DE ARTES PLÁSTICAS ESO / BACHILLERATO · DPTO. ARTES PLÁSTICAS IES EMILIO PÉREZ PIÑERO...

DPTO. ARTES PLÁSTICAS

IES EMILIO PÉREZ PIÑERO

PROGRAMACIÓN DOCENTE

CURSO 2019 – 2020

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EMILIO PÉREZ PIÑERO

CALASPARRA

PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL DEPARTAMENTO

DE ARTES PLÁSTICAS

ESO / BACHILLERATO

CURSO 2019 – 2020




CURSO 2019 – 2020

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ÍNDICE Página

1 INTRODUCCIÓN VOLVER AL ÍNDICE ................................................................................................................ 4

2 CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES .................................................................................................... 5

2.1 EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL 1º ESO VOLVER AL ÍNDICE ................................................. 5

2.1.1 SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS ............................................... 5

2.1.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL VOLVER AL ÍNDICE ........................................ 12

2.1.3 PERFIL COMPETENCIAL VOLVER AL ÍNDICE ............................................ 13

2.1.4 ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VOLVER AL ÍNDICE .... 16

2.2 EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL 2º ESO , VOLVER AL ÍNDICE ............................................. 18

2.2.1 SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS ............................................. 18


2.2.3 PERFIL COMPETENCIAL VOLVER AL ÍNDICE ............................................ 25

2.2.4 ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VOLVER AL ÍNDICE .... 28

2.3 DIBUJO TÉCNICO 1º DE BACHILLERATO VOLVER AL ÍNDICE ............................................. 30

2.3.1 SECUENCIACIÓN UNIDADES FORMATIVAS VOLVER AL ÍNDICE ................ 30

2.3.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL VOLVER AL ÍNDICE ....................................... 40

2.3.3 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA VOLVER AL ÍNDICE .................... 41

2.3.4 ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VOLVER AL ÍNDICE ...... 42

2.4 FUNDAMENTOS DEL ARTE I. 1º DE BACHILLERATO VOLVER AL ÍNDICE ............................. 43





2.5 CULTURA AUDIOVISUAL 1º BACHILLERATO. .................................................................... 80





2.6 dibujo artístico i 1º BACHILLERATO. ............................................................................... 92


2.7 ÁMBITO ARTÍSTICO PAI ................................................................................................ 104

2.7.1 secuenciación por unidades formativas para música 2º eso ................ 105




CURSO 2019 – 2020

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2.7.2 RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 151

3 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN VOLVER AL ÍNDICE .............................................................................. 154

3.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.................................................................................. 154

3.2 OBTENCIÓN DE LAS CALIFICACIONES ........................................................................... 154

3.2.1 NOTA DE EVALUACIÓN ....................................................................... 154

3.2.2 RECUPERACIÓN O MEJORA VOLVER AL ÍNDICE ..................................... 156

3.2.3 NOTA FINAL DE JUNIO VOLVER AL ÍNDICE ........................................... 157

3.3 ALUMNOS ABSENTISTAS VOLVER AL ÍNDICE ................................................................. 158

3.4 PRUEBA DE SEPTIEMBRE VOLVER AL ÍNDICE ................................................................... 159

4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA VOLVER AL ÍNDICE ................................................................................... 160

5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD VOLVER AL ÍNDICE ................................................................................ 163

5.1 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................... 163

5.2 MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................ 165

5.3 MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO VOLVER AL ÍNDICE ................................................ 166

5.4 PLAN PERSONAL PARA REPETIDORES VOLVER AL ÍNDICE ............................................... 168

5.5 RECUPERACIÓN DE PENDIENTES VOLVER AL ÍNDICE ...................................................... 169

5.6 PREVISIÓN DE MEDIDAS PARA EVALUAR ESTÁNDARES CUANDO NO HAYAN SIDO

EVALUACDOS EN EL MOMENTO PREVISTO .................................................................... 170

6 RECURSOS DIDÁCTICOS VOLVER AL ÍNDICE ........................................................................................... 171

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS VOLVER AL ÍNDICE ..................................................................... 173

8 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA. DOCENTE VOLVER AL ÍNDICE ...................................................... 176




CURSO 2019 – 2020

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1 INTRODUCCIÓN VOLVER AL ÍNDICE

La expresión artística es fundamental para la vida del ser humano y cobra especial importancia en

una sociedad en la que la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes. La expresión

artística tiene lenguajes propios que la convierten en una forma de comunicación universal por

medio de una gran diversidad de manifestaciones.

Las materias de Educación plástica visual y audiovisual, Cultura Audiovisual, Dibujo Artístico, Dibujo

técnico y Fundamentos del Arte deben contribuir a que el alumnado no se convierta en observador

pasivo de su entorno, sino que sea capaz de apreciar y formarse una opinión crítica de la realidad

social y de las imágenes y medios audiovisuales que les rodean, expresando de forma creativa y

crítica, sus sentimientos, ideas y experiencias por diferentes medios plásticos y audiovisuales. A

demás, les permite analizar y resolver problemas de forma creativa en diferentes áreas del

conocimiento reforzando, al mismo tiempo, los contenidos trabajados en el resto de materias de la

etapa.

Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos visuales y audiovisuales,

el alumnado podrá sentirse capaz de manejar distintas herramientas y recursos en diferentes

contextos, respondiendo a sus necesidades expresivas y comunicativas.




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2 CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL 1º ESO VOLVER AL ÍNDICE

Los contenidos de la materia Educación plástica visual y audiovisual se han estructurado en tres

bloques para el primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria:

_ Bloque 1, Expresión plástica: en este bloque de contenidos se experimenta con materiales

y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta proporcionar al

alumno mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor

los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

_ Bloque 2, Comunicación audiovisual: en este bloque se analizan las características del

lenguaje audiovisual, desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos

rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las TIC aplicadas a la imagen.

_ Bloque 3, Dibujo técnico: los contenidos de este bloque incluyen conocimientos teórico-

prácticos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican

estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS

UNIDAD FORMATIVA 1. ELEMENTOS DE EXPRESIÓN

Contenidos

• El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuración de

la forma.

• Técnicas grafico plásticas.

• Adecuación a las intenciones expresivas. Técnicas secas, húmedas y mixtas.

Criterios de evaluación

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos:

línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

Estándares de aprendizaje evaluables

• 1.1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de

manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.

• 1.2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en

el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración

en creaciones gráfico- plásticas.

• 1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo,

aplicándolos de forma libre y espontánea.




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• 1.3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia,

libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada

caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores

UNIDAD FORMATIVA 2: EL COLOR Y LA LUZ

Contenidos

• El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento..

• La luz, el claroscuro. Valores expresivos


4. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

7. Crear composiciones gráfico plásticas personales y colectivas

9. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas,

húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color.


• 1.4.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis

aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

• 1.5.1 Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias

del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en

composiciones sencillas

• 1.7.1 Reflexiona y evalúa, oralmente y por escrito, el proceso creativo y ajeno desde la

idea inicial hasta la ejecución definitiva.

• 1.9.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de

forma adecuada al objetivo de la actividad.

• 1.9.5 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y

aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

UNIDAD FORMATIVA 3: LA TEXTURA

Contenidos

• La textura visual y táctil.


3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos:

línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

6. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad

expresiva.


húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color.

Estándares de aprendizaje




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• 1.6.1 Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante la técnica frottage,

utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

• 1.9.1 Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de

forma adecuada al objetivo de la actividad.

• 1.9.3 Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando o plegando, creando

texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras

tridimensionales

• 1.9.4 Aprovecha materiales reciclados para elaborar obras de forma responsable con el

medio ambiente y aprovecha sus cualidades gráfico-plásticas.

• 1.9.5 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y


UNIDAD FORMATIVA 4: LA PERCEPCIÓN VISUAL

Contenidos:

• El proceso de percepción. Elementos y factores. Leyes de la Gestalt

• Interpretación y elaboración de ilusiones ópticas.


1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de

imágenes

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar

estas leyes en la elaboración de obras propias.


• 3.1.1Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica, aplicando

conocimientos de los procesos perceptivos.

• 3.2. 1 Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la

Gestalt.

