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Título de la Unidad: Q.5: Conservación de la masa y Energía Semana #: 1/5
Profesor(a): Materia: Química Grado: _______ Fecha: del _____ al _____ de ________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…CD1
El calor se transfiere de un objeto o ambiente de temperatura alta a uno de temperatura baja hasta que se alcanza el equilibrio térmico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa:
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Interacciones y Energía
Conservación y CambioInteracciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía
Expectativas ES.Q CF1.IE6ES.Q CF1.IE9ES.Q.CF1.IE10ES.Q.CF1.CC2
ES.Q.CF1.IE10ES.Q.CF1.IE14
ES.Q.CF1.IE10ES.Q.CF1.IE14
ES.Q.CF1.IE14 ES.Q.CF1.IE10ES.Q.CF1.IE14
Estrategia AcadémicaECA ECA ECA Trabajo cooperativo Trabajo Cooperativa
Objetivo
Al terminar la clase, el estudiante describirá la temperatura y el flujo de calor en términos del movimiento al azar y las vibraciones de los átomos y las moléculas.
Al terminar la clase, el estudiante utilizará la matemática para establecer la relación entre el cambio de temperatura, la masa, el calor específico y la cantidad de calor involucrado durante el cambio.
Mediante unos ejercicios, el estudiante calculará la cantidad de calor absorbido o liberado por una sustancia cuando la temperatura cambia.
Utilizando agua y sólidos metálicos a diferentes temperaturas, el estudiante calculará el calor específico y capacidad calorífica con los datos obtenidos.
Utilizando agua y sólidos metálicos a diferentes temperaturas, el estudiante calculará el calor específico y capacidad calorífica con los datos obtenidos.
Actividad de Inicio Pídales a los estudiantes que escriban en sus libretas su explicación sobre por qué la presión de las llantas de un automóvil es más baja en temperaturas más frías.
Repaso de la ecuación q=cpmΔT
Repaso de la ecuación q=cpmΔT
Impartir las instrucciones sobre la actividad: Calor específico de un metal (ver anejo “Q.5 Actividad de aprendizaje – Calor específico de un
Repasar cómo se obtuvieron los datos en la actividad: Calor específico de un metal
Región: __________________ Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
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RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…CD1
El calor se transfiere de un objeto o ambiente de temperatura alta a uno de temperatura baja hasta que se alcanza el equilibrio térmico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa:
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
metal”)
Actividad de Desarrollo
Discusión de la Ley de conservación de energía, medición del calor y calor especifico (sección 16.1, pág. 489-492)
Ejercicios de práctica con la ecuación q=cpmΔT (sección 16.1, pág. 494-496)
Ejercicios de práctica sobre la medición del calor (Química: materia y cambio, pág. 525)
Desarrollo de la actividad: Calor específico de un metal (Ver anejo “Q.5 Actividad de aprendizaje – Calor específico de un metal”)
Análisis de los datos de la actividad: Calor específico de un metal
Actividad de Cierre
Los estudiantes crearán un Diagrama de Venn para comparar los términos calor y temperatura.
El maestro discutirá los ejercicios de calor específico
El maestro discutirá los ejercicios de calor específico
Completar la tabla de datos de la actividad: Calor específico de un metal
Tabla comparativa en la pizarra sobre los Cp de cada metal.
