Jueves,  8  de  mayo  de  2013  

CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR ALBERTA GIMENEZ Asignatura: Desarrollo Psicomotor en la Primera Infancia. Titulación: 2º Educación Infantil, grupo 2 tarde. Nombre del profesor: Ana Licona Vega Alumnas: Armida Pérez del Rio, Laura Arjona, Neus Sbert, Chisca Espinosa y Laura Mas.

CUESTIONARIO: LA PERCEPCIÓN TÁCTIL, LA PERCEPCIÓN Y CONOCIMIENTO DEL CUERPO.

CUESTIONARIO

a. Percepción Táctil:

• ¿Qué es tacto? El tacto es una forma de sensación para relacionarnos con nuestro medio, lo

que nos permite conocer un objeto o persona. Es un proceso a través del cual

captamos las sensaciones de frio, calor, dolor. Utilizar el tacto como

instrumento de exploración no es nada fácil, primero captamos indicios aislados

y una vez realizadas las comprobaciones podemos asociarlas a una imagen

única.

• ¿Qué se necesita para usar el sentido del tacto? Para poder utilizar el tacto es importante utilizar el cuerpo, concretamente las

manos para poder tocar, explorar, manipular… todo ello mediante el contacto

con otras personas y otros objetos. También es importante saber que para

poder utilizar el tacto hemos de tener en cuenta el resto de sentidos. Es decir,

usar un contacto físico con el que podamos palpar las características del

elemento del medio que querremos percibir a través de éste sentido.

• ¿Qué extremidades participan en este sentido?

Necesitamos palpar los objetos para poder conocernos, para obtener información de ellos y destacar sus rasgos más destacados. Para ello se necesita una participación de las manos. La mano dominante que es la que obtiene información del objeto a partir de los datos más interesantes y la mano no dominante que actúa en modo de apoyo y también como facilitadora de la información menos relevante.

Para explorar hacemos uso de nuestras manos y concretamente de los dedos, índice y pulgar a través de movimientos rápidos y amplios y/o lentos más precisos.

Es a través del tacto que descubrimos el tamaño, la forma, la textura de un objeto como también podemos analizar otros aspectos como el peso, medida, temperatura.

• ¿Qué aspectos se analizan por medio del sentido del Tacto? ü Capacidad de control de la atención voluntaria general.

ü Capacidad de discriminación de las sensaciones cutáneas de contacto, de

presión, calor, frio, dolor y sensación.

ü Capacidad de discriminación de objetos, formas especificas, medidas

textuales, peso, temperatura…

ü Capacidad de discriminación propioceptiva respeto a la posición del cuerpo y

las modificaciones experimentados en el sistema muscular en cuanto a

presión y tensión.

• Defina los receptores de las sensaciones cutáneas. ü Corpúsculos de Pacini para la presión y responde a vibraciones de alta

frecuencia.

ü Corpúsculos de Meissner que son vibraciones de baja frecuencia y sirven

para el reconocimiento de superficies.

ü Corpúsculo de Ruffini que es para el calor.

ü Corpúsculo de Krausse que es para el frio.

• Enliste los aspectos que se trabajan en la percepción táctil. Los aspectos que se trabajan en la percepción táctil son:

ü La capacidad de control de la atención voluntaria general

ü La capacidad de discriminación de las sensaciones cutáneas de

contacto, presión, calor, frío, dolor y satisfacción.

ü La capacidad de discriminación táctil de objetos, formas específicas,

medidas, texturas, peso, temperatura…

ü La capacidad d discriminación propioceptiva, respecto a la posición del

cuerpo y las modificaciones experimentas en el sistema muscular en

cuanto a presión y tensión.

Debemos tener en cuenta que la percepción visual la debemos trabajar con los

ojos abiertos, tanto como cerrados, ya que la percepción se ve alterada cuando

tenemos los ojos abiertos, es decir, tenemos una percepción diferente con los

ojos abiertos o cerrados.

• Enumere los criterios básicos para trabajar la percepción táctil y propioceptiva.

1. Es importante favorecer las exploraciones espontáneas. Hay que brindar al

niño el máximo de oportunidades posibles para que vaya tomando contacto con

el entorno y que consiga unas condiciones de receptividad.

2. Una vez iniciada la estimulación táctil hay que trabajar a partir de la

presentación de situaciones contrastadas para que el niño diferencie bien entre

una y otra dimensión y conseguir la interiorización de los aspectos abordados

para una buena discriminación. Es muy importante estimular el tacto en el niño

y favorecer la verbalización de las sensaciones experimentadas.

3. El nivel diferenciado ha de obtenerse mediante estimulación global y

segmentaria del cuerpo. Hay que tener consciencia de de las zonas del cuerpo

más sensibles y de las menos sensibles, y discriminar las sensaciones que

producen el placer de las que no.

4. Es conveniente procurar la participación activa de ambas manos a la hora de

la exploración táctil. El papel de una y otra es diferente en el proceso. El niño

ha de tomar consciencia de los puntos de referencia con respecto a las

posibilidades de organización a la hora de hacer una clasificación. Entre los 3-4

años de edad los ejercicios que se realizan en el aula para trabajar el sentido

del tacto se realizan con ayuda de la vista.

