Universidad Minuto de Dios

Docente:

Eliecer pinto

Facultad:

Ciencias de la comunicación

Fecha:

27 de noviembre de 2013

Nombres:

Johanna Martínez

Estefanía Sánchez

Liliana Quimbaya

Camila Vargas

TITULO

Procesos de comunicación en el colegio los Urapanes

DELIMITACIÓN DEL TEMA

Se trabajara con los grados 3° y 5°

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este trabajo de investigación se trabajo desde el problema de comunicación entre los

padres de familia y los docentes del colegio los Urapanes. Las posibles causas son la falta

de tiempo y muchas veces de interés por parte de los padres de familia, en el caso de los

docentes una posible causa es la falta de insistencia y exigencia hacia los padres de familia.

Este problema de comunicación afecta a los niños que se encuentran estudiando en este

colegio, puesto que no habría una supervisión adecuada de los padres en el proceso

educativo y a nivel de convivencia. Otro a quien este problema afecta es como tal al colegio

ya que no contarían con el apoyo de los padres para poder tener un buen proceso de

acompañamiento de los estudiantes.

Este trabajo, pretende exponer las falencias que se dan en las aulas de las aulas de los

colegios de Bogotá, será desarrollado en el Colegio los Urapanes, ubicado en el barrio villa

Javier en la localidad número 4 de san Cristóbal

Se trabajara con los grados tercero, cuarto y quinto de primaria, para observar sus procesos

de comunicación y evaluar las posibles falencias, dándole un aspecto muy importante al

ámbito de la comunicación con los padres de familia. En algunas ocasiones, los factores de

deserción escolar y bajo rendimiento académico se da por no tener un fuerte vínculo a nivel

familiar, los niños desde muy temprana edad necesitan acompañamiento, seguridad y

comprensión para poder vencer barreras, esto ayuda en que más adelante con el vínculo de

confianza con sus padres, estos no tomen por caminos como la drogadicción, el

alcoholismo y los embarazos a temprana edad.

Va dirigido a toda la comunidad, para que vean la importancia de tener una excelente

convivencia, una buena y sana comunicación con sus colegas, compañeros, hijos, esposos

(as), hermanos (as), profesores, estudiantes, con el ánimo de ayudar a forjar y crear una

sociedad mejor, empezando con los niños que son el futuro de nuestro país.

PLANTEAMIENTO HIPOTESIS

En el colegio los Urapanes, el problema que se evidencia es la falta de comunicación en los

grados 3ro y 5to de primaria, no existe una comunicación entre docentes y padres de

familia, debido a la falta de tiempo, de estos últimos pues no participan activamente en el

proceso de formación de sus hijos.

La falta de supervisión, acompañamiento y la falta de tiempo por parte de los padres de

familia, afecta a los estudiantes es que empiezan a bajar de rendimiento a nivel académico y

adicionalmente comenzarían a tener problemas de convivencia con los compañeros de

clase y hasta con los mismos profesores.

OBJETIVO

OBJETIVOS GENERALES:

Identificar y analizar las percepciones, opiniones y sentimientos que tienen los

padres de familia y los docentes sobre la evaluación y el desempeño

con el fin de elaborar una propuesta de evaluación de docentes que favorezca la

participación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Se busca mejorar la comunicación y la relación entre los padres y los docentes por

eso es necesario la confianza, colaboración, cooperación y respeto de todos,

• los padres son quienes eligen el colegio de sus hijos, por eso deben establecer una

relación de confianza y de amistad con los docentes, ya que se busca que los hijos

tengan un mejor desempeño académico y personal.

• en una familia valores como la libertad y la responsabilidad son claves a la hora de

educar a sus hijos pero no solo la familia es la encargada de esto, también los

docentes tienen que ser un ejemplo de autoridad y dar objetivos claros brindando a

la familia un lazo de confianza y de responsabilidad compartida para educar a sus

hijos.

• Pero la familia debe ser participativa y trabajar junto con la orientación del colegio

en un proyecto común de mejorar la educación en los niños.

MARCO CONCEPTUAL

La evaluación como herramienta para el mejoramiento permanente de la calidad de la

educación

La Revolución Educativa estableció como ejes de acción para el mejoramiento de la calidad

de la educación enmarcados en un ciclo: los estándares básicos de competencias, los

procesos de evaluación y el diseño e implementación de planes de mejoramiento

institucional.

