Currículo pertinente y aprendizajes significativos

Rediseñar la escuela y el aula por medio de la participación

Ministerio de EducaciónDirección Nacional de EducaciónGerencia de Gestión Pedagógica

Departamento de Curriculo

Normalmente, los esfuerzos han estado siempre encaminados hacia la reforma de los contenidos de las asignaturas y de las formas y métodos de evaluación. Sin negar que lo anterior es siempre una actividad que debe desarrollarse con carácter permanente, en la realidad, lo que debe reformarse, cambiarse, rediseñarse, es el concepto mismo de escuela, y con ello, el concepto mismo del aula. Siempre los contenidos deberán ser actuales, con la profundidad necesaria y adecuadamente organizados y escalados. Pero el problema no reside en ello, sino más bien en la forma en que son abordados para que el estudiante los asimile en la mejor forma posible.

•La escuela tradicional no soporta el reto que le impone la nueva realidad que se va revelando en el albor de este nuevo siglo. No es, pues, la necesidad del cambio educativo el que debe discutirse, sino más bien cuál debe ser ese cambio, y a qué papel lleva este al hombre dentro de su misma sociedad y dentro del ámbito mundial. Es necesario modificar el diseño de la escuela, y es necesario además, modificar el diseño del aula misma.

•Globalización, cambio, y nueva realidad juvenil. Eso es lo que obliga a una nueva escuela. Y la nueva escuela, para decirlo en una sola palabra, lo que debe hacer es “encontrar la adecuada relación entre la propuesta de enseñanza y la vida misma”.

•Un ejemplo de organización podría ser: Tiempo para el trabajo en clase, durante el cual los profesores operan por áreas disciplinarias, con una división de tareas en función de actitudes y competencias específicas; tiempo para el trabajo en grupos pequeños de clase o de entre clase, para actividades como laboratorios, matemáticas, historia, música, pintura, con objetivos de profundización, refrescamiento, investigación, etc.; tiempo de trabajo con los alumnos individualmente para la recuperación de habilidades específicas; tiempo de organización y discusión con el grupo docente.

Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela” 2009-2014La Educación de ES en Cifras, 2004-2009

Este programa incluye las acciones vinculadas con el desarrollo curricularorientadas hacia la generación de aprendizajes significativos en el estudiantado, por lo que definirá y favorecerá las adecuaciones y transformaciones necesarias en los tres niveles de concreción del currículo: diseño curricular base (Ministerio de Educación), proyecto curricular de centro (centros educativos) y programaciones curriculares de aula (docentes de cada grado y asignatura).

CURRICULO

El currículo debe integrar…

• Un fuerte componente de Educación Humanística• Suficiente y adecuada Formación Científica y Tecnológica• Un adecuado balance entre Formar e Informar• El desarrollo de competencias• El plano de la participación

Investigación, Ciencia y Tecnología integradas a la educación

Fortalecimiento de la Educación Superior

Fortalecimiento de la gestión curricular e institucional en los centros educativos

Currículo pertinente y aprendizaje significativo

Equidad en el acceso y permanencia en el sistema educativo

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Líneas Estratégicas y Fuerzas Impulsoras

Ilustración 2. Modelo del Programa Social – Educativo 2009 – 2014

ESTRUCTURA ORGANIZATIVAGERENCIA DE GESTIÓN

PEDAGÓGICA

•Revisión y actualización del currículo de los niveles de educación inicial,parvularia, básica y media considerando el desarrollo de actitudes y habilidadesque permitan el aprendizaje permanente y autónomo, además de losaprendizajes que aseguren el desarrollo de todas las capacidades cognitivas,habilidades, destrezas y actitudes consideradas esenciales para el desarrollointegral y la inserción a la sociedad en sus diferentes dimensiones.

FUNCIONES BASICAS DEL DEPARTAMENTO DE CURRICULO

•Asesoramiento pedagógico oportuno y calificado para que los y las docentes realicen pertinentemente las adecuaciones curriculares que se deriven del contexto y de las necesidades educativas del estudiantado.

•Articulación del sistema de evaluación de aprendizajes con el desarrollo del currículo para que el primero aporte información útil para la mejora del diseño curricular y su respectiva aplicación en el aula.

•Elaboración (y/o revision) de materiales educativos para el estudiantado y el profesorado que propicien un aprendizaje efectivo y coherente con los contenidos curriculares y con el enfoque de aprendizaje. (De ser necesario)

Rediseñar la escuela / aula a) Sustituir el concepto de enseñanza por materias por el

de enseñanza por disciplinas.b) Sustituir el concepto de maestro por el de grupo

docente.c) Acercar al alumno a su contexto de vida, en vez de

enfrentarlo a un programa centralizado uniforme (contexto de la clase).

d) Provocar el desarrollo de una escuela de la investigación en sustitución de la escuela de nociones, de las lecciones y las de las ocasiones.

e) Movernos del libro de texto a la biblioteca de trabajo f) Ubicarnos del aula aislada al aula integradag) Conformar una escuela de tiempo pleno que integre en

una propuesta curricular homogénea una misma calidad formativa para todos.

Fuente: Programa Social Educativo 2009-2004 “Vamos a la Escuela”. Ministerio de Educación, 2009.

Escuela de Tiempo Pleno• Cambio de concepción de nuestra escuela• Apoyo de la Universidad de Bolonia (Italia)• Abril 2010, visita técnica de consultores y orientaciones

a técnicos Mined• Mayo- Junio 2010, visitas a centros escolares y

construcción del modelo en sintonía con nuestra realidad, capacitación a técnicos sobre el modelo

• Junio- Sept 2010, entrega técnica a Direcciones Departamentales sobre el modelo de ETP:

14 C.E. (con modelo inclusivo) Cambios de horarios Bibliotecas Capacitación a docentes• Enero 2011, inicio pilotaje fundamentalmente orientado a

I y II Ciclos de Educación Básica.

Actividades Plan de Trabajo 2010

• Currículo de Ed. Básica y Media Adecuado a la luz del Modelo de Escuela de Tiempo Pleno

2. Investigación bibliográfica y de campo3. Elaboración de propuesta de cambios4. Validación de cambios propuestos al currículo con

equipos multidisciplinarios5. Entrega Técnica de cambios a Equipos de

Seguimiento y desarrollo Profesional Docente6. Divulgación de cambios o adecuaciones curriculares• Acciones para apoyar el Refuerzo Académico• Definición de Documento orientador con estrategias

para el impulso y buen uso de la Biblioteca de Trabajo

Actividades Plan de Trabajo 2010• Currículo Nacional reforzado con

metodologías que generen en los estudiantes aprendizajes significativos protagonizado por un currículo pertinente a luz del Modelo de Escuela de Tiempo Pleno

2. Implementación de estrategias para la disminución de índices de sobre edad, repitencia, deserción (Acelerada de básica, aulas de apoyo, aulas alternativas, pruebas de suficiencia, etc)

3. Fortalecimiento de estrategias metodológicas coherentes con el plan social, que mejoren las practicas pedagógicas favoreciendo la inclusividad

Principios Didácticos manifiestos en la Escuela de Tiempo Pleno:•Momentos de trabajo en clase (profesores trabajando en las áreas disciplinarias)•Momentos de trabajo en pequeños grupos, de clase o interclase,(informática, laboratorios de ciencia, pintura, música, deporte,…)•Momentos de trabajo individual con niños para la recuperación dehabilidades específicas, (profesores, contitulares, profesores de apoyo,…)•Momentos para actividades facultativas, (idiomas, bibliotecas, aulas informáticas, ….)•Momento cotidiano para la merienda y la sobremesa.•Momentos de relación e intercambio con la familia y la comunidad.•Visitas culturales y momentos de recreación.

Proyecto “Atención a estudiantes de centros educativos focalizados en Comunidades Solidarias Urbanas, con la implementación de estrategias educativas para disminuir los índices de Sobreedad, Repitencia y garantizando la permanencia y calidad educativa

Objetivo General: Lograr la escolarización de la población estudiantil de los centros educativos focalizados hasta sexto grado , con criterio de equidad y flexibilidad, aplicando diversas estrategias educativas que contribuyan a su permanencia y egreso con éxito en el marco de la Educación Inclusiva.

Objetivos Específicos: Promover la reorganización de la planta docente e infraestructura en los

centros educativos focalizados, para atender las necesidades de la población escolar, priorizadas en el diagnóstico del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y concretados en el PCC.

Apoyo Educativo Educación Acelerada Refuerzo académico Prueba de suficiencia

•Atender 6250 estudiantes con sobreedad mediante la implementación de 4 estrategias educativas en los municipios focalizados en comunidades solidarias urbanas, y otros con procesos de continuidad.

•Capacitar y brindar asistencia técnica a 500, docentes, 250 directores, 40 asesores pedagógicos en las estrategias educativas a implementar de los centros educativos focalizados.

METAS

RESULTADOS ESPERADOS

•6250 estudiantes con sobreedad egresados con éxito

•500 docentes, 250 directores y 40 asesores pedagógicos capacitados

•Institucionalización de las estrategias educativas en 250 centros escolares.

ACTIVIDADES

Identificar las necesidades de atención educativa que requieren los centros escolares focalizados

Orientación sobre la reorganización de la planta docente e infraestructura en los centros educativos focalizados.

Capacitación y acompañamiento técnico a docentes, directores y orientación a asesores pedagógicos responsables de los centros educativos focalizados sobre las estrategias educativas a implementar

Dotación de materiales y recursos a os centros educativos según estrategia educativa implementada

Monitoreo y evaluación a las estrategias educativas implementadas.

Centros Escolares priorizados (Proyecto Sobreedad)

AHUA 24 LP 40

SON 36 SV 16

SA 47 CUS 6

LL 32 USU 19

SS 96 SM 28

CHA 12 MOR 21

CAB 22 LU 21

497 en total, priorizados.250 se atenderán con subsidio247 sin financiamiento

Actividades Plan de Trabajo 2010

• Materiales Educativos2. Revisión y aprobación de fascículos de

los periódicos (EDH, LPG)3. Proveer apoyo para el diseño, rediseño

de diversos materiales de otras iniciativas

4. Revisión de libros en función de la construcción de bibliotecas de trabajo

ingles

• Sondeo para la recopilación de información sobre practicas educativas para la enseñanza aprendizaje del idioma ingles como herramienta de comunicación

• Propuesta integral para el fortalecimiento de la enseñanza del idioma ingles

• Cursos de ingles focalizados

Educación Física y Artística

• Sondeo para la recopilación de información sobre practicas educativas para la enseñanza de la Educación Física y Artística

• Diseño, reproducción y entrega de estrategias metodológicas para impartir Educ. Física y Artística en Educ. Básica

• Diseño de programas de Educación Artística para Tercer Ciclo y Media y Educación Física para Educación Media

Educación Inicial y Parvularia

• Propuesta del Currículo de Educación Inicial (45 días a 3 anos 11 meses) diseñada y validada

• Caracterización de niñas y niños de 0 a 7 anos• Propuesta de actualización de Currículo de

Educación Parvularia de 4 a 6 anos 11 meses• Diseño, lanzamiento y socialización de la

Política Nacional de Educación y Desarrollo Integral de la Primera Infancia

• Diseño e implementación del Modelo CEDI

Otros

• Apoyos para la revisión y rediseño de planes y programas de estudio de carreras de formación inicial docente (ingles, Educación Física)

• Apropiarse del modelo de ETP, para poder dirigir su implementacion

• Sensibilizar a directores y docentes sobre la importancia de los procesos metodológicos, y el desarrollo de un currículo pertinente para generar aprendizajes significativos en los estudiantes.

• Que los asesores pedagógicos sean esa figura clave que orienten a los docentes en sus practicas pedagógicas.

• Canalizar las dudas técnicas de los docentes, de cara a generar canales abiertos entre diseñadores y ejecutores del currículo.

• Asistencia técnica en el aula, para acompañar a los docentes en el proceso de adecuación curricular para un currículo pertinente y practicas metodológicas apropiadas.

• Dar seguimiento a acciones puntuales (Cursos de ingles)