CURSO DE DISEÑO€¦ · 5ª Sesión. Resumen de la sesión anterior • ¿Por qué y para qué un...
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UNIVERSIDAD EVANGÉLICA
DE EL SALVADORVICERRECTORÍA ACADÉMICA
Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular
CURSO DE DISEÑO
CURRICULAR
5ª Sesión
Resumen de la sesión anterior
• ¿Por qué y para qué un Curso de Diseño Curricular?
• ¿En el proceso de mejora institucional qué nos indica la
Línea Histórica?
Línea Histórica
Ley Educación Superior
Reglamento GES
Reglamento E no P
Ob. Ed. S. Normativos
Visión Misión Valores Modelo
Educativo Perfil Inst.
Modelo Pedagógico
Política Curricular
GeneralidadesJustificación
Objetivos Perfil de Ingreso y
EgresoEstructura Curricular
Requisitos de Graduación
Autorizaciones Especiales
GeneralidadesDescripción Objetivos
Contenidos Estrategia
Metodológica Evaluación Referencias
Modelo Presencial
Modelo Virtual
Jornalización
Académica Carta
DidácticaGuión
DidácticoSistema de Evaluación
D
EC
Fundamentos Institucionales
Fundamentos Plan de Estudio
Fundamentos Programa
Estudio
Fundamentos Pedagógico Didácticos
Aula
Legislación Educación Superior
Problemas NecesidadesExpectativas Necesidad de
Recursos Profesionales
Contexto social
Coherencia / Pertinencia / Congruencia / Consistencia
Coherencia:Relación lógica y consecuente de los componentes deuna variable que aparecen de manera conjunta. Dichoscomponentes giran en torno al mismo tema y tienen unasecuencia; es decir, están ordenados por subtemas.
Consistencia:Estabilidad de un componente que serepite en diferentes variables ofactores.
Congruencia:Relación lógica y consecuente entre variables dediferentes factores. La congruencia también implicaunidad y ausencia de contradicción entre los factores dediferentes ejes estructurales.
Pertinencia:Lo que es apropiado para unadeterminada sociedad nivel local,regional, nacional, regionalmultinacional y/o internacional.
Diferencia entre un diseño
curricular basado en objetivos de
aprendizaje y un diseño curricular
por competencias.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Son enunciados a cerca de lo que se espera que elestudiante sea capaz de hacer, comprender y/o seacapaz de demostrar una vez terminado un proceso deaprendizaje.
Los resultados de aprendizaje son una descripciónexplícita acerca de lo que un aprendiente debe saber,comprender y ser capaz de hacer como resultado delaprendizaje.
Bingham, 1999.
Tomado del Manual Redactar y Utilizar Resultados de Aprendizaje.Dr. Declan Kennedy Pág. 37
Objetivos
El objetivo general del Plan deEstudio es la intención que hacereferencia, en sentido amplio,acerca de la finalidad de laenseñanza.
Los objetivos específicos serefieren a un enunciado particularen relación a lo que se va aenseñar.
Los resultados de aprendizajeson enunciados claros acercade lo que se espera queaprenda el estudiante y cómova a demostrar ese logro.
Plan de Estudio Programa de Estudio
Herramienta para redactar resultados de aprendizaje
La taxonomía de Bloom es una de las ayudasmás útiles para redactar resultados deaprendizaje bien hechos.
Esta taxonomía proporciona una lista deverbos confeccionada y es por ende una“herramienta útil” que provee la terminologíapara redactar resultados de aprendizaje.
Niveles de Complejidad Creciente oHabilidades del Pensamiento
1. Conocimiento
2. Comprensión
3. Aplicación
4. Análisis
6. Evaluación
5. Síntesis
Resultados de aprendizaje para cada dominio
COGNITIVO
PSICOMOTORAFECTIVO
Objetivo 5ª. Sesión
Formulación de objetivos para el dominio cognitivo, procedimental y actitudinalde un Programa de Estudio, de acuerdo a niveles de complejidad y habilidadesdel pensamiento.
TALLER ENTRE PARES
Resultado de Aprendizaje
VERBO + CONTENIDO+ CONTEXTO
VERBO EN INFINITIVO (AR, ER, IR)
¿QUE?
CONTENIDO CONTEXTO
Formular una política presupuestaria adecuada
respondiendo a los cambios en el ciclo comercial.
DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
TOMA DE CONCIENCIA
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN CARACTERIZACIÓN
Preguntar Describir DarSeleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Señalar
Contestar Cumplir DiscutirActuarInformarAyudar Conformar LeerInvestigar
Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer Compartir Defender
Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar
Actuar Asumir Comprometerse Identificarse
DOMINIO PSICOMOTOR
NIVELES CONCEPTO VERBOS
1. ImitaciónSe refiere a observar el comportamiento deotra persona e imitarlo
Imitar, repetir, reproducir, observar,intentar, probar, adherirse, recrear, replicar
2. Manipulación Es la habilidad para llevar a cabo ciertasacciones siguiendo instrucciones ypracticando destrezas
Construir, chequear, demostrar, detectar,discriminar, seleccionar,
3. Precisión
El estudiante puede realizar una tareacometiendo aún errores pequeños. Tambiénadquiere mayor precisión con ausencia de lafuente original
Ajustar, alterar, calibrar, cambiar, completar,construir, corregir, adecuar, mejorar,integrar,
4. Articulación Habilidad para coordinar accionescombinando dos o más destrezas e inclusivemodificar para resolver algunos problemas
Adaptar, construir, combinar, componer,coordinar, crear, desarrollar, profesionalizar,formular, integrar, solucionar
5. Naturalización
Nivel avanzado de actuación en forma natural(sin pensar). Las destrezas se combinan,tienen una secuencia y se llevan a cabo confacilidad y en forma consistente.
Demostrar, diseñar, ilustrar, inventar,instruir, administrar, re-diseñar, especificar,enseñar, entrenar, capacitar, identificarproblemas