dc-cs_jur2012.pdf

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educacin Direccin General de Educacin Superior

Ao 2011

Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaqun V. Gonzlez

Profesorado en Ciencias Jurdicas Diseo Curricular

.

Diseo Curricular Profesorado

en Ciencias Jurdicas

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educacin

Direccin General de Educacin Superior Instituto Superior del Profesorado

Dr. Joaqun V. Gonzlez

Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires Ministerio de Educacin ISPDr. Joaqun V. Gonzlez

Profesorado de Ciencias Jurdicas Proyecto de Diseo Curricular

1

NDICE

1.- Justificacin de la necesidad de cambio de plan actual3

2.- Finalidad formativa general de la carrera.4

3.- Ttulo de egreso6

4.- Perfil del egresado6

5.- Alcances del ttulo.8

6.- Caractersticas generales de la propuesta: Los ejes formativos.9

7.- Cuadro de articulaciones entre los ejes..13

8.- Cuadro de distribucin de la carga horaria segn los ejes..14

9.- Grfico de distribucin porcentual de los ejes14

10.- Cuadros de instancias curriculares15

11.-Carga horaria para los estudiantes.16

12.- Carga horaria para los Docentes18

13.-Talleres y Seminarios optativos21

14.- Cuadro de posibles secuencias y simultaneidades de cursado.22

15.- Rgimen acadmico..24

16- Evaluacin....27



2

17- Rgimen de acreditacin y promocin29

18.- Eje de la formacin disciplinar.32

18.1.-Caractersticas del Eje....33

18.2.-Descripcin de las Instancias Curriculares......34

19.- Eje de la formacin comn de docentes66

19.1.-Caractersticas del Eje 67

19.2.-Descripcin de las Instancias Curriculares.69

20.- Eje de aproximacin a la realidad y de la prctica docente...80

20.1.-Caractersticas del Eje81

20.2.- Descripcin de las Instancias Curriculares82

21.- Cuadro de Correlatividades97

21.1.- Explicitacin del Cuadro de Correlatividades...98

22.- Anexo..99

22.1.-Resultado de plebiscito..99

22.1.-Bibliografa.....100



3

1.- Justificacin de la necesidad de cambio de plan actual

En el Instituto Superior del Profesorado Dr Joaqun V. Gonzlez existe el

Profesorado en Ciencias Jurdicas, Polticas y Sociales. Como una exigencia de resolver la doble titulacin y parte del proyecto institucional de cambios curriculares y de las exigencias socio-histricas actuales en sus nuevas demandas a la formacin docente se pens en el Profesorado en Ciencias Jurdicas

El mundo contemporneo se caracteriza por sus vertiginosas transformaciones significativas, que tienen influencia en todos los campos de la vida social.

En este contexto, vivimos en una poca signada por la incertidumbre derivada de la celeridad de los cambios.

El impacto de las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin se encuentran redefiniendo por ejemplo, las herramientas para la alfabetizacin, erigindose un contexto generador de significados culturales.

Un mundo marcado por cambios de paradigmas, que obliga a revisar y reformular los criterios de legitimidad de los conocimientos y, consecuentemente, los supuestos de formacin de los docentes. Ello lleva a la necesidad de reconsiderar la formacin de los mismos, en un enfoque integral, que de cuenta de los condicionamientos mltiples de la situacin actual y que incentive a la bsqueda de caminos superadores.

Estos cambios culturales de la sociedad actual estn ntimamente vinculados con las nuevas tecnologas de la informacin Tedesco1 seala que estas tecnologas tienen un impacto significativo, no slo en la produccin de bienes y servicios, sino en el conjunto de las relaciones sociales. La acumulacin de informacin, la velocidad de transmisin, la superacin de las limitaciones espaciales, la utilizacin simultnea de mltiples medios (imagen, sonido, texto) son, entre otros, los elementos que explican la enorme fertilidad de cambio que presentan estas nuevas tecnologas. Su utilizacin obliga a modificar conceptos bsicos como los de tiempo y espacio. La nocin misma de realidad comienza a ser repensada, por consiguiente la concepcin de enseanza -aprendizaje es tambin reformulada desde esa perspectiva, no obstante es importante destacar que en estos cambios la idea de hombre como fin en si mismo sigue siendo el eje central de aquello que se debera resguardar.

La modificacin de este diseo curricular propone la interrelacin de materias, en

un doble sentido: articulacin vertical, secuencias de asignaturas reflejadas en las correlatividades, y articulacin horizontal: en aquellas materias que se cursan simultneamente.- 2.- Finalidad formativa general de la carrera

Los pilares sobre los cuales construir el nuevo plan surgen del Reglamento

Orgnico, norma jurdica del Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaqun V.

Gonzlez, donde se establece que es un establecimiento de enseanza y cultura

superior cuyas finalidades son:

1 Tedesco, Juan Carlos Educar en la sociedad del conocimiento, FCE, Buenos Aires, 2000.



4

() Art. 1.- El Instituto Superior del Profesorado es un establecimiento de enseanza y

cultura superior cuyas finalidades son:

a) Formar profesores especializados de enseanza media y superior de acuerdo

con las necesidades educativas del pas ()

Art. 2.- La misin fundamental del Instituto Superior del Profesorado consistir en la formacin

de profesores especializados (). Se ajustar a las siguientes bases:

a) Asegurar la adquisicin del saber, capacidad y tcnicas propias de cada

seccin del Instituto sin menoscabo de la cultura general del fututo docente.

b) Proporcionar la formacin pedaggica terica y prctica que requiere el

profesor ()

c) Afirmar las condiciones morales, patriticas indispensables en todo docente.

Es misin fundamental, siguiendo el mismo documento pero en relacin

con el profesorado en Ciencias Jurdicas

Asegurar la adquisicin de conocimientos, las capacidades y tcnicas

propias de la carrera en Ciencias Jurdicas.

Proporcionar la formacin pedaggica, terico prctica que requiere el

profesor de enseanza media y superior en el rea propia de las Ciencias

Jurdicas;

Garantizar una formacin libre y responsable comprometida con la realidad

del pas.

Desarrollar capacidad para reflexionar sobre su propia prctica e

incorporar en ella los condicionamientos externos que la atraviesan.

Acorde con el espritu de la norma jurdica fundante, las finalidades de la

carrera como profesores en general y luego en la especificidad de la ciencias

jurdicas, apuntan a formar docentes comprometidos con los valores

democrticos y solidarios, para desempearse en una sociedad, si bien en crisis

permanente, se exigen conocimientos significativos y profundos, en el campo del

derecho y la poltica para dotarlo de saber aprender y poder extrapolar los

conocimientos adquiridos a nuevas situaciones, dada la dinmica del mundo que

nos circunda.

Por ello el presente Diseo Curricular contempla la identidad de las reas de

lo jurdico y lo poltico, fundamentando la integracin de ambas disciplinas en la

articulacin de las dimensiones normolgicas, sociolgicas y dikelgicas (dando



5

cuenta tanto de la sociedad real como de la captacin lgica de la realidad

atravesadas por los valores esenciales que tiene al hombre como un fin en s

mismo). Tiene como propsito ofrecer una adecuada respuesta a las exigencias

de una formacin docente acorde a la realidad nacional. Enmarcndose en la

consolidacin de la vida democrtica, con objetivos claramente orientados hacia la

participacin critica, reflexiva y responsable.-

El aprendizaje de la prctica docente, el modo en que esta se construye

evoluciona y se consolida. Van a depender de Las percepciones, ideas y

sentimientos que los sujetos construyen acerca del mundo y espacio que habitan ,

como los modos de accin que se desarrollan, se construyen a partir de complejas

redes de relaciones entre sujetos, instituciones y practicas sociales, que se

condicionan y se reconstruyen mutuamente. En este sentido y en lo que a la

practica docente como practica social se refiere se hace necesario analizar la

misma no solo en cuanto al/ los sentido/s histrico social y poltico que le ha/n

dado forma, sino tambin en relacin con el modo en que dichos sentidos son

reelaborados y redefinidos por los sujetos en sus acciones concretas 2

Desde el Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaqun V Gonzlez, se ha

desarrollado una formacin docente comn para todos los profesorados que se

cursan en la Institucin.

El mandato fundacional demanda la elaboracin de una propuesta que

respete la singularidad de cada campo disciplinar, configurando una formacin

docente slida, de cara a los problemas de nuestro sistema educativo y sin perder

de vista el perfil del egresado sostenido por nuestra Institucin.

La finalidad formativa de profesores es Ciencias Jurdicas implica llevar

adelante una mirada critica sobre los hechos, posicionarlos en un marco terico

que no pueden ser separados de los valores y creencias, esto implica comenzar

un camino hacia el saber aprender aprender, reconocer la problemtica de la

enseanza y el aprendizaje de las ciencias jurdicas y polticas, el anlisis de las

prcticas pedaggicas y la adquisicin de herramientas conceptuales y

metodolgicas para el desarrollo de las competencias profesionales especificas en

su rea de capacitacin. 2 Viscano Ana Maria La Construccin de la Identidad Docenteen Hacerse DocenteEd. Mio Dvila Ao 2008.-



6

3.-Ttulo de egreso

Profesor Superior en Ciencias Jurdicas

4.-Perfil del egresado

El perfil docente al cual se aspira estar relacionado con las tres

dimensiones consideradas en la fundamentacin de la finalidad de la carrera y

con los tres ejes desarrollados en el diseo curricular, es decir con el eje

disciplinar, con en el eje de formacin comn docente y con el eje de la

aproximacin a la realidad y de la practica docente. Cuanto mayor sea la

articulacin y comprensin de los diferentes planos, habr necesariamente un

perfil docente que se exprese tanto el rea del saber cientfico-acadmico, como

en una valoracin del estilo de vida democrtico, en definitiva, en un accionar

coherente y coincidente con la realidad

La sociedad actual requiere un Docente comprometido con su comunidad y

con el proceso de transformacin histrico -cultural, que posea y genere en sus

estudiantes y en el mismo, valores y normas basadas en actitudes de respeto y

solidaridad.

Esto requiere que su formacin y sus acciones futuras lleven a fomentar un

estilo de vida participativo, pacfico y tolerante con el otro. Conforme lo expresado

por Dewey, La Democracia, no es slo una eleccin de representantes, sino que

principalmente es un estilo de vida. Este estilo de vida se aprende en la

convivencia social, especialmente en la escuela, generando desde las aulas

canales participativos de decisin y responsabilidad.

Para ello nuestros egresados debern poder desempearse con solidez,

logrando interpretar crticamente los procesos sociales. Debern poseer la

capacidad tcnica y las habilidades necesarias para elaborar propuestas de

enseanza adecuadas a las distintas realidades culturales y sociales, la idoneidad

para actualizar contenidos y producir innovaciones pedaggicas en los niveles

medio y superior.



7

El perfil del egresado del Departamento de Ciencias Jurdicas ser el resultado

de la interrelacin de la formacin disciplinar jurdica, poltica y social, con la

formacin pedaggica - didctica.

As la formacin disciplinar se compondr tanto de la apropiacin, anlisis,

comparacin de los distintos modelos ideolgicos expresados en los diferentes

conceptos y teoras que sustentan el conocimiento cientfico y acadmico,

relacionado con las ciencias sociales, especficamente el derecho y la poltica, y la

aplicacin de los procedimientos empleados en los procesos de abordaje e

investigacin.

Coincidiendo con Hargreaves tratando de tenderse a una prctica

reflexionada que permita estabilizar en el anlisis los aspectos sustantivos de

situaciones cambiantes y construir repertorios flexibles de actuacin: se trata de

construir una concepcin de la prctica docente y de la formacin que

reconozcael valor de la certeza situada superior al de la certeza cientfica en el

desarrollo del profesorado, que conduzcan a lo que Perrenoud ha definido como

una rutina del cambio3

Por lo tanto, el egresado del Departamento de Ciencias Jurdicas ser un

Docente capaz de:

Desempear su actividad docente con solidez tanto en el campo del conocimiento cientfico / acadmico como en el de la prctica docente

como en el de la investigacin tanto a nivel medio y superior.

Asumir una actitud crtica frente al saber social en general y al saber relacionado con las ciencias jurdicas, polticas y sociales en particular.

Comprender la necesidad de continuar revisando los distintos modelos tericos del saber disciplinar de modo constante a travs de una tarea de

investigacin en los niveles medio y superior.

Respetar los valores democrticos: la igualdad, la justicia, el respeto a la ley, las libertades .y la defensa de los derechos humanos.

Organizar, coordinar y participar en proyectos institucionales y/o extraescolares (como por ejemplo ferias, clubes de ciencias, olimpadas,

salidas educativas) 3 Diker, G y Terigi, F. citados Hargreaves y Perrenoud en pag.99La formacin de maestros y profesores: hoja de ruta. Ed Paids. 2008



8

Participar desde la perspectiva educativa en la elaboracin, ejecucin y evaluacin de planes, programas y proyectos de accin socio-cultural

comprendiendo a los niveles medio y superior.

Elaborar, ejecutar y evaluar proyectos educativos institucionales integrales y especficos del campo de las ciencias jurdicas y polticas en los niveles

medio y superior

Emplear las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la enseanza de las ciencias jurdicas y polticas en los niveles medio y

superior

Adquirir capacidades y habilidades para la elaboracin de propuestas de enseanza a nivel medio y superior.

Establecer prcticas para la aplicacin de metodologas adecuadas a las distintas realidades educativas a nivel medio y superior.

Analizar con espritu crtico los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, atendiendo a criterios de significatividad.

Desarrollar estrategias de enseanza de las ciencias jurdicas y polticas que atiendan a la diversidad, a resolver problemas de interaccin en clase,

a buscar alternativas para la resolucin pacifica de situaciones conflictivas.

Ejercer responsablemente su misin y su rol docente, desempeando con eficacia su tarea, siendo capaz de comprender y adaptarse a la realidad

social y econmica de la comunidad educativa, en profundo respeto por el

sistema democrtico del que forma parte.

5.- Alcances del ttulo

Los egresados estarn habilitados para el ejercicio de la docencia en el

rea de la educacin media y superior.4

Reconocimiento del ttulo de grado para continuar estudios de especializacin,

posttulos y postgrados.

Las capacidades precedentemente expuestas se expresan relacionadas a

la enseanza de las siguientes materias del Nivel Medio y Superior de

Educacin:5 4 Reglamento Orgnico del ISP Dr J.V. Gonzlez arts. 2 y 3



9

Educacin Cvica, Formacin tica y ciudadana y/o sus equivalentes.

Introduccin al Derecho; Derecho, Derecho usual y prctica forense, y/o sus

equivalentes; Derecho Civil; Derecho Comercial; Legislacin Laboral;

Administracin de personal y Legislacin Social y/o sus equivalentes; Instruccin

Cvica; Derecho Constitucional y/o sus equivalentes; Economa Poltica; Derecho

Administrativo, Derecho Pblico , Desarrollo de las Comunidades , Metodologa de

la Investigacin, Polticas Sociales, Rgimen Jubilatorio, Servicio Social,

Introduccin al Conocimiento de la Realidad Social , Introduccin al Estudio de la

Cultura y de la Sociedad , Problemtica Contempornea, Legislacin de Trabajo,

Relaciones Humanas, Organizacin Industrial y Relaciones Humanas, Historia

Argentina, Estado, Sociedad y Derechos Humanos, Historia y Civismo, Estudio de

la Realidad Social, Derecho Aplicado al Turismo, Derecho Aplicado a la Hotelera,

Derecho Internacional.

Se contemplarn sus denominaciones equivalentes en las distintas

jurisdicciones

6.- Caractersticas generales de la propuesta: Los ejes formativos

Tal como se establece en la fundamentacin Institucional, se reemplaza la

denominacin de trayecto, indicada en la Res. N 1230 de la Secretara de

Educacin, y se apela al concepto de eje, porque se lo considera como columna

vertebral alrededor de la cual se estructuran con sentido y direccin todas las

instancias curriculares (materias, seminarios, talleres, trabajos de campo, etc.),

conformadas por los conocimientos, procesos del pensamiento, herramientas y

prcticas centrales que constituyen el plan en cada carrera que se dicta en la

Institucin.

El diseo de la presente propuesta curricular del departamento de Ciencias

Jurdicas, se basa en la nocin de conectividad que implica la construccin de una propuesta de formacin sustentada en interrelaciones que se integran y

articulan, en forma horizontal y vertical a los ejes.

Los soportes del diseo curricular son las interrelaciones entre:

5 Reglamento Orgnico del ISP Dr J.V. Gonzlez arts. 2 y 3



10

Formacin general formacin especializada Teora prctica Competencias acadmicas competencias instrumentales Contextos formales contextos no formales de educacin mbitos de educacin presencial no presencial

Asimismo se procura incluir a la investigacin como una dimensin central

de la formacin docente y se favorece la complementacin entre la formacin

terica rigurosa y el conocimiento amplio de la realidad concreta, y la bsqueda de

una cultura de reflexin sistemtica sobre la prctica docente.

El mapa curricular est integrado por diversos espacios: materias, talleres,

seminarios y trabajos de campo que dan cuenta de la apertura pedaggica de la

propuesta que ampla los espacios de formacin.

Los acuerdos establecidos determinan el diseo de una propuesta

curricular elaborada a partir de la interaccin de tres ejes que se estructuran

desde la puesta en tensin de prcticas profesionales y permiten la organizacin

de las diferentes instancias curriculares: el eje de formacin comn docente y el eje de aproximacin a la realidad y de la prctica docente, comunes a todas las carreras del Instituto Superior del Profesorado "Dr. Joaqun V. Gonzlez", y el eje disciplinar

El eje disciplinar, el que, desde las problemticas que emergen del propio campo de las Ciencias Jurdicas y de otros campos del conocimiento cientfico, se

presenta como una experiencia de formacin que brinda slidos sustentos

acadmicos, que aseguren la posibilidad de interpretacin de los avances

cientficos de este siglo.

Resulta indiscutible que el conocimiento de los contenidos a ensear, de

los procesos involucrados y de los modos de produccin de estos conocimientos,

son un bagaje imprescindible en la formacin personal y profesional de un

profesor en Ciencias Jurdicas. La lgica y deseable evolucin del conocimiento,

las dificultades intrnsecas de la ciencia en general6, los cambios de paradigmas

que se van sucediendo, obligan a sostener una formacin disciplinar jerarquizada

en la que, adems, se acceda a la construccin de una metodologa de trabajo

6 De Pro Bueno, A.: El anlisis de las actividades de enseanza como fundamento para los programas de formacin de profesores En lambique N 15, Editorial Grao, Barcelona, Espaa



11

cientfico, que favorezca en los alumnos la capacidad de poder apropiarse, en

forma autnoma, de los nuevos contenidos de este campo de conocimientos.

Por ello, este eje disciplinar que atraviesa toda la formacin, comprende

una destacada cantidad de instancias curriculares, las que provocarn el

desarrollo de importantes competencias imprescindibles para que los futuros

docentes en Ciencias Jurdicas puedan construir los saberes necesarios para su

propia profesin y para desempearse con soltura en ese rol, en el nivel medio o

superior, o sus equivalentes en otras jurisdicciones.

La propuesta curricular apunta a dar cuenta de la complejidad inherente a

la relacin entre las ciencias sociales, la poltica y la sociedad mediante la

articulacin de mtodos, perspectivas de anlisis y teoras provenientes de

diferentes disciplinas.

El eje de la formacin comn de docentes, que tiene la intencionalidad de ir conformando una base cognitiva, muy fuerte en los primeros aos de la

carrera y de incidencia paulatinamente menor en los restantes, que permita a los

alumnos introducirse en la realidad del sujeto que aprende, iniciarse en la

comprensin de las teoras de aprendizaje, comenzar el anlisis de los sustantivos

aspectos pedaggicos, didcticos, filosficos, instrumentales, histricos,

asociados con la necesidad de adquirir niveles de comprensin, cada vez ms

complejos, acerca de la realidad educativa media y superior que debern afrontar.

Implica una construccin terico - prctica acerca del rol docente, los procesos de

enseanza y de aprendizaje, las concepciones sobre la enseanza, el aprendizaje

y la evaluacin que subyacen en la tarea del aula. La paulatina consolidacin de

esta base cognitiva, que se apoya en el corpus terico que brindan las diferentes

asignaturas que en l se incluyen, favorece la construccin de una serie de

conocimientos que se articulan con los otros ejes, fundamentalmente con el de

aproximacin a la realidad y de la prctica docente.

El eje de aproximacin a la realidad y de la prctica docente, aparece en el primer ao de la carrera y se posiciona gradualmente a lo largo de la misma.

Este eje comienza con un temprano acercamiento a la realidad institucional y de la



12

prctica docente a travs de la ctedra del Trabajo de Campo, se va fortaleciendo

con las Didcticas especficas y desencadena en la prctica pedaggica concreta

de los alumnos. En l, se van articulando progresivamente los otros ejes

indicados, porque, este eje, se encuentra asociado con el "saber ensear Ciencias

Jurdicas" al que aspiramos. Saber que involucra no slo un manejo acabado de

los contenidos disciplinares sino, tambin, un reconocimiento de las problemticas

que emergen desde la didctica de las ciencias, cuerpo de conocimientos que son

imprescindibles conocer para lograr las competencias aludidas.

Este eje, adems, pone en juego un componente profesional dinmico

que requiere de espacios de reflexin sobre la realidad institucional, los modelos

de intervencin docente, propios y de otros estudiantes y profesores, de vivencias

personales y de la prctica de enseanza de las Ciencias Jurdicas en contextos

escolares medio y superior.

Este saber ensear implica reconocer tanto esa diversidad de realidades

institucionales como la interpretacin de los problemas de enseanza y

aprendizaje de las Ciencias Jurdicas media y superior, que se plantean en la

clase, comprender y analizar los modelos didcticos que impregnan la prctica,

diferenciar los momentos didcticos de una prctica determinada y empezar a

adquirir experiencia en estrategias adecuadas, diversas y beneficiosas para el

aprendizaje de sus futuros alumnos.

Por ello, es que en este eje se articulan e interaccionan los aportes

construidos desde los otros ejes, tanto el disciplinar como el de la formacin

comn en los niveles mencionados.

En este encuadre general del Diseo Curricular resta indicar que se

incluyen prerrequisitos que los estudiantes podrn acreditar en algn momento de

su carrera, cuando as lo estimen conveniente o bien acceder a algunas de las

instancias de formacin que se generan para estos fines. Estos prerrequisitos son

el dominio de una lengua extranjera, lo que se traducir en la posibilidad de

acceder a bibliografa original, y el uso de herramientas informticas, considerado

como un recurso didctico de actualidad. Este ltimo aspecto tiene la

intencionalidad de aproximar a los futuros docentes a las diversas modalidades de

utilizacin didctica de la informtica, como as tambin al uso de equipos y

dispositivos que le permitirn enriquecer la oferta de actividades para el aula.

7.-Cuadro de articulaciones entre los ejes

Introduccin al Derecho Sociologa General tica Psicologa Social Historia Mundial Contempornea Derecho Privado I , II Derecho Penal y Criminologa Derecho Administrativoy Municipal Relaciones Laborales y Seguridad Social Derecho Internacional Pblico Derecho Constitucional Elementos de Derecho Procesal y Rgimen Legal de Concursos y Quiebras Derecho de las Comunicaciones y el Transporte Derecho Ambiental y de los Recursos Naturales Derechos Humanos Finanzas y Legislacin Impositiva Historia de la Instituciones Argentinas I,II Derecho Poltico Historia de las Ideas y delas Inst. Arg. Historia de los Hechos y de las Ideas Ec Economa Poltica Demografa, ecologa y geog. humana Seminario de Ciencias Polticas*

-Trabajo de campo I - Trabajo de campo II -Didctica especfica I y Trabajo de Campo III -Didctica especfica II y Residencia Seminario optativo Taller optativo

Eje de Formacin Disciplinar

Eje de aproximacin a la realidad y de la Prctica

Docente

Eje

de la Formacin Comn

DISEO CURRICULAR PROFESORADO DE CIENCIAS JURDICAS

-Taller de expresin oral y escrita I -Pedagoga general -Psicologa del desarrollo y del Aprendizaje -Taller de exp. oral y escrita II -Didctica General -Introduccin a la Filosofa -Estado, Sociedad, Derechos humanos -Historia Social de la Educacin -Poltica educacional y legislacin escolar -Taller de Idioma Extranjero (prerrequisito acreditable) -Taller de Informtica (Prerrequisito acreditable)



14

8.-Cuadro de distribucin de la carga horaria segn los ejes.

Ejes Horas ctedra Porcentaje

Formacin Disciplinar 2816 62,63%

Formacin Comn Docente 880 19,57%

Aproximacin a la realidad y de la Prctica Docente 800 17,79%

Totales 4.496 100%

9.-Carga horaria para los estudiantes

EJE DE FORMACIN DISCIPLINAR

INSTANCIAS DURACIN HORAS / SEMANA

HORAS TOTALES

Sociologa General Anual 3 96

tica Anual 2 64

Psicologa Social y Jurdica Anual 3 96

Historia Mundial Contempornea Anual 3 96

Introduccin al Derecho Anual 4 128

Derecho Privado I Anual 6 192

Derecho Penal y Criminologa Anual 3 96

Derecho Privado II Anual 6 192

Derecho Administrativo y Municipal Anual 4 128

Relaciones Laborales y Seguridad Social Anual 3 96

Derecho Internacional Pblico Anual 3 96

Derecho Constitucional Anual 4 128

Elementos de Derecho Procesal y Regimen Legal

de Concursos y Quiebras

Anual 4 128

Derecho de las Comunicaciones y del Transporte Anual 3 96

Derecho Ambiental y de los Recursos Naturales Anual 4 128

Derechos Humanos y Garantas Anual 3 96

Finanzas y Derecho Tributario Anual 3 96

Historia de las Instituciones Argentinas I Anual 3 96



15

Historia de las Instituciones Argentinas II Anual 3 96

Derecho Poltico Anual 4 128

Historia de las Ideas y de las Instituciones Polticas Anual 3 96

Historia de los Hechos y de las Ideas Econmicas Anual 3 96

Economa Poltica Anual 4 128

Demografa, Ecologa y Geografa Humana Anual 4 128

Seminario de Ciencias Polticas Anual 3 96

TOTAL DE HORAS CTEDRA ANUALES 2.816

EJE DE FORMACIN COMN DOCENTE

INSTANCIAS DURACIN HORAS / SEMANA

HORAS TOTALES

Taller de Expresin Oral y Escrita I Anual 2 64

Pedagoga Anual 3 96

Psicologa del Desarrollo y del Aprendizaje Anual 4 128

Taller de Expresin Oral y Escrita II Anual 2 64

Introduccin a la Filosofa Anual 3 96

Didctica General Anual 3 96

Historia Social de la Educacin Anual 3 96

Estado, Sociedad, Derechos Humanos Anual 3 96

Poltica Educacional y Legislacin Escolar Cuatrimestral 3 48

Taller de Lengua Extranjera (prerrequisito acreditable) Cuatrimestral 3 48

Taller de Informtica (prerrequisito acreditable) Cuatrimestral 3 48

TOTAL DE HORAS CTEDRA ANUALES 880



16

EJE DE APROXIMACIN A LA REALIDAD Y DE LA PRCTICA DOCENTE

Duracin Hs./Semana Hs./Totales

Trabajo de Campo I Cuatrimestral 2 32

Trabajo de Campo II Anual 3 96

Didctica Especfica I y Trabajo de Campo III Anual 6 192

Didctica Especfica II y Residencia Anual 12 384

Taller Optativo Cuatrimestral 3 48

Seminario Optativo Cuatrimestral 3 48

TOTAL DE HORAS CTEDRA ANUALES 800

10-Carga horaria para los Docentes

INSTANCIAS MODALIDAD Hs. CTEDRA SEMANALES

Sociologa General Anual 3

tica Anual 2

Psicologa Social y Jurdica Anual 3

Historia Mundial Contempornea Anual 3

Introduccin al Derecho Anual 4

Derecho Privado I Anual 6

Derecho Penal y Criminologa Anual 3

Derecho Privado II Anual 6

Derecho Administrativo y Municipal Anual 4

Relaciones Laborales y Seguridad Social Anual 3

Derecho Internacional Pblico Anual 3

Derecho Constitucional Anual 4

Elementos de Derecho Procesal y Regimen Legal de concursos y

Quiebras

Anual 4

Derecho de las Comunicaciones y del Transporte Anual 3

Derecho Ambiental y de los Recursos Naturales Anual 4

Derechos Humanos y Garantas Anual 3

Finanzas y Legislacin Impositiva Anual 3



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Historia de las Instituciones Argentinas I Anual 3

Historia de las Instituciones Argentinas II Anual 3

Derecho Poltico Anual 4

Historia de las Ideas y de las Instituciones Polticas Anual 3

Historia de los Hechos y de las Ideas Econmicas Anual 3

Economa Poltica Anual 4

Demografa, Ecologa y Geografa Humana Anual 4

Seminario de Ciencias Polticas Anual 3

EJE DE FORMACIN COMN DE DOCENTES MODALIDAD HS. CTEDRA

SEMANALES

Taller de Expresin Oral y Escrita I Taller Anual 2

Pedagoga Materia Anual 3

Psicologa del Desarrollo y del Aprendizaje Materia Anual 4

Taller de Expresin Oral y Escrita II Taller Anual 2

Introduccin a la Filosofa Materia Anual 3

Didctica General Materia Anual 3

Historia Social de la Educacin Materia Anual 3

Estado, Sociedad, Derechos Humanos Materia Anual 3

Poltica Educacional y Legislacin Escolar Materia Cuatrimestral 3

Taller de Lengua Extranjera Taller Cuatrimestral 3

Taller de Informtica Taller Cuatrimestral 3



18

EJE DELA APROXIMACIN A LA REALIDAD Y

PRCTICA DOCENTE

MODALIDAD HS. CTEDRA

SEMANALES

Trabajo de Campo I Taller cuatrimestral y

Trabajo de Campo

2

Trabajo de Campo II Taller anual y Trabajo de

Campo

3

Materia Anual Didctica Especfica I y Trabajo de Campo III (*)

Trabajo de Campo

6

Materia Anual Didctica Especfica II y Residencia (**)

Residencia

12

Taller Optativo Taller Cuatrimestral 3

Seminario Optativo Seminario Cuatrimestral 3

Prof. Auxiliar Didctica Especfica II y Prctica Anual 8

Coordinador de Seguimiento y Evaluacin Curricular

(***)

Anual 9

(*) En las tareas relativas al Trabajo de Campo participa tambin un profesor auxiliar, quien es el responsable de proponer y coordinar, en cada cuatrimestre, proyectos viables de ser ejecutados. Este cargo se cubrir designndose por concurso, segn normativa vigente

(**) El profesor a cargo de este espacio realizar el seguimiento y la evaluacin, de las prcticas de enseanza en las escuelas, de hasta 10 alumnos. Para matrculas superiores, por cada 10 alumnos que excedan esa cantidad, se nombrar a un profesor auxiliar.

(*)(**) En estas instancias el ISP Dr. J.V.G tendr a su cargo un departamento de observacin y prcticas especficas de nivel superior donde los estudiantes desarrollarn las actividades referidas a su formacin profesional.7

(***)Este cargo se cubrir designndose por concurso, segn normativa vigente

7 Proyecto para la creacin de tal Departamento ,estando en la Instancia Consultiva del Consejo Directivo



19

11.-Talleres y Seminarios (NUCLEO OPTATIVO)

TALLERES Y SEMINARIOS

MODALIDAD HS. CTEDRA

SEMANALES

Taller opcional a designar Taller cuatrimestral 3

Seminario opcional a designar Seminario cuatrimestral 3

*Podr elegirse la temtica segn necesidades de formacin.



20

14.-Cuadro de posibles secuencias y simultaneidades de cursado I II III IV

Cuatr. I Cuatr. II Cuatr. I Cuatr. II Cuatr. I Cuatr. II Cuatr. I Cuatr. II

EJE DE LA FORMACIN DISCIPLINAR

Introd. al

Derecho I (4)

128 horas

Derecho Privado I

(6) 192 horas

Derecho Privado II

(6) 192 horas

tica

(2) 64 horas

Sociologa General

(3) 96 horas

D. Penal y

Criminologa

(3) 96 horas

D. Administrativo y

Municipal (4)

128 horas

P. Social Y Jurdica

(3) 96 horas

Historia de las Instit.

Argentinas I

(3) 96 horas

D. Constitucional

(4) 128 horas

Relaciones

Laborales y

Seguridad Social

(3) 96 horas

D. Internacional

Pblico.

(3) 96 horas

Derecho Poltico

(4) 128 horas

Historia de las Inst.

Argentinas II

(3) 96 horas

Elementos de D.

Procesal y

regimende

concursos y

quiebras

(4) 128horas

D. de las

Comunicaciones y del

Transporte

(3) 96 horas

Historia de los

Hechos y de las

Ideas Econmicas

(3) 96 horas

Economa Poltica

(4) 128 horas

Demografa,

Ecologa y Geog.

Humana

(4) 128 horas

D. Ambiental y de los

Recursos Naturales

(4) 128 horas

Historia de las Ideas

y de las Instit.

Polticas (3) 96 hs

D. Humanos

(3) 96 horas

Historia Mundial

Contempornea

(3) 96 horas

Finanzas y

Legislacin

Impositiva

(3) 96 horas

Seminario de

Ciencias Polticas

(3) 96 horas



21

Cuatr. I Cuatri. II Cuatr. I Cuatr.

II

Cuatr. I Cuatr. II Cuatr. I Cuatr. II

EJE DE FORMACIN COMN DE DOCENTES Taller de Expresin

Oral y Escrita I

(2) 64 horas

Taller de Expresin

Oral y Escrita II

(2) 64 horas

Estado, Sociedad y

Derechos Humanos

(3) 96 horas

Pol. Edu.

y Leg. Es.

(3) 48

horas

Posible

espacio

para

instancias

optativas

o acredit

Pedagoga

(3) 96 horas

Didctica General

(3) 96 horas

Historia Social de la

Educacin

(3) 96 horas

Psicologa del D. y

el Aprendizaje

(4) 128 horas

Introduccin a la

Filosofa

(3) 96 horas

EJE DE APROXIMACION A LA REALIDAD Y DE LA PRCTICA DOCENTE

Posible

espacio

para

instancias

optativas

o acredit

Trab. de

campo I

(2) 32

horas

Trabajo de campo II

(3) 96 horas

Didctica Especfica I

Trabajo de Campo III

(6) 192 horas

Didctica Especfica

II y Residencia

(12) 384 horas

Posible

espacio

para

instancias

optativas o

acredit

Posible

espacio

para

instancias

optativas

o acredit

Posible

espacio

para

instancias

optativas

o acredit

Posible

espacio

para

instancias

optativas

o acredit



22

15.-Rgimen acadmico

El origen del currculum como campo de estudio e investigacin no es fruto de un

inters meramente acadmico, sino de una necesidad social y educativa en materia de

enseanza, ya que analiza las diferentes formas de trabajo del profesorado y otras

personas relacionadas con la educacin y las escuelas, valorando el sentido de las

prcticas educativas en el contexto social.

Frente a tal situacin, una modificacin del diseo curricular del Profesorado de

Ciencias Jurdicas, Polticas y Sociales tendr en consideracin los tres ejes a saber

Eje Disciplinar, el Eje de Formacin Comn Docente y el Eje de la Aproximacin a la

realidad y la Practica Docente que se articularan en forma coherente, por consiguiente

la carrera se desarrollara en cuatro aos, que desde primer ao se tendr en cuenta el

perfil docente que se quiere lograr siendo las asignaturas presenciales, salvo el cupo

del 20 % que por Reglamento Orgnico pueden darse en condicin de libres. Adems

se contemplan talleres, trabajos de campo y seminarios que contribuyen a la

integracin de los saberes en el marco de un adecuado criterio de correlatividades que

se articulan entre y dentro de los tres ejes que conforman la propuesta.

La distribucin de las instancias curriculares y el sistema de correlatividades

permiten flexibilizar el cursado de las materias que integran el curriculo.

