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CURSOC1,NIVELAVANZADODEINGLÉS

Versióndejunio2017,paraelcurso2017-18

Notademayo2019:CambiosfundamentalesEnelcurso2018-19elC1hapasadoallamarseNivelAvanzadoC1ysedividealfinendosañosdeestudioyprácticadelalenguaalnivelavanzado.

Asimismo,sehacorregidoeltérminoyelconceptode"cursodeespecialización"paraconsiderarelnivelavanzadoc1comoelnivelmásaltoquesepuedecertificarenGeneralEnglish.

Asípues,quedarácomoetapadeespecializaciónelNivelAvanzadoC2,cuyoobjetivoesquepersonasconelnivelavanzadonopierdanelnivelypuedanampliarsusconocimientosyaprendermásdestrezas.

Lapresenteprogramación,deinnovacióneducativacomoseverá,tendráqueserrevisadaparaconsiderarlanuevacircunstancia,asícomoelcurrículodelosnivelescuandoseapublicadoensuversióndefinitiva.Además,esperamosredactarladeformaquetambiénpuedaservirledeguíaalprofesoradoqueempleeunlibrodetexto.PorqueenlaEOIFuengirola,enlosañosenquehemosimpartidoelnivelC1(enuncursoacadémico),hemosempleadounametodologíadetalleresyproyectosbasadosenmaterialesauténticosquerequeríaestetipodeprogramación,parafacilitarleeltrabajoaprofesoras/esquepudierantenerquesustituiralaprofesoraquehaimpartidoeimparteelnivelavanzadoc1.

TantoalaspersonasquerepitanelC1.1yaquienesingresenenelC1.1delcurso2019-20,comoaquienescontinúenalC1.2,lapresenteprogramación,aunsinestaractualizadayadaptada,puedeserlesdeutilidad.TambiénrecomendamoslalecturadelC1ResourcePack,packdefichassobrecómoaprenderaaprenderanivelC1,publicadaspornuestrocentro,yquesepuededescargargratuitamenteenlawebdesuautora,http://talkingpeople.net/tp/ra/c1/c1resourcepack/c1pack.htm,ocomprarenpapelenelcentropor12€(preciodecoste).

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ProgramacióndidácticadelnivelC1

EnfoquedelaenseñanzayelaprendizajeElnivelC1delMarcoComúnEuropeodeReferencia(MCER)paralaenseñanza,elaprendizajeylaevaluacióndelaslenguas(traducidoalespañolen2002ydescargableenlawebdelInstitutoCervantes,267pp.pdf)proponeunenfoqueconsonanteconelobjetivodedominioprácticoycomunicativoquedacarácteralaenseñanzadeidiomasenlasEEOOII:elidiomaseaprendeenfuncióndecuatrocompetenciasgenerales,lasreceptivas,comprensiónauditivaylectoraylasproductivas,expresiónoralyescrita,quedenominamostheFourSkills:Listening,Reading,Speaking,Writing.Además,sedesarrollanotrasdestrezasyhabilidadesquepermitenofacilitanelaprendizajesignificativo(meaningfullearning)yenconexiónconesto,losobjetivosdeaprendizajequerecogelaUNESCOensusCuatropilaresdelaprendizaje(enLaeducaciónencierrauntesoro.InformeparalaeducaciónenelsigloXXI,46pp.pdf,Unesco,1996),queaquíagrupamosdelasiguientemanera:

• Aprenderaser:crucialparaaprenderidiomasporqueserefierealaimagenquetenemosdenosotrasynosotrosmismosyalaimagenquetenemosdeotraspersonas,factoresfundamentalesenlasrelacionessociales.Estacapacidadevolucionaenlavidaenfuncióndelaprendizajedelosocioculturalrelativoalapropiaculturayadiferentesculturas(enestecasoanglófonas)yrelativoalointrospectivo,olaconscienciasobrelosprocesosdeaprendizajeysuimpactoennuestraevolución.Aprenderunidiomasepresentacomolaoportunidaddeaprenderaevolucionarcomopersonaabiertaaladiversidadhumana,tolerante,empática,capazdeinfluirointervenireneldesarrollodelosacontecimientosdesdeposicionesyenfoquesconstructivos,socialeindividualmente,atravésdeusosnoviolentosdellenguaje.

• Aprenderacomunicarse/convivir:vitalparadesarrollarcompetenciaslingüísticasysociolingüísticas,conocerlosítemsdellenguajeydóndeycómoprocedeusarse,desdeelenfoquedelalenguaenusocomunicativoofuncional;yparadesarrollarlalenguaparalacomunicación,conocercómoseconstruyentextosorales,escritosyoralesescritos,ytodaslasherramientasquenosayudanasucorrectaconstrucciónyreparación,superándoseposiblesdificultadescomunicativas.Estadestrezasuponeelconocimientodelalenguaydesufuncionamientoenlapráctica,queennuestrocursosetrabajadesdelagramáticaylatraducciónfuncionalesydesdeeldiscurso,conénfasisenlacorrecciónyfluidezverbalylaadecuaciónderegistro,asícomoenelconocimientodeunaampliavariedaddeestrategiascomunicativasparasuperarocorregirproblemasquesurjanenlosactosdecomunicación.

• Aprenderasaber,aprenderaaprender:crucialporqueserelacionacondesarrollarlacuriosidadyelhábitodeexplorarydescubrir,controlandoelmiedoantelodesconocidoyalerror(olaviolenciaaprendidadereacción,haciaotrapersonasounaounomismo),condesarrollaresetipodemotivaciónqueeselamoralconocimientoyaloqueteproporcionaelusodelalengua,mássólidaypermanentequelasmotivacionesmásprácticas.Estacapacidadloenglobatodo,dealgunamanera,delopersonalalosocial,delolingüísticoalotextual,atravésdelsaberhacer,yseconcretaenlastécnicasyestrategiasdeaprendizajequeincluyenaprenderaaprendersinlaayudadeprofesionales,esdecir,saberdesarrollarunaprendizajepermanenteyautónomo,ennuestrocasoempleandotodotipoderecursos,enespeciallariquezadematerialesauténticos(nograduados)gratuitosqueofreceinternet.

Aprendizajesignificativo.Elobjetivoglobalesloqueeningléssellamabecomingindependentandresourcefullifelonglearners,esdecir,construirsecomopersonascapacesdeaprenderautónomamenteyempleandovariadosrecursosparaenfrentarnecesidadesy

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obstáculos.Anivelavanzado,estovinculaconlaprofundizaciónenelconocimientodelmundohumano,socialypropio,yeldesarrollodelaracionalidadempáticaqueesoconlleva.

Lasáreasdetrabajoqueposibilitaneldesarrollodeesteconjuntocomplejodecompetenciassebasanenelusoydesarrollodedestrezasyhabilidadesprecisadasparaunacomunicaciónhumanacomplejaycompetente,porloqueseaprendeenelcontextodel

• desarrollodelacapacidadreceptorademensajes(lecturayescucha)yproductora(hablaryescribir),enactividadesquelasintegranyaprovechanelaprendizajeinconscientedefueradelaula,ahondandoenuntrabajoconscienteconjuntoenelaulasobreellenguaje(languageawareness)enusoycontexto,esdecir,desarrollodelconocimientodelamorfosintaxisycuestionessemánticasaplicadasalacomunicaciónoralyescrita;

• desarrollodelacapacidaddetrabajarpositivamenteconelerrorparaaprenderasupervisarloserrores(erroranalysis,monitoringproduction)yasíreaccionaradecuadamenteparasuperarlos;

• conocimientoyprácticadeldiscursoydelasestrategiascomunicativas(communicativestrategies):cooperaciónynegociación,coherenciatextual,cohesión,estructuradeldiscurso,estrategiasdeinicio,mantenimientoycierredelmismo,estrategiasdereparacióndeproblemascomunicativosyeldiscurso(textualanalysis);

• conocimientodelaidentidadycomunidadpropia,asícomodeotrascomunidadesyculturasqueempleenlalenguaestudiada(socioculturalknowledge)y

• desarrollodetécnicasyestrategiasdeaprendizaje(learningtechniques&strategies),queescomodecir,todoaquelloqueayudeaaprenderaescucharyescucharsesinprejuiciosparacrear,descifraryadaptarorepararlosmensajesparaunasituaciónyparticipantesdadosenunmomentoconcreto.

Lastareasserealizanentornoaproyectosytalleresparaemularelcontextodelavidafueradelaulayfacilitarlainterconexiónentretodosloselementos,peroelcursoincluyetambiénactividadesacadémicas.

Expresadoenellenguajedelcurrículo,relacionamosacontinuaciónlosobjetivosgeneralesconloscriteriosdeevaluación.

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Objetivosgeneralesycriteriosdeevaluaciónpordestreza

ObjetivogeneraldelnivelC1“Utilizarelidiomaconflexibilidad,eficaciayprecisiónparaparticiparentodotipodesituaciones,enlosámbitospersonal,público,académicoyprofesionalquerequierancomprender,produciryprocesartextosoralesyescritosextensosycomplejos,endiversasvariedadesestándardelalengua,conunrepertorioléxicoamplio,yqueversensobretemastantoabstractoscomoconcretos,inclusoaquellosconlosquequienhablanoestáfamiliarizadaofamiliarizado.”Orientativamente,enelnivelC2elobjetivoeselmismo,sóloquelautilizacióndelidiomaescon“totalnaturalidad”(BOJAnº208,24octubre2011,p.116).

Comprensiónoral:ListeningObjetivosgenerales Criteriosdeevaluación• Comprenderysabercomprendertextoslingüísticayconceptualmentecomplejos,detemasconcretosyabstractos,conocidosydesconocidos,endiversasvariedadesestándardelalengua,conexpresionescoloquiales,adiferentesvelocidades,sabiendointervenirparaaclarar/superardificultadescomunicativasanteacentos/formasdehablarnofamiliares.

Comprender…• informaciónespecíficaenmensajesbreves(p.e.,anuncios,avisos,declaraciones,instrucciones),conpocacalidadysonidodistorsionado.

• instruccionescomplejasdeproductososervicioscotidianos.• mensajesextensos,conrelativafacilidad,tipomonólogoconmarcadaestructura(p.e.,discursos,presentaciones,informes,conferencias,charlas,clasesmagistrales)otipointeracciónconosinestructura(p.e.,conversacionesydebates;películasyseriesconexpresionesidiomáticas;documentales).

• formatosaudioyaudiovisual(p.e.,grabacionesdeconversaciones,librosdetexto,radio/podcasts,series,noticias,entrevistas,películas,documentales,anuncios)sabiendocompensarlonocomprendidolingüísticamenterecogiendoinformaciónsociolingüísticaytextual.

• diversasintencionescomunicativas,aunquenoseanexplícitas,ysaberreaccionaradecuadamente.

Expresióneinteracciónoral:SpeakingObjetivosgenerales Criteriosdeevaluación• Producirtextosclarosydetallados/precisos,brevesoextensos,paralograrlacomunicaciónenunavariedadampliadesituacionesycondiferentespropósitoscomunicativos.

• Producirtextosbienestructuradosyconunariquezalingüísticapropiadelnivelavanzado.

Producir…• Expresión:textosextensosdepropósitoexpositivo/informativo,argumental,deopiniónrazonada,sabiendoajustarlosalcanal,lasylosparticipantes,lasituación/elcontexto,ylospropósitoscomunicativos.

• Interacción:todotipodeintervencionesadecuadasparadiferentestiposdeintercambiosdemensajesbrevesdelavidacotidiana:enconversacionesformales,semiformaleseinformalesdetransaccionesdebienesyservicios,sabiendorealizarunaampliagamadefuncionescomunicativasdiversas(p.e.,aconsejar,preguntar,aclarar,persuadir,argumentar,establecerlímites)yadaptarseparalasuperacióndeproblemasdecomunicación.

• Interacción:saberparticiparenconversaciones,entrevistas,

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• Sabersuplirdeficienciasconelusofluidoyespontáneodelcircunloquioylaparáfrasis,laspreguntasycomentarios.

debatesycharlasoponenciascomopúblico,identificandoconprecisiónlosargumentosopuntosdevista,presentandolospropiossindificultadesreseñables,sabiendointeractuaradecuadamente(eninformaciónymediación),considerandocuestionesdeamabilidad,estructuradelaconversación,turnosdepalabra,recursosdeayudaalacomunicación,intervencionesparacubrirdiferentesfuncionesdellenguaje.

• Mediaciónoral:saberreconstruiruntextooralapartirdeunesquemaydeunresumen,parafrasearyresumirtextosbrevesylargosyminuciososdediversocarácter,saberconstruiruntextooralcoherenteapartirdefuentesdiversas.

• Mediaciónoral:mediarconeficaciaentrehablantes,teniendoencuentalasdiferenciasculturalesylasimplicacionessociolingüísticas,ysabiendoreaccionarenconsecuencia.

Comprensiónlectora:ReadingObjetivosgenerales Criteriosdeevaluación• Comprendercondetalletextosextensosycomplejosdetodotipo,siemprequesepuedavolveraleerlasseccionesdifíciles.

Comprender…• instrucciones:detodotipo,brevesoextensas,conrelecturaparalospasajesmásdifíciles.

• correspondenciadecualquiertipo,conusoesporádicodediccionario.

• textoscomoartículos,informes,ensayos,sabiendoidentificarlasactitudesyopinionesimplícitasyexplícitas.

• textosliterarioscontemporáneos.Expresióneinteracciónescrita:WritingObjetivosgenerales Criteriosdeevaluación• Escribirtextosclarosydetallados/precisos,brevesoextensos,bienestructurados,sobretemascomplejos,resaltandoideasprincipales,sabiendoampliarpuntos,defenderposiciones(argumentandooexplicando),concluyendoocerrando,paralograrlacomunicaciónenunavariedadampliadesituacionesycondiferentespropósitoscomunicativos.

Escribir…• Expresión:informes,artículosyensayos,depropósitoexpositivo/informativo,argumental,deopiniónrazonada,resaltandoideasprincipalesyconstruyendoargumentosodescripcionesrelevantes,sabiendoajustarlosalcanal,lasylosparticipantes,lasituación/elcontexto,ylospropósitoscomunicativos.

• Expresión:tomarnotasduranteconferencias,cursos,reuniones,transcribiendolainformaciónconprecisión(almenosenlaspartesimportantesdeltexto)detalmaneraqueelcontenidopuedatransmitirseaotraspersonas.

• Interacción:correspondenciapersonalmostrandocapacidadexpresiva,alusivayhumorística;correspondenciaformalysemiformalconcorreccióndebidarespectoasituación,personasimplicadasyformato.

• Interacción/Expresión:textosdeficción(story-telling)bienconstruidos,redactadosdeformapersonalynatural,apropiadosparaelpúblicoylasituaciónelegidas.

• Mediaciónescrita:hacerunesquemaantesdeescribir,hacerunresumen,ajustándoloalpropósitodeltexto,lasituaciónyquienesloempleen,parafrasearyresumirtextosdetalladosdediversocarácter,ysaberconstruiruntextoescritoapartirdediversasfuentes.

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AprenderaaprenderyconstruccióncomunicativaysocioculturalObjetivosgenerales Criteriosdeevaluación• Consolidarydesarrollarladestrezadesaberaprenderenelcontextodelavidacotidiana,oeducaciónpermanente,empleandodiversosrecursos,enespecialdisponibleseninternet,ydiversastécnicasyestrategiasomanerasdeexplotarlos.

• Aprenderaintervenirenlosprocesosdecomunicaciónparaayudaraqueseproduzcaunacomunicacióneficazynoviolenta.

• Desarrollarelconocimientodelmundohumanoysudiversidad.

Sercapacesde…• Usarelidiomatodoslosdíasdediversasmanerasyparadiversosfines.

• Organizarelplandetrabajosemanal.• Llevarunlogodiariodeaprendizajeyescucha.• Emplearrecursosdeinterneteficazmente,enespeciallosaudiosyaudiovisualesyelblogdelcurso.

• Trabajareficazmentelasdestrezasoralydecomprensiónauditivafueradelaulasindependerdelainteracciónconpersonasnativas.

• Aprenderaaprenderelidiomaevitandotraducirdelalenguamaterna(traducciónliteral),fuentedeerroressintácticosysemánticosquedificultanlacomprensión,yfuentedeerroresmorfológicos,p.e.enelsistemaverbaloenlosdeconcordancia,queimpidenlatitulaciónenelnivelavanzado,afavordelatraducciónfuncional.

• Trabajareficazmenteconloserroresdeproducción,automatizandounaproducciónfluidaycorrectaysuperandofosilizaciones(ListofMistakesyOralDrilling).

• Trabajareficazmenteelprocesodeproduccióndetextosoralesyescritos,consu“antes”su“durante”ysu“después”,sabiendoabordarelaprendizajeolarealizacióndetareasdiversascontodotipodetextos.

• Aplicartécnicasdecomprensiónauditivaylectora:subrayado,tomadenotas,skimming,scanning,predicción,visualización,transcripciónfonética,relación…

• AprovecharlalecturaylaescuchaparaaprenderaenriquecerelconocimientodelalenguatrabajandoeficazmenteconlaslistasdeLenguajeÚtil,paraelaprendizajedeítemsdellenguajeanivelavanzado(richerlanguagerange)

• Aprovecharlalecturaylaescuchaparaaprendersobreeldiscurso,olosdiferentestiposdetextosqueseempleanenlooralyescrito.

• Aplicarrecursosdereparacióndelosfallosodificultadesenlacomunicación.

• Aprenderaescucharcríticamente,paraelaprendizajepropioyparaayudarenelprocesodeaprendizajeaotraspersonas.

• Colaborarconotraspersonasparadesarrollarelaprendizajeylaevaluación.

• Autoevaluarse,evaluaraotraspersonasensuusodelalengua,cuestionesorganizativasyprocesos.

• Comprenderqueelmundoesvariadoycomplejoensuscomunidades,sociedades,culturas,desarrollandolacapacidaddeaplicarlaracionalidadempáticaparalatoleranciayelrespetoaladiversidad,ydesarrollandolacapacidaddeescucha,diálogo,explicaciónatravésdelusodeunlenguajenoviolento.Saberdiferenciarentreestereotiposyrealidades,mitosyhechos.

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ObjetivosespecíficosycontenidosPresentamosaquílosobjetivosespecíficosdelasdestrezasproductivasydelconocimientodelalenguaenformatochecklist(listadesupervisión)alfinaldecadadescripcióndecontenidosenlugardeenelanexo.Loscontenidosenelnivelavanzadosoninabarcables,ymientraselcursodeC1mantengaelenfoquedeestarcentradoenlaspersonasqueaprenden(student-centered)enlugardeenelcurrículo,nuestraselecciónenlosdiferentesnivelesdeconcrecióndelcurrículotendráencuentalainformaciónquearrojeelaulaendossentidos:identificarnecesidadesyabordartareasquefaciliteneldesarrollodelacuriosidadyelamoraaprender,tantoindividualmentecomoengrupo.

ContenidossobrelacomunicaciónContenidosdiscursivosCooperación:cantidad,relevancia,ordenyclaridad;negociacióndelsignificado,superacióndelosproblemasdecomunicaciónomedio,tratamientopositivodelasdiferenciasdeopinión(pensamientocrítico,respeto).

Coherenciatextual:adecuacióndeltextoalcontexto• Conocimientoymanejodediversasestructurastextuales:formatoysecuencia.Repaso

yprofundizacióndelostiposdetextosoralesyescritosdenivelesanteriores(p.e.,críticas,informesypropuestas)ytextosdelnivelC1(p.e.,textosargumentativosynarracióndehistoriasconexpresividadlingüísticayprofundidad).

• Variedaddelalengua:consolidacióndelacomprensióndevariedadesestándardelinglésbritánicoyestadounidense,yanivelavanzado,familiarizaciónconotrosacentosdelugaresanglófonos,deloscincocontinentes.

• Registro:profundizaciónenellenguajecoloquial(argot,lenguajeoralyescritoinformal,lenguajedesms),presentacióndelanuevavariedaddelenguajeoralescritoinformal(sms,chats,redessociales),profundizacióndellenguajesemiformalyformal,presentaciónyusodellenguajeacadémico.Desarrollodelaconscienciadeltonoenlostextos:íntimo,familiar,cariñoso,neutro,formal,solemne,humorístico,irónico...

• Tiposdeestructurasgramaticales:selecciónléxicaydeestructurassintácticasqueadecúeneltextoalobjetivocomunicativo,lasituación,laspersonasimplicadas,comosaberqueciertotipodefrasessononosonadecuadasparatalocualfinosituación.

• Esquemadeinteracciónoral:profundizaciónenlateoríayprácticadelainteracciónhumana,consusinicios,turnosdepalabras,procesosdereparación,mediación,recapitulación,finalesycierredelacomunicación.Laamabilidadcomofacilitadoradelacomunicaciónhumanaylaconvivencia.

Cohesióntextual:organizacióninternadeltexto;inicio,desarrolloyfinal

• Lenguaje:profundizaciónenlosrecursosquecreancohesióntextual,comolareferencia(pronombres,deícticos),laconcordanciadetiemposverbales,elipsisysustitución,loscampossemánticos,conectores.Elaboracióndelistasdelenguajeútilparadiversasfuncionesdellenguaje:introducción/mantenimiento/cambio/recuperacióndetema,entextosoralesyescritos.Prácticadeestrategiascomunicativas:entendimiento,comprobación,aclaración.

• PuntuaciónyEntonación,ritmoyacento:profundizaciónenelpapeldeestoselementosenlacomunicación,paralocualsepracticarálalecturaenaltoylaescuchaylarepeticiónconsiderando“lamúsicadelidioma”.

• Iniciosyfinales:consolidacióndelconocimientodeconstruccióndeiniciosyfinalesdetextosoralesyescritos:títulooinformaciónpreliminar,introducción(inicios);

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recapitulación,resumen,conclusión,finalapuntandoalfuturo;indicacióndelfindeltextoydelfindelejerciciooral(finales).

Contenidosestratégicosdelacomunicación

Estrategiasdeexpresiónoralydelaexpresióneinteracciónescrita• Planificación:dominiodelalecturadeinstruccionesparasaberajustarsealatarea,

aprenderaevaluardestrezasyconocimientosquesetienenyqueseprecisatenerenrelaciónalosobjetivos,ampliarlacapacidaddebuscarrecursosdecontenido,estructuratextualylingüísticos(saberhallarfuentesútiles,resourcefulness);planificarexpresióndeideasenestructuraadecuadaconlenguajeadecuado(usodelalluviadeideasyelesquema)teniendoclaroelpropósitodeltexto,aquiénvadirigido,eltonoquequeremosdarleoloquequeremosconseguirconél;usodelistasdelenguajeútil.

• Ejecución:realizacióndetareasconlímitedetiempoy/opalabras,respetandolascaracterísticasdeltextorequerido.Saberincorporarfuncionesdellenguajeanivelavanzadocomoconvencer,argumentar,transmitiremoción.Saberexplorarusos.Entextosorales,usodelasestrategiascomunicativasparalasuperacióndeobstáculos;saberparafrasear,utilizarcircunloquios(conseguirexplicaralgodealgunamanera),usarsinónimosoantónimos,definiciones,explicaciones,ajustaroaproximarelmensaje,ayudaralaspersonasimplicadasaexpresarseoarespetarturnos.

• Seguimiento,evaluaciónycorrección:usarlistasdeerroresantesdeproducir,paraevitarvolveracometerloserroresfosilizadosyevitarlafosilizacióndeerroresdelnivel;saberajustarsealoqueestéocurriendopararepararerroresenlaexpresiónescritaoenlacomunicaciónoral(monitoringproduction&fixingmistakesonthespot).Saberrepasareltextoescrito(proofreading)endosotresfases,valorandodiferentescuestiones(enbuscadeerroresgramaticales,deortografía,estructurales,erroresenelsentidoylafluidezdeltexto,oparamejorarlariquezadellenguaje).

Estrategiasdecomprensión(lecturayescucha)• Planificación:saberevaluarquétipodetextosetienedelanteyquétécnicasy

estrategiasdecomprensiónpuedenaplicarse.Saberquérecursostienesparaenfrentarlatareaconéxito;saberreaccionarparacompensar,neutralizarosuperarlosobstáculos.Comprensióngeneralybúsquedadeinformaciónespecífica(skimming&scanning).Predicciónbasadaenconocimientodelmundo(situacionesdescritas,informaciónauditivadeltexto),enellenguajeyeneltipodetexto.Saberemplearinternetyrecursosenpapel,audioyaudiovisualparaaprenderacomprender.

• Ejecución:Deducir,inferir,hacerhipótesisapartirdeelementosaisladossignificativos(palabras,ideas,estructura,tipodelenguaje),parapoderreconstruirelsignificadoglobaldeltexto,considerandotodotipodeelementos:lingüísticos,paralingüísticosyparatextuales.Saberemplearelsubrayado,latomadeapuntes,latranscripciónfonéticaparamaximizarlaresolucióndelatarea.

• Seguimiento,evaluaciónycorrección:saberresumir,reformular,parafrasearlostextostrabajados,inclusoadaptándolosalaexperienciayconocimientopropios.

Estrategiasdeinteracciónoral

• Planificación:Saberquéhacerfrenteaunatareadeinteracciónoral.• Ejecución:Sabercuáleslatarea.Saberproceder,cooperando:acompañandoaquien

hablaconcontactovisualyexpresionesbreves,respondiendoocomentandoloquesedice;resolviendodudas,bloqueos,malentendidos;pidiendoayuda,aclaraciones,matizando/ajustandoelmensaje;ayudandoaintervenir,aubicarseconunarecapitulaciónorepaso)empleandoelementoslingüísticos,paralingüísticosyparatextuales,yelconocimientodeladiversidadculturalydeexperienciasenlavida.Mediarsiespreciso.

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ChecklistofOralTextsName:_________________________________________________________________Course:C1

Speaking/ProductionLecturaenaltoyescucharyrepetir,paramejorarlafluidezylacorrección.Monólogos(individualOPs):improvisacionesenlainteracciónenclase;encasa,unmonólogotrabajadoafondocadadossemanasyunorealizadoenclase,conlímitedetiempoparaentrenarenformatoexamen.Interacciones:improvisacionesenlainteracciónenclaseempleándosediferentesformatos(conversación,debate).Presentacionesenequipo(teamworkOPs).Interacciónconlímitedetiempoparaprácticadelformatoexamen.

❏ TimedMonologues❏ TimedDialogues❏ OralPresentations(individual&teamwork):informative,discursive,argumentative❏ Conversations❏ Discussions❏ Readingaloud❏ Listening-n-repeating

❏ Story-telling(actualandfictional)❏ Recitingortellingpoems❏ Tellingjokes❏ Presentinginformation&ideas❏ Illustratingwithexamplesandanecdotes❏ Reasoningoutfactsandopinions❏ Refutingfactsandopinions❏ Givingannouncements&othershortmessages❏ Reporting&Paraphrasing❏ Summarizing&retelling❏ Facilitatingcommunication&mediating❏ Expressingemotions

Reception/Listening❏ Poems&songs❏ Narratives:stories,novels(TVseries,movies/films,readoutliterature)❏ Essays:discursiveandargumentativetexts❏ Thenews:articlesofvariouskinds❏ Instructions❏ Talks&Speeches:discursivetexts❏ Conversationsindifferentdegreesofformality

❏ Listeningtoreadaloud❏ Listeningandrepeating

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ChecklistofWrittenTextsName:_________________________________________________________________Course:C1

Tareadeproducciónmensual:cadacursosedeterminaránOCHOdelosformatosquesedeseepracticarotratarenmayorprofundidad.(VerWritingAssignmentsdelcurso.)

Lastareasmensualessoncomplementadasconeldiariodeaprendizaje,latomadeapuntesdematerialesempleadosyenclase,elenvíodeemails,posteoenblogs,pequeñosejerciciosescritosindividualesparaconsolidardestrezas(p.e.,minisagas,textosdescriptivosoargumentativosen100palabras),trabajosparalosproyectosotalleres,paralapresentacionesorales(esquema).

Writing/Production&Reading/Reception❏ Outlines&brainstorming❏ Note-taking❏ Literature:poems❏ Literature:stories,novels,minisagas❏ Diaryentries❏ Logs,Schedules/Timetables❏ Blogposts&comments-netiquette❏ Shortmessages:announcements,reminders,texting

WritingAssignments(8)❏ Reviews(books,movies/films,places)❏ OnlineformsArgumentativetextsintheformatof…

o anarticle(pro-con,pro)o anessayo areasonedopinion

❏ Articles:informative❏ TravelGuides&brochures❏ Formallettersofcomplaint❏ Formallettersofapplication❏ Emailsindifferentdegreesofformality-emailetiquette,e.g.businessemails❏ Othertransactionalletters(e.g.,replyingtoanad,askingforinformation)❏ LetterstoEditors❏ Reports&Proposals(inletterformat,orasreports)❏ Instructionaltexts(How-totexts)ofvariouskind

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ContenidossobrelalenguaContenidosfuncionalesAlnivelC1esprecisoampliaralconocimientodellenguajemásexpresivo,ydominartodaslasfuncionesdellenguaje,porloquelistarlasaquínospareceinabarcableydadoqueelcursosebasaenelusodematerialesoriginalesynodeunlibrodetextodondesesecuencianlosítemsdelcurrículoquesehayanseleccionadoporelmétodo,elcriteriodecuálesseabordanvendrádeterminadoporellenguajequeseestéusandoenelcursoconestosmateriales.Encualquiercaso,incluimosenelAnexounalistaenespañoldelasfuncionesdellenguajequerecogeelcurrículo.Enelcursosetrabajarálagramáticaylatraduccióndesdeelpuntodevistafuncional,esdecir,considerándoselasfuncionesdellenguaje.Ilustrandoconunejemplo,enelcursosetrabajaelusodelosmodalesparaevitarseycorregirselatendenciaacreerque,porejemplo,“haveto”es“tenerque”y“must”es“deber”.Desdelatraducciónfuncional,indicarobligaciónimpuestaporcircunstanciasuotraspersonasserelacionarácon“haveto”y“must”noexpresaesto,anoserquelapersonahablanteestéenfadadaoalarmada.Seevitaráportantolatraducciónliteral,alentandoquesepienseenfuncionesdellenguaje(p.e.,saludardemaneraformal,hacerunapropuestaaunapersonacercana)alahoradetraducirynoencadaítemdellenguajedelafraseenlalenguamaterna,loqueincluyelasestrategiasyobjetivoscomunicativos.ParaeldesarrollodelacompetenciaenelusodeítemsdellenguajequeejerzanlacorrectafuncióndellenguajesetrabajaráconListasdeLenguajeÚtil,lascuales,combinadasconlaListadeErroresserviránpararealizarseunareflexiónfuncionalsobrelalenguaquepermitaconocerlaysaberusarlaconmayorprofundidad.

Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos

Textosorales• Repasoyampliacióndelatranscripciónfonéticaconelobjetivodefacilitarelpoderse

anotarelsonidodeítemsdellenguajequenosecomprenden,paraluegodeducirposiblesortografíasybuscarlosendiccionarios.

• Repasoyampliacióndelapronunciacióndeítemsdellenguajeenlacadenahablada,incluidalaomisióndesonidos,lafusióndesonidos.

• Importanciadelaentonaciónyelacentoparalacomprensióndelmensaje.Prácticasdelecturaenaltoyejerciciosdeescuchayrepeticiónparalamejoradeestosaspectos.

• Importanciadelaescuchaylaescuchaylarepeticiónparamejorarlagramáticaylariquezadellenguajequeseusa.

Textosescritos• Repasodecuestionesdeortografíavinculadasalafosilizacióndeerrores,y

profundizaciónencuestionesortográficasdenivelacadémicoyliterario.

Operacionesyrelacionessemánticas• Campossemánticos,distribución(collocation),hiperónimos,hipónimosycohipónimos.• Formacióndelaspalabrasycreatividadlingüística.• Ampliacióndeconocimientodevocabulario,sinónimos,antónimos,palabras

polisémicas,fraseshechas,expresionesidiomáticas,falsefriends,calcosypréstamos,epónimos,abreviaturas.

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ContenidosgramaticalesEnestenivelelalumnadoconoceyalateoríadelgruesodelagramática,porloqueseprecisadominarlapuestaenpráctica,suuso,sinlacomisióndeerrorespordebajodelnivelpueselnivelC1secaracterizaporunniveldeconsolidaciónenelbuenuso,p.e.,delostiemposverbales,asícomoampliarallídondeseintroducenítemsdelnivelC1.

DadalarealidaddequeelalumnadoentraenelnivelC1confosilizacionesyamenudosinsuficienteconsolidacióndelnivelB2,enelcursotrabajamosloscontenidosgramaticalesapartirdelasnecesidadesdetectadasenelaula,alatenderalaproducciónoralyescritadelalumnado,porloquetodotemadellenguajevaacompañadoporelusodelaListadeErroresylaslistasdeLenguajeÚtil.Noobstante,nohayqueolvidarqueuncursodeavanzadonopuedecentrarseentrabajaranivelesinferioresdedominiodelidioma,porloquelasylosestudiantesconerroresfosilizadospordebajodelniveldeberánseguirlasorientacionesdadasenelcursoparadesarrollaruntrabajopersonalquelespermitaseguirelcursodenivelavanzado.

Losítemsdelnivelavanzadoseintroducensegúnaparecenenlosmaterialesoriginalesempleadosyenprimaveraserevisasiquedaporabordaralgúnítemdelnivel.

Acontinuaciónpresentamoslalistadesupervisióndelosobjetivosespecíficosrelativosalagramática,theLanguageAwarenessChecklist,queseemplearáalolargodelcursoencombinaciónconlaListadeErroresylaslistasdeLenguajeÚtil.

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LanguageAwarenessChecklistName:_________________________________________________________________Course:C1

FORSTUDENTS&TEACHERS.StudentsneedtousethislistastheyworkontheirmistakesandastheylearnC1languageitems.Theycanmakerequestsandproposals.WhenyoureadorlistentoEnglish,findexampleswhichillustratetheselisteditems.

Phonetics,phonologyListening/Writing:❏ PhonemictranscriptionReadingaloud/Listening:❏ Connectedlanguage(omissionofsoundsandmerging)❏ Stress,rhythmandintonation❏ Listening&Repeatingforfluencyandaccuracy

Spelling&Punctuation

❏ Whyhyphenationshouldbeavoided❏ Theuseofthedash,colon,semicolon,full-stop/period,commas❏ Paragraphing❏ Capitalization❏ Troublesomewords

Semantics

❏ Semanticfields,synonyms,antonyms…❏ Collocation❏ Word-formationandlexicalcreativity❏ Falsefriends❏ Idioms&othermeanings❏ Fixedexpressionsforformaltexts❏ Eponyms,calquesandborrowings/loans❏ Abbreviations&initialisms❏ Phrasalverbs

TheSentence

❏ Thesimple&complexsentence:reviewtoidentifyfossilizedmistakes(LoM):it-subjectsentences(avoidingforgetting“it”),subjectsandverbs(agreement,e.g.OneofmyfriendsIS…),agreementintenses,agreementwithintheverbalphrase,differentkindsofclauses(review).

❏ Reviewofinterrogativesentences,expressivemeaningsofquestions.❏ Connectors(adverbialclauses):conditionals(unless;mixedconditionals:Wewouldn’tbein

suchtroubleifwehadleftearlier;alternativesto“if”:aslongas,provided/providing,onconditionthat,whether…ornot,Evenif,Supposing,HadIknown…),result,reason,purpose(e.g.,avoiding“inorderto”ininformalfinalclauses),contrast,comparison

❏ Connectors-Adverbsandadverbialexpressions(e.g.,Consequently,Incidentally,Onthewhole,Otherwise,Anyway,Actually,Asamatteroffact,Regarding/Asregards;distancing:Apparently,Accordingto).

❏ Relativeclauses:participleclauses(-ing,-ed,being+-ed)indescriptivetexts(e.g.,reviews,story-telling,travelguides),proficientuseoftheomissionoftherelativepronoun,andendingprepositions.

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❏ Ellipsis&Substitution:omissionofsubjectsandauxiliaries,ofpartoftheverbalphrase(I’dloveto;Itoldthemnotto),“so”and“not”(Ithinkso;I’mafraidnot;Doso/Itisso!;SoIhear).

❏ Indirectspeech(review):reportingonwhatpeoplearesayingorsaid;diversifyingthereportingverbs,specialcasesinreporting,reportingonomatopoeia.

❏ Distancing.Thepassive:inindirectspeech(distancing:itissaid,ithasbeenannounced,somebodyisexpectedto…,isunderstoodtohavebeenundergoing,TherearethoughttobeoverXmillionpeople…).

❏ Expressingemphasis.Exclamatives.ForNegativeadverbials(formaltexts),see“Adverbs&Adverbials”.

❏ Expressingemphasis.Syntacticstructures:Cleftsentences:Whatwedidwas…AllIwantis…Whathappenedwas…Whathappensis…Thepersonwho…was,Theplacewhere…was,Thelasttime…was,Thereasonwhy…is,Itwas…who,Itwas…when,Itwas…that.

❏ Questionsandtheirfunctionalmeanings,includingexpressivefunctions.

TheVerb❏ Time&tense,e.g.pastsimplevspresentperfect,unrealpasts(Iwishyouwerehere,Ifonly

Iknew,Ifonlytheyhadn’tdroppedout!,I’dratheryoudidn’tspeaktomelikethat,WouldyouratherIcalledbacklater?,It’s(high)timethegovernmentpersecutedcorruption),narrativetenses,expressingfuturetime(reviewofwaysofexpressingfuturetime,tensesforfuturetime:futurecontinuous,presentsimple,specialverbalphrases:“isdueto”,“isto”,“isaboutto”,“isboundto”,“isonthepointof”),

❏ Useofcontinuousforms(descriptivetexts)❏ Modalsandlanguagefunctions,perfectmodals,speculationanddeduction(must,may,

might,can’t,should),expressingpermission,obligationandneed(can,must,should,oughtto,hadbetter;haveto/havegotto,need;beableto,beallowedto,bepermittedto,besupposedto),meaningsof“should”(formal,semiformal,informal),theAnti-MustPageorwhen“must”isnotforobligation,“would”and“usedto”,themodal“will”,“beableto”vs“can/could”,mayymightandpoliteness(Youmightlikeit,Thisspeciesmayhavedied…).

❏ Specialusesoftheinfinitiveandthegerund:passivegerund(beingdone),passiveinfinitive(tobedone),perfectgerund(havingdone),perfectinfinitive(tohavedone),continuousinfinitive(tobe–ing);It’snouse–ing,thereisnopoint(in)–ing,It’snogood–ing,agreementto,planto,enough+n.+forusto,anythingto,nowhereto,whereto,whatto,for+pron.+to.

❏ Proficientuseofverbs:be,become,have/havegotget;take,do,make;itappears/seems,thereseemstobeamistake,Itwouldappear(distancing),youseemworried,thereseemstobeamistake,Itseems/wouldseemasif/asthougheverytime….

❏ Verbalphrases:withobjects,withinfinitivesandgerunds.Verb+fullinfinitive:recommendsbtodosth,expectsb/sth(not)to,taketimeto,advisesb(not)to,‘dlikesb(not)to,waitforsbto,arrangeforsb/sth(not)to,help,allow,cause,encourage,intend,invite,mean,order,persuade,remind,teach,tell,warn;verb+bareinfinitive:letsbdosth,makesbdosth,helpsbdosth;verb+object+-ing:keepsb–ing,likesb–ing,mindsb-ing.

❏ Academicverbsandverbsforessays.❏ Verbswithparticle(s)/Phrasalverbs.❏ Verbsofthesenses:hear,see,smell,feel,taste;hear/see+infinitiveorgerund,Sb/It

looks/feels/smells/sounds/tastes+adj/noun/asif/though.

TheNounPhrase❏ Determiners:omissionof“the”,a/one,specialusesof“this”,quantifiers:some,any,no;all

(of),thewhole(of),each(of),every,no,none(of),(a)few,(a)little,lots/alot/agreatdeal…

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❏ Adjectives:order,expandingrange(including–ed/-ingadjsindescriptivetexts)❏ Nounsasmodifiers:Compoundnouns❏ Prepositionalphrases❏ Clauses:relative❏ Pronouns:impersonal(you,one,they;reviewingthepassivehere),omission,reflexiveand

reciprocalpronouns(ourselves,byherself,eachother/oneanother,It’s+info;It+introducingasubject,Itusedtobe,There’s/are/usedtobe).

TheAdjectivalPhrase❏ Specialusesofthecomparativeandthesuperlative(…enough,too+…;as…as,so…asto;),❏ advanced–ingand–edadjectives❏ adjectiveformation❏ adjectives+prepositions(p.e.,responsibleFOR).❏ Adjectivesforspeculation:She’s/It’sbound/sureto,He’s/It’s(un)likelyto.

TheAdverbialPhrase❏ Placingadverbs(review)❏ Commentadverbials:Personally,Incidentally,Consequently…❏ NegativeAdverbials(Notonly,Never,Notuntil,Nosooner,Onlywhen,Hardly,Rarely,

Scarcely).❏ Phrasalverbs(seeTheVerbalPhrase)❏ SeeTheSentence(Connectors)❏ Adverbsinspeculation(They’lldefinitelycallyou/Shedefinitelywon’ttellthem,He’ll

probablybehere,Theyprobablywon’tbehere).

ThePrepositionalPhrase❏ WorkingwithListsofprepositionalphrasesfromaudioandwrittenmaterial.Oraldrilling.❏ PrepositionsafterverbsandPhrasals(verbswithapreposition).

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ContenidosculturalesContenidossocioculturalesysociolingüísticosLasylosestudiantestendríanquepoderabordartemasdeidentificaciónpersonalysocial,comodarypedirdatospersonalessabiendoemplearestrategiascomunicativasparalasuperaciónycorreccióndeerrores,hablardesucultura(culturalbackground)yestilodevida(lifestyle)ysaberescucharaotraspersonasquehablandelassuyaspropias.Losmaterialesqueseleccioneparadarestecursodeterminaránlostemassocioculturalesysociolingüísticosqueseaborden.Seintentarácubrircuestionesqueafectanlasvidasdelaspersonasenlasociedadactual,prestándoseespecialatenciónalavancecientífico,p.e.,laneurocienciayloquevamosaprendiendosobrelamentehumana,aloscambiossocialeslogradosporlaluchanoviolentaenlasociedad(frentealaguerracomomedioderesolucióndeproblemas)yoincluidoelusodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparalaconstruccióndelaculturaylamejoradeldesarrollodelavidapersonalysocial.Asimismo,setratarándiversassociedadesyculturasanglófonas,ofreciéndoselealalumnadolaposibilidaddeescuchardiversosacentosdesociedadesycomunidades,asícomodepersonasdediversasnacionalidadesquehablaninglés.Comomínimoseahondaráenelconocimientodelassociedadesbritánicayestadounidenseysereflexionarásobrelaculturapropiatambién.Podemosmencionaralgunaspalabraclave,queenuntratamientoanivelavanzadorequeriríaneldesarrollodelacapacidaddeanálisisydelaexpresividad,todoenelmarcodelacomunicaciónnoviolenta:actualidadlocal,nacionaleinternacional;vidacotidiana;tiempolibreyocio;deporte;viajes;relacioneshumanasysociales;costumbresytradiciones;historia;democraciaycambiosocial;vivienda,salud,educación,política,economía;guerra,movimientossociales(derechoshumanosyproteccióndelavidaenelplaneta);ciencia;tecnología;artes(incluidalaliteratura);sociedaddeconsumo;globalización;alimentaciónycultura;lenguaycomunicación...Respectoaltemadelosmovimientossociales,enestaEscuela,dondesevaloraelpapeldelosmovimientossocialescomofuerzasquetrabajanpormejorarlajusticiayreducirlaviolencia,existeunatransversaldeCoeducaciónquedesarrollamosatravésdelaintroduccióndemujerespensadoras,creadoras,activistasenlasprogramacionesdeaula,asícomodeloquellamamoseldesarrollodelainteligenciafeminista,yaquevivimosensociedadespatriarcalesquedesdeelsigloveintehanempezadoasercuestionadascomotalesporlainjusticiadesuvisióndelaspersonas,quehaconcebidoalasmujerescomosereshumanosinferioresalHombre,quetampocoposibilitabalaexistenciadehombresdiferentes.Porloqueeneltratamientodelasculturaspropiasyextranjerasintentamosintroducircuestionesfundamentalesqueayudanacomprenderlaexistenciadelasmujerescomopersonas,elhechodequelospapelesdegéneronodeberíandeterminarradicalmentelaidentidad,yelanálisisdecómoelfeminismohaempezadoatransformarmuchassociedadeshumanasafavordeunmundodondenoexistadiscriminaciónporrazóndesexoogénero,dándolemáslibertadalaspersonasparaconstruirsuidentidad.Respectoalatemáticadelenguaycomunicación,nosparececoherenteyrelevanteabordarlosmitosyestereotiposqueafectanallenguaje,nosólodesdeelpuntodevistadelmachismo,lamisoginia,olahomofobiaytransfobia,porejemplo,sinotambiénymuyespecialmenterespectoalaslenguasensí,percepcionestanerróneascomoque“elinglésbritánicoesmáscorrecto”,“elcastellanoesmejorespañolqueelandaluz”oquelasyloshablantesdeunalenguanosabenhablarsulenguabien,comohamantenidosiemprelaRealAcademiadelaLenguaEspañola,inclusotraselnacimientodelaLingüísticamoderna,yaque

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estetemaenlazaconelenfoquedeenseñanzacomunicativa,basadaenelanálisisdeldiscurso(textosoralesyescritos)ylagramáticaytraducciónfuncionales(frenteagramáticatradicional,queignorabaelusoyelcontexto).

ContenidosactitudinalesAtravésdellenguajeylasrelacionespretendemosalentaruntipodecomunicaciónnoviolenta,basadaenlavaloracióndelapalabraracionalempáticacomofundamentalenlaresolucióndeproblemascotidianas,cómoesmejoraprenderaescucharynointerpretarsinopreguntar,antesdejuzgar,porejemplo;cómolacooperaciónenlaconversaciónnosaproximamásalaconsecucióndelfincomunicativo;cómoseexpresaverbalmenteelrespetoaladiversidadculturaldelmundoydenuestracomunidad.Esunobjetivoambiciosoyexperimental,dadoquelacomunicaciónnoviolentanoesobjetoexplícitodeestudio,sibientodosloscurrículosincluyenunapreocupaciónporlaconvivencia.Asimismo,deseamoscapacitaralalumnadoenelaprendizajeindependienteytambiéncolaborativo,paraquepuedanaprenderensoledadytrabajarenequipo,yensaberemplearlosrecursosdeinternetparaconstruirsuaprendizaje.Deseamosqueelpasoporestecursopuedamostrarlariquezaqueaportaanuestrasvidasunconocimientomásprofundodelalenguaobjetodeestudio,puesatravésdelaprendizajedelinglésanivelavanzadosetieneaccesoaunavisiónmásinformadadediferentesymuydiversasculturasysociedadeshumanas,loquenosenriquecelavidapersonalysocial,ynosayudaaconocernos,asícomoapoderimaginarmásalládeloshechosdecadasociedad,yqueestogenereelamoroinclusolapasiónnecesariaparavalorarlasyparamantenerestalenguavivaenunavidacomomínimobilingüe.

Deseamosayudaralasuperacióndeprejuiciosquedesvalorizanodemonizanydistorsionanhechosvaliososparalavidaensociedad,comolostabúesquepesanaúnhoyendíaencontradelfeminismoylasvisionesclasistasydiscriminatoriasodesvalorizadorasqueexistensobrediferentesvariedadesdeunalengua.Pretendemoscapacitaralalumnadoamejorarlaevaluacióndesuspropiasdestrezasyconocimientos,yaquelosmecanismosdeautodestrucciónyautolimitacióndelascapacidadespropiashansidoaprendidosypracticadosdurantedécadasporeltotaldelaspersonas,yelprogresohaciasociedadesmáscivilizadasrequieresabercontemplarseconmayorjusticia.

Esperamos,endefinitiva,quesaberopracticarelaprenderaaprenderennuestrasaulas,formaráapersonascapacesdeaprenderalolargodetodasuvida,conindependenciaysabiendoemplearvariadosrecursos,siendoconscientesdecómosetrabajanlasdestrezasconectadas,sabiendoemplearvariadastécnicasyestrategiasdeaprendizaje,desarrollandolacreatividad,lacuriosidad,lasactitudespositivashaciaelaprendizaje,mejorandoensuautoevaluaciónylaevaluacióndelasactuacionesdeotraspersonas.

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MetodologíaySecuenciacióndelcursodeespecializaciónRespetandoelderechoconstitucionalalalibertaddecátedradelprofesorado,enelcontextodeuncentrodondeconsideramosafortunadoqueexistalabuenaconvivenciadediferentesmetodologías,considerandonuestraidentidadeclécticayaltiempolacoincidenciaenelenfoquecomunicativoodeusodelalenguaquerecogenuestroProyectodeCentro,entendemosqueaquíofrecemosmerasorientacionesmetodológicasydesecuenciaciónquerequeriránrevisióncuandoseproduzcancambiosenelprofesorado.Metodologíaysecuenciaciónseencuentraníntimamenteligadasenelcursodenivelavanzadoqueimpartimosenlaactualidad.Sipudiéramosimpartiruncursoplenamenteanivelavanzado,esdecir,unC1.2,podríamosrestringirloscontenidosysecuenciarlosmásfácilmente,centrandolaatenciónenlospropiosdelnivel(ysindudatambiénpermitiendounmayorniveldeprofundizaciónenlastemáticaspersonalesyprofesionalesdecadaestudiante).Larealidaddelaula,sinembargo,generaunasobrecargadecontenidos,debidoaquesólosedisponedeuncursoparaalcanzarelnivelC1enelcontextodeunadiversidadrealdenivelesydehábitosnosiempreadecuadosenelusodelalengua,losquegeneranfosilizacionesdeerrorespordebajodelnivel,loquedificultalatareadeimpartiruncursodelnivelC1.2.Encontramospersonasquellevanañossinusarelidiomaytienenelhábitodeirtraduciendodelalenguamaterna,yporotrolado,personasquehantrabajadointensamenteenlalenguaporquetienenmotivacionesmáspoderosasquelasprácticasyhanaprendidosobretododeescucharlalengua,loqueleshaayudadoparaevitartraducirdelamaterna.Portodoesto,hastahoyhemosoptadoporcrearuncursoenfuncióndelasnecesidadesdetectadasenelaula,loquepermitalacoexistenciadediferentesnecesidades,prestándoleatencióntambién(hastaciertopunto)acarenciasyfosilizacionesdeerroresquenosonpropiasdelnivel,loquepermitequeelalumnadoconproblemasparaseguirelnivelyelalumnadomejormotivado,haciendocadacualelesfuerzoquerequiereseguiruncursodeavanzado,puedaoptaracertificar.(VerestadísticasC1enhttp://www.talkingpeople.net/tp/ra/c1/eval/statistics.htm).

Hastaelmomento,setrabajaconproyectosytalleres,empleandomaterialesauténticos,apuntesdeclaseyrecursosdeinternet,yactividadesdiseñadaspordiversasfuentes,animandoalalumnadoarepasartambiénempleandolibrosdetextosoapuntesdeañosanterioresdeestudio,empleandocomomaterialesauténticostambiénlostrabajosdelalumnado.Esteenfoqueimplicaunmayorcontactoconlalenguafueradelaula,esfuerzoquesinunamotivaciónmáspersonalquelalaboral(vinculadaafomentarlaCulturaExamen,tandañinaparaelaprendizajepermanenteycomunicativo)difícilmentepuederealizarsesinestresarseyagobiarse,loquedificultalatareapersonaldeaprenderaelegir,aorganizarse,atrabajarconalegría,curiosidadyemoción,ydelasformasplanteadasenelcurso,queformanyentrenanparaelaprendizajepermanentedelaslenguas.Porotraparte,esprecisoqueelalumnadotengaunaactitudpositivaalusodeinternet,yaaprenderausarsusrecursos,yamenudohayqueorientarsobrecómousarestosrecursostambién.Metodológicamente,lascaracterísticasdelniveldeespecializaciónimpartidoenestecentropotencianelenfoquecomunicativoyfuncional(communicativeandfunctionalapproach),elprocesodeenseñanza-aprendizajecentradoencadaestudiante(student-centered),concontenidossignificativospersonal,socialyprofesionalmente(meaningfullearning),yportantohastaeldíadehoyhemosoptadoporconstruiruncursobasadoenproyectosindividualesyenequipoytalleresqueempleanmaterialesauténticosqueincluyenlosaportadosporlasylosestudiantes(p.e.,trabajosmonográficosorales,listasdelenguajeútil,escrituracreativa,trabajosdevocabularioyexpresionesdelaslecturasrealizadas,explicacionesdecómohacercosas).Elcursosecentraeneldesarrollodelasdestrezasintegradassehacefueradelaulasiguiendolosmodosdeaprenderpropuestosenelcurso,ysobretodoenlacomunicaciónenelaula,yaqueelaulaseconvierteenunlugarparala

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comunicaciónrealnosólorespectoaloperardeunaclase,sinotambiénparacompartirconocimientos,historias,ideas,experiencias.Estoasuvezrevierteenquecadaestudiantepuedatrabajarsuspropiostemas.TodoestoimplicaquelasecuenciacióndeloscontenidosnosehaceentornoalosítemsdellenguajedelnivelC1,entornoalcurrículo,sinoatendiendoalasnecesidadesdelalumnado.Unaherramientametodológicaydeorganizaciónsecuencialdelaprendizajesonlaslistasdeerroresylaschecklists,olistasdesupervisióndeloquesevahaciendoyfaltaporhacer.Traslosejerciciosdeproducción,lascorreccionesofreceninformaciónsobrediferentestiposdeerrores:textuales,delalengua,delacultura,yapartirdeéstossedanlasexplicacionesoserealizanlosejerciciosconvenientesparatratarlos.Laslistasdeerroresindividuales(ListsofMistakes,LoM)secompletanconejerciciosoralesderepeticiónestructural(oraldrilling)paralasuperacióndeerroresfosilizados(fossilizedmistakes).Enconjunciónconlaschecklistssepuedeirconociendoydominandolasituaciónadversaasícomoaprendiendolosítemspropiosdelnivel.Aclararaquídichalistadeítemsdellenguajenopuedesermásqueorientativaydemínimos,puestoqueelaprendizajedelosmismoslomarcaelusodematerialesauténticosdelosproyectos,ydesituacionesdecomunicaciónrealoqueemulanloquepuedensersituacionesdecomunicacióndelapropiavidafueradelaula.Laschecklistssonparaítemsdellenguaje,lasLanguageAwarenessChecklistyLanguageFunctionsChecklistyparaeldiscursooelmundotextual,laChecklistofOralandWrittenTexts.Cadaestudiante,leponeuntickacadaítemcuandoloharevisado,yenelcurso(almenosenprimavera)sevacomprobandoquéfaltaríaporcubrir,paraprepararactividadesdeloquepudierafaltar.FundamentalparaelaprendizajefuncionaldelalenguasonlaslistasdeLenguajeÚtil(UsefulLanguage),quesevanelaborandoindividualmenteapartirdelarecepcióndellenguajeenlassesionesdeescuchadelalenguaenclaseyfueradelaula,yapartirdelalecturadematerialesenclaseyfueradelaula.TodoslosmesessecelebrarauntallerLenguajeÚtilparaqueelalumnadocompartasutrabajo,enriqueciendoeldelrestoyteniendolaoportunidaddevolverausaresosítemsenlosquesehatrabajadopreviamente.Laclavedelaprendizajeresideenlareiteracióndelusodeloquesedeseaaprender,empleándoseademásdiferentesformasycontextosparausarlo.LaslistasdeLenguajeÚtilsontambiéninformadasporlalistadeErrores,puesreúnenejemplosdeítemsquenosesabeusar,usadoscorrectamentepuessehantomadodefuenteseninglés(textosescuchadosytextosescritos).Laprofesora/Elprofesorcomopersonafacilitadoradelaprendizajecrítico,creativoyconstructivo,comorecursodelsaberhaceryconocer,ycomoguía.Elplanteamientodeproyectosindividualesyenequipo,ytalleresparaeltrabajoenequipo,secomplementaconorientacionesteóricasdelaprofesorasobrecómoaprenderaaprender,cómotrabajarenclaseyfueradelaula,ademásdeconexplicacionessobrelasmateriasdeestudio,lingüísticas,pragmáticasoculturales,orientándosetodoelloalobjetivoúltimodeconseguirquelapersonaquesigaestecursoseanosóloautónomaalahorademantenersuaprendizajepermanentedelalengua,sinoqueademásseacompetenteenelusodevariadosrecursos,loqueeningléssellamabecominganindependentandresourcefullifelonglearner,yaquemantenerelniveldecompetenciadeunalenguaquenosehablaenelpaísalnivelavanzadorequierequelapersonalahayaincorporadoasumundocotidiano,quepasaaserbilingüeoplurilingüe.Dadolonovedosoqueelenfoquedeestecursopuedeserparaalgunaspersonas,yelmiedoaaprenderdeformasquenosonlasquealgunaspersonashanempleado,enlaEOIFuengirolaesperamospublicarenelcurso2016-17unC1LearnersResourceKit,querecogeunaaplicacióndelascuestionesmetodológicasaquípresentadas.

ProyectosytalleresLosproyectosindividualessonlabasedeltrabajodiarioysebasansobretododelasactividadesdeescucha,aunquetambiénenlasdelectura.Serealizanenlosejerciciosdeproducciónoralyescrita,comomínimounmonólogoconlímitedetiempocadadossemanasyuntextoescritoconlímitedepalabrasunavezalmes.Combinanusodelistadeerrores,

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listasdelenguajeútil,recopilacióndefuentes.Losproyectosenequiposonpresentacionesoralescolectivas,dosalaño(elabsentismoquesufrelasegundamitaddelcursoimpideamenudoqueserealicelasegunda).Lostalleressevandeterminandoeninteracciónconelalumnadoysemontanapartirdelusodelosmaterialesoriginaleselegidosparaelcurso.EjemplosdepresentacionesindividualesyenequipopuedenencontrarseennuestrocanalYouTube,listadereproduccióndelC1:https://www.youtube.com/user/efllearnersspeaking.LostalleresdelenguasemontaránapartirdelasnecesidadesdetectadasconlaslistasdeerroresocuandosedeseepresentarítemsdelnivelC1.Ejemplosdetalleresdelenguason:usoyomisióndelartículodeterminado,tallerdetiemporealyverbal,tallerdemorfologíaycreatividadléxica.OtrotipodetalleresincluyeneltallerPUC,tallerdefeminismo,tallerdecomunicaciónnoviolentaparadebatesracionales.

Larazónporlaquesellamanproyectosytalleresesporqueenlugardenutrirsedeuntextosancionado,senutrendeítemsquesevanrecogiendoindividualmenteyenclase(incluidostrabajosdelprofesorolaprofesora).Setratadetrabajarconmaterialesdelamáximasignificaciónparaelalumnado,yencuyaelaboraciónparticipen.Losapuntesylasactividadesrealizadasporlaprofesorayelalumnadosepublicanenhttp://www.talkingpeople.netparacompartirseconlacomunidadinternacionalyrealizarunaaportaciónasíalaconstruccióndelasociedaddelconocimientoylaculturalibre.Coneltiempoesperamospoderformatearestosmaterialesdemanerahomogénea.

DistribucióntemporalgeneraldelcursoConlapublicaciónenelcurso2016-17delC1ResourcePack,descargableenlawebdelaprofesoraqueloescribe,laEOIFuengirolaofreceunmanualdecómoaprenderdemaneraindependienteyalolargodelavida(becominganindependentlifelonglearner)quesepondráenprácticaenelcursoC1:http://www.talkingpeople.net/tp/ra/c1/c1resourcepack/c1pack.htm.Elcursoseiniciaráfamiliarizandoalalumnadoconlametodologíaaemplearduranteelaño.Así,elcursoplanteaqueenlosprimerosmeses,hastalasvacacionesdeinvierno(diciembre),elobjetivoprimordialseaeldesarrollodehábitosparaelaprendizajepermanenteylacapacidaddeexplotardiferentesrecursosmetodológicosymateriales,mientrasserescata(paralamayoríadeloscasos)eldisfrutey/olapasiónporelconocimientoyelusodelalengua,paraasegurarnosdequeseconsiguesuficientetiempoparasumanejofueradelaula,yaqueunnivelC1noseconsolidasinunusocotidianodelalenguaalnivelavanzado.

Seinicialalectura,audiciónyvisionadodelibros,grabacionesydocumentalesdelcursoenclase,parapoderdisponersedemodelosdetrabajofueradelaulayparalaprácticadelooral.

Serealizanlasprimeraspresentacionesoralesenequipo,entornoalalecturadealgúnlibrodelcurso,delvisionadodealgúndocumental,seriedetelevisiónopelícula,odelaaudicióndealgúnprogramaderadiooPodcast.

Enlasegundapartedelcurso(enero-mayo)secontinúaconlostalleresdelenguajequesurgenaraízdelaslistasdeerroresquesevancompartiendo,asícomotalleressobreaspectosdelacultura.Enabril-mayoseempleanlaschecklistsparacomprobarsiseestáncubriendotodoslosítemsdellenguajedelcurrículo.Asimismo,serealizanactividadesdeescuchaylectura,ycontinúanlosproyectosoralesyescritosdetrabajoindividualenequipo,apartirdelecturas(librosyartículos),audiciones(podcasts)ovisionados(documentales)dematerialescomunesdelcursooporinteresesparticularesdelalumnado.TallerPUC.MarzosededicaalapresentacióndelasPruebasUnificadasdeCertificación(PUCs)yaprácticasenformatoexamenconpruebasauténticaspasadas(sepidealalumnadoquenouseelejemplopublicadoporlaJuntahastaelmesdemayo,comoseguimientoyrefuerzodeltrabajodefebrero),sobretododecomprensiónlectoray

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auditiva.Paralooralyescrito,secontinuaconelplanmensualquesellevadesdeiniciosdelcursoyseintroducelaprácticainteractivaoral(diálogos)conlímitedetiempo.

SielabsentismocaracterísticodelasegundamitaddeloscursosenEEOOIInoloimpide,mayosededica,alaprácticaenparejaytríodelaspruebasoralesdejunio,conlímitedetiempo,usándoseexámenesrealesofrecidosenañosanteriores.Comoelobjetivonoesevaluar,sinopracticarelformatoexamen,lasparejasotríospreparánsuactuaciónoralparaasíemplearlatareaparaaprendermás.Enestemestambiénsepuedenvisionardocumentalesparasudiscusión,ohacerpeticionesdeclasesdiseñadasapartirdenecesidadesdelalumnadoasistente.

Rutinasdelaula(ejemplodemetodologíaenelaula)Comoejemplopodemoscomentarlassiguientes.Lasclasespuedencomenzarconpreguntasyanunciosocomentarios.Acontinuaciónelalumnadocomparteeltrabajooralquehaestadopreparandoyquienesescuchantomannotasparaofrecerfeedback.Laprofesoraoelprofesorpuedeentoncesdecidirtrabajarlospuntosdeldiscursoolalenguaquerequierenrepasooexplicación,yestopuededarpieauntallerdelenguaposterior.Enlasegundapartedelaclasesepuedendesarrollarotrotipodeactividades,enplenarioobienenpequeñosgrupos,comoproyectosotalleresoclasesmásconvencionales:ejerciciosdeescucha(audiooaudiovisual),conposteriortrabajoenequipoparacompartirlainformación,reconstruireltextoypracticarasíelretelling(narracióndetextosescuchados),terminandolasesiónconunplenariodondelosgruposcuentencómofueronlascosas;lecturaenaltodematerialesauténticos,paralaprácticadelapronunciación,entonaciónyritmo,elaprendizajedeelementosdellenguajeydeldiscurso,desarrollodelconocimientosociocultural,debatedetemasdeinterés;lecturadeapuntesotextossobrecómoaprenderdeterminadascuestiones,yfasedepreguntasyrespuestasoejerciciosdeprácticasubsiguientes;correcciónyanálisisdetareasrealizadas;clasesmásteóricasomásprácticas,segúnnecesidad.Speaking.Enelterrenodelaproducciónoral,yconvistasalentrenamientoparalaefectivacomunicaciónenelmundoytambiénparaelformatoexamen,durantetodoelcursosetrabajanlosmonólogosconlímitedetiempoylaconversaciónenplenarioypequeñosgrupos.Apartirdemarzosehacenprácticasdediálogoscontarjetasdeexamenylímitedetiempo.

Peroeltrabajoenproducciónoralnoselimitaaesto.Tantoparapresentaciones(Expresión)comoparaconversaciones(Interacción),elcursoofreceunametodologíaparaeltrabajopersonalfueradelaula:cómoprepararmonólogos,cómoestructurarlosyenriquecerlos(preparaciónexámenesorales),comomejorarlacorrecciónylafluidezenellenguajeinteractivoinformal(TVseries),enfrasesqueempleamosamenudo,formalesoinformales(podcastsdeEscucharyrepetir).

Writing.Lasecuenciacióndelaproducciónescritaestambiénflexible.PartimosdelaChecklistdeTextosyelprofesoradodecidequéseistextoscomomínimosetrabajaránduranteelcurso,deltotaldeochoquesuelenpedirse,paradejarunmargendedosparanecesidadesopeticionesdelalumnado,aunquetodosepuedehablarydiseñarconjuntamente.Lofundamentalesqueelalumnadorepaseloaprendidoenañosanterioresenlaprimeramitaddelcurso:cómoseproducelaestructuradediversostiposdetextosyquélenguajelesesadecuado;yaprenday/opractiquetextosdelnivel.AlaluzdequelasPruebasUnificadasdeCertificación(PUC)hanincluidoformulariosonline,hemosincluidoalmenosunejercicioenesteformato,siendomuyamplialagamadetemasquepuedentratar.Señalarquealolargodetodoelcursoserealizaeltallerdeaprenderaescribiruntexto,desdeelAntesdeescribir,DuranteyDespués,yconundesarrolloanálogoenelpropioDurante,quequedaríarepresentadoporelmomentodesentarseaescribiruntextoquesehaaprendidoaescribirdeformaautónoma,odesentarsearealizarunexamenescrito.

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Todosesecuenciaenfuncióndelasnecesidadesopreferenciassuscitadasporeltrabajoenelaula.

Respectoalosítemsdellenguaje(gramáticayvocabulario)–que,comoesperamosqueilustrelapresenteprogramación,nosoneltotaldeloscontenidosydestrezasaaprender,nilomásimportanteexactamente,yaqueelgruesodelagramáticasehaaprendidoenanterioresaños–,anoserqueelprofesoradoquetengaacargoestecursodecidadarunlibrodetexto,lasecuenciaciónenuncursobasadoenlainteracciónconelalumnadoyladeteccióndesusnecesidades,comohemosexplicado,asícomoenelempleodematerialesauténticosquesevanproponiendo,eligiendoysecuenciandosegúnnecesidades,tienenecesariamentequeseflexible.Eslabasedeuntipodecursointeractivodeespecializaciónonivelavanzado(C1)delanaturalezadelquenosocupa.

LanguageAwareness,CommunicativeStrategies&TextualStructure.La“gramática”oconocimientodelusodelosítemsdellenguaje,aunquetambiénelconocimientodeldiscurso(elanálisisdetextos)ydelasestrategiascomunicativas,serevisaenfuncióndelaproduccióndeerroresenlaexpresióneinteracciónoralyescrita,porloquelaproducciónenelidiomaaprendido(Writing,Speaking)setrabajaconunametodologíadeaproximaciónpositivaalerror(unerroresunaposibilidaddeaprendizajeydescubrimiento),layamencionadaListofMistakes,prestandoespecialatenciónalasuperacióndeerroresfosilizadosdadalarealidadyqueanivelC1difícilmentepuedenaceptarsedeterminadostiposdeerroresqueelalumnadotradicionalmentecomete,comoerroresdeconcordanciaentresujetoyverbooenlafraseverbal.LasListasdeErroressecomplementanconejerciciosestructuralesorales(oraldrillinginvididualencasa,traslarecogidadeUsefulLanguage,lenguajeútil,queilustreelusocorrectodelítemmalempleado)yconelusodeloquellamamoslaLanguageAwarenessChecklist,quenospermitecomprobarquéítemsdellenguajeydeldiscursoincluyelaprogramación.Laprofesoraoprofesor,araízdelainformaciónrecibidasobreestostrabajosenclaseoporlacorreccióndetareasoralesyescritas,decidealavistadelodetectado,prepararactividadesparacubrireltratamientodeloprecisadooabordarloquequedeporrevisaroaprender,usandotambiénlaLanguageAwarenessChecklistalolargodelcursoyenabril-marzoenclase.

Enenfoquefuncionaldelaenseñanzadelagramáticasepuedetrabajartambiéndesdeelentrenamientoenevitarselatraducciónliteralyfomentarselatraducciónfuncional.ParaestoesimportantetrabajarrecogiendoUsefulLanguagedelosmaterialesescuchadosoleídosenelcurso,auténticos,ycomentartraduccionesposibles,opensarlasencasa,buscandoequivalentesfuncionalesalmensajeencuestión,yaprendiendoaapreciarlacalidaddelosdiccionariosinglesesyestadounidenses,puesloselaboranpersonasdelaslingüísticadescriptivistaynoacademiasprescriptivistasdelalengua,porloquesiempreincluyendefinicionesdelsignificadoenusodelapalabrayejemplosdeluso.Trabajaralgúnfragmentoliterarioeninglésytambiénensutraducciónalespañolpuedesertambiéninteresante.

Rutinasdeaprendizajefueradelaula(ejemplodemetodologíadetrabajofueradelaula)Listening

• Escucha.Diaria:escuchadelidioma,sabiendoexplotarlagrabacióndediferentesformasparadesarrollardiferenteshabilidades.Llevarunregistrodeescuchas(listeninglog).

• Escucha.Semanal/Cadadossemanas:escuchadeunepisodiodeunaseriedetelevisión,almenostresveces,empleandolastécnicasdetomadenotas(usefullanguage)ytranscripcióndesonidos.

• Escucha.Mensual/Trimestral.Unapelículaoundocumental.

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Speaking

• Hablar.Diaria:prácticadehablarsinlímitedetiempo(reproducirloescuchado;newsretelling,aprendersepoemas,historias);ejerciciosdeescuchayrepetición;lecturaenalto.Comunicaciónconotraspersonas,sisepuede.

• Monólogos.Semanal/Cadadossemanas:almenosunaprácticadehablarconlímitedetiempo,basadaenalgunadelasescuchassemanales,habiéndoseescuchadoelítemvariasveces,tomadonotasdelenguajeútil,yesbozadounesquemaqueguiaráelmonólogo.

Reading

• Lectura.Semanal.Blogdelcurso.Diariodeclase,ymaterialesyrecursosposteados,p.e.,artículos.

• Lectura.Mensual/Trimestral.Loslibrosseleccionadosparaelcurso.

Writing

• Escritura.Semanal.Diariodeaprendizaje.Otras:emails,comentariosenblog,whatssap.• Escritura.Mensual.Latareacomúnparatodoelmundo,consuantes-durante-despuésy

fechadeentrega(monthlywritingassignment).• Otrastareasarealizarespontáneamente:minisagas(50palabras)parapracticarla

narracióndehistorias,ytextosde100palabrasparapracticarellenguajedescriptivoyargumentativo.

Clasesyapuntes

Cuadernodondeseorganizalainformaciónyeltrabajo:

• Apuntesdeclaseycuestionesdelalengua.• Técnicasyestrategias.• Trabajosconlaslistasdeerroresylenguajeútil.• WritingFileySpeakingFile:paralosescritosmensualesylosejerciciosoralescon

formatoexamen(“monólogos”)quesedenfinalmenteporbuenosejemplos.• Proyectosenequipo.• Otrostrabajos.• Registrodeescuchas.• Diariodeaprendizaje.

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ProcedimientosdeevaluaciónyCriteriosdecalificaciónEnenseñanzadepersonasadultassedisponedeuncursoparaprepararseparapoderhablarelidiomaalnivelrequerido,ydedospruebas,laordinariaylaextraordinaria,paralograrlacertificacióndelnivel.Estoconllevaquelascalificacionesrespectoacertificaciónsonirrelevantes,yquelaevaluaciónrequeridaescomplejaycontinua,quenosuelehacerseconcalificaciones.Evaluacióndeclasificación:Elcursodec1impartidoenlasEscuelasOficialesdeIdiomas(EEOOII)serealizaenunsoloaño,porloque,recomendamosquetraslaacreditacióndelnivelB2enelañoacadémicoanteriorotrasvariosañosdenohaberseempleadolalenguacotidianamente,seríaimportanteemplearcomomínimounañodeusointensivodelinglésparaconsolidarelnivelB2antesdeiniciarestecursodeespecialización.Evaluacióninicial:Conocerse.Serealizaatravésdepresentacionesoralesindividualesdelalumnado,quesirvenademáspararealizarundiagnósticoinicialdelnivel,quesecomplementaráconelcuestionariodeautoevaluacióndelMarco….

EvaluaciónformativaoEvaluacióncontinua:

• Serealizaduranteelcurso,entodaslasactividadesquerealizamos,atravésdellistadodeltrabajorealizadoenlosdiariosdeclaseypersonales,ydelareflexiónquefacilitan,yatravésdelacomunicaciónparafinesreales:laretroalimentación(feedback)yautoevaluación(self-assessment),laevaluaciónentreiguales(peerassessment),laevaluacióndelaprofesora(teacher’sfeedback).SeempleanListasdeErrores(ListsofMistakes)yseconservaunregistrodelecturas(ReadingLog),registrodeescuchasfueradelaula(ListeningLog),ArchivodeTareasEscritas(WritingFile),yotrodeTareasOrales(SpeakingFile)paraquecadaestudiantepuedavalorarelprogresoyrepasarloaprendido.Paraelcasodelastareasoralesseincluyenlasgrabaciones(audio,audiovisual)quesehayanpodidorealizar.

• Lacorrecciónyautocorreccióndeejerciciosempleavariosrecursos:losejerciciosderecepciónsecorrigenenclaseylosejerciciosdeproducciónrecibenretroalimentación(feedback)comomínimodelaprofesora,seaenelaulaoporcorreoelectrónico.Losejerciciosrealizadosencasaempleanlibrosdetextoconclavederespuestas,oseconsultantranscripcionesdematerialesaudioyaudiovisuales.

• EnmarzoserealizanPUCsdeañosanteriorescomofamiliarizaciónyprácticaenformatoexamen,ycomotanteodelprogresoenlaconsecucióndelnivel.Sepuedenrecogerenestemomentolasllamadas“notasobjetivas”paralasdestrezasreceptivas,peroeltallerPUCnoesparavalorarelnivelquesetieneenInglésenesemomento(esoseharáenlaPUC)sinoparafamiliarizarseysaberrealizarelformatoPUCyponerapruebalastécnicasyestrategiaspracticadasduranteelcurso.Esprecisorecordarquelasdestrezasproductivassetrabajanyvalorantodoelaño,sibienapartirdefebreroempleamosocasionalmentelasHojasdeEvaluacióndelasPUCs.

• Afinalesdemarzodespuésdelmesenprácticaformatoexamen,seevalúaelaprendizajeprevioensuaplicaciónalarealizacióndeexámenesenunasesiónplenariaenclase.Esdecir,serealizaunasesiónformaldeautoevaluaciónenabril,enplenario.

• Laprofesorasolicitaretroalimentaciónsobreelcursoafinalesdelmismoatravésdeuncuestionariodeelaboraciónpropia,queleayudaamejorareldiseñodelcurso.

Lasituaciónadministrativaqueenfrentamos,porlaquesenospidennotasdeaptoonoaptopordestrezatrimestralmente,esinoperanterespectoatitular,pueslaúnicanotaquecertificaelnivelesladelasPruebasUnificadasdeCertificación.Quenosepueda

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aprobarpornotastrimestralessuperadassedebeaqueenloscursosdeidiomasparapersonasadultasnose“ponenexámenes”:seaprendelalenguaduranteelcursoyseaprendearealizarexámenesenlasegundamitaddelcurso,mientrassesigueaprendiendolalengua.Esto,comosehavisto,noimplicaquenosedesarrolleunsistemadeevaluación,comoeldescritoanteriormente,alquellamamosEvaluaciónContinuayqueadiferenciadeloqueocurreensecundaria,nopermiteaprobarsinenfrentarsealaPUCenjunioy/oseptiembre.Enotraspalabras,enenseñanzadepersonasadultaslosprocesosdeevaluacióntienenunaconcepciónmásampliaquelatradicionalnocióndequeevaluareshacerunexamensupuestamenteobjetivoensuvaloraciónderesultados(esoquellamamoslaCulturaExamen,quetannegativaesparaelaprendizajepermanenteycomunicativo).

Evaluaciónparalapromoción:PUCs

• EnnuestraseccióninicialdeObjetivos,hemosrecogidoloscriteriosdeevaluaciónpordestreza,delas4destrezas,ydelbloquedeaprenderaaprenderycultura.

• Loscriteriosdeevaluaciónsonpublicadosporlasautoridadesenmayo-abrilcadaaño,enlaGuíaparaelAlumnadodeIdiomas.PruebasUnificadasdeCertificación.Resumidamente,paracertificaresprecisohaberalcanzadounmínimodecompetenciaenelexamendel50%enlascuatrodestrezas:lasdosreceptivas,LecturayEscucha,ylasdosproductivas,Expresiónoralyescrita.SisesuspendeunaparteosisedeseaposponerlarealizacióndelaPUC,sepuederecuperarenlaconvocatoriaextraordinariadeseptiembre.

• Duranteelcursoenmarzo,cuandoserealizaelTallerPUC,empleamoslaguíadelañoanteriorsilaactualaúnnohasidopublicada,dondesedarespuestaatodotipodepreguntas.

• ApartirdeesemesseempleanalgunaveztambiénlasHojasdeEvaluacióndelasPUCs,paralastareasoralesyescritasquesiganelformatoexamen.

Comoentrenamientoenautoevaluación,hastamarzoelalumnadopuedeemplearunasHojadeEvaluaciónparaexámenesoralesyescritos,proporcionadasenestecurso,queseadjuntanaestaprogramación.

LawebdelcentrosuelecargarlaGuíaparaelalumnadoquenolaencuentraenlawebdelaJunta.SeubicaenInglés–Exámenes.

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Materialesyrecursosempleadosyrecomendados• PáginaC1enlawebdelaprofesora(actualizadaanualmente):

http://www.talkingpeople.net/tp/ra/c1/• BlogMaterialesC1:https://c1materials.wordpress.com• Blogdelcurso2017-18:https://c1coursebymf2017.wordpress.com/• Blogdelcurso2016-17:https://c1coursebymf2016.wordpress.com/• Blogdelcurso2015-16:https://c1coursebymf2015.wordpress.com/• Blogdelcurso2014-15:https://c1coursebymf.wordpress.com/

Podcastsgratuitos:

• TheTalkingPeoplePodcast(audio;literaturaylenguajeútil):http://www.talkingpeople.net/tppodcast/

• Podcastsrecomendados(audio;noticias,entrevistas,yEFL):http://www.talkingpeople.net/tp/audio/podcasts.html

• AudiowebMultilingüedelaEOIFuengirola:UsefulClassroomLanguage

Vídeosydocumentalesgratuitos:

• StoryofStuff(documentales):http://storyofstuff.org/,enespecialelprimero,quedionacimientoalsitioydura20minutos.

• TEDTalks(charlas):https://www.ted.com/talks

Librosaadquirir:

• WeShouldAllBeFeminists,byChimamandaNgoziAdichie(ensayo;cambiosocial)• UnanovelaaelegirdeentrelasdelblogC1Materials• UnensayoaelegirdeentrelosdelblogC1MaterialsDocumentalesaadquirir:

• BabyHuman.GeniusesinDiapers(neurociencia,desarrollodelainteligenciahumanatemprana)

Seriesaadquirir:

• Unatemporadadealgunaserieaelecciónlibre.

Recomendados:

• Reutilizacióndelibrosdetextosempleadosenelpasado• Undiccionariomonolingüe,p.e.,OxfordAdvancedEnglishDictionary• PhrasalVerbsPlus,byMichaelRundell(Macmillan)• Don’tGetMeWrong,byBrianBrennan&RosaPlana(PONS)–milexpresiones• TheCambridgeEncyclopediaoftheEnglishLanguage,byDavidCrystal(expensive)• Documentalesyseriesdetelevisiónparacrearunamediateca:RedesignMyBrain.

Season1.Episode1.MakeMeSmarter;HowArtMadetheWorld;yunTravelDocumentary.

• Lecturademujeresescritoras:ensayistascomoCordeliaFine(neurociencia,UK)oAngelaDavis(temassociales,filosofía,US),poetascomoSylviaPlathoAudreLorde(US),narradorascomoLeonoraCarrington(UK),EmmaDonoghue(Ireland),MargaretAtwood(Canada),oCarsonMcCullers(US)…

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Apoyofueradelaula:EstimularelaprendizajeautónomoypermanenteDelalecturadelapresenteprogramaciónsecomprendequeunobjetivofundamentaldeuncursodeestanaturalezaesapoyarelaprendizajepermanentefueradelaula.Listamosacontinuaciónlosrecursosqueofrecemos:Emailpersonaldelprofesorado:

• Dondepoderrealizarconsultas,compartirrecursos,pedirtutoríaspresenciales,tutoríasonline,enviartareasorales,yparacasosespeciales,enviartareasescritas.

Recursosonlinedelcurso(web,blogs):http://www.talkingpeople.net/tp/ra/c1/index.htmIncluyeladescargadelC1ResourcePack,peroseleplanteaalalumnadoquecomprenelejemplarquevendeelcentroapreciodecostomástreseurosparaquepodamosregalarunejemplaralas51EEOOIIdeAndalucía.

• Dondepoderleer,descargar,buscareinteractuar(postear).

TalkingPeople:http://www.talkingpeople.net

• SitiowebconrecursoscreadosparaclasesenEscuelasOficialesdeIdiomas,conpodcast,seccióndeaprenderaaprender,explicacionesdeusosdelalengua,secciónparalapublicacióndelostrabajosrealizados(YourStuff!),entreotros.

AudiowebMultilingüedelaEOIFuengirola:UsefulClassroomLanguageYouTube:EFLLearnersSpeaking.C1playlisthttps://www.youtube.com/user/efllearnersspeaking

• Viendovídeosdeestudianteshablandoinglésconerrorescorregidosporescritoayudaaaprenderaescucharsemientrassehablayapodercorregirloserroresenelmomento,habilidadfundamentalparalacomunicaciónenlavidarealyparalasuperacióndepruebasorales.Publicandoactuacionessedesarrollaunalicientequevinculaalacomunidadyquepermitecuidarmáseltrabajoquesehaceporquesevaacompartir.

EOITeacherSharingC1Workhttps://vimeo.com/eoiteachersharingherwork

• Conejemplosdeejerciciosoraleshechosenformatoexamenporelalumnado,yconvídeosbasadosenlosapuntesdelC1ResourcePack(explicandocómoprepararmonólogosycómomontarelWritingFileyexplotarbienlastareasmensuales)

Herstory.AProject:https://herstoriesofwomankind.wordpres.com/

• Proyectoderecuperacióndelahistoriadelasmujeres,yparalavisibilizacióndelasmujerescomopersonasocomomujeresmásalládelpatriarcado.

Literaturayensayo.English-speakingWomenWriters:https://englishspeakingwomenwriters.wordpress.com/

• Actividadeseinformaciónorganizadaapartirdelavidaylaobradeescritorasanglófonasdeloscincocontinentes.

Grabacióndeaudiosonline:http://vocaroo.com/

• Paragrabarseyguardárselocomomp3yparaenvíoalaprofesoradeladirecciónhttp

Projectocoeducación“Desarrollandointeligenciafeminista”:https://coeducacioninteligenciafeminista.wordpress.com/

• Lecturaenespañol,peronecesariaparaeldesarrollodeinteligenciafeminista,enespecialparaelalumnadoCAL,quetienecoeducaciónensuscentros.

Blogparaprofesfeministas:https://blogparaprofesfeministas.wordpress.com/

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Webdelcentro:http://eoifuengirola.es/

• ConseccióndeNoticias/Novedadesqueavisadepublicacionesoficialesrelevantesparaelalumnado,ausenciasdelprofesoradoyactividadesdelcentro.

• ConseccióndeSecretaríacondocumentosdescargables,informacióndelDepartamentodeInglés,Coeducación,entreotros,yaccesoalascuentasdeFacebookyTwitter.

Anexo

ChecklistFuncionesdelLenguajePlantillasparaAutoevaluaciónoralyescrita

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LanguageFunctionsChecklistStudentsneedtoworkontheirListsofUsefulLanguageconsideringlanguagefunctions.

Assertive/RepresentativeSpeechActsExpressingknowledge,opinion,belief,conjecture

£ Afirmar(asentir)£ Negar£ Apostillar*£ Atribuir*£ Clasificarydistribuir£ Confirmar(corroborar)£ Desmentir*£ Conjeturar*£ Corregir(rectificar)£ Describirynarrar£ Expresaracuerdo£ Expresardesacuerdo(disentir)£ Expresarcerteza£ Expresarconocimiento£ Expresardesconocimiento£ Expresarhabilidad/capacidadpara

haceralgo£ Expresarlafaltade

habilidad/capacidadparahaceralgo£ Expresarquealgosehaolvidado£ Expresarduda£ Expresarescepticismo*£ Expresarunaopinión£ Expresarprobabilidad/posibilidad£ Expresarobligación/necesidad£ Expresarlafaltade

obligación/necesidad£ Formularhipótesis£ Identificar(se)£ Informar(anunciar)£ Objetar*£ Predecir£ Recordaralgoaalguien£ Replicar(rebatir)*£ Suponer*

CommissiveSpeechActsCompromising:offers,intentions,will,decision

£ Expresarlaintenciónovoluntaddehaceralgo

£ Expresarlafaltadeintenciónovoluntaddehaceralgo*

£ Ofreceralgo(p.e.ayuda)£ Ofrecerseahaceralgo£ Negarseahaceralgo£ Prometer(jurar)£ Retractarse*

DirectiveSpeechActsDirectivespeechacts

£ Aconsejar£ Advertir(alertar,amenazar)£ Animar(p.e.arealizarunaacción)£ Desanimar*(p.e.arealizaruna

acción)£ Autorizar(p.e.permiso)£ Denegar(p.e.permiso)(desestimar)£ Comprobarquesehaentendidoel

mensaje£ Darinstruccionesyórdenes£ Demandar*£ Desafiar*£ Dispersaroeximiraalguienahacer

algo*£ Disuadir*£ Exigir*£ Intimidar*£ Pediralgo£ Pedirayuda£ Pedirconfirmación£ Pedirconsejo£ Pedirinformación£ Pedirinstrucciones£ Pediropinión£ Pedirpermiso£ Pedirquealguienhagaalgo£ Pedirquealguienaclareoexplique

algo£ Pedirunfavor£ Preguntarporgustosopreferencias£ Preguntarporintencionesoplanes£ Preguntarporlaobligaciónola

necesidad£ Preguntarporsentimientos£ Preguntarsiseestádeacuerdooen

desacuerdo£ Preguntarsialgoserecuerda£ Preguntarporlasatisfacción£ Preguntarporlainsatisfacción£ Preguntarporlaprobabilidad£ Preguntarporlaimprobabilidad£ Preguntarporelinterés£ Preguntarporlaindiferencia*£ Preguntarporelconocimientode

algo

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£ Preguntarporlahabilidad/capacidadparahaceralgo

£ Preguntarporelestadodeánimo£ Preguntarporelpermiso*£ Persuadir*£ Preveniraalguienencontradealgoo

dealguien*£ Prohibir£ Proponer£ Rechazarunaprohibición*£ Reclamar*£ Recomendar*£ Recordaralgoaalguien£ Restringir*£ Solicitar*£ Sugerir£ Suplicar(rogar)*£ Tranquilizar,consolarydaránimos

Phatic/AcknowledgingSpeechActsPhaticspeechacts:establish,maintainsocialcontact,attitudestowardsothers

£ Aceptar(acceder,admitir,consentir)£ Declinarunainvitaciónuofrecimiento

(rehusar*)£ Agradecer£ Responderanteunagradecimiento£ Atraerlaatención£ Compadecerse*£ Darlabienvenida£ Despedir(se)£ Dirigirseaalguien£ Excusarseporuntiempo£ Expresarcondolencia£ Felicitar£ Responderaunafelicitación£ Formularbuenosdeseos£ Hacercumplidos*£ Hacerunbrindis£ Insultar*£ Interesarseporalguienoalgo£ Invitar£ Pedirdisculpasypedirperdón£ Aceptardisculpasyperdonar£ Presentar(se)£ Reaccionaranteunapresentación£ Saludar£ Responderalsaludo£ Demandarlatransmisióndeun

saludo*

ExpressiveSpeechActsExpressivespeechacts

£ Acusar*£ Expresaraprobación£ Expresardesaprobación£ Expresarnuestrosdeseosyloquenos

gusta£ Expresarnuestrosdeseosyloquenos

desagrada£ Defender*£ Exculpar(se)*£ Culpabilizar(se)(reprochar,regañar)*£ Lamentar(se)(quejarse)£ Expresaraburrimiento£ Expresaralivio*£ Expresaralegría,felicidad,

satisfaccióny*admiración£ Expresarantipatíaydesprecio£ Expresaransiedad*£ Expresaraprecio,simpatíayempatía£ Expresararrepentimiento*£ Expresaraversiónyrechazo*£ Expresarbuenhumor*£ Expresarmalhumor*£ Expresarconfianza*£ Expresardesconfianza*£ Expresardecepción£ Expresardesinteréseindiferencia*£ Expresarinterés£ Expresarenfadoydisgusto£ Expresaresperanza£ Expresardesesperanza*£ Expresarindignaciónyhartazgo*£ Expresarimpaciencia*£ Expresarpreferencia£ Expresarresignación*£ Expresarsorpresa£ Expresartemor£ Expresartristezaeinfelicidad£ Expresarvergüenza*£ Expresarcansancioysueño£ Expresardoloryenfermedad£ Expresarfríoycalor£ Expresarhambreyse

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AssessmentCriteriaforTrainingfortheC1SpeakingTest FLUENCY ACCURACY VOCABULARY PRONUNCIATION INTERACTIVETASKRESPONSE10 Onlythenatural

hesitationwhileorganiz/singthoughts.Contributionscoherent,wellorganiz/sed,controlledandextendedwhereappropriate.Pace&rhythmverynatural.Meaningalwaysclearandnodiscomfortfortheexaminer.Veryfavo(u)rableimpression

Rangeofstructuresverywide&precise.Veryhighdegreeofaccuracy.Veryfewdiscernibleerrorsandthesearegenerallyselfcorrected.

Precise,appropriateandvariedvoc.indealingwiththetasks.Gooduseofidiomaticexpressionsandcolloquialisms.Notrestrictedbylackofvocabulary.Theuseofcompensation/avoidancestrategiesissoablethatitishardlydiscernible.

L1accentmaybepresentbutshowsagoodcommandofEnglishpronunciationandintonation.Conveysshadesofmeaningappropriately.Anativespeakerwouldfollowthecontributionscomfortably.

Demonstratesgoodinteractiveabilityincarryingoutthetasks.Doesnotrequireassistance.Performanceisalwaysrelevanttothetask.Caninitiateaturnandrespondappropriatelytoapartner'sturn.Managesturntakingsensitivelyandcompetentlyatalltimes.Canextendthetaskwhenprompted.

9 8 Slighthesitation,butpace

andrhythmdonotcauseanydiscomfort.Contributionsarecoherent,organiz/sedandextendedwhenrelevant.Theimpressionisfavo(u)rable.

Althoughthereareoccasionalerrors,theleveloflanguageproducedisprecise,goodforthelevelandself-repairisspontaneous.

Usesaccurate&appropriatevocabularyindealingwithtasks.Someuseofidiomaticexpressions&colloquialisms.Taskdevelopmentnotrestrictedinanysignificantway.Usescompensation/avoidancestrategieseffectively.

lndividualsounds,stress&intonationsufficientlygoodtomakecompreh.easy.L1accentisapparent,butnotintrusive.Agoodattemptatconveyingshadesofmeaning.Anativespeakerwouldhaveverylittledifficultyinfollowingthecontributions.

Carriesoutthetaskcompetently,canexperiencesomedifficultyinverycomplexareas,butcommunicateseffectively.Mayrequireminimalpromptingbutgenerallykeepstheexchangewithhis/herpartneraliveandrespondspositivelytothenormsofturn-taking,initiatingandrespondingappropriately.

7 6 Somehesitation,

occasionalsearchingforexpressionbutnottorequireexcessivepatience.Contributionsappropriate&sufficientlywellorganiz/sed.Fluentspeechinmostcontextsalthoughpace&rhythmcanbeslightlyaffectedwhenunfamiliarareas.Messagemostlycoherent,verylittlediscomfortforlistener.

Therangeoflinguisticresourcesisadequateandsufficientlycorrect.Thereissomeevidenceofself-repairandlowlevelerrorsarevirtuallynon-existent.

Reasonablerangeofvocabularyofthelevel,whichisrarelylimitedforthetask.Asuccessfulattempttouseidiomaticexpressionsandcolloquialisms.Someclearuseofcircumlocutionandparaphrasewhentherearegapsinvocabulary.

lndividualsoundsarewellarticulated;pitchrangeissufficientlywidetoconveymeaning;wordandsentencestressaresatisfactory.L1accentisnotintrusive.Anativespeakerwouldhavelittledifficultyinfollowingthecontributions.

Carriesoutthetaskinasatisfactorymannerwithsomedifficultyincomplexareaswithoutproducingabreakdownincommunication.Mayrequiresomeprompting/intervention.Makessufficientuseofcommunicationstrategiestokeeptheexchangewithhis/herpartnergoingandrespondsadequatelytothenormsofturn-taking.

5 4 Hesitationleadsto

limitedcontributions-cannotbeextendedappropriately.Lackofrequiredfluencycanmakenativelistenerfeeluncomfortable.Meaningcompromisedbylackofcoherence&discourseispoorlyorganiz/sed.

Therangeoflinguisticresourcesislimitedforthelevel,imprecise&flawed.Verylittleawarenessoferrorsmade.

Therangeofvocabularyisnotappropriatetothetaskandlimitedforthelevel.Anyattemptatparaphraseandcircumlocutionisclumsyandoftenunsuccessful.

PoorcommandofEnglishpronunciation,particularlywordandsentencestress.IntonationveryinfluencedbyL1andtheL1accentputsastrainonthelistener.

Poorperformanceofthetask.Littleevidenceofcommunicationstrategies.Requiresexcessiveprompting/intervention.Poorresponsetothenormsofturn-taking(talksoverhis/herpartner,doesnotrelinquishtheturn,makesnoefforttorespond,etc.)

3 2 Excessivehesitation.

Contributionsmuchshorterthanwouldbeexpectedatthislevel.Somelackofcoherence.Lackofapparentorganization.Excessivediscomfortforlistener.

Linguisticresourcesaretotallyinadequateforataskofthislevelandseriouslyflawed.

Rangeofvocabularytotallyinadequateforataskofthislevel.

CommandofEnglishpronunciationisinsufficientforthelevelandL1accentputsanexcessivestrainonthelistener

Hasgreatdifficultycommunicatingbothactively&receptivelyattherequiredlevel.Can’tholdaconversationatthislevel.

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AssessmentCriteriaforTrainingfortheC1WritingTest APPROPRIACY ACCURACY COHESION&

COHERENCEVOCABULARY

10 Averygoodfulfil(l)mentofthetask:allthecontentpointsrequiredareincludedandexpandedappropriately.Thewritingfullyachievesthedesiredeffectonthetargetreader.Registerandformatareconsistentlyappropriatetothetaskandthetargetaudience.

Awideandpreciserangeofappropriatelanguageisusedtogreateffect.Thelevelofaccuracyisveryhighandthescriptisvirtuallyerror-free.

Informationandideasareskil(l)fullyorganiz/sedthrougharangeofcohesivedevices,whichareusedtogreateffect.Thetextisapleasuretoreadandposesnodifficultytothereader.

Vocabularyisconsistentlyappropriatetothetask,preciseandvaried.Gooduseofidiomaticexpressionsandagoodcommandofcollocation.

9 8 Agoodfulfill(l)mentofthe

task.Allcontentelementsareincludedandaddressedinasatisfactorymanner.Achievesthedesiredeffectonthereader.Registerandformatare,onthewhole,appropriatetothepurposeofthetaskandtheaudience.

Inspiteofoccasionalerrorswhichmayoccurinattemptsatverycomplexlanguage,thelanguageisgenerallyaccurate,appropriatetothetaskandshowsagoodrangeofstructures.

Informationandideasareclearlyorganiz/sedthroughtheuseofavarietyofcohesivedeviceswhichareusedtogoodeffect.Thereadingofthetextposesnoproblemtothereader.

Morethanadequaterangeofvocabularywithinthetasksetandalthoughtheremaybesomeinconsistencies–thesewillnotcauseproblemstothereader.Evidenceofknowledgeofidiomaticexpressionsandcollocation.

7 6 Allcontentelements

attemptedatanacceptablelevelofsuccess.Onthewhole,achievesthedesiredeffectonthereader.Agenerallysuccessfulattemptismadeatregisterandformatwhichareappropriatetothepurposeofthetaskandtheaudience.ORToolongortooshort(20%).

Adequaterangeofstructuresofthelevel.Theremaybehigh-levelerrorsduetoambition.Low-levelerrorsarevirtuallynon-existent.

Thedevelopmentofthetopicisadequateduetoasatisfactoryuseoforganizationaldevices.Theremaybeoneortwoinstancesofinappropriateuseofcohesivedevices,butthismustnotposeaseriousproblemofincoherence/aproblemtothereader.

Vocabularyisadequatetotaskandlevelalthoughtheremaybesomeimprecisionwhichdoesnotcauseaproblemtothereader.Someuseofidiomaticexpressionsandcollocationbutnotalwayswithsuccess.

5 4 Somecontentpointsare

inadequatelycovered/omittedorsomeirrelevantmaterial.Formatisinconsistent.AttemptsatappropriateregisterareunsuccessfulORthecontributionisunacceptablylong.Doesnotclearlycommunicatethemessagetothetargetreader.

Rangeoflanguageislimitedand/orrepetitiveandcanleadtoconfusion.Manybasicerrors.

Ideasareinadequatelyorganiz/sed;linkingdevicesarerarelyused;punctuationmaybeerratic.Poorcoherencecausesaseriousproblemtothereader.Handwritingobscuresmeaning.

Vocabularyisoftenrepetitive,inadequateandinappropriatetothetaskandcanconfusethereader.

3 2 Notableomissionofcontent

pointsand/orconsiderableirrelevance,possiblyduetomisinterpretationofthetask.Unacceptablyshort.Negativeeffectonthetargetreader.

Severelyrestrictedcommand.Noevidenceofrangeofstructures.Verypoorcontrol;difficulttounderstand.

Lackoforganiz/sationandminimallinkingdevices.Incoherent,poorlypunctuated.Readercannotfollowwithoutahugeeffort.

Rangeofvocabularyisnarrowandtotallyinadequatetothetaskandfrequentlyobscurescommunication.

1 Below2butnotasbadas00 0Achievesnothing:Contributionisdifficulttounderstand,totallyirrelevanttotaskorillegible.