• 3.2.2 Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt




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UNIDAD FORMATIVA 5: LA IMAGEN FIJA

Contenidos

• Grado de iconicidad. Signo, símbolo, icono

• Lectura y análisis de imágenes

• Imagen fija. La fotografía y el cómic

• Elementos, funciones y finalidades

• Lenguajes y códigos.


3. Identificar significante y significado en un signo visual

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno

comunicativo

5. Analizar y realizar fotografías, comprendiendo y aplicando los fundamentos de la

misma.


• 2.3.1 Distingue significante y significado en un signo visual

• 2.4.1 Diferencia imágenes figurativas de abstractas

• 2.4.2 Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes

• 2.4.3 Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema

• 2.5.1 Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía

• 2.5.2 Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista, aplicando diferentes

leyes compositivas

• 2.6.1 Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas

cinéticas y onomatopeyas.

UNIDAD FORMATIVA 6: IMAGEN EN MOVIMIENTO

Contenidos

• Imagen en movimiento. La animación

• Lenguaje del cine. Historia del cine. Géneros cinematográficos

• Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica

• Lenguaje Multimedia. Recursos digitales.


6. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades

expresivas

7. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de

comunicación

8. Apreciar el lenguaje del cine, analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su

contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje

cinematográfico con el mensaje de la obra.




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9. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las

tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo


• 2.6.2 Elabora una animación con medios digitales y /o analógicos

• 2.7.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de

comunicación visual

• 2.8.1 Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, , ubicándolas en su contexto

histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico

con el mensaje de la obra.

• 2.9.1 Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando

los recursos digitales de manera adecuada.

UNIDAD FORMATIVA 7: TRAZADOS BÁSICOS

Contenidos

• Punto, línea y plano

• Horizontales, verticales y oblicuas

• Paralelas, perpendiculares y transversales

• Circunferencias

• Ángulos. Bisectriz

• Segmentos. Mediatriz

• Lugares geométricos


1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no

alineados o con dos rectas secantes.

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado

previamente estos conceptos.

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos

y obtusos.

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

8 .Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento, tomando medidas de segmentos con la

regla o utilizando el compás.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla,

escuadra y cartabón.

11. Conocer lugares geométricos y definirlos.





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• 2.1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el

triángulo que se forma.

• 2.2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando

si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

• 2.3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen

por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

• 2.4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás

• 2.5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la

regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

• 2.6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

• 2.7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

• 2.8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

• 2.9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el

compás.

• 2.10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y cartabón.

UNIDAD FORMATIVA 8: TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS

Contenidos

• Triángulos

• Cuadriláteros


12. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

13. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.


• 2.12.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

• 2.13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero

UNIDAD FORMATIVA 9: POLÍGONOS

Contenidos

• Polígonos


14. Clasifica los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los

irregulares

15. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia


• 2.14. 1 Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando si es

regular o irregular.

• 2.15. 1 Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados inscritos en una

circunferencia.




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UNIDAD FORMATIVA 10: PERSPECTIVAS

Contenidos

• Perspectivas


16. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a

volúmenes elementales


• 2.16. 1 Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando

correctamente coeficientes de reducción sencillos




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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL VOLVER AL ÍNDICE

INDICO LAS UNIDADES QUE DAREMOS EN CADA EVALUACIÓN Y EL TIEMPO APROXIMADO

QUE NOS LLEVARÁ CADA UNA.

► 1º EVALUACIÓN. BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO. 22 SESIONES

U. FORMATIVA ; TRAZADOS BÁSICOS

U. FORMATIVA : TRIÁNGULOS

U. FORMATIVA : CUADRILÁTEROS

► 2º EVALUACIÓN. BLOQUES 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA Y : 20 SESIONES

U. FORMATIVA : ELEMENTOS DE EXPRESIÓN

U. FORMATIVA : EL COLOR Y LA LUZ

U. FORMATIVA : LA TEXTURA

► 3º EVALUACIÓN. BLOQUES 3 Y 2: DIBUJO TÉCNICO Y COMUNICACIÓN

AUDIOVISUAL 24 SESIONES

U.FORMATIVA : PERSPECTIVA

U. FORMATIVA : PERCEPCIÓN VISUAL

U.FORMATIVA: IMAGEN FIJA

U. FORMATIVA: IMAGEN EN MOVIMIENTO




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PERFIL COMPETENCIAL VOLVER AL ÍNDICE

RELACIONAMOS CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CON LAS COMPETENCIAS QUE SE

TRABAJAN CON ÉL.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CO

MPET

EN

CIA

LIN

GÜ

ÍST

IC

A

1.1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita

imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.

1.7.1 Reflexiona y evalúa, oralmente y por escrito, el proceso creativo y ajeno desde la idea inicial hasta la

ejecución definitiva.

2.1.1Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica, aplicando conocimientos de los procesos

perceptivos.

2.6.1 Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y

onomatopeyas.

2.8.1 Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, , ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural,

reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

C. M

AT

EM

ÁT

IC

AS C

IEN

CIA

T

EC

NO

LO

GÍA

2.1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma.

2.2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano

o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

2.3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos,

utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

2.4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás

2.5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono

regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

2.6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

2.7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

2.8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

2.9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

2.10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y

cartabón.

2.12.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

2.13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero

2.14. 1 Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando si es regular o irregular.

CO

MPET

EN

CIA

DIG

IT

AL

1.5.1 Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y

del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas

2.6.2 Elabora una animación con medios digitales y /o analógicos

2.9.1 Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales

de manera adecuada.




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APR

EN

DER

A

A

PR

EN

DER

• 1.2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los

objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico- plásticas.

• 1.3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión,

alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos,

texturas, colores

• 1.4.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva

y los colores complementarios.

• 1.6.1 Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante la técnica frottage, utilizándolas en

composiciones abstractas o figurativas.

• 2.1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se

forma.

• 2.2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un

plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

• 2.3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos

definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

• 2.4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás

• 2.5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono

regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

• 2.6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

• 2.7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

• 2.8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

• 2.9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

• 2.10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra

y cartabón.

• 2.12.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

• 2.13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero

• 2.14. 1 Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando si es regular o irregular.

• 2.16. 1 Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente

coeficientes de reducción sencillos

• 2.15. 1 Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados inscritos en una circunferencia.

• 2.2. 1 Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

• 2.2.2 Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt

• 2.3.1 Distingue significante y significado en un signo visual

• 2.4.1 Diferencia imágenes figurativas de abstractas

• 2.4.2 Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes

• 2.4.3 Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema

• 2.5.1 Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía

• 2.5.2 Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista, aplicando diferentes leyes

compositivas

• 2.6.1 Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y

onomatopeyas.

• 2.7.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual




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SEN

TID

O D

E LA

IN

IC

IA

TIV

A Y

ESPÍR

IT

U

EM

PR

EN

DED

OR

• 1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma

libre y espontánea.



texturas, colores

• 2.5.2 Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista, aplicando diferentes leyes

compositivas

CO

MPET

EN

CIA

SO

CIA

LES Y

CÍV

IC

AS



texturas, colores

• 1.9.5 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula

cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

• 1.9.4 Aprovecha materiales reciclados para elaborar obras de forma responsable con el medio

ambiente y aprovecha sus cualidades gráfico-plásticas.

CO

NC

IEN

CIA

Y

EX

PR

ESIO

NES

CU

LT

UR

ALES

• 1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma

libre y espontánea.

• 1.9.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada

al objetivo de la actividad.

• 1.9.3 Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando o plegando, creando texturas visuales

y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales

• 2.6.1 Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y

onomatopeyas.




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ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VOLVER AL ÍNDICE

O. D

IR

EC

TA

PR

UEBA

S

ESC

RIT

AS

LÁ

MIN

AS

TR

ABA

JO

DE C

ASA

1.1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano

analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico

plásticas propias y ajenas.

X

1.2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos

orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas,

empleándolos como inspiración en creaciones gráfico- plásticas.

