Voladora

Pequeño Taller

Taller Infantil de Cómic - La Viñeta


c 75 C

Reconocimientos meritorios

c TAPA DEL LIBRO C

POR EL CUENTO “EL VIAJE EN ISLA FLOTANTE”

Emilia Galarza - 11 años - 6º grado


Docente Guía: Prof. Alicia Bracco

c INTERIOR DEL LIBRO C

POR EL CUENTO “EL GIGANTE ESTÁTICO”

Sebastián Garaycochea - 8 años

Daniela Candiotti - 5 años

Pequeño Taller

Docente Guía: Prof. Susana Vaccaro

POR EL CUENTO “PEPE ESCALERA Y CARACOLÍN”

Nicolás Bologna - 12 años - 7º grado


Docentes Guías: Prof. María de los Angeles Jovovic

y Andrés Maida

Clara Lione - 6 años

Taller de Arte Infantil La Línea Voladora

Docente Guía: Prof. Ana María Basadonna


c 76 C

POR EL CUENTO “EL VIAJE EN ISLA FLOTANTE”

Lucía Candiotti - 10 años

Pequeño Taller


Agustín Pérez - 7 años - 2º grado



POR EL CUENTO “EL ALGARROBO DE TODOS”

Brenda Saravia - 10 años - 5º grado


Docente Guía: Prof. Marcela Libonatti

Noelia Ferraro - 11 años - 6º grado


Docente Guía: Prof. Gabriela Blanco

POR EL CUENTO “IRINA Y LOS GNOMOS”