Avalúos Formativos - Otras evidencias
Diagrama de Venn Boleto de salida (Química: materia y cambio; ejercicio #11, pág. 595)
Se sugiere un informe de laboratorio
Materiales
Libro de texto; Química: materia y cambio
Fotocopia del Diagrama de Venn
Libro de texto; Química: materia y cambio
Calculadora
Libro de texto; Química: materia y cambio
Calculadora
Ver anejo “Q.5 Actividad de aprendizaje – Calor específico de un metal”
Calculadora
Ver anejo “Q.5 Actividad de aprendizaje – Calor específico de un metal”
Calculadora
Asignación
Asignar los materiales por grupo para la Actividad de aprendizaje – Calor específico de un metal (Anejo Q5)
Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
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RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…CD1
El calor se transfiere de un objeto o ambiente de temperatura alta a uno de temperatura baja hasta que se alcanza el equilibrio térmico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa:
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
LSP___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
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Título de la Unidad: Q.5: Conservación de la masa y Energía Semana #: 2/5
Profesor(a): Materia: Química Grado: ________ Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
El calor se transfiere de un objeto o ambiente de temperatura alta a uno de temperatura baja hasta que se alcanza el equilibrio térmico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa; Tarea de Desempeño y rúbrica
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía
Expectativas ES.QC.F1.IE4ES.QC.F1.IE5
ES.QC.F1.IE4ES.QC.F1.IE5
ES.QC.F1.IE4ES.QC.F1.IE5
ES.QC.F1.IE4ES.QC.F1.IE5
ES.QC.F1.IE4ES.QC.F1.IE5
Estrategia AcadémicaTrabajo cooperativo Trabajo cooperativo Trabajo cooperativo Trabajo cooperativo Trabajo cooperativo
Objetivo
Al terminar la clase, el estudiante diseñará una estructura para proteger un modelo de vehículo del calor de una llama abierta.
Al terminar la clase, el estudiante diseñará una estructura para proteger un modelo de vehículo del calor de una llama abierta.
Al terminar la clase, el estudiante diseñará una estructura para proteger un modelo de vehículo del calor de una llama abierta.
Al terminar la clase, el estudiante una estructura para proteger un modelo de vehículo del calor de una llama abierta.
Al terminar la clase, el estudiante diseñará un afiche con el boceto del diseño y una breve descripción escrita.
Actividad de Inicio
Tarea de Desempeño: Sistema de Protección Termal (Mapa Curricular, pág. 6)
El maestro imparte las instrucciones de la actividad que se realizará por los próximos tres días
Divide el grupo en subgrupos de trabajo
Tarea de Desempeño: Sistema de Protección Termal (Mapa Curricular, pág. 6)
El maestro les recuerda cual es el problema/necesidad a resolver.
Tarea de Desempeño: Sistema de Protección Termal (Mapa Curricular, pág. 6)
Los estudiantes identifican los materiales necesarios para la construcción de un prototipo.
Tarea de Desempeño: Sistema de Protección Termal (Mapa Curricular, pág. 6)
Los estudiantes revisan su prototipo aprobado por el maestro.
Tarea de Desempeño: Sistema de Protección Termal (Mapa Curricular, pág. 6)
Los estudiantes organizan la información obtenida para compartir la misma
Actividad de Desarrollo Los estudiantes establecen los roles y funciones de los miembros del subgrupo
Haciendo uso de la biblioteca y/o internet, los estudiantes realizan búsqueda de
Los estudiantes construyen el prototipo previamente diseñado (ver Recuso – Hoja de
Los estudiantes someten a prueba el prototipo diseñado
Los estudiantes prepararán un afiche con un boceto del diseño y una
Región:__________________ Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
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RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
El calor se transfiere de un objeto o ambiente de temperatura alta a uno de temperatura baja hasta que se alcanza el equilibrio térmico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa; Tarea de Desempeño y rúbrica
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Los grupos identifica el problema/necesidad a trabajar (ver Recuso – Hoja de los pasos en el proceso de diseño para ingeniería)
información sobre el problema/ necesidad a resolver.
Los estudiantes discuten las posibles soluciones basados en la búsqueda de información.
los pasos en el proceso de diseño para ingeniería)
descripción escrita que compartirán con la clase.
Actividad de Cierre
Se discute en grupo el problema/necesidad para asegurar que todos lograron el primer paso (ver Recuso – Hoja de los pasos en el proceso de diseño para ingeniería)
Los estudiantes seleccionan la mejor solución posible al problema/necesidad (ver Recuso – Hoja de los pasos en el proceso de diseño para ingeniería)
El maestro revisa el prototipo construido por los estudiantes
Los estudiantes organizan y analizan los resultados para establecer conclusiones al respecto
Los estudiantes exhibirán sus trabajos en el vestíbulo de la escuela.