5. La consciencia de la propioceptividad se ha de conseguir paulatinamente a

través de vivencias variadas en las sesiones de psicomotricidad. Hay que tener

en cuenta que nuestra cultura no fomenta el análisis introspectivo y de

discriminación de todos aquellos fenómenos tónico-emocionales que pueden

tener lugar en un momento dado en la realidad interior de nuestro propio

cuerpo.

b. Percepción:

• ¿Qué es percepción? Es la capacidad de interpretar la información y el entorno de los efectos de la

luz visible que llega al ojo. Mediante la psicomotricidad podemos desarrollar

nuestra percepción a través de nuestros sentidos y conocer y relacionarnos con

nuestro entorno, lo que nos aporta unos conocimientos cognitivos que ayudan

a la maduración del ser humano.

• ¿Cuáles son los momentos del proceso cognitivo? ü Sensación.

ü Percepción.

ü Cognición.

• Explique la relación entre Lenguaje y Percepción. El lenguaje lo que hace es establecer una relación funcional en el momento de

la percepción ya que el hecho de poder dar nombre a lo que se está

percibiendo contribuye tanto al recuerdo de lo que ya se ha vivenciado y

percibido, como a las expectativas de lo que uno espera percibir, por lo tanto, la

percepción es un reconocimiento de la situación conocida anteriormente y esta

interdependencia entre una cosas y otra se da desde casi las primeras etapas

del desarrollo de los niños, cuando ambas funciones cumplen una labor

cognoscitiva caracterizada por la obtención de una síntesis instrumental de la

situación o elaboración de una imagen mental rápida.

• Esquematice las fases en que se entra al conocimiento del mundo.

c. Conocimiento del Cuerpo

• ¿Qué se entiende por Conocimiento del Cuerpo? Se refiere a estructurar correctamente la imagen del propio cuerpo. Este

proceso de da a lo largo de las diferentes etapas de maduración del individuo.

• ¿Cuál es el punto de partida para que el niño se descubra a si mismo y al mundo que le rodea?

El punto de partida para que el niño se descubra a sí mismo es su cuerpo y

obtener conciencia sobre su propio cuerpo. Es decir, la elaboración

del esquema corporal. Este esquema corporal se va formando a través de las

diferentes experiencias tanto perceptuales como motrices.

Por lo tanto, supone un cierto conocimiento del propio cuerpo, de

las sensaciones que percibe en su cuerpo y de las posibilidades de auto control

de los movimientos; una representación mental de su propio cuerpo y con el

desarrollo del lenguaje el poder ponerle etiquetas verbales a las partes del

cuerpo.

• ¿Qué resultado tiene en el individuo el desarrollo del esquema corporal?

Mediante el desarrollo del esquema corporal el niño se descubrirá a sí mismo y

al mundo que le rodea a partir de su propio movimiento con el cuerpo. Por lo

tanto, el niño irá contribuyendo información con respecto a uno mismo, i

también entre los demás y el entorno que le rodea. El hecho de descubrir su

propio cuerpo presupone una gran seguridad afectiva y establece un vínculo de

interdependencia con el desarrollo de la personalidad y la manifestación de la

motricidad. El niño mediante el desarrollo llegara a ser autónomo y valerse por

sí mismo y saber actuar de manera adecuada en cada una de las

circunstancias que se le presenten.

• ¿Qué condiciones debe tener el niño para el desarrollo de su esquema corporal?

ü Tonicidad.

ü Control postural.

ü Equilibrio estatico y dinamico.

ü Coordinación visomotora entre; ojo- mano y ojo-pie.

ü Coordinación dinámica general.

• ¿Cuáles son los niveles de sensibilidad que intervienen en la estructura corporal?

Los niveles de sensibilidad que intervienen en la estructura corporal son:

ü La sensibilidad exteroceptiva; obtenida a través de la estimación de los

sentidos: vista, oído, tacto, olfato y gusto.

ü La sensibilidad interoceptiva; impresiones recibidas desde la superficie

interna del cuerpo.

ü La sensibilidad propioceptiva (sensaciones de movimiento); captado de

las impresiones recibidas de los órganos situados a nivel de músculos,

tendones y articulaciones.

Este conjunto de sensibilidades nos permiten obtener una imagen corporal

global.

• ¿Cuál es la importancia de la estructuración del esquema corporal en el individuo?

Es importante porque a través del movimiento descubre el medio que lo rodea

y apara llegar a ese momento debe conocer su propio cuerpo por lo tanto, a

mayor conocimiento del cuerpo mayor posibilidad de movimiento.

• En el siguiente esquema, nombre y describa las Etapas Propias de la Estructuración del Esquema Corporal.

ETAPA FORMACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL

DEL CUERPO VIVIDO (Entre 0 y 3 años)

ü Comportamiento global. ü Emociones fuertes y mal controladas. ü A través del diálogo tónico madre-niño

pasa de los primeros reflejos de la marcha a las primeras coordinaciones motrices.

ü Diferenciación progresiva del entorno, a través de su experiencia práxica global y de la relación con el adulto.

DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA

(Entre los 3 y 12 años)

ü Percepción sincrética. ü La motricidad y la cinistesia le permiten

una mayor consciencia de su cuerpo y de sus partes.

ü Mayor regulación tónica y ajuste postural. ü Mejor dominio de la orientación en todas

las direcciones del espacio. ü Buena representación topológica del

cuerpo.

DE LA REPRESENTACIÓN

MENTAL (Entre 7-12 años)

ü Mejor ajuste postural y mejor ajuste de las praxias jugando un papel decisivo el <<esquema de acción>> aspecto dinámico del esquema corporal por medio del cual el individuo se hace más consciente de su motricidad.