Agustín Bonacci - 12 años - 7º grado

Marianela Bonacci - 6 años - 1º grado

Colegio Part. Nº 1006 Asoc. Centro Latinoamericano

Docente Guía: Prof. Viviana Andrada

c INTERIOR DEL LIBRO - GRUPAL C

Ezequiel Díaz - 11 años - 5º grado


Docente Guía: Prof. Laura Berestan


c 77 C

Milagros Nair Correa - 7 años - 2º grado



Docente Guía: Prof. Clara González Bolognesi

Georgina Olivera - 12 años - 6º grado



Leandro Segovia - 13 años - 7º grado



Camila Tomaino - 6 años – 1º grado



Facundo Ramírez - 8 años


Docente Guía: Prof. Gonzalo Ruggieri

Rocío Fuentes - 11 años - 3º ciclo


Docente Guía: Prof. Griselda Valeri

Shokami Sol Oloquell - 5 años

Luca Garnero - 10 años

Pequeño Taller



c 78 C

Sol Perez - 8 años – 3º grado

Escuela Nº 103 “Roque Sáenz Peña”- Taller de Plástica

Docente Guía: Prof. Elba Ruggieri

Aylén Aída Espíndola - 12 años - 5º grado



Patricio Garrido - 11 años - 6º grado



Delfina Basadonna - 6 años



Juan Manuel Rodríguez - 12 años - 7º grado


Docentes Guías: Prof. María de los Angeles Jovovic

y Andrés Maida

Brisa Mendez - 11 años - 6º grado


Docente Guía: Prof. Graciela Blanco

Florencia Luján - 12 años - 7º grado


Docente Guía: Prof. Patricia Dessimoni

Gastón Mencia - 9 años - 4º grado




Malena Carabajal - 12 años - 7º grado



Reconocimiento meritorios destacados

Jackeline Esposo Martinez - 11 años - 5º grado



Gastón Alcaráz - 11 años - 6º grado

Griselda Britez - 12 años - 6º grado

Kevin Baez - 11 años - 6º grado



Joaquín Mentasti - 8 años

Pequeño Taller


Menciones especiales

Nicolás A. Cianni - 12 años - 6º grado

Ayelén F. Tonso - 12 años - 6º grado

Nicolás Infantino - 11 años - 6º grado


Docente Guía Prof. Alicia Bracco

Pablo Segovia - 7 años - 2º grado

Tais Ricart - 7 años - 2º grado

c 79 C


Luciana Sánchez - 11 años - 6º grado



Iván Musurá Baldomá - 8 años

Felipe Bettiol Santiago - 10 años


Docente Guía: Gonzalo Ruggeri

Victoria Lione - 8 años

Isabella Antuna - 4 años

Julia Piemonte - 9 años

Ezequiel Lione - 4 años

Julieta Carboni - 5 años

Bárbara Arias - 7 años

Milena Stoccafisso - 5 años

Amadeo Ferrari - 5 años



Matías Bertedor - 9 años - 4º grado



Ayelén Ibañez - 9 años - 4º grado

José Luis Catori - 11 años - 4º grado


Docente Guía Prof. Marcela Libonatti

María Victoria Perez - 7 años - 2º grado

Ludmila Insaurralde - 9 años - 3º grado

c 80 C


Sabrina Caviglia - 9 años - 3º grado

Agustín Pérez - 7 años - 2º grado

Luciano Franco - 7 años - 2º grado



Soledad Gamarra - 12 años - 3º ciclo

Marisol Iglesias - 12 años - 3º ciclo


Docente Guía: Prof. Griselda Valeri

Julián Martinez - 12 años - 3º ciclo


Docente Guía: Prof. Carina Mirabet

María de los Angeles Campo - 12 años - 3º ciclo

Andrea Ocampo - 13 años - 3º ciclo


Docente Guía: Stella Ciampichetti

Facundo A. Iñiguez - 6 años - 1º grado

Mauricio G. Merlo - 7 años - 2º grado

Magalí A. Almada - 6 años - 1º grado

Axel Almada - 7 años - 2º grado

Cristina Silva - 7 años - 2º grado




c 81 C


Menciones

Karen García - 11 años - 6º grado

Fabio Montenegro - 9 años - 4º grado

Matías Montenegro - 10 años - 5º grado



Tomás Magurno - 10 años

León Raisinguer - 10 años

Martín Raffo - 9 años

Pequeño Taller


Cristián Magallán - 13 años - 7º grado

Nicolás Romero - 13 años - 7º grado



Melisa Vázquez - 11 años - 6º grado



Jesús Bogado - 9 años – 3º grado

Marlen Leguizamón - 8 años 2º grado

Agustina Ponce - 10 años - 5º grado



c 82 C


Victoria Arregui - 12 años 7º grado

Melani Devetak - 13 años - 7º grado


Docentes Guías: Prof. Andrés Maida y

María de los Angeles Jovovic

Rocío Caraballo - 8 años - 3er grado

Axel Almada - 7 años - 2º grado

Santiago Arnau - 6 años - 2º grado

Rodrigo L. Ávila - 8 años - 2º grado




Camila A. Fretes - 11 años - 5º grado

Magalí Sánchez - 10 años - 5º grado

Marcos López - 14 años - 7º grado

Lautaro Pedernera - 12 años - 7º grado

Micaela Sosa - 10 años - 5º grado


Docente Guía: Prof. Laura Berestan

Rocío Quiroz - 11 años - 6º grado

Lucila Morel - 9 años - 4º grado

Samuel Coronel - 9 años - 4º grado



c 83 C


Índice

Prólogo de Perla Prats, Directora de Arte y Ciencia ......................................... 7

Palabras preliminares .............................................................................................................................. 9

Pepe Escalera y Caracolín ............................................................................................................... 15

Irina y los gnomos ..................................................................................................................................... 23

El viaje en isla flotante ........................................................................................................................ 31

El gigante estático ...................................................................................................................................... 39

El algarrobo de todos ............................................................................................................................. 45

Actividades para jugar, investigar y crear ............................................................... 51

Convocatoria 10º Aniversario de Arte y Ciencia ............................................ 71

Comisión Organizadora .................................................................................................................... 73

Miembros del Jurado ............................................................................................................................ 73

Docentes guías ............................................................................................................................................... 73

Escuelas, colegios y talleres ......................................................................................................... 74

Reconocimientos meritorios ....................................................................................................... 75

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