Como punto inicial del ciclo de la calidad se han construido y divulgado los estándares

básicos de competencias, los cuales establecen las metas de llegada por conjunto de grados

de lo que los estudiantes deben ser, saber y saber hacer. Estos referentes básicos comunes

son los criterios frente a los cuales se valoran los aprendizajes de los estudiantes en cuatro

competencias básicas: comunicativa, científica, matemática y ciudadana, como una apuesta

nacional para que los niños, niñas y jóvenes del país logren cada vez mejores desempeños

en contextos nuevos y retadores.

La segunda instancia del ciclo es la evaluación de los estudiantes, de los docentes y de las

instituciones. Allí el norte del trabajo común es el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

que define la misión y la visión de lo que se espera alcanzar en la formación de los

estudiantes. Las pruebas censales se diseñan para valorar el desempeño escolar de los

niños, niñas y jóvenes del país teniendo como marco de referencia a los estándares básicos

de competencias.

Así, los resultados de la evaluación nos dan información objetiva para tomar decisiones con

sentido, que orientan el establecimiento de prioridades en el Plan de Mejoramiento

Institucional (PMI), el cual conforma la tercera instancia del ciclo de calidad.

En este marco, las evaluaciones tienen una fuerte influencia en el aseguramiento de

trasformaciones en las prácticas pedagógicas y en cambios en los procesos que ocurren al

interior del aula para garantizar el desarrollo de competencias en los estudiantes. La

evaluación se constituye en la herramienta más potente para el mejoramiento de la calidad

educativa.

Por otra parte, en el país hemos avanzado hacia la conformación de un Sistema Nacional de

Evaluación donde convergen de forma articulada la evaluación de estudiantes, docentes e

instituciones. En estudiantes, tenemos los procesos de aplicación de pruebas censales

SABER para 5° y 9° grados de educación básica, y el Examen de Estado para el grado 11de

educación media, estas dos mediciones permiten tener información de los alcances de los

desempeños de los estudiantes colombianos.

Estas evaluaciones censales, son además insumos para la planeación de las instituciones

educativas y material de trabajo pedagógico en el aula. Igualmente, hemos participado

como país en algunas pruebas internacionales como PISA, SERCE, TIMSS y CIVICA,

ellas permiten referenciarnos con otros países. Esto significa que contamos con valiosa

información externa de los estudiantes tanto nacional como internacional y que la tarea

ahora, es hacer análisis y uso pedagógico de los resultados de las evaluaciones orientados a

las metas de los aprendizajes formuladas en los estándares básicos de competencias.

El reto de la evaluación de los aprendizajes en el aula, es lograr que efectivamente se valore

el avance que cada estudiante tiene en diferentes momentos del proceso de enseñanza.

Valorar en este sentido es poder tomar distancia para comprender y favorecer el logro de

las metas propuestas. La evaluación entonces, debe ser vista de manera integral donde

intervienen elementos propios de la enseñanza, el currículo y el aprendizaje en beneficio

diferenciado de los estudiantes. 1

Legislación educativa

Leyes:

Ley 115 de febrero de 1994: Por la cual se expide la ley general de educación

Ley 30 de diciembre 28 de 1992: por la cual se organiza el servicio público de la educación

superior.

Decretos:

Decreto 1290 de 2009: por el cual se reglamenta la expedición del aprendizaje y promoción

de estudiantes de los niveles de educación básica y media.

Decreto 1850 de agosto 13 de 2002: por el cual se reglamenta la organización de la jornada

escolar y la jornada laboral de directivos docentes de los establecimientos educativos

1 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-158487.html

estatales de educación formal, administrados por los departamentos, distritos y municipios

certificados.

Decreto 1278 de junio 19 de 2002: por el cual se expide el Estatuto de profesionalización

docente.

Los pedagogos clásicos son:

Juan Amos Comenio( Moravia-Republica Checa): escribió “la didáctica Magna”, donde el

niño, el maestro y la escuela son fundamentales, también escribió el “Mundo ilustrado”

orientando a los niños.

Juan Jacabo Rousseau (Ginebra.Suiza): concibió al niño como un ser diferente del adulto, y

que la educación debe enseñar a vivir, sus obras son “El contrato social y Emilio o de la

educación.

Juan Enrique Pestalozzi (Zurich-Suiza):la educación es de valores , defensor de la

democracia .en 1845 sus ideas llegan a Colombia traídas por José maría Triana a ala Escual

Normal Lancasteriana de Bogotá. luego en 1870 con motivo de la Reforma Instruccionista,

se fundaron 3 escuelas que también difundieron las ideas de Enrique .su obra más

importante es “Como Gertrudis enseña a sus hijos”.

En Colombia

La constitución del 91 en su artículo 67 legitima el derecho a la educación reconociéndola y

considerándola como un servicio público con una función social, responsabilizando al

Estado la sociedad y la familia como implementación y cumplimiento.

La ley 115 del 94 en su artículo 1 concibe la educación como un proceso de “formación

permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una formación integral de

lapersona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes”.

De acuerdo con la UNESCO por la comisión internacional sobre la educación del siglo XXI

por Jacques Delors la educación tiene 4 aprendizajes fundamentales:

1 Aprender a Conocer: profundizar los conocimientos en materias. “aprender a aprehender”

2 Aprender a hacer: adquirir una competencia para trabajar en equipo.

3 Aprender a vivir juntos: respetar al otro en su diferencia, tolerar la diversidad cultural.

4 Aprender a ser: tener un pensamiento autónomo y crítico para decidir sobre sus actos.

El currículo:

La ley 115 de 1994 de la constitución nacional expresa que es el conjunto de actividades y

procesos que se programan en las instituciones para cumplir con los objetivos de cada

proyecto educativo institucional.

Las clases de currículo son .común, procesos saberes competencias y valores básicos para

el desarrollo integral del ciudadano colombiano ley 1115 , articulo 19, educación básica 1 a

9 ,articulo 23 áreas obligatorias y articulo 31 educación media.

Y el currículo específico: lo construye cada institución, sobre el concepto de pedagogía,

lineamientos de los procesos de evaluación, determinación de áreas de conocimiento, y los

estándares de calidad del MEN.

También el plan de estudios como los trabajos pueden existir clases formales de cada

materia para ampliar, y desarrollar inquietudes dictados por los Lineamientos generales de

procesos curriculares, documento 1 MEN 1995.

Las competencias y estándares:

la ley 115 de 1994cambio el modelo de evaluación de competencias básicas , como la

lectura rápida., la comprensión de lectura, producción de texto escrito y competencias como

el análisis s, la síntesis la interferencia y la solución de problemas

La competencia fue desarrollada por la María cristina Torrado (taller de competencias

básicas, págs. 18-19, Universidad Nacional de Colombia), definiendo los “rasgos esenciales

como educación de carácter especializado, no declarativo, y derivado.

Pedagogos Colombianos:

Francisco Antonio Moreno y Escandón.

1736-1792 (Mariquita –Tolima)

Abogado, se encargo de la primera reforma educativa durante la colonia, logro la

aprobación de la llamada Universidad pública y su plan de estudios incorporaron las

matemáticas, la física, y la trigonometría, gracias a su profesor José Celestino Mutis.

Luis López de Mesa

1884-1967 (Don Matías-Antioquia)

Medico, lingüista y político, analizo la idiosincrasia del colombiano para comprender4 la

historia y la cultura, sus escritos fueron: Antropología filosófica y nosotros y la esfinge.

Agustín Nieto Caballero

1889-1975(Bogotá)

Alumno de Montessori y Ovidio Declory, sus ideas las trajo a Colombia, y fundó el

Gimnasio Moderno y el gimnasio femenino de Bogota. Oriento a la cátedra de educación

en la escuela superior y el instituto pedagógico nacional.

Maestros de maestros colombianos

Rafael Bernal Jiménez

(1898-1979)Nacido en Paipa Boyacá, realizador de la reforma educativa mas importante en

Colombia. Su obra más importante fue “la educación: he ahí elproblema.

José francisco socarras

(1906-1992)Nació en Valledupar. Fue ideólogo de la normal superior de Colombia, apoyo

la formación integral, pedagógica, científica y humanista de los educadores. Trajo a

Colombia la misión alemana. Sus obras principales fueron:”facultades de educación” y “la

escuela normal superior”.

Marco Aurelio mora rozo

(1900-1986)Su tierra natal es Guatavita “la vieja” Cundinamarca., fue un maestro formado

en la normal de los hermanos cristianos .su principal innovación estuvo en implementar los

centros de interés en las escuelas públicas. Defensor de los derechos de los maestros con la

ley cuarta de pensiones. Fue el fundador de ASPENDOC (Asociación de pensionados

docentes), algunas de sus obras pedagógicas son: “los animales en su ambiente2 “fisiología

e higiene”.

Abel Rodríguez Céspedes

Nacido en piedras Tolima. Maestro de Algeciras Huila egresado de la escuela normal de

Ibagué. Con estudios en ciencias de la educación en la especialidad de español y literatura.

Doctor honoris causa de la universidad pedagógica nacional. Gerente de plan decenal,

viceministro de educación, asesor de la expedición pedagógica nacional. Presidente de

Fecode. Miembro de la asamblea nacional constituyente, concejal de Bogotá y secretario de

educación de Bogotá sobresaliente por la defensa y reivindicación de los derechos de los

maestros.

Guillermo Quijano

Nació en Zapatoca Santander en 1953, fue maestro, escritor y poeta. Su interés ha estado

centrado en hacer aflorar en sus maestros y estudiantes aquella vena creativa que les

permite ser poetas y escritores, entre sus obras poéticas para niños se

destacan:”Pacocachetes” y “Crispín de los siete mares”.

Celso Román

Nación en Bogotá en 1947, veterinario enamorado de la literatura, el arte y la naturaleza.

Envuelve sus enseñanzas en la magia de cuentos y leyendas y con ello comprende y explica

a los niños.es autor de libros como:”los amigos del hombre” “las cosas de la casa” entre

otros.

Jairo Aníbal Niño

Nació en Moniquira Boyacá en 1941, de profesión poeta y escritor, mueve mentes y

corazones a través del teatro, la poesía y el cuento, algunas de sus obras son:”la alegría de

querer” y “preguntario: Zoro”.

Pedagogía popular

Paulo Freire:

(1921-1997).Educador nacido en Arrecife Brasil en 1921.Orienta su teoría pedagógica

hacia la concientización del hombre con el fin de hacer frente al analfabetismo, el

subdesarrollo, y la dependencia, por eso habla de educación liberadora en él y para el

pueblo. Sus obras más importantes son:”la educación como practica de la libertad” y “la

pedagogía del oprimido”.

ESTRATEGIAS

Las estrategias para tener una convivencia entre padres e hijos en el colegio son clave a la

hora de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y a la vez mejorar los modales

de los niños para convivir en sociedad.

Los padres pueden tener una mayor comunicación asistiendo a la elección de la junta de

padres, la elección de los representantes de los docentes, la elección del personero, el día

dela familia, a las salidas pedagógicas, a las escuelas de padres, a los talleres de educación

sexual , a la semana cultural, así mismo es importante que se lleve el manual de

convivencia al día, tener una socialización de los proyectos educativos, y ayudar con los

talleres del PEI.(estrategias para la organización y planificación del proceso educativo).

Las estrategias que se han pensado para poder dar una solución al problema de

comunicación entre padres de familia y profesores en el colegio los Urapanes, son:

1. Un control en la asistencia de los padres de familia a las entrega de boletines, es

decir, como tomar un tipo de asistencia a los padres de familia para que tengan la

obligación de ir y permanecer hasta el final de la reunión, para que el profesor

pueda conversar con el padre sobre el proceso educativo del alumno.

2. Una comunicación constante con los padres directamente, es decir, comunicarse con

ellos de tres formas, la primera por una nota en el cuaderno, la segunda por formato

de citación de padres y la tercera por vía telefónica para hablar de los problemas

académicos del alumno antes de la entrega de boletines, y para hablar de algún

problema que se tenga.

3. Realizar reuniones 2 veces por mes

4. Realizar más actividades pedagógicas para que tanto alumnos como profesores y

padres de familia se integren más.

5. Como estrategias de participación para que los padres tengan mayor interacción

con sus hijos y profesores en la institución, proponemos la opción de que ambos

padres papá y mamá, se acerquen a las entregas de notas y reportes.

6. Realizar reuniones extras, para hablar con los padres acerca del rendimiento de los

estudiantes y reforzar así mismo vínculos familiares.

7. Utilizar recursos como el cuadro de honor, para darles un reconocimiento a los

estudiantes.

8. Que los profesores, no se vean solo como educadores si no como gestores y

empiecen a tener un tipo de relación más cercana con los padres de familia.

¿Qué es comunicación?

La comunicación es una herramienta importante, es el proceso en el cual el receptor crea o

establece una conexión, que se da en un espacio y tiempo estipulado y que van

encaminados para intercambiar, transmitir y compartir información.

¿Qué es un proceso?

Proceso viene del latín Processus, el cual indica que hay un desarrollo o un potencial un

avance, en cuanto una actividad coordinada o evento, que se realizaen un determinado

lapso de tiempo.

MARCO HISTORICO

Historia de la educación en Colombia

En los años sesenta y parte de los setenta las políticas de evaluación y promoción de

estudiantes establecían la necesidad de centrar los esfuerzos en la definición de promedios

sumativos de calificaciones en escala numérica de manera periódica. En esa época el país

contaba con un currículo preestablecido de orden nacional y se emprendían procesos

evaluativos de orden netamente cuantitativo.

A partir de la expedición de la Ley General de Educación (1994) se da una

profundareforma a la educación. Se establece el Proyecto Educativo Institucional (PEI),

como la carta de navegación de las instituciones educativas, permitiendo así contemplar las

diferencias socioculturales del país. Esto implica el cambio de un currículo centralizado,

único, basado en objetivos; a la definición de currículos más pertinentes, en el marco de

una política general que busca desarrollar competencias. En este sentido, la evaluación ya

no es sumativa (promedio de calificaciones numéricas por períodos lectivos), sino

formativa, integral y cualitativa; ello condujo la expedición de nuevas normas sobre el

tema, tales como el Decreto 1860 de 1994, y los decretos 230 y 3055 de 2002. En dichas

normas se empieza a concebir la educación y por ende los procesos de evaluación desde el

marco de las competencias y de esta forma la evaluación al interior de las prácticas de aula

cobra un sentido distinto.

Hablamos entonces de una evaluación que se abre hacia la valoración no solamente de los

avances del estudiante en su formación integral, sino que también involucra a los distintos

actores educativos de una forma comprometida y dinámica. Con esto los padres de familia,

los docentes, los directivos docentes, la institución y el sistema educativo mismo, adquieren

un protagonismo esencial en los procesos evaluativos de los estudiantes y en el

acompañamiento de estos para el logro de las competencias básicas. 2

Historia del colegio los Urapanes

Colegio Los Urapanes, antiguamente Nuestra señora de Lourdes, 50 años de

funcionamiento gracias a la señora Gloria Cortés de Santana y a su hijo Pablo Hernando

Santana, ofrecer mayores espacios en unas instalaciones adecuadas para atender la

creciente demanda del momento. Y fue en el 2011 cuando por causa de la oleada invernal

fue necesario la reubicación temporal de las instalaciones del Preescolar

Gracias a (Corporación de Padres de Familia para el desarrollo educativo) y la participación

padres de familia, personas allegadas y directivas de la institución se logro expandir la sede

2.www.colombiaaprende.edu.co

dentro del terreno que permite el sano y divertido esparcimiento, con espacios adecuados y

especializados para el desarrollo de las diferentes dimensiones, cumpliendo con todos los

requerimientos de la estrategia pedagógica y al grupo de docentes más dedicado,

capacitado y formado en la enseñanza de niños y niñas.

FORMACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO

En la realización del trabajo de investigación, se puede decir que nos fue bien en el colegio

los Urapanes nos hicieron sentir cómodas tanto los profesores como los niños.

Los niños en especial aceparon nuestras presencias y nos colaboraron, fueron muy

decentes y estuvieron muy activos en todas las actividades y temas propuestos al igual que

los profesores, nos brindaron su apoyo y colaboración.

En cuanto a las directivas del colegio, nos colaboraron en gran medida en las actividades

realizadas y el contacto continuo con los niños. Se puede decir que el único inconveniente

fue contar con la colaboración de los padres, por falta de tiempo para asistir al colegio.

SELECCIÓN DE TECNICAS Y TECNOLOGIAS

Las técnicas utilizadas durante la investigación fueron, la observación participante,

pedagogías de comunicación para mejorar el dialogo entre los niños, el dialogo con los

profesores y con los estudiantes sobre los procesos de convivencia y comunicación del

colegio.

También se realizaron actividades pedagógicas como, enseñarles a ser periodistas por un

día, hacer un programa en vivo, aprender a improvisar y mejorar la fluidez verbal.

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

ESTADO DEL ARTE: PUNTO SOCIOLOGICO DE LA CONVIVENCIA Y LA

TOLERANCIA.

LA SOCIOLOGÍA

Esta es una ciencia que estudia como tal al hombre en su entorno social, la sociología basas

sus estudios en las interacciones que tienen los individuos, y conociendo esas interacciones

que le permiten la existencia en una sociedad.

LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Habla de una evolución que tuvo. Se encuentran autores como Saint Simon, que utiliza el

método de la observación sistemática para los fenómenos que ocurren dentro de la

sociedad. Para este autor la cohesión social es importante porque da lugar a un progreso

social

Saint Simon, dice que la misión del sistema educativo es un aparato político, ya que se tiene

que ver que los políticos que gobiernan son los que saben cómo tiene que ser las

sociedades; también dice que en la escuela primaria debe ser un elemento útil para el

futuro, eso quiere decir que se debe educar para que las personas trabajen de manera

eficiente. La escuela primaria tiene la misión de educar para que el pueblo deje de ser

ignorante.

Otro autor que se encuentra dentro de la sociología de la educación es Comte , el cual habla

de la educación como el sistema educativo que tiene una misión, y esa misión se trata que

la gente se logre adaptar a la sociedad, es decir, Comte dice que hay que educa más no

intuir.

Marx por su parte habla sobre que la educación tiene que formar parte importante del

trabajador, y da el ejemplo que los niños van a la escuela y así mismo al trabajo, también

piensa que la escuela debe ser una institución neutras, una educación laica, es decir, sin

religión.

NUEVA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Esta nueva sociología de la educación, habla sobre la formación de los profesores, de las

relaciones de clase, y menciona unos métodos analíticos que se dividen es: el subjetivismo

el cual trata de los puntos de vista de cada uno, lo simbólico con las relaciones en el aula, la

fenomenología con los puntos de vista subjetivos y la etnometodología de los estudios

culturales.

Se encuentra a Bourdieu, quien dice que en la escuela transita una cultura que va en contra

de los pensamientos de muchos de los alumnos. También aparece Bernsteim que habla de

la organización del sistema escolar, al momento de trasmitir las ideas.

LA CONVIVENCIA EN LAS AULAS

La importancia de la convivencia se trata que en las escuelas se debe crear un clima de una

sana convivencia, para que esto ayude al aprendizaje y así mismo se pueda crear un

ambiente de ciudadanía activa.

El autor Lorenzo Tébar Belmonte en su libro convivencia en las aulas, menciona unos

elementos para construir una sana convivencia:

• El clima: dice que en la aulas se vive el mismo ambiente social que se viven en las

calles, es ahí donde la comunidad escolar, más exactamente los profesores tienen que

contribuir a que estas tensiones sociales se empiecen a disipar

• El campo: es lo que el alumno lleva consigo mismo como resultado de sus hábitos y

las carencias que esté viviendo. La forma para que este campo sea abandonado es formar

alalumno con auto exigencia, superación y voluntad.

• Las semillas: son las que van de la mano con los problemas cotidianos y que y que

el alumno lleva consigo mismo.

• Los frutos y la cosecha: habla de la diversidad de personalidades que existen en las

aulas deben ser vistas como un gran riqueza

Se debe educar para la convivencia, y esa educación de convivencia escolar comienza por

la responsabilidad de todos los miembros que hacen parte de la comunidad educativa, de la

familia y de la sociedad. Se podría decir que la escuela es el lugar perfecto para aprender a

convivir, gracias a la misión de enseñar a ser ciudadanos, a ser solidarios y tolerantes.

La educación para la convivencia escolar es muy importante porque es la que ayuda a crear

personas que escuchen, que respeten al otro, al debate y a la participación.

LA TOLERANCIA

La palabra tolerancia es de origen latino que significa soportar. La tolerancia es la

disposición que se tiene para aceptar a los demás, es formas de pensar, verter, de actuar en

pensamientos políticos religioso y en gustos. Hay que entender también que es un aspecto

muy importante para poder lograr una buena convivencia dentro de cualquier grupo social.

La tolerancia tiene un papel muy importante dentro de las relaciones de los niños, porque es

importante que aprendan a escuchar las ideas de sus compañeros así el no piense igual, la

idea es que los niños logren ponerse de acuerdo en cualquier actividad en el aula de clase,

aceptando las ideas de los demás.

Los que hace este valor, es que los niños tengan una buena integración con sus compañeros

de clase y fuera de las aulas. La conducta natural del ser humano es que todo es para sí y

que siempre se va a tener la razón, por eso es importante que en el colegio se tenga un

proceso de aprendizaje sobre la tolerancia. Se debe ser tolerante en la familia, dentro de una

comunidad, dentro de la escuela, dentro de la política y dentro del trabajo.

Jesús M. León, define que la tolerancia es, “la es la capacidad de conceder importancia a la

forma de ser, de pensar y de vivir de los demás que a nuestra propia manera de ser, de

pensar y de vivir…Ser tolerante es lo mismo que ser respetuoso, indulgente y considerado

con los demás. Es una cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, creencias

o prácticas de los demás, aunque sean diferentes o contrarias a las nuestras. Ser tolerante es

ser condescendientes y permisivo con alguien a causa de las circunstancias que medien, es

no impedir que haga lo que éste desee, es aceptar y admitir la diferencia o la diversidad.

Para que los niños establezcan buenas relaciones con sus semejantes, es necesario que

aprenda a ser tolerante desde muy pequeño”.

Se puede decir, que la tolerancia es un valor que se fomenta desde casa, porqué al convivir

con varias personas en un hogar, se deben respetar varias cosas que pueden resultar

desagradables, todo para tener un sano ambiente familiar. Los niños, deben llegar a las

aulas con unos valores fundamentales, los cuales se refuerzan es las instituciones escolares,

pero a la vez esta no es del soto responsabilidad de los educadores, sino también de sus

padres y los procesos de comunicación que tengan con ellos.

ESTADO DEL ARTE PSICOLOGICO DE LA EDUCACIÓN

LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

La psicología de la educación es la que se interesa por el estudio de la conducta de los

estudiantes, con el fin de contribuir a que se cumplan los objetivos educativos, de

desarrollo, de bienestar físico y psíquico.

Esta psicología se lleva a cabo con el análisis de los problemas de conducta y los problemas

de aprendizaje que pueden tener los estudiantes en el colegio, una solución es organizar

cada caso y llevar con cada estudiante una atención psicopedagógica.

La psicología, es la ciencia que explora los conceptos de la percepción, la atención, la

motivación, la emoción, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia,la personalidad, las

relaciones personales, la consciencia y la inconsciencia del ser humano.

PSICOLOGÍA DE LA CONVIVENCIA

Para que exista un cambio en la convivencia, significaría construir nuevos modelos de

identificación y de la relación entre hombre y mujeres.

Un punto importante para entender la psicología de la convivencia es el clima escolar, en

ese sentido Rodríguez Garrán explica el clima escolar, como el conjunto de valores que

condicionan un ambiente, o de características psicosociales que se encuentran determinadas

por los factores estructurales, personales y funcionales de una institución educativa.

Joaquín Samayoa en su texto “Los pilares de la calidad educativa”, dice que existe seis

factores que intervienen en el clima escolar: el primero de ellos es

1. la motivación: la cual dice que se trata de las expectativas elevadas, metas

alcanzables, apoyo a la exigencia y el reconocimiento de los logros.

2. La disciplina: tiene relación con el ejercicio de autoridad, es decir, con normas

razonables, el cumplimiento de la norma, y la autoridad sin abuso de poder.

3. La amabilidad: es el respeto y tener una actitud de servicio, con el complemento de

la crítica y autocrítica positiva y la colaboración.

4. El ambiente físico: debe ser agradable, es decir, debe tener cuidado y mantenimiento

de la infraestructura, de limpieza e higiene y sobre todo de seguridad.

5. El liderazgo pedagógico: es la educación pertinente y relevante, es también la

planificación didáctica coherente, el buen uso de la evaluación, el aprendizajecontinuo,

humanismo y cultura.

6. Apertura a la comunidad: es el acercamiento a las familias, las actividades

extraescolares y la orientación a los estudiantes.

Según Gladys Jadue, “Las dificultades emocionales y de la conducta en los escolares

constituyen un serio y difícil problema tanto para la educación y la salud mental de los

estudiantes como para los padres cuyos hijos no logran en la escuela un rendimiento acorde

con sus esfuerzos y expectativas. La mayoría de los alumnos que presentan dificultades

emocionales y conductuales poseen leves alteraciones en su desarrollo cognitivo,

psicomotor o emocional, sin que –en general– puedan ser asignados a categorías

diagnósticas específicas tales como retardo mental, síndrome de déficit atencional o

trastornos específicos del aprendizaje. La duración, la frecuencia y la intensidad con que

ocurre la conducta disruptiva son algunos de los elementos que permiten concluir que el