Avalúos Formativos - Otras evidencias
Se sugiere crear una Hoja de cotejo para trabajo cooperativo
Se sugiere crear una Hoja de cotejo para trabajo cooperativo
Se sugiere crear una Hoja de cotejo para trabajo cooperativo
Se sugiere crear una Hoja de cotejo para trabajo cooperativo
Se sugiere crear una Hoja de cotejo para trabajo cooperativo y rúbrica
Materiales
Hoja de tareas Hoja de tareasBibliotecaInternetImpresora
Materiales para construir el prototipo (ver mapa; Tarea de desempeño – Sistema de Protección Termal; Mapa Curricular, pág. 6)
Materiales para someter a prueba el prototipo (Tarea de desempeño – Sistema de Protección Termal; Mapa Curricular, pág. 6)
CartulinaMarcadoresLápices de colores
AsignaciónBuscar información sobre el problema identificado por el grupo
Traer los materiales para la construcción del prototipo
Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
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RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
El calor se transfiere de un objeto o ambiente de temperatura alta a uno de temperatura baja hasta que se alcanza el equilibrio térmico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa; Tarea de Desempeño y rúbrica
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Reflexión de la Praxis
Título de la Unidad: Q.5: Conservación de la masa y Energía Semana #: 3/5
Profesor(a): Materia: Química Grado: ______ Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
El calor se transfiere de un objeto o ambiente de temperatura alta a uno de temperatura baja hasta que se alcanza el equilibrio térmico.
Las reacciones químicas involucran energía y colisiones entre partículas.EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Estándares Interacciones y EnergíaConservación y Cambio
Interacciones y EnergíaConservación y Cambio
Conservación y Cambio Interacciones y Energía Interacciones y Energía
Expectativas ES.Q.CF1.CC2ES.Q.CF1.IE9ES.Q.CF1.IE12ES.Q.CF1.IE13
ES.Q.CF1.CC2ES.Q.CF1.IE12ES.Q.CF1.IE13
ES.Q.CF1.CC2ES.Q.CF1.CC3
ES.Q.CF1.IE12ES.Q.CF1.IE13
ES.Q.CF1.IE12ES.Q.CF1.IE13
Estrategia AcadémicaECA ECA Trabajo cooperativo Trabajo cooperativo ECA
Objetivo
Al terminar la clase, el estudiante identificará y analizará situaciones comunes donde la energía se transforma de una forma u otra.
Utilizando ecuaciones termodinámicas, el estudiante clasificará en reacción exotérmica o endotérmica
Al terminar la clase, el estudiante realizará reacciones endotérmicas y exotérmicas.
Al terminar la clase, el estudiante deducirá los cambios de energía interna ocurridos en las reacciones.
Al terminar la clase, el estudiante identificará si la entalpia será positiva o negativa en un sistema.
Región:__________________ Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
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RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
El calor se transfiere de un objeto o ambiente de temperatura alta a uno de temperatura baja hasta que se alcanza el equilibrio térmico.
Las reacciones químicas involucran energía y colisiones entre partículas.EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Inicio
El maestro dirige a los estudiantes a un torbellino de ideas para establecer los tipos de energía que conocen.
El maestro utiliza el video sobre termodinámica de la serie televisiva El Mundo de Beakman (T1 16 Termodinamica, Beakmania, Espinillas: http://youtu.be/-lwydxueRqA)
Actividad: Reacciones Seguras El maestro crea una
actividad de laboratorio basado en la actividad: Reacciones Seguras (ver mapa curricular, pág. 9)
El maestro divide el grupo en parejas e imparte las instrucciones.
Entrega los materiales para el laboratorio.
Actividad: Materia y transformaciones (ver mapa curricular, pág. 12)
El maestro hace que el estudiante explique, mediante el uso de dibujos, diagramas y palabras, por qué no utilizamos combustible diesel en un motor de gasolina, y cómo la ley de conservación de energía aplica en esta situación.
El maestro divide el grupo en subgrupos.
El maestro explica que es entalpía y su relación con una ecuación endotérmica o exotérmica
Actividad de Desarrollo
El maestro explica la ley de conservación de energía y como esta se manifiesta en la vida cotidiana.
Los estudiantes analizan ecuaciones termodinámicas y determinan si son exotérmicas o endotérmicas.
Los estudiantes realizan la actividad de laboratorio
Recopilan datos
El estudiante realiza el laboratorio: ¿Cuánta energía se necesita para calentar agua y pasarla de estado sólido a vapor?
El estudiante describe como el ganar o perder energía durante los cambio de estado influye en determinar si el ΔH será negativo o positivo.
Actividad de Cierre Los estudiantes deberán describir todas las transformaciones de energía que suceden cuando encienden equipo electrónico (ver mapa – Diario del estudiante)
Los estudiantes crean un organizador gráfico para comparar y contrastar las reacciones endotérmicas y exotérmicas, incluyendo ejemplos. Las descripciones deben incluir diagramas que ilustren los distintos niveles de energía
Los estudiantes analizan los datos y completan el informe de laboratorio.
El estudiante completa las preguntas de análisis de la actividad de laboratorio
Prueba corta: Los estudiantes contestarán una prueba sobre la materia y la energía (ver anejo – Prueba sobre materia y energía)
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RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
El calor se transfiere de un objeto o ambiente de temperatura alta a uno de temperatura baja hasta que se alcanza el equilibrio térmico.
Las reacciones químicas involucran energía y colisiones entre partículas.EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:de los reactantes versus los productos para cada tipo de reacción. Los estudiantes deben señalar como esto aplica a la Ley de conservación de la energía.
Avalúos Formativos - Otras evidencias
Diario del estudiante Organizador gráfico Hoja de Tareas: Informe de laboratorio
Hoja de Tareas: Informe de laboratorio
Prueba sobre materia y energía (Ver anejo Q5)
Materiales
Libro de texto; Química: materia y cambio
Libro de texto; Química: materia y cambio
Materiales de laboratorio
Materiales de laboratorio
Libro de texto; Química: materia y cambio
AsignaciónAsignar materiales para la actividad: Reacciones seguras (ver mapa curricular, pág. 9)
Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Reflexión de la Praxis
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Título de la Unidad: Q.5: Conservación de la masa y Energía Semana #: 4/5
Profesor(a): Materia: Química Grado: ____________________ Fecha: del _____ al _____ de _________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
La energía y la aleatoriedad son dos fuerzas motrices de las reacciones químicas. Ni la materia ni la energía se crean o se destruyen durante los cambios físicos o químicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa; Tarea de Desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía
Expectativas ES.QC.F1.IE15 ES.QC.F1.IE15ES.QC.F1.IE16
ES.QC.F1.IE12ES.QC.F1.IE13ES.QC.F1.IE15
ES.QC.F1.IE15ES.QC.F1.IE16
ES.QC.F1.IE15ES.QC.F1.IE16
Estrategia AcadémicaECA ECA Trabajo Cooperativo Trabajo Cooperativo Trabajo Cooperativo
Objetivo Al terminar la clase, el estudiante distinguirá entre los conceptos entalpía y entropía.
Al terminar la clase, el estudiante analizará ecuaciones
termodinámicas,
Al terminar la clase, el estudiante relacionará los procesos de la Ley de Hess,
El estudiante aplica la Ley de Hess para calcular el calor de la reacción – entalpía.
El estudiante distingue entre los conceptos entalpía, entropía y energía libre, y
Región:__________________ Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
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RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
La energía y la aleatoriedad son dos fuerzas motrices de las reacciones químicas. Ni la materia ni la energía se crean o se destruyen durante los cambios físicos o químicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa; Tarea de Desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
aplicando la Ley de Hess, para determinar si son de tipo exotérmico o endotérmica.
calculará el cambio de energía de Gibbs (ΔG).
Ley de la Conservación de la energía y la ley de Conservación de la masa.
como estos determinan la espontaneidad de las reacciones químicas.
Actividad de Inicio
El maestro introduce el tema de entropía (Puede utilizar las figuras 16-17 y 16-18 de la página 514 del Libro de Texto: Química: Materia y Cambio)
El maestro explica la Ley de Hess y la ecuación de energía libre de Gibbs y su relación con las ecuaciones termodinámicas
El maestro, mediante el uso de preguntas abiertas, hace que los estudiantes repasen los conceptos que describen los procesos involucrados en la Ley de Hess, Ley de la Conservación de la energía y la ley de Conservación de la masa.
Actividad de aprendizaje - Conservación de energía durante reacciones químicas (mapa – punto 1) El maestro divide el grupo
en equipos de trabajo El maestro la proporciona
a los estudiantes 5 ecuaciones para 5 reacciones químicas diferentes. Indique que deben aplicar la Ley de Hess para calcular el calor de la reacción, o entalpía, sumando los valores de ΔH (valores de entalpía) de las reacciones intermedias (incluyendo las reacciones superfluas)
Tarea de Desempeño – Entropía, entalpía y energía libre (ver anejo Q.5) El maestro divide el grupo
en grupos colaborativos El maestro imparte las
instrucciones y entrega los materiales de trabajo
Actividad de Desarrollo El maestro hace que los estudiantes hagan representaciones gráficas de los ΔS en diversos sistemas, usando ejemplos de la vida cotidiana.Los estudiantes predicen, al analizar ecuaciones químicas, si su entropía será negativa o
Los estudiantes analizan ecuaciones termodinámicas y determinan si son exotérmicas o endotérmicas.
Los estudiantes resolverán ecuaciones matemáticas para calcular ΔG y determinar la espontaneidad
El maestro divide el grupo en equipos de trabajo de entre dos a tres estudiantes para que construyan un organizador gráfico que explique la ley de Hess, la Ley de Conservación de la
El maestro le pide a los estudiantes que expliquen por qué un químico puede elegir medir el ΔH de reacciones intermedias múltiples en lugar de la reacción de principal interés (algunas
Los estudiantes realizan la actividad de laboratorio para completar la Tarea de Desempeño.
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RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
La energía y la aleatoriedad son dos fuerzas motrices de las reacciones químicas. Ni la materia ni la energía se crean o se destruyen durante los cambios físicos o químicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa; Tarea de Desempeño
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
positiva. de la reacción energía y la Ley de conservación de la masa mediante el uso de ecuaciones y dibujos.
reacciones son, técnicamente, mas fácil de medir que otras, por ejemplo, si una reacción genera demasiado calor, o si la reacción es muy lenta, o si el producto de interés es un intermediario inestable)
Actividad de CierreRediseño de laboratorio (ver mapa- Otra evidencia)
Discusión de los resultados de la solución de ejercicios.
Presentaciones orales de los organizadores gráfico
Los estudiantes realizan un conversatorio para discutir sus hallazgos
Los estudiantes completan la hoja de trabajo de la Tarea de Desempeño
Avalúos Formativos - Otras evidencias
Hoja de Tareas Hoja de Tareas Rúbrica para evaluar organizador gráfico
Hoja de Tareas Hoja de Tareas
Materiales
Hoja de TareasLibro de Texto
Hoja de TareasLibro de Texto
CartulinaLápices de colores, crayones y/o marcadoresLibro de Texto
Hoja de TareasLibro de Texto
Hoja de TareasLibro de Texto
Asignación
Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
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Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Ver Anejos y Recursos: Educación Especial y LLE 10-12
Reflexión de la Praxis
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Título de la Unidad:_ Q.5: Conservación de la masa y Energía Semana #:_____5________
Profesor(a): Materia: Química Grado: ____ Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
La relación materia – energía está representada por la ecuación E = mc2
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Interacciones y Energía
Conservación y CambioInteracciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía
Expectativas ES.Q.CF1.IE5ES.Q.CF1.IE6ES.Q.CF1.IE13ES.Q.CF1.IE14ES.Q.CF1.CC2ES.Q.CF1.CC3
ES.Q.CF1.IE11 ES.Q.CF1.IE11 ES.Q.CF1.IE11 ES.Q.CF1.IE11
Estrategia AcadémicaTrabajo cooperativo Trabajo cooperativo Trabajo cooperativo Aprendizaje basado en
ProblemasTrabajo cooperativo
Objetivo El estudiante relaciona los procesos de la Ley de Hess, Ley
El estudiante explica como ocurre la transformación de la
El estudiante aplicará los conceptos involucrados
El estudiante analiza cómo afecta la distancia de
El estudiante investiga sobre los países que usan energía
Región:__________________ Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
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RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
La relación materia – energía está representada por la ecuación E = mc2
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
de la Conservación de la energía y la ley de Conservación de la masa.
materia de energía nuclear a energía eléctrica
durante la desintegración radiactiva.
exposición a la radiación nuclear como materia prima para producir energía eléctrica.
Actividad de Inicio
Tarea de Desempeño (ver anejo) Q.5: Hoja de Trabajo Laboratorio de Joules El maestro divide el grupo en
grupos colaborativos e imparte las instrucciones y materiales de trabajo
El maestro explica los conceptos de fisión y fusión nuclear en la proceso de energía nuclear durante las reacciones nucleares y como este proceso puede producir energía eléctrica
Actividad de Aprendizaje: Fisión y Fusión (ver mapa – Punto 2) El maestro imparte las
instrucciones de la actividad y divide el grupo en grupos colaborativos.
El maestro entrega los materiales de trabajo
El maestro explica las aplicaciones y efectos de las reacciones nucleares así como los efectos biológicos de la misma.
Tarea de Desempeño: Conversatorio sobre la energía nuclear (ver mapa ; Q.5) El maestro divide el grupo
en grupos colaborativos de entre 4 a 5 estudiantes e imparte las instrucciones
Actividad de Desarrollo
Los estudiantes realizan la actividad de laboratorio y anotan los datos obtenidos.
Los estudiantes utilizan recursos como la biblioteca, el internet y/o el libro de texto para buscar información adicional de cómo ocurre el proceso de fisión o fusión durante una reacción química, así como información de cómo funcionan los reactores nucleares para producir energía eléctrica
Los estudiantes preparan una tabla de prueba para recopilar los datos de la actividad
Los estudiantes llevan a cabo la actividad y recopilan los datos.
El estudiante realiza la actividad Solución de Problemas Laboratorio: ¿Cómo afecta la distancia la exposición a la radiación?(Libro de Texto Química: Materia y Cambio; página 830)
Los estudiantes utilizan recursos como la biblioteca e internet para buscar información sobre los países cercanos a Puerto Rico, que utilizan energía nuclear. Buscan información sobre la Planta Bonus en Rincón, Puerto Rico y las razones para su cierre.
Actividad de Cierre
Los estudiantes completan el análisis de los datos
El estudiante prepara un diagrama u organizador gráfico para explicar cómo se transforma la energía nuclear en energía eléctrica.
Los estudiantes completan la hoja de tareas y explicarán en las mismas cómo esta simulación representa una reacción nuclear
El estudiante comparte con otro compañero sus hallazgos (preguntas de la sección Pensamiento crítico)
Con la información recopilada, los estudiantes participan en un conversatorio sobre la relación entre costo, beneficios y perjuicios del uso de la energía nuclear
Avalúos Formativos - Otras evidencias
Hoja de Tareas Hoja de Tareas Hoja de Tareas Hoja de Tareas Dependerá de sus aportaciones a la conversación, las fuentes
![Page 14: intraedu.dde.printraedu.dde.pr/Planificacion Curricular/Ciencia/Quimica... · Web viewEl estudiante completa las preguntas de análisis de la actividad de laboratorio Prueba corta:](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022090113/5e55ae5df13d3b44c3388774/html5/thumbnails/14.jpg)
RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes entenderán que…
La relación materia – energía está representada por la ecuación E = mc2
EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:
consultadas y las conclusiones que puedan derivarse de sus aportes
Materiales
Hoja de TareasMateriales de Laboratorio
Hoja de TareasLibro de TextoComputadoraInternet
Hoja de TareasMateriales de Laboratorio
Hoja de TareasLibro de Texto
BibliotecaComputadoraInternet
Asignación
Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis