“MUY BUENAS TARDES”

PROPÓSITO

El curso pretende que el profesor participe y desarrolle

competencias necesarias para diseñar y promover ambientes

que propicien, en sus estudiantes el desarrollo de competencias

históricas, sociales y ciudadanas a través del aprendizaje

significativo lúdico, contextualizado y crítico de la historia, con

base en la revisión, reflexión y rescate de las algunas prácticas

previas y la incorporación de otras.

SESIÓN I

• LA SITUACIÓN PROBLEMA UNA METODOLOGÍA PARA EL

APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

SESIÓN II

• HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO

PARA APRENDER HISTORIA

SESIÓN III

• ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIÓN: LA

DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y DIGITAL

SESIÓN IV

* LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA DE LA

RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA.

SESIÓN V

* DESARROLLO DEL DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

NOMBRE

ESCUELA A LA QUE

PERTENECE

DESCRIBE BREVEMENTE

CON TRES

CARACTERÍSTICAS TU

LOCALIDAD

LECTURA

EL BLOG: QUÉ ES Y CÓMO USARLO EN

EDUCACIÓN

ACTIVIDAD

• CREAR TU CUENTA DE GMAIL

• ABRIR TU CUENTA DE BLOGER

REALIZAR LA PRIMERA PUBLICACIÓN

EN TU BLOGGER

ACTIVIDAD # 1

¿Qué es la Historia?

¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?

¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estos métodos?

¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para el

aprendizaje de la enseñanza de la historia?

¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los

métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia

SESION II

¡MUY BUENAS TARDES!

¿Cuáles competencias puede desarrollar un estudiante al usar el weblog?

Son varias las capacidades que se pueden desarrollar, dependerá de los objetivos que se busquen, pero podemos

mencionar algunas:

Estructuración secuencial del propio discurso, por la posibilidad de reflexionar antes de publicar, de mejorar las

técnicas de escritura y de la reformulación constante de dichos textos.

El fomento al debate por la posibilidad de interacción que ofrece; los blog son una invitación a la conversación.

Incentivar el desarrollo de la propia identidad, pues al ir registrando las ideas (títulos y diseño que usa, información

personal que ofrece, o temas que trata a lo largo del tiempo) “…construye una idea de quiénes somos y qué visión

tenemos a los ojos de nuestros lectores”. Además, el bloguero puede identificar el nivel de autoridad que se le

reconoce en el mundo de los blogs a través de las referencias inversas (Tíscar, ob cit pp 10)

El trabajo colaborativo, a través de las interacciones encaminadas a construir aprendizajes con los otros

Responsabilidad sobre lo que se dice y la forma como se dice. Se desarrolla el compromiso de autoría y respeto a

los derechos de autor.

Responsabilidad sobre lo que se dice y la forma como se dice. Se desarrolla el

compromiso de autoría y respeto a los derechos de autor. En su uso educativo,

el compromiso se comparte entre el profesor y los estudiantes, de forma

horizontal

Coordinación y organización de documentos y recursos para realizar

investigaciones.

Crear vínculos entre los participantes del blog y facilitar el contacto social para

paliar el sentimiento de aislamiento que pudiera crear la educación virtual.

El blog favorece procesos dialógicos, de reflexión y de indagación,

pues a través de ellos podemos expresar opiniones, pensamientos y

sentimientos anclados a nuestras estructuras; comparar los que

pensamos frente a lo que piensan otros, lo que pensamos frente a

lo que hacemos. Puede convertirse en diario reflexivo al

plantearnos interrogantes sobre lo que hacemos, buscar respuestas

a dichas cuestiones, y ser un medio para sistematizar estos

procesos. A través de estas tecnologías, tanto profesores como

estudiantes, podemos cuestionar, relativizar, reflexionar y

argumentar sobre nuestras acciones y pensamientos y sus

sustentos teóricos.

Usar el blog en los procesos de aprendizaje requiere crear un

ambiente flexible, sin demasiada estructura en los criterios de

trabajo, a fin de estimular el interés en el estudiante. “Una

propuesta de modelo de enseñanza con weblogs dentro de una

pedagogía constructivista entiende al blog como un medio

personal y propio del alumno, de tal manera que pueda utilizarlo

de un modo transversal a lo largo de su vida académica y no

dentro de una clase determinada. El papel del profesor en este

modelo sería el de facilitador en este nuevo espacio de libertad,

acompañando al alumno en su propio camino de experimentación

y aprendizaje a través del blog”. (Tíscar Lara, pp 7).

ACTIVIDAD

• LECTURA DE NOCIÓN Y PRÁCTICA DE LA SITUACIÓN

PROBLEMA EN HISTORIA. LA SITUACIÓN PROBLEMA EN

LA ENSEÑANZA DE LA HISTÓRIA. RESEÑA UN

ACERCAMIENTO UNA REVELACIÓN.

REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL

• ACTIVIDADES

• PENSAR UNA TEMÁTICA DE ACUERDO AL

NIVEL Y GRADO ESCOLAR QUE

DESEMPEÑAS EN TU LA INSTITUCIÓN QUE

TRABAJAS.

• PUEDE SER TEMAS QUE YA HAYAS VISTO, O

EL BLOQUE 3 PARA QUE PUEDAS ABORDAR

CON LA METODOLOGÍA.

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

PROBLEMA.

Los tiempos de peste

¿Fue producida por la falta de

medicamentos, conocimientos e higiene o

por la ambición y la expansión de dominios

territoriales?

RECUPERACIÓN DE LAS IDEAS PREVIAS.

1.-¿ QUÉ ES LA EDAD MEDIA?

2.-¿CUÁLES ERAN LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES

ECONÓMICAS DURANTE LA EDAD MEDIA?

3.- ¿QUIÉNES ERAN LA BASE DE LA ACTIVIDAD

PRODUCTIVA?

4.- ¿CÓMO VIVÍAN LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN?

5.-¿CÓMO CREES QUE HABRÍA SIDO SU

ALIMENTACIÓN?

6.-¿QUÉ ACTIVIDAD COBRÓ MAYOR IMPORTANCIA EN

ESTA ÉPOCA? ¿POR QUÉ?

7.- ¿CÚAL FUE LA RELIGIÓN QUE PREDOMINÓ EN

ESTA ÉPOCA?

8.- ¿EXISTIÁN LAS VACUNAS EN LA EDAD MEDIA?

INTERPRETACIÓN DE LAS FUENTES.LOS ALUMNOS REUNIDOS EN EQUIPOS CONTESTARÁN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y SE LLEVARÁ A CABO UN DEBATE RESPECTO A LAS RESPUESTAS.1.- ¿QUÉ INFLUYÓ PARA QUE ESTA ENFERMEDAD SE PROPAGUE A OTROS CONTINENTES?2.-¿CREES QUE LACACERÍA PRACTICADA POR LOS PUEBLOS NÓMADAS CONTRIBUYÓ A LA PROPAGACIÓN DE ESTA ENFERMEDAD?¿POR QUÉ?3.- CONSIDERAS QUE LA MODA ESTABLECIDA EN ESA ÉPOCA (PIELES, PLUMAS, ETC.,) HABRÁ INFLUIDO EN LA PROPAGACIÓN DE LA BACTERIA CAUSANTE DE LA ENFERMEDAD? ¿POR QUÉ?4.- ¿LA PESTE BUBÓNICA O PESTE NEGRA INICIA REALMENTE EN LA EDAD MEDIA?

5.- ¿CÓMO CONSIDERAS LA ACTITUD DE LOS MONGOLES DE CATAPULTAR LOS CADÁVERES INFECTADOS EN CONTRA DE SUS ENEMIGOS?6.- ¿ESTA ENFERMEDAD FUE UN CASTIGO DIVINO? ¿POR QUÉ?7.- ¿QUÉ CONSECUENCIAS DESFAVORABLES TRAJO ESTA ENFERMEDAD PARA EL MUNDO?8.- ¿CREES QUE ESTA ENFERMEDAD ARROJÓCONSECUENCIAS FAVORABLES PARA TODOS NOSOTROS?9.-¿CONSIDERAS QUE LA PESTE BUBÓNICA O PESTE NEGRA HAYA SIDO LA ÚNICA PANDEMIA QUE HA EXISTIDO? ¿POR QUÉ?10.- ¿HAS OIDO HABLAR O RECUERDAS DE ALGUNA EPIDEMIA QUE HAYA PUESTO EN ALERTA A TODOS?

CONCEPTOS CENTRALES.

EPOCA

• EDAD MEDIA.

• FEUDALISMO.

COMERCIO

• EPIDEMIAS.

• HABITOS DE HIGIENE.

CULTURA

• RELIGION.

• SOCIEDAD.

METODOLOGIA.

BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN.

La peste Negra en Europa

Muerte negra: la peste que asoló a Europa en la Edad Media

A mediados del siglo XIV, la humanidad soportó una de las más

grandes catástrofes demográficas de su historia. Una gran

epidemia que desde 1347 a 1350 azotó a casi todo el continente

europeo, se trató de una epidemia de Peste Bubónica.

Durante la Edad Media, las enfermedades se propagaban con

mucha rapidez dado que no se contaba con los avances en el

campo médico que tenemos en la sociedad actual. El ser humano

solamente podía confiar en su sistema inmunológico para

defenderse del ataque de virus y

bacterias. Lógicamente es esta época las epidemias se propagaban

con mucha rapidez ya que además las medidas de higiene en las

incipientes y hacinadas ciudades eran precarias y la alimentación solía

ser bastante deficiente. La concentración de personas en ciudades

pestilentes, la contaminación de los pozos, la falta de organización

sanitaria, las calles pobladas de cerdos y ratas, la invasión de pulgas,

fueron una suma de factores que contribuyó a extender los casos de

tifus, disentería y gripe.

Época de epidemias

La información sobre mortalidad varía ampliamente entre las fuentes,

pero se estima que alrededor de un tercio de la población de Europa

murió desde el comienzo del brote a mitad del siglo XIV. Durante ese

período fallecieron entre un cuarto y la mitad de la población europea,

desgraciadamente fue una enfermedad letal, contra la que

los europeos del siglo XIV carecían completamente de defensas.

Explicación sobrenatural

Ante el terror inmenso que provocó este mal desconocido, se buscó

la explicación en lo sobrenatural. La peste se consideró un castigo

divino por los pecados de los mortales. En plena desesperación, se

buscaron culpables y víctimas que calmaran la ira divina. Se dijo que

los judíos y los leprosos habían envenenado los pozos y se

desencadenó una ola de violencia contra Los hombres de esos

tiempos estaban convencidos de que la podredumbre del alma se

reflejaba en el cuerpo, y por eso los leprosos, por su mero aspecto

corporal, se consideraban pecadores. También se desconfió de todos

los extranjeros y de los peregrinos. Las ciudades y aldeas cerraron

sus murallas para protegerse de la enfermedad.

El miedo a los “otros” (llámense judíos, extranjeros o leprosos) se

propagó, y fue tan dañino como la peste porque causó persecuciones y

muertes injustas que dificultaban aún más la resistencia de los

debilitados pobladores. La ciencia médica de la época tenía creencias

acerca de cómo se contaminaban los enfermos de peste, pero sin duda

desconocían los mecanismos de transmisión: de esta manera la

explicación de un Dios vengador, que castigaba a los pecadores,

dominó las conciencias de los europeos medievales.

Propagación de la Epidemia de la Peste Negra

No está enteramente claro dónde comenzó la mayor epidemia del siglo

XIV, quizá en algún lugar por el norte de la India, pero más

probablemente en las estepas de Asia central, desde donde fue llevada

al oeste por los ejércitos mongoles. La peste fue traída a Europa por la

ruta de

Crimea, donde la colonia genovesa de Kaffa (Feodosiya) fue asediada por

los mongoles. La Historia dice que los mongoles lanzaban con catapultas

los cadáveres infectados dentro de la ciudad. Los refugiados de Kaffa

llevaron después la peste a Messina, Génova y Venecia, alrededor de

1347/1348. Algunos barcos no llevaban a nadie vivo cuando alcanzaron

puerto. Desde Italia la peste se extendió por Europa afectando a Francia,

España, Inglaterra (en Junio de 1348) y Bretaña, Alemania, Escandinavia

y finalmente el noroeste de Rusia alrededor de 1351.

Se pensaba entonces que los monjes mendicantes, los peregrinos, los

soldados que regresaban a sus casas eran el vehículo para la introducción

de las grandes epidemias de un país a otro.

Esto pudo ser en parte cierto, pero sin duda el comercio fue

más peligroso ya que los barcos llegaban a puerto y

descargaban junto con las mercancías las ratas infectadas

procedentes de países donde la enfermedad era endémica.

Este fue sin duda el medio mayor de difusión.

BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN.LIBRO DEL ALUMNO PÁGINAS 127-129WWW.YAHOO PESTE BUBÓNICA WWW.ARQUEHISTORIA.COM/PESTE BUBÓNICAWWW.YOUTOBEPESTE BUBÓNICA 1, 2, 3.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO.LINEA DE TIEMPOESCENIFICACIÓN DE PERSONAJES.DEBATECUADRO COMPARATIVO DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS.REFLEXIÓN DE LOS HECHOS.

EVALUACIÓN.SE PEDIRÁ A LOS ALUMNOS QUE REDACTEN EN UNA CUARTILLA UNA OPINIÓN RESPECTO AL TEMA TRATADO.INVESTIGACIÓN SOBRE EPIDEMIAS RECIENTES EN NUESTRO PAÍS.

PUNTO DE PARTIDA DEL DISEÑO DE LA SITUACIÓN

PROBLEMA.

TITULO:”LOS TIEMPOS DE PESTE”.

RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS.

1.-¿ QUÉ ES LA EDAD MEDIA?

2.-¿CUÁLES ERAN LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES

ECONÓMICAS DURANTE LA EDAD MEDIA?

3.- ¿QUIÉNES ERAN LA BASE DE LA ACTIVIDAD

PRODUCTIVA?

4.- ¿CÓMO VIVÍAN LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN?

5.-¿CÓMO CREES QUE HABRÍA SIDO SU

ALIMENTACIÓN?

6.-¿QUÉ ACTIVIDAD COBRÓ MAYOR IMPORTANCIA

EN ESTA ÉPOCA? ¿POR QUÉ?

7.- ¿CÚAL FUE LA RELIGIÓN QUE PREDOMINÓ EN

ESTA ÉPOCA?

8.- ¿EXISTIÁN LAS VACUNAS EN LA EDAD MEDIA?

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.

LOS TIEMPOS DE PESTE:

¿FUE PRODUCIDA POR LA FALTA DE

MEDICAMENTOS E HIGIENE O POR LA AMBICIÓN Y

EXPANSIÓN DEL DOMINIO TERRITORIAL.

CONCEPTOS CENTRALES.EDAD MEDIAFEUDALISMO

COMERCIOEPIDEMIAS

HABITOS DE HIGIENECULTURARelgión

Sociedadépoca

HABLANDO CON EL OTRO: LA

HISTORIA ORAL COMO MÉTODO PARA

APRENDER HISTORIA

PROPÓSITOS:

• Comparar la historia nacional e internacional con la historia oral de los

individuos.

• Innovar la práctica docente con el uso de técnicas de entrevista para el

rescate de testimonios del pasado.

• Practicar la metodología de la historia oral para incorporarla a la propuesta

de diseño de situación problema específicamente como consigna de

investigación de los alumnos.

• Comprender el valor de la vida cotidiana y comunitaria (alejada de la

historia de los grandes personajes y los eventos nacionales) para la

comprensión integral del pasado.

LECTURAS

• LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO

METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA

HISTORIA.

• PROPUESTAS METODOLÓGICAS.

• VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENÓMENOS

DETERMINANTES DE LA PERCEPCIÓN.

PRODUCTOS PARA ENTREGAR Y PUBLICAR

ELABORAR UNA ENTREVISTA A UN COMPAÑERO DEL CURSO, MÍNIMO 10 PREGUNTAS ESTA ENTREVISTA SE PUBLICARÁ.

SELECCIONEN A UN PERSONAJE DE LA HISTORIA MUNDIAL O NACIONAL Y REALICEN UNA ENTREVISTA FICTICIA.

DE LAS LECTURAS QUE MARCA EL MANUAL SOLO SE HARÁ UN REPORTE DE LECTURA.

CUADRO QUE ORGANICEN LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE LO LOCAL A LO NACIONAL Y A LO INTERNACIONAL

SIMULTANIEDAD

ABRIENDO PUERTAS HACIA LA

INFORMACIÓN: LA

DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y

DIGITAL

ACTIVIDAD

Realizar una Narración de una cuartilla mínimo, publicar en su

blog este actividad permitirá compartir materiales de diversos

medios (texto, video, audio, multimedia).Narración los principales exponentes del arte y la cultura en la Nueva

España del siglo XVII...

Narración de quién fue Arquímedes.

Narración ¿Quién fue Porfirio Díaz Mori?

Seleccionar a un personaje y hacer su descripción, momentos más

importantes de su vida, las circunstancias históricas de su época