Autor: Mg. Erick Wilfredo CHÁVARRI GARCÍA

Ley General de Educación N° 28044 cita :

En el Art. 34 que el CURRíCULO

presenta las siguientes características:

Es VALORATIVO en tanto responda

a la formación integral y armoniosa del

estudiante

Es SIGNIFICATIVO en tanto toma en

cuenta las experiencias, conocimientos

previos y las necesidades de los

estudiantes.

En el Art. 33, que:

El CURRÍCULO es abierto,

flexible e integrador y

diversificado.

Preámbulo

En 2017 En 2018 En 2019

• Se implementará en las

II.EE. de primaria

del área urbana

del país. • Preparación de las

condiciones para la

implementación, en 2018 y

2019, para los demás

niveles

Se implementará en los

siguientes niveles:

• Inicial escolarizado

•Primaria de zona rural

•Primaria de educación

intercultural bilingüe

•Ciclo inicial e intermedio de

educación básica alternativa

•Secundaria en áreas

urbanas

El último tramo de

implementación se realizará

en los siguientes niveles:

•Secundaria rural

•Inicial no escolarizado

•Ciclo avanzado de educación

básica alternativa

•Educación básica especial

Implementación

del

Currículo

Se publicó la R.M N° 649, donde :

• Se aprueban los programas curriculares de

educación inicial, primaria y secundaria

• Presentación de las II.EE donde se implementará el

currículo

• Donde no se implemente el currículo se trabajará con

la R.M N° 440 – 2008 modificada por R.M N° 199 –

2015 – MINEDU

• El 26 de enero se da a conocer la R.M N° 085 que

INCORPORA II.EE en las que se implementará el

currículo nacional.

Para después

El Curriculo Nacional de Educación Básica establece los aprendizajes que se esperan que logren todos los estudiantes en concordancia con:

Fines de la

Educación Peruana

Principios de la

Educación Peruana

Objetivos de la

Educación Básica

Proyecto Educativo

Nacional

El Currículo Nacional de Educación

Básica orienta los aprendizajes

que se deben garantizar como

estado y sociedad.

El Currículo Nacional de Educación Básica

promueve la innovación y experimentación

de nuevas metodologías y prácticas de

enseñanza

¿Qué es el

Currículo

de

Educación

Básica?

- Realización

Personal

- Aporte a la

sociedad

- Ética

- Equidad

- Calidad

- Conciencia Ambiental

- Creatividad e innovación

- Democracia

- Interculturalidad

- Inclusión

- Igualdad de género

- Desarrollo sostenible

- Formar integralmente a

los educandos en los aspectos

físico, afectivo y cognitivo.

- Desarrollar capacidades,

valores y actitudes que

permitan al educando

aprender a lo largo de la

vida.

- Desarrollar aprendizajes en

los campos de las ciencia, las

humanidades, la técnica, la

cultura, el arte, la educación

física y el uso de las nuevas

tecnologías

Se expresan las

aspiraciones de la

sociedad con

relación al sentido

y la función que

debería tener la

educación a largo

plazo para el

desarrollo del

país.

Nota:

Los ocho primeros principios educativos citados se encuentran en

la ley Gral. de Educación. El principio de Igualdad de género se

ha tomado del Plan Nacional de Igualdad de Genero 2012 - 2017

¿Qué

contieneel Currículo

de Educación

Básica?

Perfil de egreso de

los estudiantes de

Educación Básica

Los enfoques

transversales

Conceptos Clave - Competencias

- Capacidades

- Estándares

- Desempeño

Progresión de

los aprendizaje

Planes de estudio

por modalidad

Organización

curricular

Orientaciones

para la

evaluación

Orientaciones

para la

diversificación

Orientaciones

para el desarrollo

de competencias

RETOSPARA LA

EDUCACIÓN

PERUANA

Educar es acompañar, en el proceso de generar

estructuras propias internas cognitivas y

socioemocionales para que logre el máximo de sus

potencialidades.

Vigosky : Distingue tres niveles de

conocimiento: Zona de desarrollo Potencial (Con

apoyo) – Zona de desarrollo (Andamiaje) – Zona de

desarrollo Real (Independiente)

Piaget : Hace mención a la asimilación,

quien lo define como la integración de información

proveniente del exterior, para luego dar a paso a la

acomodación, un proceso complementario que se

entiende como la modificación de los esquemas

cognitivos en mayor o menor grado. Hecho esto se

origina la adaptación que consiste en el equilibrio

alcanzado entre dos aspectos.