X

1.3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma,

violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos

recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores

X

1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de

ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. X

1.4.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la

síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios X

1.7.1 Reflexiona y evalúa, oralmente y por escrito, el proceso creativo y

ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. X

1.5.1 Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando

técnicas propias del color pigmento y del color luz X

1.6.1 Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante la técnica

frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. X

1.9.3 Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando o plegando,

creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages

matéricos y figuras tridimensionale

X

2.1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica,

aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. X

2.2.1 Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas

leyes de la Gestalt X

2.2.2 Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt X

2.3.1 Distingue significante y significado en un signo visual X

2.4.1 Diferencia imágenes figurativas de abstractas X X

2.4.2 Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes X

2.4.3 Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un

mismo tema X

2.5.1 Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía X

2.5.2 Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista,

aplicando diferentes leyes compositivas X

2.6.1 Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas,

globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. X

2.7.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos

de comunicación visual X




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O. D

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EC

TA

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S

ESC

RIT

AS

LÁ

MIN

AS

TR

ABA

JO

DE C

ASA

3.1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla,

resalta el triángulo que se forma. X

3.2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales,

estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso

afirmativo.

X

3.3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada,

que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con

suficiente precisión.

X

3.4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando

el compás X

3.5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y

dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se

posibilita.

X X

3.6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el

cartabón. X X

3.7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X

3.8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X

3.9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o

utilizando el compás. X X

3.10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.

También utilizando regla, escuadra y cartabón. X X

3.12.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. X

3.13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero X

3.14. 1 Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados,

diferenciando si es regular o irregular X

3.15. 1 Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados

inscritos en una circunferencia. X X

3.16. 1 Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples,

aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos X




CURSO 2019 – 2020

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EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL 2º ESO , VOLVER AL ÍNDICE

Los contenidos de la materia Educación plástica visual y audiovisual se han estructurado en

tres bloques para el primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria:

_ Bloque 1, Expresión plástica: en este bloque de contenidos se experimenta con materiales

y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta proporcionar al

alumno mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor

los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

_ Bloque 2, Comunicación audiovisual: en este bloque se analizan las características del

lenguaje audiovisual, desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos

rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las TIC aplicadas a la imagen.

_ Bloque 3, Dibujo técnico: los contenidos de este bloque incluyen conocimientos teórico-

prácticos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican

estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS

UNIDAD FORMATIVA 1. ELEMENTOS DE EXPRESIÓN: Punto, Línea y Plano. La Luz y sus

propiedades.

Contenidos

• El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuración de

la forma.

• Técnicas grafico plásticas. Adecuación a las intenciones expresivas. Técnicas secas, húmedas

y mixtas.

• La luz, el claroscuro. Valores expresivos.


1. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.



húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.




CURSO 2019 – 2020

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• 1.1.1. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades

tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito

de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a

mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

• 1.3.1. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas

sencillas.

• 1.5.2. Utiliza el lápiz de grafico y de color, creando el claroscuro en composiciones

figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en

superficies homogéneas o degradadas.

UNIDAD FORMATIVA 2: EL COLOR Y TEXTURA.

Contenidos

• El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento.

• La textura visual y táctil.

• El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas,…

• Técnicas grafico plásticas. Adecuación a las intenciones expresivas. Técnicas secas, húmedas

y mixtas.




húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.


• 1.3.2. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar

sensaciones por medio del uso del color.

• 1.5.1 Utiliza con propiedad las técnicas grafico-plásticas conocidas aplicándolas de forma

adecuada al objetivo de la actividad.

• 1.5.4. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas, componiéndolas con fines

ilustrativos, decorativos o comunicativos.

• 1.5.5. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable

con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.




CURSO 2019 – 2020

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UNIDAD FORMATIVA 3: COMPOSICIÓN

Contenidos

• La composición. Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.


2. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones

básicas.

Estándares de aprendizaje

• 1.2.1 Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema

compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo.

• 1.2.2 Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas

establecidas por escrito.

UNIDAD FORMATIVA 4: LA IMAGEN. LECTURA Y ANÁLISIS. EL CÓMIC.

Contenidos:

• Lectura y análisis de imágenes.

• Imagen fija. La fotografía y el cómic.


2. Describir, analizar e interpretar una imagen, distinguiendo los aspectos denotativo y

connotativo de la misma.

3. Analizar y realizar cómics, aplicando los recursos de manera apropiada.


• 2.2.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo

los elementos de la misma.

• 2.2.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de

significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e

interpretando su significado.

• 2.3. 1 Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas

cinéticas y onomatopeyas.

UNIDAD FORMATIVA 5: LENGUAJE AUDIOVISUAL

Contenidos

• Comunicación visual y audiovisual.

• Elementos, funciones y finalidades.

• Lenguajes y códigos.

• Lenguaje publicitario.

• Lenguaje del cine. Historia del cine.

• Géneros cinematográficos.




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• Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica.

• Lenguaje Multimedia. Recursos digitales.


2. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

3. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

4. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales, apreciando los distintos estilos

y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

5. Identificar y emplear recursos visuales, como las figuras retóricas en el lenguaje

publicitario.

6. Apreciar el lenguaje del cine, analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su

contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje

cinematográfico con el mensaje de la obra.

7. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las

tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.


• 2.4.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación

audiovisual.

• 2.4.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y

audiovisualesB2.4.2 Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes

• 2.5.1. Diseña en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones,

utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases

del proceso (guión técnico, storyboard, realización…). Valora de manera crítica los

resultados.

• 2.6.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y

audiovisuales.

• 2.7.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

• 2.8.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y

analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

• 2.9.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los

recursos digitales de manera adecuada.




CURSO 2019 – 2020

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BLOQUE 3.

UNIDAD FORMATIVA 6: TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS. POLÍGONOS: TRIÁNGULOS,

CUADRILÁTEROS Y PENTÁGONO REGULAR.

Contenidos

• Punto, línea y plano.

• Circunferencias.

• Segmentos.

• Triángulos.

• Cuadriláteros.

• Polígonos.


1. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

2. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

3. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

4. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos,

aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

5. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

6. Estudiar las construcción de polígonos regulares conociendo el lado.


• 2.1.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

• 3.1.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

• 3.2.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o

sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

• 3.3.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo,

construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

• 3.4.1.Dibuja un triángulo rectángulo conociendo las hipotenusa y un cateto.

• 3.5.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una

diagonal.

• 3.6.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta cinco lados, conociendo el

lado.

• 3.7.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando

adecuadamente las herramientas.

• 3.7.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas,

utilizando adecuadamente las herramientas.

• 3.8.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.

• 3.9.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

• 3.10.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.




CURSO 2019 – 2020

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UNIDAD FORMATIVA 7: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS: SIMETRÍA, GIRO Y TRASLACIÓN.

Contenidos

Criterios de evaluación.

11. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de

composiciones con módulos.


• 3.11.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

UNIDAD FORMATIVA 8: PROYECCIÓN ORTOGONAL.

Contenidos

• Perspectivas.

Criterios de evaluación.

12. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos

comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos

sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

13. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isimétricas y

volúmenes sencillos.


• 3.12.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando

las tres proyecciones de sus vértices.

• 3.13.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la

escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.




CURSO 2019 – 2020

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INDICO LAS UNIDADES QUE DAREMOS EN CADA EVALUACIÓN Y EL TIEMPO APROXIMADO

QUE NOS LLEVARÁ CADA UNA.

► 1º EVALUACIÓN.

BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO. 22 SESIONES

U. FORMATIVA 6: TRAZADO GEOMÉTRICOS BÁSICOS: POLÍGONOS.

U. FORMATIVA 7 : TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS.


BLOQUES 1 Y 3: EXPRESIÓN PLÁSTICA Y DIBUJO TÉCNICO: 24 SESIONES

U. FORMATIVA 1: ELEMENTOS DE EXPRESIÓN

U. FORMATIVA 2; COLOR Y TEXTURA

U. FORMATIVA 3: COMPOSICIÓN


BLOQUES 3 Y 2: DIBUJO TÉCNICO Y COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL 20 SESIONES

U. FORMATIVA 8: PROYECCIÓN ORTOGONAL.

U. FORMATIVA 4 : LECTURA DE LA IMAGEN. EL CÓMIC.

U.FORMATIVA 5: LENGUAJE AUDIOVISUAL.




CURSO 2019 – 2020

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PERFIL COMPETENCIAL VOLVER AL ÍNDICE

RELACIONAMOS CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CON LAS COMPETENCIAS QUE SE

TRABAJAN CON ÉL.


▪ C

OM

PET

EN

CIA

LIN

GU

ÍST

IC

A

▪ .2.1.1. Distingue símbolos de iconos.

▪ .2.2.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen idntificando, clasificando y describiendo los elementos

de la misma.

▪ 2.3.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y

onomatopeyas.

▪ 2.4.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y

audiovisuales.

▪ 2.5.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones, utilizando

diferentes lenguajes y códigos.

▪ 2.7.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

▪ 2.8.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine.

▪ 2.9.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto.

▪ C

. M

AT

EM

ÁT

IC

AS C

IEN

CIA

T

EC

NO

LO

GÍA

▪ 3.1.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

▪ 3.2.1. construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres

lados, utilizando correctamente las herramientas.

▪ 3.3.1 Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo

previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

▪ 3.4.1. Dibuja u triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

▪ 3.6.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

▪ 3.7.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente

las herramientas.

▪ 3.7.2. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre cirunferencias y rectas, utilizando

adecuadamente las herramientas.

▪ 3.11.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

▪ C

OM

PET

EN

CIA

DIG

IT

AL

▪ 2.9.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto.

▪

▪




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Página 26 de 178

▪ A

PR

EN

DER

A

A

PR

EN

DER

▪ 1.2.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por

escrito.

▪ 1.2.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico_plásticos en

aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

▪ 1.3.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

▪ 1.4.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito,

ajustándose a los objetivos finales.

▪ 1.5.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y

abstractas mediante la aplicación del lápiz, de forma continua, en superficies homogéneas o

degradadas.

▪ 1.5.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas,

goteos, distintos grados de húmedas, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas

según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

▪ 1.5.4. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas, componiéndolas con fines

ilustrativos, decorativos o comunicativos.

▪




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▪ S

EN

TID

O

DE

LA

IN

IC

IA

TIV

A Y

ESPÍR

IT

U

EM

PR

EN

DED

OR

▪ 1.1.1. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades

tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de

grafito o de color ( tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en

composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y

espontáneas.

▪ 1.4.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico,

diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

▪ C

OM

PET

EN

CIA

SO

CIA

LES

Y

CÍV

IC

AS

▪ 1.5.5. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma

responsables con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-

plásticas.

▪ 1.5.6. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y


CO

NC

IEN

CIA

Y

EX

PR

ESIO

NES

CU

LT

UR

ALES

▪ 1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo,

aplicándolos de forma libre y espontánea.

• 1.2.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-

plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

• 1.5.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas

(pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…)

valorándolas posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de

texturas visuales cromáticas.




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O. D

IR

EC

TA

PR

UEBA

S

ESC

RIT

AS

LÁ

MIN

AS

TR

ABA

JO

DE C

ASA

1.1.1. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus

posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas

posiciones del lápiz de gráfico o de color (tumbado o vertical) y la presión

ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas

geométricamente o más libres y espontáneas.

x X

1.2.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el

esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo

a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

X

1.2.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las

propuestas establecidas por escrito. X

1.2.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos

gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental,

arquitectónico o decorativo.

X

1.3.1. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones

volumétricas sencillas. X

1.3.2. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas

para expresar sensaciones por medio del uso del color. X

1.4.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos,

mediante propuestas por escrito, ajustándose a los objetivos finales. X

1.4.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño

gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. X

1.5.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas

aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. X

1.5.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando e claroscuro en

composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de

forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X x

1.5.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes

formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad,

estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de

opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

x X

1.5.4. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas,

componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. X x

1.5.5. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de

forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades

gráfico – plásticas.

x X

1.5.6. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y

estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de

las actividades.

X

2.1.1. Distingue símbolos de iconos. X

2.1.2. Diseña símbolos e iconos X

2.2.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando

y describiendo los elementos de la misma. X x

2.2.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando

los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales

utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

X

2.3.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas,

globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. X x

2.4.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos

de comunicación audiovisual. X




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O. D

IR

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PR

UEBA

S

ESC

RIT

AS

LÁ

MIN

AS

TR

ABA

JO

DE C

ASA

2.4.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes

mensajes visuales y audiovisuales. X

2.5.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas

funciones, utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera

ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard,

realización…). Valora de manera crítica los resultados.

X

2.6.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios

visuales y audiovisuales. X

2.7.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las

figuras retóricas. X

2.8.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su

contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el

mensaje.

X

2.9.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto,

empleando los recursos digitales de manera adecuada. X

3.1.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de

Thales. x X

3.1.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. X x

3.2.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos

ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las

herramientas.

x X

3.3.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier

triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o

mediatrices correspondientes.

X x

3.4.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. x X

3.5.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados

consecutivos y una diagonal. X x

3.6.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados,

conociendo el lado. x X

3.7.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias,

utilizando adecuadamente las herramientas. X x

3.7.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre

circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. x X

3.8.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro

mayor. X x

3.9.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros

conocidos. x X

3.10.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. X x

3.11.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de

módulos. X

3.12.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes

frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. X x

3.13.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando

correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas. X




CURSO 2019 – 2020

Página 30 de 178

DIBUJO TÉCNICO 1º DE BACHILLERATO VOLVER AL ÍNDICE

SECUENCIACIÓN UNIDADES FORMATIVAS VOLVER AL ÍNDICE

La secuenciación por Unidades Formativas así como su relación con los Contenidos, Criterios

de Evaluación, Estándares de Aprendizaje e Instrumentos de Evaluación, se encuentra en la siguiente

Tabla.

BLOQUE 1: Geometría y Dibujo Técnico.

UNIDAD 1: ARTE Y DISEÑO. TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv

Aula

• Trazados

geométricos.

• Instrument

os y materiales del

Dibujo Técnico.

• Reconocimi

ento de la

geometría en la

Naturaleza.

• Identificaci

ón de estructuras

geométricas en el

Arte.

• Valoración

de la geometría

como instrumento

para el diseño

gráfico, industrial

y arquitectónico.

• Trazados

fundamentales en

el plano.

• Circunferen

cia y círculo.

• Operacions

con segmentos.

1. Resolver

problemas de

configuración

de formas

poligonales

sencillas en el

plano con la

ayuda de

útiles

convencionale

s de dibujo

sobre tablero,

aplicando los

fundamentos

de la

geometría

métrica de

acuerdo con

un esquema

“paso a paso”

y/o figura de

análisis

elaborada

previamente.

1.1. Diseña, modifica o reproduce

formas basadas en redes modulares

cuadradas con la ayuda de la escuadra

y el cartabón, utilizando recursos

gráficos para destacar claramente el

trazado principal elaborado de las

líneas auxiliares utilizadas.

X

1.2. Determina con la ayuda de regla y

compás los principales lugares

geométricos de aplicación a los

trazados fundamentales en el plano

comprobando gráficamente el

cumplimiento de las condiciones

establecidas.

X X X

1.4. Comprende las relaciones métricas

de los ángulos de la circunferencia y el

círculo, describiendo sus propiedades

e identificando sus posibles

aplicaciones.

X




CURSO 2019 – 2020

Página 31 de 178

• Mdediatriz.

• Paralilismo

y

perpendicularidad.

• Ángulos.

• Determinaci

ón de lugares

geométricos.

Aplicaciones.

• Elaboración

de formas basadas

en redes

modulares.




CURSO 2019 – 2020

Página 32 de 178

UNIDAD 2: POLÍGONOS: TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS. POLÍGONOS REGULARES.


EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv

Aula

• Trazado de

polígonos

regulares.

• Resolución

gráfica de

triángulos.

• Determinación,

propiedades y

aplicaciones de sus

puntos notables.

• Resolución

gráfica de

cuadriláteros

y polígonos.

• Análisis y trazado

de formas

poligonales por

triangulación,

radiación e

itinerario.

•

1. Resolver

problemas de

configuración

de formas

poligonales

sencillas en el

plano con la

ayuda de útiles

convencionales

de dibujo

sobre tablero,

aplicando los

fundamentos

de la geometría

métrica de

acuerdo con un

esquema “paso

a paso” y/o

figura de

análisis

elaborada

previamente.

1.3. Relaciona las líneas y puntos

notables de triángulos, cuadriláteros y

polígonos con sus propiedades,

identificando sus aplicaciones.

X X

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de

regla y compás aplicando las

propiedades de sus líneas y puntos

notables y los principios geométricos

elementales, justificando el

procedimiento utilizado.

X X

1.6. Diseña, modifica o reproduce

cuadriláteros y polígonos analizando las

relaciones métricas esenciales y

resolviendo su trazado por triangulación,

radiación, itinerario o relaciones de

semejanza.

X X




CURSO 2019 – 2020

Página 33 de 178

UNIDAD 3: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS.


EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

• Representación

de formas planas:

• Trazado de

formas

proporcionales.

• Proporcionalidad

y semejanza.

Construcción y

utilización de

escalas gráficas.

• Construcción y

utilización de

escalas gráficas.

•

Transformaciones

geométricas

elementales. Giro,

traslación, simetría

homotecia y

afinidad.

Identificación de

invariantes.

Aplicaciones.

1. Resolver

problemas de

configuración

de formas

poligonales

sencillas en el

plano con la

ayuda de útiles

convencionales

de dibujo

sobre tablero,

aplicando los

fundamentos

de la geometría

métrica de

acuerdo con un

esquema “paso

a paso” y/o

figura de

análisis

elaborada

previamente.

1.7. Reproduce figuras proporcionales

determinando la razón idónea para el

espacio de dibujo disponible,

construyendo la escala gráfica

correspondiente en función de la

apreciación establecida y utilizándola

con la precisión requerida.

X X

1.8. Comprende las características de las

transformaciones geométricas

elementales (giro, traslación, simetría,

homotecia y afinidad), identificando sus

invariantes y aplicándolas para la

resolución de problemas geométricos y

para la representación de formas planas.

X




CURSO 2019 – 2020

Página 34 de 178

UNIDAD 4: TANGENCIAS Y ENLACES. CURVAS TÉCNICAS.


EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv

Aula

• Resolución de

problemas básicos

de tangencias y

enlaces.

Aplicaciones.

• Construcción de

curvas técnicas,

óvalos, ovoides y

espirales.

• Aplicaciones de

la geometría al

diseño

arquitectónico e

industrial.

• Geometría y

nuevas

tecnologías.

• Aplicaciones de

dibujo vectorial en

2D.

2. Dibujar

curvas técnicas

y figuras

planas

compuestas

por

circunferencias

y líneas rectas,

aplicando los

conceptos

fundamentales

de tangencias,

resaltando la

forma final

determinada e

indicando

gráficamente

la construcción

auxiliar

utilizada, los

puntos de

enlace y la

relación entre

sus elementos.

2.1. Identifica las relaciones existentes

entre puntos de tangencia, centros y

radios de circunferencias, analizando

figuras compuestas por enlaces entre

líneas rectas y arcos de circunferencia.

X X

2.2. Resuelve problemas básicos de

tangencias con la ayuda de regla y

compás, aplicando con rigor y exactitud

sus propiedades intrínsecas, utilizando

recursos gráficos para destacar

claramente el trazado principal

elaborado de las líneas auxiliares

utilizadas.

X X

2.3. Aplica los conocimientos de

tangencias a la construcción de óvalos,

ovoides y espirales, relacionando su

forma con las principales aplicaciones en

el diseño arquitectónico e industrial.

X X

2.4. Diseña a partir de un boceto previo

o reproduce a la escala conveniente

figuras planas que contengan enlaces

entre líneas rectas y arcos de

circunferencia, indicando gráficamente la

construcción auxiliar utilizada, los

puntos de enlace y la relación entre sus

elementos.

X X X




CURSO 2019 – 2020

Página 35 de 178

BLOQUE 2: Sistemas de representación

UNIDAD 5: GEOMETRÍA DESCRIPTIVA. LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.


EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMENT

OS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

• Fundamentos de

los sistemas de

representación:

• Los sistemas de

representación en

el arte.

• Evolución

histórica de los

sistemas de

representación.

• Los sistemas de

representación y

el dibujo técnico.

Ámbitos de

aplicación.

• Ventajas e

inconvenientes.

Criterios de

selección.

• Clases de

proyección.

• Sistemas de

representación y

nuevas

tecnologías.

• Aplicaciones de

dibujo vectorial en

3D.

1. Relacionar

los

fundamentos

y

características

de los

sistemas de

representació

n con sus

posibles

aplicaciones al

dibujo

técnico,

seleccionando

el sistema

adecuado al

objetivo

previsto,

identificando

las ventajas e

inconveniente

s en función

de la

información

que se desee

mostrar y de

los recursos

disponibles.

1.1. Identifica el sistema de

representación empleado a partir del

análisis de dibujos técnicos,

ilustraciones o fotografías de objetos o

espacios, determinando las

características diferenciales y los

elementos principales del sistema.

X X

1.2. Establece el ámbito de aplicación

de cada uno de los principales sistemas

de representación, ilustrando sus

ventajas e inconvenientes mediante el

dibujo a mano alzada de un mismo

cuerpo geométrico sencillo.

X

1.3. Selecciona el sistema de

representación idóneo para la

definición de un objeto o espacio,

analizando la complejidad de su forma,

la finalidad de la representación, la

exactitud requerida y los recursos

informáticos disponibles.

X




CURSO 2019 – 2020

Página 36 de 178

UNIDAD 6: SISTEMA DE REPRESENTACIÓN DIÉDRICO. PLANOS ACOTADOS.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

• Sistema

diédrico:

• Procedimientos

para la obtención

de las

proyecciones

diédricas.

• Disposición

normalizada.

• Reversibilidad

del sistema.

Número de

proyecciones

suficientes.

• Representación

e identificación

de puntos, rectas

y planos.

Posiciones en el

espacio.

Paralelismo y

perpendicularida

d. Pertenencia e

intersección.

• Proyecciones

diédricas de

sólidos y

espacios

sencillos

• Secciones

planas.

Determinación de

su verdadera

magnitud.

2. Representar

formas

tridimensional

es sencillas a

partir de

perspectivas,

fotografías,

piezas reales o

espacios del

entorno

próximo,

utilizando el

sistema

diédrico o, en

su caso, el

sistema de

planos

acotados,

disponiendo

de acuerdo a la

norma las

proyecciones

suficientes

para su

definición e

identificando

sus elementos

de manera

inequívoca.

1.4. Comprende los fundamentos del

sistema diédrico, describiendo los

procedimientos de obtención de las

proyecciones y su disposición

normalizada.

X X

2.1. Diseña o reproduce formas

tridimensionales sencillas, dibujando a

mano alzada sus vistas principales en el

sistema de proyección

ortogonal establecido por la norma de

aplicación, disponiendo las proyecciones

suficientes para su definición e

identificando sus elementos de manera

inequívoca.

X

B.2.2. Visualiza en el espacio perspectivo

formas tridimensionales sencillas

definidas suficientemente por sus vistas

principales, dibujando a mano alzada

axonometrías convencionales (isometrías

y caballeras).

X X

B.2.3. Comprende el funcionamiento del

sistema diédrico, relacionando sus

elementos, convencionalismos y

notaciones con las proyecciones

necesarias para representar

inequívocamente la posición de puntos,

rectas y planos, resolviendo problemas

de pertenencia, intersección y verdadera

magnitud.

X X

2.4. Determina secciones planas de

objetos tridimensionales sencillos,

visualizando intuitivamente su posición

mediante perspectivas a mano alzada,

dibujando sus proyecciones diédricas y

obteniendo su verdadera magnitud.

X

2.5. Comprende el funcionamiento del

sistema de planos acotados como una

variante del sistema diédrico que permite

rentabilizar los conocimientos

adquiridos, ilustrando sus principales

aplicaciones mediante la resolución de

problemas sencillos de pertenencia e

intersección y obteniendo perfiles de un

terreno a partir de sus curvas de nivel.

X




CURSO 2019 – 2020

Página 37 de 178

UNIDAD 7: SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AXONOMÉTRICO.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

• Sistema

axonométrico.

Fundamentos del

sistema. Disposición

de los ejes y

utilización de los

coeficientes de

reducción.

• Sistema

axonométrico

ortogonal,

perspectivas

isométricas,

simétricas y

trimétricas.

• Sistema

axonométricooblícu

o:

perspectivas

caballeras y

militares.

• Aplicación del

óvalo isométrico

como representación

simplificada de

formas circulares.

3. Dibujar

perspectivas de

formas

tridimensionales a

partir de piezas

reales o definidas

por sus proyecciones

ortogonales,

seleccionando la

axonometría

adecuada al

propósito de la

representación,

disponiendo la

posición de los ejes

en función de la

importancia relativa

de las caras que se

deseen mostrar y

utilizando, en su

caso, los coeficientes

de reducción

determinados.

3.1. Realiza perspectivas

isométricas de cuerpos definidos

por sus vistas principales, con la

ayuda de útiles de dibujo sobre

tablero, representando las

circunferencias situadas en caras

paralelas a los planos

coordenados como óvalos en

lugar de elipses, simplificando

su trazado.

X

3.2. Realiza perspectivas

caballeras o planimétricas

(militares) de cuerpos o espacios

con circunferencias situadas en

caras paralelas a un solo de los

planos coordenados,

disponiendo su orientación para

simplificar su trazado.

X




CURSO 2019 – 2020

Página 38 de 178

UNIDAD 8: SISTEMA DE REPRESENTACIÓN CÓNICO.


EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMENT

OS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

• Sistema cónico: •

Elementos del

sistema. Plano del

cuadro y cono

visual.

• Determinación

del punto de vista y

orientación de las

caras principales.

• Paralelismo.

Puntos de fuga.

Puntos métricos.

• Representación

simplificada de la

circunferencia.

• Representación

de sólidos en los

diferentes

sistemas.

4. Dibujar

perspectivas

cónicas de

formas

tridimensional

es a partir de

espacios del

entorno o

definidas por

sus

proyecciones

ortogonales,

valorando el

método

seleccionado,

considerando

la orientación

de las caras

principales

respecto al

plano de

cuadro y la

repercusión de

la posición del

punto de vista

sobre el

resultado final.

4.1. Comprende los fundamentos de la

perspectiva cónica, clasificando su

tipología en función de la orientación de

las caras principales respecto al plano de

cuadro y la repercusión de la posición del

punto de vista sobre el resultado final,

determinando el punto principal, la línea

de horizonte, los puntos de fuga y sus

puntos de medida.

X

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de

dibujo perspectivas cónicas centrales de

cuerpos o espacios con circunferencias

situadas en caras paralelas a uno solo de

los planos coordenados, disponiendo su

orientación para simplificar su trazado.

X

4.3. Representa formas sólidas o

espaciales con arcos de circunferencia en

caras horizontales o verticales,

dibujando perspectivas cónicas oblicuas

con la ayuda de útiles de dibujo,

simplificando la construcción de las

elipses perspectivas mediante el trazado

de polígonos circunscritos, trazándolas a

mano alzado o con la ayuda de plantillas

de curvas.

X




CURSO 2019 – 2020

Página 39 de 178

BLOQUE 3: Normalización.

UNIDAD 9: REPRESENTACIÓN DE VISTAS NORMALIZADAS. ACOTACIÓN.


EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

Elementos de

normalización:

• El proyecto:

necesidad y

ámbito de

aplicación de

las normas.

• Formatos.

Doblado de

planos.

• Vistas. Líneas

normalizadas.

• Escalas.

Acotación.

• Cortes y

secciones.

• Aplicaciones

de la

normalización:

• Dibujo

industrial.

• Dibujo

arquitectónico.

1. Valorar la

normalización como

convencionalismo para

la comunicación

universal que permite

simplificar los métodos

de producción, asegurar

la calidad de los

productos, posibilitar su

distribución y garantizar

su utilización por el

destinatario final.

1.1. Describe los objetivos y

ámbitos de utilización de las

normas UNE, EN e ISO, relacionando

las específicas del dibujo técnico

con su aplicación para la elección y

doblado de formatos, para el

empleo de escalas, para establecer

el valor representativo de las líneas,

para disponer las vistas y para la

acotación.

X

2. Aplicar las normas

nacionales, europeas e

internacionales

relacionadas con los

principios generales de

representación,

formatos, escalas,

acotación y métodos de

proyección ortográficos

y axonométricos,

considerando el dibujo

técnico como lenguaje

universal, valorando la

necesidad de conocer su

sintaxis, utilizándolo de

forma objetiva para la

interpretación de planos

técnicos y para la

elaboración de bocetos,

esquemas, croquis y

planos.

2.1. Obtiene las dimensiones

relevantes de cuerpos o espacios

representados utilizando escalas

normalizadas.

X

2.2. Representa piezas y elementos

industriales o de construcción,

aplicando las normas referidas a los

principales métodos de proyección

ortográficos, seleccionando las

vistas imprescindibles para su

definición, disponiéndolas

adecuadamente y diferenciando el

trazado de ejes, líneas vistas y

ocultas.

B.2.3. Acota piezas industriales

sencillas identificando las cotas

necesarias para su correcta

definición dimensional,

disponiendo de acuerdo a la norma.

X X

2.4. Acota espacios arquitectónicos

sencillos identificando las cotas

necesarias para su correcta

definición dimensional,

disponiendo de de acuerdo a la

norma.

X

2.5. Representa objetos con huecos

mediante cortes y secciones,

aplicando las normas básicas

correspondientes.

X




CURSO 2019 – 2020

Página 40 de 178


La distribución por trimestres de las Unidades Formativas será la siguiente.

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

UF 1, 2, 3, 4 5, 6 7, 8, 9




CURSO 2019 – 2020

Página 41 de 178

PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA VOLVER AL ÍNDICE

En la siguiente tabla se detalla qué Estándares de aprendizaje corresponden a cada Competencia

Básica.

COMPETENCIAS BÁSICAS


Código

AA. Aprender a aprender

1.1.2.

1.1.6.

1.1.8.

1.2.1

1.2.3.

2.1.1.

2.1.2.

2.1.3.

2.1.4.

2.2.1.

2.2.2.

2.2.3.

2.2.4.

2.2.5.

2.3.1.

2.3.2.

2.4.1.

2.4.2.

2.4.3.

3.1.1.

3.2.1.

3.2.2.

3.2.3.

3.2.4.

3.2.5.

CDIG.Competencia digital

CEC. Conciencia y expresiones

culturales

CL. Competencia lingüística

CMCT. Competencia matemática y

capacidades básicas en ciencia y

tecnología.

1.1.2

1.1.3

1.1.4.

1.1.5.

1.1.7.

2.3.1.

2.3.2.

2.4.3.

3.1.1.

3.2.2.

3.2.3.

3.2.4.

3.2.5.

CSC. Competencias sociales y cívicas.

SIEE. Sentido de iniciativas y espíritu

emprendedor.




CURSO 2019 – 2020

Página 42 de 178


Los Instrumentos de Evaluación que se van a utilizar en la materia Dibujo Técnico I son:

Pruebas, Prácticas, Ejercicios Prácticos y Observación del trabajo realizado en el Aula.

La relación de correspondencia de cada Estándar con los Instrumentos de Evaluación se

detalla en la Tabla del Apartado 1.3.1




CURSO 2019 – 2020

Página 43 de 178

FUNDAMENTOS DEL ARTE I. 1º DE BACHILLERATO VOLVER AL ÍNDICE




Tabla.

BLOQUE 1: Los orígenes de las imágenes artísticas

UNIDAD UF1: LOS ORÍGENES DEL ARTE. LA PREHISTORIA


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRUMEN-TOS

EVALUACIÓN

Prue-ba Exposiciones

aula

Ejercicios

prácticos

• . Arte rupestre:

pintura y

escultura.

• Representación

simbólica.

• Las

construcciones

megalíticas.

Stonehenge, mito

y realidad.

1.Analizar la

temática de la

escultura y pintura

rupestres.

1.1 Identifica las

imágenes rupestres

y las relaciona con

las imágenes

tribales o étnicas

existentes en el

mundo.

x x

2.Debatir acerca

de las posibles

explicaciones

simbólicas de las

imágenes

rupestre.

2.1. Relaciona las

imágenes con un

posible significado

iconológico.

x

3.Reconocer las

características

principales del

arte rupestre.

3.1 Compara las

imágenes

prehistóricas con

las imágenes

tribales o étnicas

existentes en el

mundo.

x x

3.2. Relaciona la

iconografía rupestre

con composiciones

de artistas actuales.

x

4. Explicar las

características

técnicas de la

pintura rupestre a

partir de ejemplos

relevantes

existentes en al

península ibérica.

4.1 Analiza, a partir

de fuentes

historiográficas, la

técnica del arte

rupestre y su

posible aplicación

en la actualidad.

x x




CURSO 2019 – 2020

Página 44 de 178

5. Analizar

Stonehenge y las

labores de

recreación

efectuadas en el s

XX en el

monumento

5.1. Analiza

Stonehenge

debatiendo acerca

de su autenticidad

simbólica e

histórica.

x

BLOQUE 2: Las tres culturas de la antigüedad

UNIDAD 2: EGIPTO, MESOPOTAMIA Y PERSIA. CHINA.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRUMEN-TOS

EVALUACIÓN

Exposiciones

aula

Ejercicios

prácticos

Exposiciones

aula

• Egipto.

• Cultura

sedentaria y agrícola,

arquitectura y obra

civil.Culto a los

muertos, inmortalidad

y resurrección.

• El mito de Isis.

• El idealismo en

la representación.

Faraón-Dios.

• Esquematización

narrativa: la pintura.

• Rigidez

narrativa y rigidez

política.

• Pintura a la

encáustica.

• Idealismo y

naturalismo: escultura.

• Mobiliario y

objetos suntuarios.

• Mesopotamia y

Persia.

• Hechos

artísticos relevantes:

restos arqueológicos.

• China: escultura

en terracota.

2.1. Identificar

el arte egipcio

en relación a

otras culturas

diferentes.

1.1. Identifica las

imágenes

rupestres y las

relaciona con las

imágenes tribales o

étnicas existentes

en el mundo.

x

2.2. Analizar la

posible

relación entre

el modo de

vida y el arte

egipcio.

2.1 Relaciona el

tipo de vida

sedentario con el

auge de la

arquitectura y de

las obras públicas.

x x x

2.2. Infiere la

relación entre la

escultura oficial y

su patrocinador y la

asocia con el tipo

de imagen a

representar.

2.3. Establece una

relación causa-

forma entre la

estructura política

y la plasmación

plástica que de ella

se hace.

2.3 Explicar la

iconología

egipcia

relacionando la

imagen con el

poder político

3.1. Analiza la

relación existente

entre el culto de

Isis y su posible

enlace con la

religión judeo-

cristiana.

x

2.4. Identificar

la técnica

narrativa de las

pinturas

egipcias.

4.1. Explica la

organización

narrativa de las

pinturas egipcias.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 45 de 178

2.5. Comparar

las diferentes

piezas

escultóricas y

su finalidad:

piedra,

madera,

objetos

suntuarios,

sarcófagos,

etc.

5.1. Analiza las

piezas escultóricas

egipcias.

x x

2.7 Reconocer

la tipología de

las culturas

enclavadas en

el Oriente

Medio, egipcia

y China.

7.1. Compara la

cronología y la

iconografía de las

culturas persa,

egipcia y china.

x

2.8 Reconocer

la escultura en

terracota de los

guerreros de

Xian -Mausoleo

del primer

emperador

Qin.

8.1. Identifica la

concepción formal

de las esculturas

del mausoleo

frente a otras obras

arqueológicas.

x

2.9. Relacionar

las claves

políticas y

artísticas de los

guerreros de

XIan.

9.1. Relaciona la

creación del

mausoleo del

primer emperador

Qin con la historia

de China y su

trascendencia

política y social.

x

2.10

Relacionar la

técnica de la

escultura en

terracota con

usos actuales

similares.

10.1.Reconoce y

explica la técnica

de la terracota.

x

2.11 Analizar

en las culturas

antiguas la

diferencia

entre imágenes

idealistas y

naturalistas, y

su posible

relación con la

finalidad de la

pieza.

11.1. Describe las

direrencias entre la

escultra idealista y

la escultura

naturalista.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 46 de 178

BLOQUE 3: El origen de Europa. Grecia.

UNIDAD 3: GRECIA. EL ORIGEN DE EUROPA.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRUMEN-TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Exposiciones

aula

Ejercicios

prácticos

• Grecia entre

Egipto y Persia.

• Política y arte:

el Partenón.

• Religión y arte.

• Arquitectura

griega. Elementos

constitutivos.

• Fidias.

• Apología del

cuerpo humano.

Fuerza y sensualidad.

• Evolución de la

forma desde el

hieratismo egipcio:

arte arcaico, clásico y

helenístico.

• Arte

helenístico:

naturalismo y

expresividad,

emoción y tensión

dramática.

• Cerámica

griega: iconología,

recursos

ornamentales.

Técnicas: negro

sobre rojo.

Andócides. Rojo

sobre negro.

• Objetos de la

cultura griega:

figuras,

herramientas, joyas.

• El teatro

griego: arquitectura,

temas, recursos

iconográficos.

3.1. Analizar

comparativamente

el arte arcaico

griego y el arte

egipcio fronterizo.

1.1. Relaciona el

nacimiento de la cultura

griega con la influencia

de las culturas de Egipto

y Persia.

x

3.2. Identificar la

arquitectura

griega. Orígenes

formales y

sociales.

2.1. Identifica los

elementos esenciales de

la arquitectura griega.

x

3.3. Explicar

convenientemente

las partes

esenciales de la

arquitectura

griega.

3.1. Comenta las

diferencias entre las tres

épocas esenciales del

arte escultórico griego.

x

3.4. Diferenciar las

etapas en el arte

griego a partir de

las peculiaridades

de cada etapa

reflejadas en una

creación

determinada.

4.1. Describe las

diferencias entre los tres

órdenes clásicos: dórico,

jónico y corintio.

x x

3.5. Relacionar el

arte griego con

otras culturas o

aplicaciones

posteriores.

5.1. Analiza la

simbología de las

deidades griegas.

x x

5.2. Describe la relación

entre la escultura griega,

romana, renacentista y

neoclásica.

x

3.6. Describir la

técnica de la

cerámica griega

6.1. Compara la

evolución cronológica de

la cerámica griega.

x

3.7. Identificar la

tipología de la

joyería griega en

relación a otras

culturas

7.1 Compara restos

arqueológicos de joyas y

objetos en las diferentes

culturas coetáneas a la

cultura griega.

x x

3.8. Valorar el

teatro griego y su

influencia en el

teatro posterior.

8.1. Describe las

características del teatro

griego y su influencia en

el teatro actual.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 47 de 178

BLOQUE 4: El imperio occidental. Roma.

UNIDAD 4: EL IMPERIO OCCIDENTAL. ROMA.


EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

• Roma. La

gran cultura

mediterránea.

• El arte

etrusco.

Elementos

identificatorios.

• La

estructura

política romana y

su relación con

el arte.

• Clasicismo

e idealización en

las esculturas y

bustos de

emperadores.

• La obra

civil romana.

Arquitectura.

Basílica. Obras

públicas.

• La pintura

romana. Técnica

del fresco.

• Literatura y

el teatro romano.

• Artes

aplicadas:

mobiliario,

objetos y

vestimentas.

. 4.1. Valorar la

importancia de

la cultura

romana en el

mediterráneo y

su

trascendencia

histórica

posterior.

1.1. Relaciona el nacimiento de la

cultura romana y la influencia

griega.

x

1.2. Sitúa en el mapa del

Mediterráneo las culturas

griega, romana y fenicia.

x

4.2. Explicar la

importancia

del latín como

lengua común

europea y su

trascendencia

en el arte.

2.1. Relaciona la expansión política y

artística romana con el empleo del latín

y el derecho romano.

x

4.3. Identificar

las obras

arquitectónicas

de la cultura

romana a partir

de la

identificación

visual de sus

elementos

principales.

3.1. Identifica los elementos

arquitectónicos esenciales de la cultura

romana.

x x

4.4. Relacionar

la basílica

romana con las

iglesias

cristianas

posteriores,

analizando los

planos de las

plantas de

diferentes

edificios.

4.1. Compara la basílicas del imperio

romano y las iglesias construidas

posteriormente.

x

4.5. Valorar la

importancia

técnica de los

edificios

romanos.

5.1. Relaciona el Panteón de Agripa con

la Catedral del Vaticano.

x

4.6. Analizar la

técnica de la

pintura al

fresco, y del

mosaico.