alumno presenta un problema”. De lo anterior, se puede decir que, el mal comportamiento

de los estudiantes también afecta a sus padres, pero estos últimos le reprochan de una

manera algunas veces tan dura, que terminan afectando mas el desempeño escolar del niño

en cuestión. No hay una comunicación asertiva y dinámica, que permita construir un lazo

más estrecho entre padre e hijo, por la estructura de las relaciones sociales de hoy en día Es

decir, las personas solo se encasillan en una burbuja en donde se encuentran solos con sus

problemas y conflictos, no miran a su alrededor, esto afecta en el sentido de que, si un

padre busca exigir sin dar apoyo por estar en sus labores, muy difícilmente el niño crecerá

enfrentando sus problemas o probablemente desertara del la educación más adelante guiado

por otras problemáticas sociales

PSICOLOGÍA DE LA TOLERANCIA

La tolerancia, es respetar y aceptar lo diferente de cada persona, entre estas cosas

encontramos, el pensamiento, la ideología, la religión y la actitud. Alberto Hernández

Fonseca, define la tolerancia como la innegable actitud de soportar los actos

ajenos,respetando su forma de pensar, quedando en la situación de recibir lo dado.

La tolerancia es un valor, que se inculca desde casa, los educadores son catedráticos y

muchos padres esperan que en los colegios también se forme a los niños moralmente, claro

que en las aulas se les forma moralmente pero a manera de fortalecimiento, si se ha de

suponer que los estudiantes ya han de llegar con ciertas actitudes y valores desde casa.

Tolerancia viene del latín del verbo tollerare, que significa soportar o aguantar. En la

actualidad la tolerancia se ve como una actitud pacífica, frente a otros individuos.

Existen unos principios de tolerancia en donde se encuentran en primer lugar 1. Nadie

posee la razón y verdad absoluta, y de la misma manera que nadie tiene la verdad. 2. el

respeto mutua que va de la mano con la igualdad. González y Carvajal dicen que “nadie

está equivocado en absoluto”.

Se encuentra a tres autores quienes se podrían decir que fueron los primeros en empezar a

hablar de tolerancia. J. Locke en la “carta sobre tolerancia” pone su postura en defender la

libertad religiosa, Locke dijo “que la religión era un peligro para la paz y la convivencia

social” añadió también “que había que separar las funciones religiosas (personales) de la

políticas”.

Otro autor que hablo sobre la tolerancia fue Voltaire, en el “tratado sobre la tolerancia”, en

este escrito Voltaire dijo que “Dios no nos había creado para odiarnos, sino para amarnos y

respetarnos”.

J. Stuart Mill escribió el texto “sobre la tolerancia”, en donde dijo que “la tolerancia era un

punto medio entre el despotismo y la anarquía

CONCLUSIONES

Podemos concluir que en el trabajo de investigación nos dimos cuenta que en el

colegio los Urapanes se halla una problemática de comunicación entre el colegio y

los podres, ya que muchos padres de familia por falta de tiempo y compromiso no

están pendientes de las actividades del colegio.

En cuanto a los niños, pudimos evidenciar que los espacios de enseñanza son muy

buenos y didácticos, pero algunos tienen una capacidad de aprendizaje más rápida

que otros.

Evidenciamos que hay un nivel medio de niños, con déficit de atención el cual lleva

a que el aprendizaje del curso ea más complicado.

Podemos concluir que nos sentimos muy bien a la hora de realizar el trabajo en el

colegio, al hacer las visitas, las directivas y profesores fuerón bastante serviciales,

además nos facilitarón sus espacios en las aulas para interactuar con los niños.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:

•http://psicoeducativa.wordpress.com/2007/10/06/%C2%BFque-es-la-psicologia-escolar/

•http://opicardo.wordpress.com/el-clima-escolar/

•http://www.lacavernadeplaton.com/actividadesbis/valores00/tolerancia00.htm

•http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa

•http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052002000100012

•http://html.rincondelvago.com/sociologia-de-la-educacion_7.html

•http://losvalores-principios.blogspot.com/2011/05/tolerancia-el-desafio-de-la-

convivencia.html

•http://colegioelcarmelo.com/docs/aula%20integrada%20vivir%20con%20tolerancia.pdf

•http://www.colegionet.net/valordelmes.php?id=1

•http://cbitjesusmartinleon.blogspot.com/2011/04/la-tolerancia-en-la-escuela.html