Curso de Inducción para Docentes de

Inglés en Educación Básica

Ciclo escolar

2018-2019

Educación Básica

Coordinación de Inglés

Cuadernillo del Participante

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https://www2.sepdf.gob.mx/prog_ingles/

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* Todos estos documentos pueden consultarse

en línea

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Aprender a conocer

Aprender a ser

Aprender a convivir

Aprender a hacer

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Perfil de Egreso del estudiante al término de cada nivel educativo

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La asignatura Lengua Extranjera. Inglés, a diferencia del resto de las asignaturas, se compone en dos etapas: una dirigida a los grados iniciales de educación básica cuya finalidad es promover en los estudiantes la familiarización y el contacto con el inglés como lengua extranjera; y la otra, destinada al resto de los grados que componen este nivel educativo, que tiene como objetivo la competencia y el dominio básicos en esta lengua.

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1. Organizar mesas de trabajo y asignar una unidad temática y realizar la planeación en el formato correspondiente.

2. Al término de la planeación llevar a cabo la presentación para realizar la retroalimentación correspondiente.

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Plan de estudios 2011 Ciclo 2 4to grado

GRADO: 4º UNIDAD: 1B

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SEP. Programa Nacional de Inglés en Educación Básica. Segunda Lengua: Inglés. Programas de estudio 2010. Ciclo 2. Fase de expansión. México, 2011.

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FORMATO DE PLANEACIÓN LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS. CICLO ESCOLAR 2018-2019

Escuela: CCT: Mes:

Profesor (a): Grado y

Grupo: Tres sesiones a la semana

Semana 1 Fecha :

Ambiente social de aprendizaje:

Actividad comunicativa:

Práctica Social del Lenguaje: Producto final: Aprendizajes esperados: Instrumento (s) sugerido :

Sugerencias de evaluación :

Momento del producto: INICIAL DESARROLLO FINAL

Orientaciones didácticas Sesión Actividades Tiempo Interacción

1

Inicio

Desarrollo

Cierre

2

Inicio

Desarrollo

Cierre

3

Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos: Materiales de Apoyo al Programa de Inglés :

Adecuaciones Curriculares:

Observaciones: (ej. situaciones que generen cambios en la

planeación, etc.)

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FORMATO DE PLANEACIÓN PLAN DE ESTUDIOS 2011

Escuela: CCT: Mes:

Profesor (a): Unidad: Grado:

Práctica Social: Ambiente: Grupo (s):

Competencia Específica: Producto Final: Tres sesiones de 60 min.

Preescolar y Primaria

Semana 1

Aprendizajes Esperados:

Instrumento (s) de evaluación:

Rúbrica ☐

Lista de cotejo ☐

Anecdotario ☐

Guía de observación ☐

Producciones escritas ☐

Proyectos ☐

Esquemas ☐

Registro de actitudes ☐

Portafolio ☐

Pruebas escritas u orales ☐

Etapa (s) del producto:

Articulación de Contenidos Sesión Actividades

Hacer con el lenguaje

Saber acerca del lenguaje

Ser con el lenguaje

1

Inicio

Desarrollo

Cierre

2

Inicio

Desarrollo

Cierre

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Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos: Materiales de

Apoyo:

Adecuaciones Curriculares:

Observaciones:

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1. Organizar el grupo en mesas de trabajo y asignar un instrumento de evaluación para su análisis. 2. Llenar el formato correspondiente a cada instrumento de evaluación.

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¿Qué aprendí hoy?

¿Si lo hubiera hecho de otra manera,

cómo sería?

¿Qué me gustó más y por qué?

¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?

¿Qué fue lo más difícil?

¿Qué me falta por aprender acerca del

tema y cómo lo puedo hacer?

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Destacado Satisfactorio Suficiente Insuficiente

Establece la forma y fluidez como criterios para clasificar materiales de uso común, de acuerdo con los estados físicos.

Establece la forma como criterio para clasificar materiales de uso común de acuerdo con los estados físicos.

Identifica las características de los estados físicos como sólidos, líquidos y gases.

Distingue con dificultad los sólidos, líquidos y gases como estados físicos.

Relaciona los cambios de estado de los materiales con la variación de la temperatura.

Relaciona los cambios de estado en sustancias de uso cotidiano sin variación de la temperatura como variable.

Reconoce los cambios de estado en sustancias de uso cotidiano.

Reconoce las diferentes fases del ciclo del agua como proceso.

Describe las fases del ciclo del agua y lo relaciona con factores del clima (humedad y temperatura), la distribución del agua en el planeta y la disolución de sustancias en la importancia para la vida.

Reconoce las diferentes fases del ciclo del agua como proceso y la relación con los seres vivos.

Reconoce las diferentes fases del ciclo del agua como proceso.

Identifica con dificultad las diferentes fases en el ciclo del agua.

Reconoce algunos factores como tiempo, temperatura y acción de los microorganismos que influyen en la cocción y descomposición de los alimentos.

Identifica el tiempo y la temperatura como factores en la cocción y la descomposición de los alimentos.

Reconoce la relación que tiene la cocción y descomposición de los alimentos como proceso.

Distingue con dificultad la cocción y descomposición de los alimentos como proceso.

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La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

Capítulo I: Disposiciones generales. Capítulo III: De la equidad en la educación. Capítulo IV: Del proceso educativo. Capítulo V: De la educación que impartan los particulares. Capítulo VII: De la participación social en la educación. Capítulo VIII: De las infracciones, las sanciones y el recurso administrativo.

México con Educación de Calidad Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad.

Capítulo II: Del federalismo

educativo. Objetivo 3.2. Garantizar la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo. Objetivo 3.3. Ampliar el acceso a la cultura como un medio para la formación integral de los ciudadanos. Objetivo 3.4. Promover el deporte de manera incluyente para fomentar una cultura de salud. Objetivo 3.5. Hacer del desarrollo científico, tecnológico y la innovación pilares para el progreso económico y social sostenible.

El Planteamiento Curricular

La Escuela al Centro del Sistema Educativo

Formación y Desarrollo Profesional de los Maestros

Inclusión y Equidad

La Gobernanza del Sistema Educativo

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La enseñanza de este idioma comienza desde la educación normal y se fortalecerá entre los maestros de inglés. El dominio del inglés es indispensable para enfrentar los retos del siglo XXI. Por esta razón, los niños y jóvenes necesitan una formación completa, para desarrollarse intelectual y profesionalmente. Mediante una adecuada capacitación docente y materiales educativos de calidad, los alumnos podrán aprender a comunicarse, escuchar, leer y escribir en inglés de manera fluida. La meta es que todos los estudiantes egresados de la educación media superior, al igual que sus maestros sean bilingües.

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