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INTEGRACIÓN DEL INTEGRACIÓN DEL ALUMNO BRITÁNICO EN ALUMNO BRITÁNICO EN ESCUELAS INCLUSIVAS.ESCUELAS INCLUSIVAS.
CEPR EL CHAPARRAL
Antonio J. Medina Peláez
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Escuelas InclusivasEscuelas Inclusivas
Diferenciación entre Escuela Compresiva y Escuela Inclusiva.
Diferencias entre integración e inclusión.
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IntegraciónIntegración
Se habla de integración escolar relacionado con alumnos/as con necesidades educativas especiales (NEE) en relación a la incorporación de estos alumnos a las escuelas “comunes” en las que puedan compartir con otros niños que no necesariamente presenten alguna dificultad en relación al aprendizaje
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Escuelas InclusivasEscuelas Inclusivas
La escuela inclusiva enfatiza el sentido de comunidad, para que todos tengan la sensación de pertenencia, apoyen y sean apoyados por sus pares y demás miembros de la comunidad escolar, al tiempo que se encuentran respuestas adecuadas a sus necesidades educativas especiales. Incluir no es borrar las diferencias, sino permitir a todos los alumnos pertenecer a una comunidad educativa que valore su individualidad.Sólo la posibilidad de diferenciar reconociendo la diversidad, nos permitirá conocer en la sociedad y en la escuela la complejidad de esa diversidad.Esta diversidad no se refiere a la capacidad para aprender, sino a los distintos modos y ritmos de aprendizaje.La escuela inclusiva debe dar respuesta a las necesidades educativas de cada sujeto; las adecuaciones curriculares y la revisión del concepto de evaluación, promoción y acreditación son los pilares fundamentales de la inclusión.
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CEPR EL CHAPARRALCEPR EL CHAPARRAL
62% alumnado extranjero.Aulas con 25 alumnos/as, de los
cuales, 20 extranjeros, 5 españoles.De 12 a 15 Nacionalidades diferentes.Alumnos/as con n.e.e.Familias desestructuradas.Falta de aulas y patio.
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Ante las dificultades. ProyectosAnte las dificultades. Proyectos Escuela Bilingüe: 1º, 2º, 3º, 4º... Escuela Espacio de Paz, con aula de convivencia. Proyecto de Biblioteca: lectura de 30´al día. Préstamos de libros. Proyecto de Coeducación: juegos en el patio, jornadas deportivas, teatros, intercambio de
juguetes, mercadillo de libros, charlas a las familias y formación del profesorado. Proyecto interculturalidad: aulas inclusivas, PDA, actividades de distintas nacionalidades, ejemplo:
celebración año chino, conocer otros contextos, intercambio de cartas... Proyecto investigación: aulas inclusivas. Proyecto Aprendo a sonreír: enseñar la buena alimentación. Plan de la familia: hasta las 18:00 de la tarde, aula matinal, comedor, actv. Extra. TIC: trabajar en el aula las nuevas tecnologías... En proyecto: Comenius.
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La Diversidad: ¿ un problema o La Diversidad: ¿ un problema o una forma de aprender?.una forma de aprender?. ¿Escuelas heterogéneas o homogéneas?. ¿Transformación de la sociedad o reproducción de la misma?. ¿Segregación y exclusión de alumnos/as extranjeros o inclusión?. ¿ Beneficios o perjuicios al resto del alumnado?. ¿ Cómo se aprende el nuevo idioma, interactuando dentro del aula o apoyos fuera de
ella?
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¿ Cómo trabajar la inclusión en la ¿ Cómo trabajar la inclusión en la escuela?.escuela?.
Una clase de 6º, 25 alumnos/as, 13 ingleses, 1 francesa, 1 holandesa, 1 marroquí, 1 irlandés, 1 brasileño, 2 ecuatorianos, 5 españoles, en 4º un alumno con n.e.e. ,llevando a cabo la integración a la inversa, un alumno con pérdida de visión. Lleván cuatro cursos seguidos juntos, con el apoyo dentro del aula y con la intervención del profesor de interculturalidad dentro de ella. También con el apoyo de P.T.
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Un aula inclusiva ¿ Cómo se Un aula inclusiva ¿ Cómo se trabaja?.trabaja?. Apoyo dentro del aula del profesor de intercul. Evaluación inicial en
diferentes idiomas. Juegos de integración. PDA. Actividades de conocimiento. Traduce y ayuda al maestro/a. Participa en un grupo.
Apoyo de los auxiliares de conversación: traducen. Apoyo de la familia: leen cuentos, ayudan a los grupos, trabajan fichas...
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Actividades.Actividades.
Cuando viene un alumno nuevo: alumno-tutor, juegos de conocimiento. Se aprende su cultura y su idioma. Saludo en diferentes idiomas.
Se trabaja por comunidades de aprendizaje: 4 grupos de 6 alumnos/s. Fichas, cada maestro/a y/o apoyo en cada grupo. Cada alumno dentro del grupo trabaja actividades grupales e individuales. Según su nivel.
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RinconesRincones
Mesa de maestro/a, rincón TIC, ordenador portátil que incluyen actividades de lectura y cálculo.
Rincón de la lectura: préstamos de libros de diferentes culturas e idiomas y niveles.
Rincón multiculturalidad: fotos de alumnos/as, cosas de cada país de origen, mapamundi, banderas...
Rincón de la naturaleza: animales, macetas, cada semana uno/a responsable de cuidarlos.
Rincón de los materiales: ordenar las libretas, libros, carpetas, cuadernos...
5 Rincones, que se acceden cuando se finalizan las tareas
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Responsabilidad.Responsabilidad.Delegados/as por grupos.
Traductores del maestro/a.
Alumno-tutor.
Mediadores.
Bricolocos, Patrulla verde...
Responsables de los rincones.
Delegado de la clase.
Protagonista de la semana...
Madres y padres intervienen en el aula, hablan de su país de origen.
Se celebran todos los eventos relacionados con otras culturas: halloween, navidad, año chino, San Patrick´s, día de acción de gracia...Se respetan todas las culturas
Se cambian cada semana.
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Actividades.Actividades. Se trabaja por fichas, libro y actividades individualizadas. Mejoramos la autoestima. Fomentamos la lectura en el aula y en la casa. Conocemos diferentes formas de cálculo: los alumnos/as ingleses, dividen
de otra forma, se respeta. Aprendemos vocabulario de otras culturas. Películas de otras culturas. Las normas en bilingüe. Las fichas en bilingüe, Las evaluaciones por competencias e informes individualizados. Notas informativas bilingües. Libro viajero, maleta viajera
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EvaluaciónEvaluación
Se miden las capacidades y se analiza qué saben y hasta dónde pueden llegar.
Cada uno parte de su nivel.
Todavía no ha repetido ningún alumno/a, sigue el grupo casi al completo desde 1º.
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Conclusiones: otra escuela es Conclusiones: otra escuela es posibleposible Con pocos recursos se pueden integrar e incluir a todos/as los alumnos/as
sin que exista ninguna discriminación, a la vez que aprenden y se educan todos/as por igual, respetando las culturas y ayudándose unos a otros, lo cual favorece hacia una sociedad justa, libre, democrática y solidaria.