6.1. Describe las técnicas del mosaico y

de la pintura al fresco.

x x




CURSO 2019 – 2020

Página 48 de 178

4.7. Relacionar

el teatro

romano y el

teatro griego.

7.1. Relaciona el teatro actual con los

teatros griego y romano.

x

4.8. Comparar

las artes

aplicadas de la

cultura romana

con las

efectuadas en

otros

momentos y

culturas

diferentes.

8.1. Establece la relación entre la

historia de Pompeya y Herculano y su

influencia en el arte europeo posterior.

x

8.2. Comenta la vestimenta romana y

su aplicación en la historia del arte

posterior.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 49 de 178

BLOQUE 5: El arte visigodo.

UNIDAD 5: EL ARTE VISIGODO.


EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

• Fin del

Imperio Romano de

occidente.

• El

arrianismo.

• Arquitectura:

pérdida de la

técnica

arquitectónica

romana.

• El arte

prerrománico

asturiano.

• La escultura:

relieves en los

capiteles.

• Técnicas.

Motivos

iconográficos.

• Arte de los

pueblos del norte

de Europa.

Normandos.

• Los códices

miniados.

• La

ilustración en

pergamino.

• Técnicas.

• Iconografía

medieval.

• Pergaminos

y códices.

• Joyería

visigoda.

• El arte árabe

en la península

ibérica.

• El

islamismo.

• El arco de

herradura.

• Arte

mozárabe.

5.1. Identificar las

claves expresivas del

arte visigodo

1.1. Identificar los principales

monumentos del prerrománico

español.

x

1.3. Compara la escultura

romana y visigoda.

x x

5.2. Relacionar la

situación social y el

arte aplicado.

2.1. Reconoce las claves políticas

que llevan a la decadencia del

Imperio Romano.

x

2.2. Relaciona el fin del Imperio

Romano y la disgregación artística

europea.

x

2.3. Compara la pintura visigoda y

romana anterior.

x

5.3. Analizar los

templos visigodos y

sus características

principales.

3.1. Identifica las principales

características de los templos

visigodos a partir de fuentes

historiográficas de ejemplos

representativos.

x

5.4. Diferenciar el

arte cristiano y árabe

en la península

ibérica.

4.1. Relaciona el arco de

herradura y su empleo en el arte

árabe de la península ibérica.

x

5.5. Analizar la

técnica del

artesonado de las

cubiertas de madera

en las iglesias

españolas.

5.1. Reconoce las principales

características de los artesonados

de madera en ejemplos

representativos.

x

5.6. Describir la

técnica de la pintura

y escritura sobre

pergamino. Motivos

iconográficos.

6.1. Analiza el libro del

Apocalipsis y su aplicación al arte

de todos los tiempos.

x

6.2. Reconoce la técnica de la

pintura y escritura sobre

pergamino.

x

6.3. Identifica y explica las

características de la iconografía

medieval a partir de códices y

pergaminos representativos.

x

5.7. Explicar la

técnica constructiva

de la joyería

visigoda. La técnica

cloisonné y su

aplicación posterior.

7.1. Explica la técnica de la joyería

visigoda a partir de fuentes

historiográficas que reflejen

piezas representativas.

x

5.8.Identificar las

claves expresivas del

arte del norte de

Europa, ya sea en

8.1. Identifica el arte de los

pueblos del norte de Europa y los

elementos similares localizados

en España.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 50 de 178

España como en

resto del continente.




CURSO 2019 – 2020

Página 51 de 178

BLOQUE 6: Arte románico. Arte europeo.

UNIDAD 6: COMIENZO DE LA EDAD MEDIA. ARTE ROMÁNICO.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRUMEN-TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Exposiciones

aula

Ejercicios

prácticos

• Creación y

difusión del románico.

• La orden

benedictina y San

Bernardo de Claraval.

• El milenarismo y

su influencia en el arte.

• Arquitectura.

Características.

• Edificios

representativos.

• Pintura y

escultura.

• El simbolismo

románico.

• Características

iconológicas.

• La luz.

• Imágenes

religiosas.

• Mandorla.

Pantocrátor.

Jerarquización.

• La

esquematización en la

representación

figurativa.

• Escultura.

• Capiteles.

Pórticos.

• Pintura románica.

• Ropa, mobiliario,

costumbres. Vida

cotidiana.

6.1. Explicar la relación de la orden Benedictina y la expansión del arte románico.

1.1. Relaciona la obra de

los frailes benedictinos y

la internacionalización del

arte románico.

x

1.2. Relaciona el Camino

de Santiago y su

importancia religiosa con

la aplicación del arte

románico.

x

6.2.Identificar los

elementos

románicos en la

arquitectura,

especialmente en

los edificios

religiosos.

2.1. Comenta la evolución

del arte naturalista romano

al arte simbólico románico.

x

2.2. Reconoce las

principales características

de la arquitectura

románica, identificando

visualmente los elementos

que la diferencian.

x

2.3. Describe los elementos

románicos de la iglesias

españolas más

representativas, indicando

posibles añadidos

posteriores.

x

6.4. Relacionar la

iconología medieval

y su plasmación

gráfica.

4.1. Reconoce la

importancia de la luz en la

iconografía de la

arquitectura románica.

x

6.5.Explicar la

finalidad

iconográfica de la

escultura religiosa y

la forma

consecuente con

este objetivo.

5.1. Explica los elementos

formales de la escultura

románica.

x

6.6. Comparar la

escultura y pintura

románicas con las

creaciones

anteriores y

posteriores.

6.1. Identifica la iconografía

románica.

x

6.7. Identificar los

objetos y elementos

característicos de la

vida cotidiana en el

Medievo,

especialmente la

vestimenta.

7.1. Compara la vida

cotidiana de las ciudades en

época románica con la vida

cotidiana del Inperio

Romano, valorando la

calidad de vida y

costumbres de unas y otras.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 52 de 178

6.8. Comparar la

estructura narrativa

románica y

bizantina.

8.1. Comenta la

organización narrativa a

partir de obras

representativas.

x x

6.9. Relacionar la

pintura románica

con técnicas

similares

posteriores.

9.1. Relaciona elementos

formales de la plástica

románica con creaciones

posteriores.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 53 de 178

BLOQUE 7: El Gótico.

UNIDAD 7: ALTA EDAD MEDIA. ARTE GÓTICO.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

• Desarrollo económico

europeo.

• Auge de las ciudades.

• El gótico, arte

europeo.

• Extensión geográfica.

• Etapas del gótico:

Inicial, pleno y florido.

• Arquitectura: edificios

públicos y religiosos.

• La catedral gótica:

Características.

• La bóveda ojival.

• Rosetón.

• Pináculos.

• Los vitrales góticos.

• Escultura, evolución

desde el arte románico.

• Pintura gótica.

• Pintura sobre tabla.

Técnica. Estucado. Dorado.

Estofado.

• Vestimentas y costumbres.

1. Analizar las claves

sociales y técnicas del

origen del Gótico

1.1. Analiza la situación

económica europea en el s XIII y

su relación con el nacimiento del

Gótico.

x

. 2. Diferenciar las

catedrales góticas de

otras anteriores o

posteriores.

2.1. Comenta los elementos

góticos y su aplicación a las

catedrales españolas más

representativas.

x

3. Identificar y

nombrar

correctamente las

claves principales del

arte gótico (escultura,

vitrales y arquerías).

3.1. Identifica la tipología gótica

en edificios cronológicamente

posteriores, especialmente en el

neogótico del s XIX

x x

. 4. Relacionar el arte

gótico y su revisión en

el siglo XIX.

4.1. Identifica la tipología gótica

en edificios cronológicamente

posteriores, especialmente en el

neogótico del sXIX

x

5. Explicar el proceso

técnico de la creación

de vitrales.

5.1. Analiza el proceso de

fabricación e instalación de los

vitrales en catedrales más

representativas.

x x

6. Comparar e

identificar

correctamente la

escultura gótica de la

románica

6.1. Explica el cambio formal de

la escultura románica a la gótica.

x

7.7.Identificar el

proceso técnico de la

pintura sobre tabla,

preparación y

resultados.

7.1. Identifica los elementos de la

pintura gótica a partir de fuentes

historiográficas.

x

7.2. Explica el proceso técnico de

la pintura sobre tabla.

x

7.8. Describir la

técnica de pintura al

temple.

8.1. