Curso 4 La enseñanza eficaz sesión 1 - Planificación … · Contextualiza la ensenanza y ......
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Curso 4 – La enseñanza eficaz
sesión 1 - Planificación hacia atrás
Santa Cruz, El K’iche’
19 de julio, 2010
Dr. Jeff Zwiers
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Pre-evaluación del curso
(Es un diagnóstico para medir el aprendizaje del curso
y ayudarle al profesor durante y después.)
1. ¿Cuáles son los indicadores de enseñanza
excelente?
2. ¿Qué tiene que ver el alumno en el diseño
de la enseñanza?
3. ¿Cuáles son las destrezas pedagógicas que
necesitan más atención?
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Evaluación: 3 planes de lección
Descripción: Escoge una unidad y hacer tres lecciones dinámicas que usan las
técnicas del curso. Piensa en la evaluación sumativa y hacer planificación hacia
atrás.
Rúbrica
Dimensión
(aspectos)
Excelente/bueno
(Alcanza o sobrepasa al estándar)
Regular
(Se
aborda)
Tiene
que
mejorar
Enfoque Contenido enfocado; alineado
con el CNB; importante
Actividades Dinámicas, interactivas,
alineadas con el contenido y las
evaluaciones; con andamiaje
Evaluación
formativa;
indicadores
Constante, variada, apoya a la
evaluación sumativa
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Perspectivas
Docente:
La planificación
Acompañante
pedagógico:
Apoyo en la
reflexión
Estudiante:
Motivación
Familia y comunidad:
Valores, cultura, futuro
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Repaso: Los principios del
acompañamiento pedagógico
1. Aclarar la filosofía pedagógica
2. Las relaciones: características
Respeto
Apoyo
Positivo
Paciencia
3. Las destrezas:
Armonía
Confianza
Empatía
Tolerancia
Comunicación
Escuchar
Humildad
Compartir
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Repaso: Continuo de Coaching:
Guía
Guiar
Enseñar
Modelar
Entrenar
Presentar
Colaborador
Colaborar
Facilitar
Compartir
decisiones
Consultar
Promover
Coach
Retroalimentar
Refinar
Reflexionar
Preguntar
Escuchar
Apoyar
Cultivar
independencia
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Tabla de Entrevistas
¿Cuál es tu filosofía
de aprendizaje en
el aula?
¿Cómo sabes si
una docente es
eficaz o no? Nombre
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Características del docente eficaz
1. Planifica hacia atrás
2. Activa y dinamica
3. Conoce a los alumnos
4. Contextualiza la ensenanza y
evaluacion (cultura y lengua)
5. Diversas tecnicas
6. Interaccion y relaciones buenas
7. Domina el contenido
8. Flexible y cambia
Usa cuatro
“creatividades”
- Descubrir
- Interpretar
- Resolver
- Expresar
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Apoyo y desarrollo de
4 dimensiones del docente-comentar.
• Las creencias pedagógicas
(Filosofía)
• Los conocimientos
(hechos, lenguaje, contextos)
• Las destrezas pedagógicas
(hacer lista de cotejo)
• Los planes de lección
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Filosofía de aprendizaje en el aula
Filosofia
¿Cómo aprenden los
niños?
¿Qué impide que los niños
aprendan?
¿Qué los motiva y anima
a aprender?
¿Cómo debemos evaluar
el aprendizaje de los
alumnos?
¿Qué deben saber los
maestros acerca de sus
alumnos?
¿Qué influencia tiene la
cultura y lengua maternal
en el aprendizaje?
¿Cómo han cambiado sus ideas sobre los temas de
arriba este año?
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1. Objetivos
Competencias, contenidos, logros
Evaluaciones
Sumativas (en el futuro)
-
-
Evaluaciones
Formativas (hoy/ahora)
-
-
Auto-
Evaluaciones
-
-
2. Evidencias
de
aprendizaje
Motivación, ensenanza, práctica, etc. 3. Como van
a aprender para tener éxito en
las evaluaciones
Repaso: Planificación hacia atrás (PHA) (alineación)
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La planificación hacia atrás (PHA)
1. Objetivos
Competencias, contenidos, logros
Evaluaciones
Sumativas (en el futuro)
-
Evaluaciones
Formativas (hoy/ahora)
-
Auto-
Evaluaciones
-
2. Evidencias
de
aprendizaje
Motivación, enseñanza, andamiaje, práctica,
etc.
3. Como van
a aprender para tener éxito en
las evaluaciones
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Zona de Desarrollo Próximo y Andamiaje
- ZDP = suficiente desafío, pero no demasiado
- Andamiaje =
Docente
Alumno
Andamiaje Hago
Hacemos Haces
Modelaje Hago
Hacemos Haces
Práctica Hago
Hacemos
Haces
que se reduce
de acuerdo
con el
crecimiento de
la autonomía del
alumno.
Apoyo apropiado
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Modelo de andamiaje
1. Principio
(modelaje)
2. Andamiaje y
práctica con apoyo
3. Práctica con más
autonomía
Un otorrinolaringólogo
de cerca de Popocatépetl vió
A otro otorrinolaringólogo
de Parangaricutirimícuaro,
Uno le dijo al otro,
--Yo no compro coco,
porque como poco coco como,
poco coco compro.--
Tres tristes tigres tragaban
trigo de un barril
Tres perros fumaban cigarros en los
carros del ferrocarril
Llegó un gran guerrero que les robó
los cigarros a los perros
Los perros lloraron y los tigres se
echaron a reír.
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Elementos clave de una lección
1. Principio
Pre-evaluación, motivación, presentación, modelaje
2. Andamiaje y práctica con apoyo
- Andamiaje que se reduce
- Colaborativa, activa, modalidades diversas
- Con observación y retroalimentación
3. Práctica independiente
- Con observación y retroalimentación
- Centros, parejas, individual
4. Evaluación y clausura
Plan de lección; Hacer uno
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Observar una lección: 1er grado
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Observar una lección: 1er grado
Nuevos aprendizajes
Apóyese en las dramatizaciones
y ejercicios de escucha para
que el estudiante identifique el
propósito del mensaje que se
emite.
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Observar una lección: 1er grado
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Conversación con la docente
Preparar una conversación dramatizada con la
docente sobre la observación que acaban de hacer.
Temas posibles:
- secuencia de la lección
- andamiaje
- competencia focal
- ciclo de reflexión
- cómo aprenden los niños
- motivación
- alineación
- adaptación del currículo
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¿Las preguntas enseñan?
¿Para qué se usan las preguntas?
¿Cómo podemos mejorar el uso de preguntas?
(5 sec/TPS/nivels)
1. Comprensibles
2. Concreto (ejemplos)
3. Destrezas cognitivas (no solo memoria)
4. Enfocada en el tema/competencia
5. para mostrar aprendizaje y fomentar reflexion
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La enseñanza en contextos bilingües
¿Cómo es diferente el aprendizaje y
enseñanza de estudiantes bilingües?
1. ¿Qué tiene que ver el primer idioma?
(grupos 1 y 2)
2. ¿Qué tiene que ver la cultura?
(grupos 3 y 4)
3. ¿Qué tiene que ver la familia?
(grupos 5 y 6)
4. ¿Qué tiene que ver los materiales?
(grupos 7 y 8)
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Integración de actividades:
¿Cómo escoger y organizar?
¿Cuáles actividades y medios se usan para
enseñar?
¿Cómo hacemos las decisiones para
organizarlas en una lección y en una unidad?
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Círculos de comunidades educativas
1. Grupos pequeños
2. Investigación de acción
colaborativa
3. Desafíos y soluciones
compartidos
4. Enfocados en el aprendizaje y los resultados
5. Desarrollo profesional autónomo y
contextualizado
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Clausura
• Ideas importantes de hoy
• PERFIL de docente ideal
• Empezar el estudio de caso
• Trabajar en los 3 planes de lección
• Boleto para salir
(escribir preguntas para la prueba)
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Boleto-1-2-3 para salir
Escriba: Una pregunta que tiene
sobre estos temas. Dos ideas nuevas que Ud. quiere utilizar o compartir. Tres razones por las cuales el andmiaje es importante.
Para mañana: Leer “Manual de AP, p. 6-8 y 28-30; y
“Autoevaluación p. 357-363; y “La meta: aprender a
leer, leer para aprender” (Linan-Thompson)
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Estudio de caso (4.1)
- Preparar apuntes como si Ud. fuera un AP que
va a conversar con el docente
- Recuerda el Continuo de Coaching:
Guía
Guiar
Enseñar
Modelar
Entrenar
Presentar
Colaborador
Colaborar
Facilitar
Compartir
decisiones
Consultar
Promover
Coach
Retroalimentar
Refinar
Reflexionar
Preguntar
Escuchar
Apoyar
Cultivar independencia
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Estudio de caso (4.1)
Destreza de
enseñanza:
Alineamiento
¿Fueron alineados los
objetivos y la enseñanza en
este caso?
¿Qué habría hecho si Ud.
hubiera sido el docente en
este caso?
¿Cuáles preguntas le haría
Ud. sobre el alineamiento?
Destreza del
acompañamiento:
La retroalimentación
¿Cómo apoyaría al
docente si Ud. fuera AP
en este caso?
¿Cuáles son los puntos
fuertes y débiles que se
deben mencionar?
(5+:1∆)