Ausubel : Propone la teoría aprendizaje

significativo.

Asimismo manifiesta que es importantes que el estudiante

construya sus propios esquemas del conocimiento para

comprender mejor los conceptos.

Bruner : Divulga el aprendizaje por descubrimiento

o aprendizaje heurístico.

Señala que el descubrimiento guiado tiene lugar dentro de

una exploración motivada por la propia curiosidad

Novak : Plantea el desarrollo de Mapas

conceptuales, esto permitirá certificar la comprensión de

determinado aprendizaje

Educar es la principal vía de

inclusión de las personas en la

sociedad.

Acepta que la jerarquía de los

valores es una decisión libre e

individual orientada a la búsqueda

de la propia felicidad.

TENDENCIAS

SOCIALES

QUE IMPULSAN

CAMBIOS EN LA

EDUCACIÓN

Aceleración masiva de la

producción de

conocimientos que hace

imposible que un ciudadano

no este actualizado en un

campo específico.

Reconocimiento y

revaloración de los saberes

culturales.

Uso masivo de las TIC.

Capacidad de emprendimiento

Desaparición de la

frontera entre el trabajo

material e intelectual,

marcándose una tendencia

en el aspecto laboral.

Formar futuros ciudadanos que puedan

desenvolverse en un futuro de cambios

profundos, conscientes de sus derechos y

deberes, con una ética sólida, que trabaje

colaborativamente, que investigue y sea

capaz de aprender permanentemente y

dotados de emprendimiento

¿Qué

prioriza Currículo de

Educación

Básica?

Valores

Formación

ciudadana(Deberes y derechos)

Manejo del

inglés

Capacidad de

emprendimiento (Educación para el

trabajo)

Aprendizaje con

las TIC

Aprendizajes

vinculados al

arte y cultura.

Aprendizaje

vinculados con

la Ed. Física

para la salud.

Perspectiva

intercultural,

inclusiva y ambiental

PERFIL

DE

EGRESO

Expresa la visión común e integral de los

aprendizajes que deben lograr los estudiantes al

término de la educación básica.

1. EL ESTUDIANTE SE RECONOCE COMO PERSONA VALIOSA Y SE

IDENTIFICA CON SU CULTURA EN DIFERENTES CONTEXTOS

- Toma decisiones con autonomía , asume sus deberes y derechos, vive su sexualidad.

- Reconoce y valora su diferencia, valora sus características generacionales y sus diversas

identidades. (Fortalecen su sentido de PERTENENCIA en los grupos sociales con lo que

comparte)

2. EL ESTUDIANTE PROPICIA LA VIDA EN DEMOCRACIA A PARTIR

DEL RECONOCIMIENTO DE SUS DERECHOS Y DEBERES Y DE LA

COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS Y SOCIALES DE

NUESTRO PAÍS Y DEL MUNDO

- Promueve la democracia (Asume la interculturalidad, la equidad y la inclusión), defiende

y respeta sus deberes y derechos, emplea conocimientos de civismo. (Conoce leyes,

función de instituciones, etc.)

- Ejerce una ciudadanía informada, al conocer la historia del contexto en que vive.

3. EL ESTUDIANTE PRACTICA UNA VIDA ACTIVA SALUDABLE PARA SU

BIENESTAR, CUIDA SU CUERPO E INTERACTÚA RESPETUOSAMENTE EN LA

PRÁCTICA DE DISTINTAS ACTIVIDADES FÍSICAS, COTIDIANAS O

DEPORTIVAS.

- Tiene conocimiento y comprensión de sí mismo. (Posibilidades y limitaciones corporales).

- Participa de actividades que contribuyen al cuidado de su salud.

- Demuestra habilidades socio motrices como pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en

equipo y logro de objetivos.

4. EL ESTUDIANTE APRECIA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO –

CULTURALES PARA COMPRENDER EL APORTE DEL ARTE A LA

CULTURA Y A LA SOCIEDAD, Y CREA PROYECTOS ARTÍSTICOS

UTILIZANDO LOS DIVERSOS LENGUAJES DEL ARTE PARA COMUNICAR

SUS IDEAS A OTROS.

- Interactúa y descifra el aporte de diversas manifestaciones artísticos culturales a la sociedad.

