CURSO DE DISEÑO · 2018-11-01 · EJEMPLO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Unidad Nº 3. La...
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UNIVERSIDAD EVANGÉLICA
DE EL SALVADORVICERRECTORÍA ACADÉMICA
Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular
CURSO DE DISEÑO
CURRICULAR
7ª Sesión
NIVELES DE DESARROLLO
APRENDIZAJECONOCIMIENTO
Conocimiento-¿Cuál es su naturaleza?-¿Cuál es su especificidad?-¿Cuál es su finalidad?-¿Cuál es su validez, confiabilidad?-Relación con el aprendizaje¿Qué visión del conocimiento tenemos?
CONOCIMIENTO
Nivel de desarrollo humano-Nivel de desarrollo intelectual-Nivel de desarrollo social-Nivel de desarrollo físico-Nivel de desarrollo psicológico-Nivel de desarrollo cultural-Nivel de desarrollo de habilidades-Nivel de desarrollo actitudinal-Nivel de desarrollo emocional¿Qué hacemos con los resultados de las pruebas vocacionales, psicológicas...?
NIVELES DE DESARROLLO
Aprendizaje
- Aprendizaje y enseñanza, dos cosas diferentes-Foco centrado en la enseñanza. - ¿Cómo aprendemos? -¿Qué es aprendizaje?-¿Qué es experiencia de aprendizaje?-¿Cómo facilitar el aprendizaje?
APRENDIZAJE
GeneralidadesJustificación Objetivos Perfil de Ingreso y EgresoEstructura CurricularRequisitos de GraduaciónAutorizaciones Especiales
GeneralidadesDescripción Objetivos
Contenidos Estrategia
Metodológica Evaluación Referencias
Modelo Presencial
Modelo Virtual
Jornalización Académica
Carta Didáctica
Guion Didáctico
Sistema de Evaluación
EXPERIENCIADE
APRENDIZAJE
D
EC
Fundamentos Plan de Estudio
Fundamentos Programa
Estudio
Fundamentos Pedagógico Didácticos
Aula
Objetivo 7ª. Sesión
Seleccionar contenidos de aprendizaje, teniendo encuenta: consideraciones previas, criterios, secuencia ytipos de contenidos para un Programa de Estudio.
- Conocer los objetivos generales del área en donde se
encuentra ubicada la asignatura
- Identificar los objetivos específicos de la asignatura
- Definir claramente qué deben saber, que deben hacer y qué
actitudes esperamos específicamente al finalizar el estudio de
la asignatura
Aspectos previos a considerar previo a la selección de contenidos
Aspectos previos a considerar previo a la selección de contenidos
- El nivel educativo de los estudiantes- Características del grupo al que se dirige- Necesidades, intereses y problemas de los
estudiantes y del contexto- Identificar el enunciado del perfil de egreso al
que debe responder
- Identificar y concretar los contenidos de las unidades didácticas.
(Esta etapa se puede realizar mediante unasecuenciación de ideas representadas en un mapaconceptual)
Aspectos previos a considerar previo a la selección de contenidos
FICHA DE SELECCIÓN DE CONTENIDOS
Criterios de selección de contenidos
Criterio Epistemológico
Criterio de Representatividad
Criterio de Especificidad
Criterios de selección de contenidos
Criterio Psicológico
Criterio Sociológico
Criterio Pedagógico
Secuencia de contenidos
1. • Identificar los contenidos fundamentales
2.• Establecer los principios de
organización psicológica
3. • Organizarlos en forma jerárquica
Secuencia de contenidos
1. • Identificar los contenidos fundamentales
Seleccionar aquellos contenidos sin los cuálesel estudiante no podría alcanzar lospropósitos de formación planteados en laasignatura y que son propios de la disciplina.
Secuencia de contenidos
2. • Establecer los principios de organización psicológica
a. Los conceptos relevantes
b. El contenido y los conceptos generalmente seorganizan de lo general a lo específico, o viceversa
c. Establecer las relaciones entre temas
Secuencia de contenidos
3. • Organizarlos en forma jerárquica
Ir de lo más general a lo más particular si setrata del ámbito conceptual, y de lo mássimple a lo más complejo, en orden dedificultad creciente si se trata de loprocedimental.
TIPOS DE CONTENIDOS
Tienen que ver con aquelloshechos y conceptos que se debensaber, es decir con todos aquellossaberes que los estudiantespueden conocer, definir, y quetienen diferentes grados dedificultad.
Contenido conceptual:Conceptos
Hechos
Principios
TIPOS DE CONTENIDOS
Se componen de un conjunto deacciones ordenadas. Hayprocedimientos que aportanhabilidades motrices, otros serefieren a aspectos cognitivos yotros a aspectos sociales.
Contenido Procedimental:
La diferencia entre contenido procedimental y actividad radica en que elcontenido es lo que se pretende que el alumno aprenda, mientras que laactividad es el medio para conseguir ese aprendizaje.
TIPOS DE CONTENIDOS
Se refieren a la actitud que elestudiante puede mostrar sobre losaprendizajes o los valores que rigensus acciones y que incidendirectamente en su comportamiento.Valores, normas y actitudes que seconsideren oportunos.
Contenido actitudinal:
EJEMPLO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Unidad Nº 3. La integración de los
agentes económicos en la economía.
1. El sistema económico: visión de
conjunto, la economía y otras
ciencias
2. Los agentes económicos:
cualidades y funciones
3. La interacción de los agentes
económicos.
4. El flujo económico
Verbo + Contenido + Evidencia
Ejemplo 1:
Establecer las relaciones de la
economía con otras ciencias, por medio de un mapa conceptual.
Ejemplo 2:
Resolver una guía de ejerciciossobre el flujo económico.
verbo + contenido
Actitud crítica para analizar la
distribución que se realiza con
los fondos económicos delestado.
CUADRO DE CONTENIDOS