La articulacin horizontal y vertical de los ejes curriculares que lo componen, as

como el tipo de instancias curriculares y su tiempo de duracin brindan una formacin

docente de alto contenido cientfico- acadmico

La formacin de profesores de Ciencias Jurdicas se ve garantizada por las

instancias organizativas y las facultades reglamentarias del rgano decisorio del

departamento.

El Reglamento interno del Departamento de Ciencias Jurdicas, esta regido por

los principios establecidos en el del Reglamento Orgnico del Instituto,

Las decisiones departamentales son tomadas por una Junta Departamental,

rgano integrado por dos docentes y dos alumnos y presidido por un Director de

Carrera.



23

La eleccin de los miembros de la Junta se lleva a cabo democrticamente, por

voto secreto, obligatorio y por claustro.

Las principales atribuciones que posee la Junta Departamental son:

*cumplir y hacer cumplir tanto el Reglamento Orgnico del Instituto como as

tambin el del Departamento y las Resoluciones dictadas por el Consejo Directivo.

*impulsar seminarios, talleres, cursos de posgrados de formacin, capacitacin

y actualizacin docente.

*reunirse peridicamente para coordinar la realizacin de las tareas y la toma de

decisiones, convocar a reunin de profesores y estudiantes y dejar asentado en el libro

de actas las resoluciones de las mismas.

*elevar al Consejo Directivo las necesidades de planta funcional (creacin de

nuevos cursos, desdobles de ctedras y otra)

*promover la obtencin de becas y los servicios de extensin departamental

elevndolo al Rectorado y Consejo Directivo

*someter a juicio de los claustros las modificaciones de fondo en lo concerniente

a correlativa, creacin de cursos e inscripcin

16.-Evaluacin El modelo de diseo curricular que se adopte define a la evaluacin. Por ello cabria una breve consideracin de los distintos enfoques tericos en relacin a los

diseos. Para Tyler planificar la enseanza significa mejorarla, atribuyendo a la planificacin

el medio mas eficaz para lograr los propsitos de la educacin, en especial los del

establecimiento escolar.

Dicha organizacin escolar va tanto desde una forma de pensar la articulacin

escuela - sociedad como de la elaboracin de propuestas para aprovechar (o no) las

experiencias obtenidas en la escuela.

Poner a prueba la creencia sobre un saber autocalificado de cientfico es el

imperativo tyleriano.



24

Para Tyler la escuela define normas de conducta significativas adems de

"satisfacer necesidades psicolgicas que no se satisfacen correctamente fuera de la

escuela".8

La experiencia educativa para l, es aquella que, bajo la ptica del maestro,

modifica el medio para los efectos deseados.

"Vista as la educacin, sus objetivos son los cambios de conducta que el

establecimiento de enseanza intente obtener en los alumnos".9

Para el autor lo educativo no es lo inmediato. Los cambios de conducta no son

"imprevistos".

Los cambios de modo de pensar son lentos y debe pasar mucho tiempo antes de

que tomen forma concreta los principales objetivos de la educacin.

Lo educacional sera el objetivo, en donde se plantea la posibilidad y la direccin,

por el otro lado estara la "actividad educativa" como principio movilizador que por

acumulacin promueven cambios en el estudiante.

Tyler le otorga un lugar central a los objetivos afirmando que la educacin es un

proceso de modificacin de los patrones de conducta. Su propuesta est dentro del

inters tcnico. El docente cumple tan solo un rol de selector y organizador de

recursos dependiendo de los cientficos e investigadores. No menciona como se

resuelve la poltica educativa y la planificacin, como se toman las decisiones y el

papel que juegan los grupos de inters que estn inmersos en una sociedad.

Frente al modelo tecnicista nos encontramos con el modelo de proceso

(Stenhouse, 1984; Grundy, 1991; Elliot, 1991) recuerdan que el desarrollo curricular

tambin es una prctica social.10

En los curriculum generados por proceso se da una relacin de cooperacin

entre los diferentes niveles: grupos acadmicos, administradores, agentes

institucionales, usuarios, profesores, padres; dentro de un marco de cooperacin,

regulacin y adecuacin democrtica de las normas, los recursos y criterios de

actuacin. 8 Tyler, R. W: Principios Bsicos del Currculum 4 Edicin, Troquel, Bs. As.1973. 9 Idem anterior 10 Stenhouse, L. Investigacin y Desarrollo del Currculum, Madrid, Morata. 1984



25

Ellos permiten dentro de las situaciones de desarrollo curricular alcanzar mayor

comprensin, y a su vez afrontar el problema tcnico dentro del porque y del

diagnstico de las necesidades.

Todo el compendio de posibilidades que se da en el campo de la interdisciplina

y la globalizacin lo encontramos en las modalidades de desarrollo curricular del

modelo de proceso.

El modelo de proceso est enriqueciendo la teora curricular y los conceptos

claves son: pluralidad del curriculo, equidad, participacin en su elaboracin,

negociacin como proceso y anlisis en la toma de decisiones curriculares.

El debate actual en el campo del currculum toca temticas y problemticas:

como la prctica social; la diferencia entre el currculum formal, el vivido y el oculto; la

produccin cultural, y la importancia de llevar la investigacin hacia un anlisis

centrado de la vida cotidiana."El debate se centra ms en la pertinencia y la factibilidad

del campo mismo o en su virtual muerte o inexistencia".

El currculum es la sntesis de elementos culturales. Estos se incorporan en l,

no solo a travs de sus aspectos formales, estructurales sino por medio tambin de las

relaciones sociales cotidianas, donde el currculum se despliega en una prctica

concreta.

Los grupos dominantes de una sociedad sostienen el currculum para incorporar

elementos culturales a los que son afines pero se debe tener en cuenta a otros grupos

socio-culturales. De las diversas conformaciones culturales tendr el currculum una

estructura dinmica o relativamente estable.

El carcter poltico del currculum no debe estar centrado en una cuestin

partidista. De ah surge la polmica y la resistencia en algunos trabajos recientes.

El campo del currculum es un campo de contacto e intercambio cultural donde

distintos grupos y sectores con intereses opuestos luchan por determinar la seleccin

de contenidos culturales que conformarn el mismo. Frente al problema de poder se

tender ms a la negociacin.



26

El desarrollo procesal - prctico de un currculum es fundamental para

comprender que las dimensiones estn estrechamente interrelacionadas desde una

dimensin amplia, incluyendo una dimensin institucional y otra ulica.

Por consiguiente el concepto de evaluacin es un vocablo plurivalente de

significaciones dependiendo del modelo curricular.

En ste diseo curricular podemos afirmar que la evaluacin es un acto complejo

dentro de un proceso de enseanza aprendizaje en un momento histrico determinado

y comprende tres dimensiones.

1.- Evaluacin de los aprendizajes: tarea de los docentes en cada instancia

curricular.

2.- Evaluacin curricular departamental que en este proyecto estar articulada por

el coordinador de la carrera.

3.- Evaluacin y acreditacin institucional: tarea de las autoridades de la Institucin.

17.-Rgimen de acreditacin y promocin

La acreditacin para la promocin de las instancias curriculares se adecuar a

las pautas fijadas por el Reglamento Orgnico del I.S.P.Dr .J. V. Gonzlez y las

diferentes modalidades adoptadas por dichas instancias.

MODALIDAD MATERIA

Para esta modalidad, los/as alumnos/as podrn inscribirse en calidad de

alumnos/as regulares o libres. Los/as alumnos/as que se inscriban para cursar la materia en calidad de regulares podrn optar entre promocin sin examen final y promocin con examen final.

Cada profesor deber incluir en su programa el rgimen o regmenes de

promocin



27

Alumno/a libre Las condiciones para acceder a la promocin implican que el/la alumno/a:

Cumpla con lo solicitado por cada ctedra en lo concerniente a la realizacin y el rgimen de los trabajos prcticos,

Apruebe una instancia escrita y una instancia oral, ambas con un mnimo de 4 (cuatro) puntos. La aprobacin de la instancia escrita es requisito para acceder a la

instancia oral.

MODALIDAD TALLER

La acreditacin implicar la aprobacin de la presentacin de los diseos,

informes y produccin de los trabajos realizados en forma individual y/o grupal que

se establezca en cada uno de los talleres y lo que estableciere cada docente para su

ctedra.

Por la dinmica de trabajo propia de un taller, resulta incompatible la condicin

de alumno/a libre para la promocin de las instancias curriculares que posean esa

modalidad.

MODALIDAD SEMINARIO La acreditacin implicar la aprobacin de informes parciales, la presentacin

de un trabajo final y la aprobacin de un coloquio en defensa del mismo.

Por la dinmica de trabajo propia de un seminario, resulta incompatible la

condicin de alumno/a libre para la promocin de las instancias curriculares que

posean esa modalidad.



28

MODALIDAD TRABAJO DE CAMPO

La acreditacin implicar la aprobacin de la produccin personal y/o grupal que

se determine en cada instancia.

Por la dinmica propia de un trabajo de campo, resulta incompatible la condicin

de alumno/a libre para la promocin de las instancias curriculares que posean esa

modalidad.

MODALIDAD RESIDENCIA

La acreditacin implicar la aprobacin del perodo de prcticas pedaggicas

que se lleven a cabo en los distintos tipos de establecimientos educacionales,

teniendo como marco el Reglamento Orgnico del I. S. P. Dr. Joaqun V: Gonzlez

Por la dinmica propia de la residencia, resulta incompatible la condicin de

alumno/a libre para la promocin de la instancia curricular.



29

EL EJE DE LA FORMACIN DISCIPLINAR

EL EJE DE LA FORMACIN

DISCIPLINAR



30

18.-Eje de la formacin disciplinar 18.1.-CARACTERSTICAS DEL EJE La diversificacin de las formas pedaggicas que atiende la presente propuesta

tiene en cuenta la especificad de cada especialidad pero evita, al mismo tiempo, la

simple organizacin por disciplinas, la cual constituye uno de los principales

obstculos para una transformacin real de la formacin docente. El esfuerzo consiste

en traspasar las fronteras existentes entre las disciplinas y las unidades pedaggicas,

poniendo de manifiesto la coherencia y la particularidad de las problemticas y modos

de pensamiento caractersticos en los niveles medio y superior.

Las reas son entidades de conocimientos que abordan problemticas

interactivas y conforman el resultado de un cruce y de una integracin de los discursos

disciplinares.

En el desarrollo del curriculum, en la prctica cotidiana en la institucin escolar,

las diferentes reas de conocimiento y experiencia debern entrelazarse,

complementarse y reforzarse mutuamente para contribuir de un modo ms eficaz y

significativo a esa labor de construccin y reconstruccin del conocimiento; de los

conceptos, destrezas, actitudes, valores, hbitos que una sociedad, por vas

democrticas, pacta al considerarlos necesarios para una vida ms digna, activa,

autnoma, solidaria y democrtica.11

Al abordarse la consideracin de las organizaciones desde un enfoque por

reas se pretende capturar las cuestiones vitales que, normalmente, no pueden

confinarse dentro de los lmites de las disciplinas, como son - sin agotar el amplio

espectro de ejemplos - las temticas referidas a la interculturalidad, la problemtica del

medioambiente, las innovaciones tecnolgicas o el mercado laboral.

11 Torres Santom, J.: Globalizacin e interdisciplinariedad: el curriculum integrado, Ediciones Morata, Madrid 2004



31

18.2.-DESCRIPCIN DE LAS INSTANCIAS CURRICULARES QUE COMPONEN EL EJE DE LA FORMACIN DISCIPLINAR SOCIOLOGIA GENERAL Fundamentacin

La sociologa es una de las ciencias que se ocupa principalmente de los

fenmenos humanos, es decir, de acontecimientos en los que est implicada, en

grado variable, la accin de las personas (individuos socializados) o de grupos.

Zorrilla Rubn H.-Principios y leyes de la Sociologa-Ed. Emec. El hecho educativo se

verifica siempre en sociedad y al decir de Zorrilla refirindose a los grupos (op. Cit )el

ms importante, porque los contiene a todos, es la sociedad, y es el objeto

privilegiado, aunque no excluyente, de la sociologa. Los valores emergentes del

conocimiento no son exclusivos de determinadas disciplinas sino productos de

concretas formas de convivencia. Conocer e interpretar esas formas, a fin de

consolidar los aspectos positivos de las mismas que es lo propio de toda actividad

docente-constituye el fundamento de la sociologa general.

Objetivos Conocer los tres pilares en los que se sostiene la Sociologa: sociedad, cultura y

persona.

Analizar los valores que emergen de los diferentes grupos y realidades sociales

Internalizar los valores que hacen a la defensa de la democracia y la justicia.

Contenidos Mnimos La sociologa y las denominadas ciencias sociales.

La sociologa como factor determinante concepto de figura jurdica.



32

Tipos de sociedad y modelos de desarrollo.

Cultura socio-poltica

Sociologa y modernidad

La sociologa como factor de conocimiento interdisciplinario.

ETICA

Fundamentacin:

El dictado de la materia tendr como principal objetivo promover en el futuro

docente una formacin histrica y a la vez sistemtica de las ms importantes

concepciones filosficas sobre el problema moral .A tal efecto se atender

especialmente a los siguientes aspectos: la tica en su vnculo con el derecho como

dimensin especulativa y positiva respectivamente, y su fundamentacin recproca.

Los conceptos de persona, libertad, conciencia, bien, virtud, deber, utilidad etc.

orientarn el seguimiento terico de los mismos en las principales doctrinas,

agrupadas por contraposicin de tesis y/o de criterios de aplicacin y anlisis: A) ticas

materiales y ticas formales., B) eticidad e ideologa, C) estructuralismo y

postmodernidad.

Se dar relevancia a la relacin entre moral, jurisprudencia y tica; a los efectos de

clarificar las diferencias y niveles de ponderacin del comportamiento humano, se

estudiar, desde cada uno de esos enfoques, el sentido de antinomias terico-

prcticas claves.-Dado que los alumnos son de aos superiores, se incorporarn como

temas de trabajos las eventuales propuestas que realicen, que guarden vinculacin

temtica con los fundamentos de la materia y contenidos de la misma.

Objetivos

Relacionar los conceptos de tica moral y derecho

Diferenciar los distintos niveles del comportamiento humano

Valorar la dimensin solidaria de la tica poltica.



33

Contenidos Mnimos: Praxis y Accin

La dimensin solidaria de la tica Poltica

Humanidad Y Derechos Humanos

Derechos Civiles, Polticos Y Culturales

La Vida Democrtica

tica Comunicativa Y Resolucin de conflictos.

PSICOLOGA SOCIALY JURIDICA Fundamentacin:

La materia propone el abordaje de los principales aspectos y problemas de la

psicologa social y jurdica, a partir de diversos enfoques tericos y metodolgicos .En

su diseo, hemos tenido en cuenta su relacin con los contenidos del conjunto de las

materias que se cursan en este profesorado. Es relevante que el futuro docente

comprenda la naturaleza social de la construccin de normas y roles, y las

consecuencias de la transmisin de las mismas mediante la socializacin primaria y

secundaria, como forma de reproduccin social.

Objetivos

Conocer el campo epistemolgico de la psicologa social y jurdica

Relacionar lo jurdico lo sociolgico y lo axiolgico

Valorar los diferentes mbitos del conocimiento de la asignatura en sus planos

jurdicos sociolgicos y valorativos



34

Contenidos Mnimos

Los contenidos tericos de psicologa social, conjuntamente con los

provenientes de otras materias bsicas disciplinares de la carrera, debern facilitar la

seleccin de temas para la investigacin y preparar al futuro docente en la

prosecucin de futuros estudios como por ejemplo: posttulos

Enfoques tericos y metodolgicos de la psicologa social y jurdica.

Mtodos de indagacin psico-social.

Surgimiento y desarrollo histrico de la psicologa social.

Definicin y relacin con otras ciencias.

Distintos abordajes tericos.

reas de estudio y aplicacin.

Construccin de normas y roles.-su relacin con los procesos de socializacin.

Representaciones orales y tiempo histrico.

Los imaginarios sociales.

Distancia social y marginalizacin

Formacin de actitudes y cambio actitudinal

Grupo, liderazgo

Distintas clasificaciones

Dinmica y roles grupales

Familia, institucin.

Conflicto social

Problemas actuales de violencia, desocupacin, exclusin.

Consecuencias psicosociales de la marginalidad y fragmentacin social.



35

HISTORIA MUNDIAL CONTEMPORNEA Fundamentacin:

En el contexto de la carrera de profesor en Ciencias Jurdicas es imprescindible

el conocimiento de los acontecimientos histricos contemporneos, dado que estos

han moldeado los diferentes modelos y escuelas jurdicas desde la moderna

concepcin del derecho natural a las escuelas positivistas.-El estudiante deber tener

una adecuada visin de los hechos histricos del siglo pasado y el presente y a la vez

relacionarlo con la historia Argentina

Objetivos

Conocer los acontecimientos histricos segn los distintos modelos epistemolgicos

Analizar en forma critica de los acontecimientos histricos

Respetar y valorar los diferentes paradigmas de conocimientos.

Contenidos Mnimos

Siglo XX-Primera Guerra Mundial

Crisis de 1930

Segunda Guerra Mundial

Gobiernos populistas de Amrica Latina

La Guerra Fra

Crisis del Petrleo.

Los gobiernos militares de Amrica Latina.

El retorno latinoamericano a los sistemas Democrticos.

La Globalizacin-sus efectos.

Argentina y el mundo globalizacin al, siglo XXI



36

INTRODUCCION AL DERECH0 Fundamentacin

La columna vertebral ser el estudio del derecho desde lo moral, cvico y social,

desarrollando el sentimiento de justicia .Se espera que el futuro docente, desde el

inicio de la carrera comprenda el derecho desde su unidad, teniendo en cuenta la

diversidad, relatividad, flexibilidad y complejidad que presenta y sirva como base para

las materias posteriores de la carrera. La columna vertebral ser el estudio del derecho

desde lo moral, cvico y social, desarrollando el sentimiento de justicia

Objetivos- Adquirir vocabulario jurdico-social, propedutico

Aprender el manejo de la bibliografa general, legislativa y utilizacin de la

Jurisprudencia.

Estudiar el derecho desde lo moral, cvico y social, desarrollando el sentimiento de

justicia

Comprender el derecho desde su unidad, teniendo en cuenta la diversidad, relatividad,

flexibilidad y complejidad que presenta y sirva como base para las materias posteriores

de la carrera.

Contenidos Mnimos: La disciplina jurdica y las ciencias sociales

Objeto y mtodo

Teoras sobre el derecho

Concepciones sobre la estructura del derecho, valores y fines; justicia y justicia social

Relacin entre moral y derecho

Conceptos jurdicos fundamentales



37

Norma jurdica: interpretacin

Los sistemas jurdicos. Origen y evolucin, aplicacin del derecho, mbito de validez

Ramas del derecho. Evolucin histrica.

Derechos aplicados a distintas actividades y mbitos

Derecho internacional

Introduccin al derecho. El conocimiento jurdico estructura del derecho

Los grandes sistemas jurdicos contemporneos.

DERECHO PRIVADO I.

Fundamentacin

La asignatura se fundamenta en la necesidad del futuro docente de internarse

en el conocimiento de la existencia y evolucin de la persona en el ordenamiento

jurdico.

Poder fundamentar la existencia de derechos personales

(obligaciones),distinguiendo los institutos fundamentales del derecho privado Argentino

a travs del conocimiento de la normativa vigente del derecho civil y del derecho

comercial.-Poder relacionar los temas trascendentes y actuales de derecho civil y de

derecho comercial y asimismo vincular el derecho privado con la realidad social.

Objetivos

Caracterizar los diferentes tipos de personas.

Ubicar el sujeto de derecho en el mbito del derecho privado en las relaciones

jurdicas fundamentales.

Reconocer la existencia de derechos personales (obligaciones)

Distinguir los institutos fundamentales del derecho privado Argentino.



38

Conocer la normativa vigente del derecho civil y del derecho comercial.

Relacionar los temas trascendentes y actuales de derecho civil y de derecho comercial

Vincular el derecho privado con la realidad social.

Contenidos Mnimos

Derecho civil: concepto y evolucin histrica

Derecho comercial: concepto y evolucin histrica

Derecho civil: parte general, persona, atributos de la persona.

Derecho comercial: el comerciante.

Derecho civil: hechos y actos jurdicos: concepto y elementos.

Derecho comercial: actos de comercio; concepto y enumeracin.

Obligaciones civiles y comerciales: concepto, elementos, fuentes, efectos, extincin-

Contratos civiles y comerciales: concepto, fuentes, elementos, formas contractuales de

uso frecuente, extincin.

DERECHO PENAL Y CRIMINOLOGIA Fundamentacin

La fundamentacin de la asignatura, se basa en la de introducir a los

estudiantes, a los conocimientos de los conceptos nodales del derecho penal y de la

criminologa, como as tambin del ordenamiento jurdico nacional relacionado a las

disciplinas mencionadas. Estas disciplinas servirn como herramientas fundamentales

para su desempeo en el campo propio de su actividad docente especializado en lo

jurdico, dado las repercusiones de las mismas en el quehacer cotidiano.

La ctedra vincular las distintas normas de comportamiento, en sus distintos

planos: normolgico, sociolgico y dikelgico. En lo jurdico en base a los lineamientos

de nuestra norma fundamental: la Constitucin Nacional y las dems normas jurdicas



39

relacionadas con la ctedra, en el aspecto dikelgico el desarrollo de las diferentes

posturas ticas le permitir reflexionar sobre los principios en que podr desarrollar su

profesin, en lo sociolgico pensarse dentro de un contexto histrico-social enmarcado

por la globalizacin.

Objetivos

Conocer los conceptos bsicos del derecho penal.

Conocer las normas jurdicas relacionadas con el Derecho Penal y la Criminologa.

Adquirir el manejo adecuado del Cdigo Penal.

Incorporar herramientas para estimular el pensamiento crtico.

Adquirir vocabulario tcnico.

Reconocer diferentes modos de dirimir los conflictos

Valorar la forma de convivencia pacfica.

Contenidos Mnimos

Tomando en cuenta el perfil docente del futuro egresado esta asignatura tendr

tres ejes fundamentales: lo conceptual, lo actitudinal y lo procedimental. En lo que

respecta a los contenidos conceptuales se desarrollaran: las teoras penales y

criminolgicas sobre el delito, la ley penal, la estructura y el contenido del Cdigo

Penal Argentino y sus leyes complementarias. Se estudiarn los posibles factores que

pueden llegar a conformar una conducta delictiva, los medios y formas alternativas de

dirimir conflictos. En lo relacionado con lo actitudinal se estimularn conductas para

valorar las formas pacificas de dirimir conflictos. En cuanto a lo procedimental se

desarrollarn habilidades para saber utilizar el Cdigo Penal y por consiguiente los

dems cdigos que conforman el sistema, basndose en la Constitucin Nacional.



40

Todos los conceptos se vincularn en forma simultnea con los contenidos

actitudinales y procedimentales.

Teora del Delito

Teora de la coercin penal.

Delitos en especial. Normativa vigente respecto de menores.

Violencia familiar.

La criminologa su campo de estudio

Relaciones y delimitacin del Derecho Penal respecto de la criminologa.

Mtodos para el estudio de la criminalidad.

Estudio del delito: prevencin y tratamiento. Mapa del delito.

Modos alternativos para dirimir conflictos.

DERECHO PRIVADO II Fundamentacin

El derecho privado, en este segundo curso, profundiza las relaciones entre las

personas y los bienes en el marco de la realidad social nacional.

La propiedad y la familia se analizan como instituciones fundamentales en estrecha

vinculacin atravesadas por derechos reales y personales muy valorados por nuestra

sociedad pero que a pesar de ello han presentado distintas crisis en los ltimos aos

La construccin y transmisin de patrimonio se abordan desde el derecho civil y el

derecho comercial transitando distintas posibilidades que apuntan a mejorar la

situacin de toda la comunidad en relacin a la satisfaccin de necesidades en

inquietudes.

La problemtica familiar actual ser descripta en su dinmica peculiar y

compleja por el derecho de familia y el derecho sucesorio intentando conocer sus

alternativas superadoras.



41

Objetivos

Describir las relaciones del sujeto con los bienes y las cosas en nuestro ordenamiento

jurdico.

Relacionar el ordenamiento jurdico con la realidad social y econmica actual.

Reconocer las distintas formas de la transmisin de la herencia en nuestro derecho

positivo

Conocer distintas alternativas jurdicas de formacin de la empresa en este siglo

Relacionar las distintas caractersticas de nuestro derecho de familia con la

problemtica social actual

Contenidos mnimos

Los derechos reales en el derecho positivo: concepto del derecho real.

Comparacin entre derechos reales y derechos personales. Rgimen y enunciacin

legal de los derechos reales.

Los derechos reales en particular: Dominio: modos de adquisicin, restricciones.

Condominio. Propiedad horizontal. Derechos reales de goce o disfrute sobre la cosa

ajena. Derechos reales de garantas.

Acciones reales: concepto, definicin y enumeracin. Publicidad de los derechos

reales. Sociedades comerciales: disposiciones generales. Constitucin de la sociedad.

Forma, prueba y procedimiento. Los socios. Administracin. Transformacin.

Disolucin y liquidacin.

Sociedad colectiva. Sociedad de responsabilidad limitada. Sociedad annima.

El derecho de familia: concepto, contenido y caracteres. Matrimonio. Impedimentos.

Clasificacin. Consentimiento. Vicios. Nulidad

Separacin personal y divorcio vincular. Rgimen y causales. Efectos. Filiacin.

Concepto y clases

Adopcin: normas generales, legislacin aplicable. Patria potestad. Concepto y

generalidades.

Tutela. Curatela. Parentesco. Alimentos



42

Derecho sucesorio. Concepto. Clases. Causante. Sucesor. Ley aplicable.

Capacidad para suceder. Indignidad. Desheredacin. Aceptacin de la herencia.

Sucesin intestada. Concepto. Fundamentos. Sucesin testamentaria. Concepto y

caracteres.

La importancia de los derechos reales en el derecho civil actual. Descripcin de los

derechos reales y las distintas alternativas frente a situaciones problemticas.

Descripcin de los derechos reales y las distintas alternativas frente a situaciones

problemticas.

La publicidad como requisito indispensable para la proyeccin social de los derechos

reales.

Posesin y tenencia- hechos jurdicos de relevancia para la sociedad actual.

Las sociedades comerciales en el derecho argentino. Su dinmica y la relacin con el

desarrollo de la actividad de la empresa.

Concepto de familia su evolucin social. El matrimonio como ncleo de relaciones

jurdico-econmicas.- causas y consecuencias de la disolucin del vinculo matrimonial.

El divorcio vincular, la disolucin de la sociedad conyugal.

La patria potestad, sus ltimos avances legislativos y sociolgicos.

La adopcin normativa vigente. Distintas problemticas de la filiacin en la actualidad.

Las sucesiones- alternativas validas de solucin para las relaciones jurdicas

patrimoniales frente al hecho de la desaparicin de las personas.

DERECHO ADMINISTRATIVO Y MUNICIPAL

Fundamentacin

Los contenidos de la materia abarcan temas especficos: desde los orgenes del

derecho administrativo, sus teoras, la legislacin vigente tanto nacional como de la



43

Ciudad Autnoma, que hacen a la formacin profesional docente. En la asignatura se

enlazarn todos los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

Objetivos Conocer las normas jurdicas relacionadas con la materia

Comprender la relacin entre la norma sustantiva y la de procedimiento

Aplicar lo aprendido de las normas de fondo y forma a casos concretos

Contenidos mnimos

Orgenes del derecho administrativo.

Codificacin.

Organizacin administrativa argentina.

Hechos y actos administrativos, elementos y caractersticas.

Procedimiento administrativo-legislacin a, nacional, provincial y de la Ciudad

Autnoma de Buenos Aires.

Recursos.

Contratos administrativos.

La funcin pblica.

Rgimen municipal.

RELACIONES LABORALES Y SEGURIDAD SOCIAL

Fundamentacin



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El fundamento de la asignatura es poner en conocimiento del futuro egresado

la evolucin del derecho del trabajo y sus principales instituciones a travs de la

adquisicin de conocimientos esenciales de la legislacin vigente en el pas.

Es una asignatura imprescindible y a la vez cambiante desde la instauracin del

Constitucionalismo Social reflejado en la Constitucin Nacional y la normativa

especfica tanto de carcter interno como internacional. Resulta la asignatura una

herramienta indispensable para los futuros docentes.

Objetivos Conocer la evolucin del Derecho del Trabajo y la Seguridad Social en sus distintas

modalidades.

Conocer las normas jurdicas referidas a la asignatura.

Valorar los cambios producidos en el mbito de la materia.

Incorporar esquemas operativos para transpolarlos a los diferentes cambios

acontecidos a travs del tiempo.

Contenidos mnimos Derecho del trabajo: concepto, fuentes, evolucin histrica.

Ley de contrato de trabajo-carcter proteccionista del derecho del trabajo.

Sujetos de la relacin laboral.

Convenciones colectivas.

Ley de riesgo del trabajo.

Previsin y seguridad social.

Jurisdiccin en el mbito laboral.

Conciliacin laboral obligatoria.

Los sindicatos.

El estatuto docente. Docente y relacin laboral.



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DERECHO INTERNACIONAL PBLICO Fundamentacin

El fundamento de esta materia es el de proveer una serie de conocimientos

bsicos, facilitando su comprensin y aplicacin, vinculados stos a las alternativas del

mundo contemporneo en el que cada vez ms se observa la interrelacin de los

mbitos interno e internacional; sea la regulacin concurrente de determinadas

conductas, sea el control internacional del comportamiento estadual voluntariamente

aceptado. La situacin del estado argentino, tanto desde el punto de vista de las

relaciones internacionales como de los compromisos asumidos.-Con el conocimiento

de los tratados internacionales y la relacin entre el derecho interno y la comunidad

internacional, se persigue contribuir y brindar una herramienta til para el desempeo

del futuro docente.

Objetivos Conocer las normas jurdicas referidas a la asignatura.

Aplicar las normas jurdicas del Derecho Internacional Pblico al caso concreto.

Contenidos Mnimos Derecho internacional.

Teoras del derecho internacional pblico.

Evolucin doctrinaria.

Comunidad internacional: sujetos.

Fenmeno de la integracin regional, subregional y global.

Tratados internacionales.

Globalizacin.

Interpretacin del derecho internacional.



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DERECHO CONSTITUCIONAL. Fundamentacin

El estudio del Constitucionalismo, su evolucin y la exgesis de la Constitucin

Nacional son imprescindibles para el futuro docente, dado que esta asignatura trata la

cspide del ordenamiento jurdico.-Siendo la Constitucin la base de todos nuestros

derechos, nuestras garantas y desde que se implement la primer Constitucin-

1853/1860,se le dio sustancia al Estado de Derecho, ninguna rama del derecho en el

orden interno puede separarse de esta normativa.-La Democracia representativa ,la

Repblica, el sistema Federal, son nuestra base como Nacin y los futuros docentes

sern los encargados de trasmitir estos valores inalienables, unidos inseparablemente

de los conceptos de :igualdad ,libertad, justicia y equidad.

Objetivos:

Adquirir vocabulario tcnico.

Promover el ms amplio conocimiento del sistema jurdico-poltico constitucional

Internalizar el principio fundante de la democracia argentina .y del sistema republicano

Promover y propender el ms alto conocimiento de los derechos y las garantas de los

mismos a los efectos que sea un transmisor de los mismos.

Internalizar la importancia que revisten conceptos tales como: igualdad, justicia y

equidad y trasladarlos en su futuro rol docente.

Contenidos Mnimos

Concepto de derecho constitucional-su relacin con el derecho poltico.

Constitucionalismo: origen y evolucin

Constitucin-conceptos, clasificaciones, topologas.

Origen del constitucionalismo argentino.-los pactos preexistentes (1820/1852) el

federalismo.



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Fuentes nacionales e internacionales de la constitucin.

Exgesis de la constitucin argentina de 1853/60:

Los derechos y las garantas-la reforma constitucional de 1994 y la incorporacin de

derechos y garantas-los tratados internacionales con jerarqua constitucional.

La separacin de poderes.-el sistema presidencialista.-el congreso de la nacin-el

poder judicial.

Los organismos extrapoder-

La constitucin y la praxis-la constitucin inconclusa.

Las constituciones provinciales-el estatuto organizativo de la Ciudad Autnoma de

Buenos Aires.-

ELEMENTOS DE DERECHO PROCESAL y REGIMEN LEGAL DE CONCURSOS y QUIEBRAS Fundamentacin

La razn del estudio de esta asignatura radica en la necesidad que el futuro

docente de Ciencias Jurdicas conozca y trasmita el conocimiento de la Organizacin

Judicial Argentina, as como la adquisicin de un vocabulario jurdico y la importancia

de la defensa de los derechos mediante el proceso judicial en sus diferentes variantes

conforme la clasificacin del derecho de fondo, que ha logrado a travs de otras

asignaturas de la carrera. Tambin se reconoce la importancia del conocimiento de la

Ley de Concursos y Quiebras orientado a ese procedimiento especial.

Objetivos Conocer la Organizacin Judicial Argentina.

Adquirir vocabulario jurdico adecuado.

Relacionar las normas sustantivas con las normas de procedimiento.

Conocer procedimientos de Concursos y Quiebras



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Aprehender la utilizacin adecuada del procedimiento para el inicio de un concurso, un

pequeo concurso o quiebra.

Contenidos Mnimos Concepto de proceso y procedimiento.-el procedimiento judicial.-fuentes

Jurisdiccin y competencia

Accin y pretensin-

Las partes en el proceso

Medios de prueba

Medidas cautelares

Tiempos y plazos procesales

Modos anormales de terminacin del proceso

La sentencia

Recursos e instancias procesales

Competencia de la Corte Suprema de Justicia de la Nacin

Organizacin judicial argentina.

Concepto de concurso y concepto de quiebra

Anlisis de la legislacin nacional

Funciones Del Sndico

Verificacin de crditos

Acuerdo

Realizacin De Bienes

Continuidad de la Empresa.

Recursos

DERECHO DE LAS COMUNICACIONES Y DEL TRANSPORTE

Fundamentacin



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El principal objetivo de la materia es promover el conocimiento del rgimen legal

de las comunicaciones y el transporte, analizando la importancia actual del tema.-

Dndole un enfoque desde las ciencias sociales, tomando en cuenta el rol

transdisciplinar de la asignatura, su relacin con el derecho constitucional, el derecho

laboral, l derecho civil y el administrativo.

Objetivos Conocer el rgimen legal de las comunicaciones y el transporte

Analizar la importancia de las comunicaciones y el transporte en la actualidad

Relacionar la materia con otras disciplinas.

Contenidos Mnimos Cultura, informacin y comunicaciones.

Derecho constitucional de las comunicaciones y tratados internacionales.

Globalizacin y comunicaciones.

Ramas del derecho de las comunicaciones.

Sistema de radiodifusin Ley 22285.

Rgimen jurdico en materia de telecomunicaciones

Rgimen de los transportes: terrestres, aeronutico y martimo.

Rgimen argentino de las comunicaciones.

DERECHO AMBIENTAL y de los RECURSOS NATURALES Fundamentacin

La inclusin de la presente asignatura dentro de la estructura curricular del

Profesorado en Ciencias Jurdicas y Polticas responde a la necesidad de que los

futuros docentes adquieran capacidad en el conocimiento y manejo de herramientas

jurdicas que integran el derecho ambiental y de los recursos naturales.



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Partiendo de la base de que el sustento de esta asignatura se asienta en la

interdependencia de los recursos naturales entre s y respecto del ser humano con

enfoque sistmico, holstico y transdisciplinario, se pretende entrenar a los educandos

en el anlisis de situaciones emergentes de la normativa aplicable y su interrelacin

con problemticas concretas en el ambiente y los recursos naturales.

Interpretando que el docente en Ciencias Jurdicas y Polticas canalizar

preferentemente su actividad en organismos de capacitacin pblicos o privados,

laicos o religiosos, de educacin formal o no formal, con reconocimiento oficial o no, se

lo pretende dotar de los instrumentos necesarios para afrontar los distintos desafos

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