- Emplea los diversos lenguajes artísticos para comunicar mensajes, ideas y sentimientos.

5. EL ESTUDIANTE SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA, EN

CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Y EN INGLÉS COMO LENGUA

EXTRANJERA DE MANERA ASERTIVA Y RESPONSABLE PARA

INTERACTUAR CON OTRAS PERSONAS EN DIVERSOS CONTEXTOS Y CON

DISTINTOS PROPÓSITOS.

- El estudiante usa el lenguaje para comunicarse y contribuir a la construcción de comunidades

interculturales, democráticas e inclusivas.

PERFIL

DE

EGRESO

6. EL ESTUDIANTE INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y

ARTIFICIAL UTILIZANDO CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN

DIÁLOGO CON SABERES LOCALES PARA MEJORAR LA CALIDAD

DE VIDA Y CUIDANDO LA NATURALEZA.

- El estudiante indaga, asume posturas crítica para tomar decisiones informadas en

ámbitos de la vida, materia, energía, etc.

- Emplea procedimientos científicos para probar sus hipótesis, saberes locales para

relacionarse con el mundo natural y artificial.

- Promueve el cuidado del ambiente y adaptación al cambio climático.

7. EL ESTUDIANTE INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES

A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS QUE APORTEN A SU

CONTEXTO.

- El estudiante usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos para elaborar

argumentos y comunicar ideas, empleando un lenguaje matemático, así como diversas

representaciones y recursos.

8. EL ESTUDIANTE GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO,

ECONÓMICOS O SOCIAL DE MANERA ÉTICA, QUE LE PERMITEN

ARTICULARSE CON EL MUNDO DEL TRABAJO Y CON EL

DESARROLLO SOCIAL, ECONÓMICO Y AMBIENTAL DEL

ENTORNO.

- El estudiante realiza proyectos de emprendimiento con beneficios propios y

colectivos, con el fin de mejorar su bienestar.

- Articularse con el mundo es insertarse en él de forma dependiente, independiente o

autogenerado con relación a lo laboral.

- Da soluciones creativas y sostenibles con el ambiente y la comunidad

PERFIL

DE

EGRESO

9. EL ESTUDIANTE APROVECHA RESPONSABLEMENTE LAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC)

PARA INTERACTUAR CON LA INFORMACIÓN, GESTIONAR SU

COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE.

- El estudiante discrimina y organiza información; modifica y crea materiales digitales; selecciona e

instala aplicaciones para satisfacer demandas.

- Participa con responsabilidad en la redes sociales y comunidades virtuales

10. EL ESTUDIANTE DESARROLLA PROCESOS AUTÓNOMOS DE

APRENDIZAJE EN FORMA PERMANENTE PARA LA MEJORA

CONTINUA DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y DE SUS

RESULTADOS.

- El estudiante toma conciencia de su aprendizaje, esto significa asumir el control, evaluando

sus avances, sus dificultades y proponiendo estrategias de mejora.

11. EL ESTUDIANTE COMPRENDE Y APRECIA LA DIMENSIÓN ESPIRITUAL Y

RELIGIOSA EN LA VIDA DE LAS PERSONAS Y DE LAS SOCIEDADES.

- El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral,

cultural y social de las personas.

- Respeta y tolera las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas.

PERFIL

DE

EGRESO

ENFOQUES

TRANSVERSALES

IDEAS

PROPUESTAS EN

EL CURRÍCULO

DATO:

¿Dónde se encuentran los valores y actitudes que debemos promover en la escuela y en las familias?

Los valores y actitudes se encuentran a través de los enfoques transversales, que van de ligados a las

competencias. Estos se expresan en formas de actuar, no podemos hablar de un desarrollo de competencias, sin ir

de la mano con valores y actitudes.

Toda la formación de los estudiantes va a estar vinculado con los enfoques transversales, estos no

pertenecen a un determinado área curricular, se deben trabajar en todas las áreas.

Mariela Corrales

Coordinadora Pedagógica del Nivel Primario

ENFOQUES TRANSVERSALES

- Responden a principios educativos declarados en la ley

general de educación.

- Se traducen en formas específicas de actuar, la cuales son

comportamientos observables.

- Constituyen valores y actitudes.

- Lo valores inducen actitudes, predisponiendo a la persona,

a responder de determinada manera.

- Se impregnan en las competencias que se busca que los

estudiantes desarrollen.

Recuerda:

- El aprendizaje de los valores es producto de la modelación de

comportamientos.

- Promover con los oportunidad de reflexión, diálogo y discusión de

planteen dilemas morales.

INVESTIGACIÓN ADICIONAL

La interrelación entre los enfoques transversales, nos permite

INTERPRETAR la realidad de manera integral. Como desafío

pedagógico, la aplicación simultánea de estos enfoques implica la

INTERTRANSVERSABILIDAD, es decir el reto de alcanzar visiones

integradoras de los diversos problemas sociales y sus soluciones.

La INTERTRANSVERSABILIDAD es un enfoque esencial para una

educación integral centrada en la autodeterminación de las personas y

en la convivencia social, es decir para el desarrollo de competencias,

para la vida en función de los cuatro pilares de la educación: aprender a

aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

MINEDU

INFORMACIÓN

DE

ENFOQUES

TRANSVERSALES

ENFOQUES

TRANSVERSALES

PARA EL

DESARROLLO

DEL PERFIL DE

PROGRESO

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de Derecho

Enfoque inclusivo o

de atención a la

diversidad

Enfoque Intercultural

Enfoque de Igualdad de

Género

Enfoque Ambiental

Enfoque Orientación

al Bien Común

Enfoque Búsqueda

de la Excelencia

- Sujetos capaces de exigir sus derechos y

reconocer sus deberes.

- Este enfoque promueve la

democracia en el país.

- Brindar a aquellos estudiantes

con mayores desventajas,

prioridad en la atención

pertinente por parte del Estado.

- Este enfoque busca erradicar

la exclusión, la

discriminación y desigualdad

de oportunidades.

- Las culturas están vivas e

interaccionan e intercambian

a través del diálogo entre las

personas.

- Este enfoque desea

promover la convivencia,

el respeto a la propia

identidad y a las

diferencias, la ciudadanía

comprometida.

Este enfoque hace referencia a la

valoración por igual de la

aspiraciones y necesidades de

mujeres y varones. Ambos tienen el

mismo potencial y condición para

desarrollarse, aprender y contribuir al

desarrollo social.

- Este enfoque está orientado a formar una

conciencia crítica y colectiva sobre la

problemática ambiental, cambio climático

y su relación con la pobreza y

desigualdad social. Así mismo favorecer

un conjunto de prácticas vinculadas a

la valoración que nos brinda la

naturaleza.

- Hace referencia a los bienes

que el ser humano comparte

entre sí de manera

intrínseca como son:

Valores, virtudes cívicas y el

sentido de la justicia.

- La noción de la

educación, como bien

común reafirma su

dimensión colectiva

como tarea social común

(Responsabilidad compartida

y compromiso con la

solidaridad)

- La excelencia hace referencia al

uso máximo de nuestras

facultades para alcanzar el éxito

personal y social.

- La excelencia involucra el

cambio y la adaptación.

“LOS

VALORES

INDUCEN

ACTITUDES”

CONCIENTE DE SUS

DERECHOSLIBERTAD Y

RESPONSABILIDAD

DIÁLOGO Y

CONCERTACIÓN

RESPETO POR LA

DIFERENCIAS

EQUIDAD

AUTOCONFIANZA

TOLERANCIA

APERTURA

RESPETO

JUSTICIA

IGUALDAD Y

DIGNIDAD

EMPATÍA

SOLIDARIDAD

FLEXIBILIDAD

SUPERACIÓN

PERSONAL

DEFINICIONES

CLAVES

COMPETENCIA

Facultad del ser humano para combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un

propósito específico, actuando de manera pertinente ante de un determinada situación.

RECURSOS PARA ACTUAR

HABILIDADES

TALENTO, PERICIA O APTITUD.

Habilidades: cognitivas, sociales o

motoras.

Identificar, movilizar,

enfrentar y resolver.

CONOCIMIENTOS

“EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO VIVO”

Teorías, conceptos y procedimientos

legados por la humanidad e inmersos en

la sociedad donde se interactúa.

ACTITUDES

CARACTERÍSTICAS PERSONALES

(Pensar – sentir – valores) y

HABILIDADES

SOCIOEMOCIONALES

¡Recuerda!

La adquisición por separado de las capacidades de una

competencia no supone el desarrollo de la competencia.

Veamos un ejemplo a continuación: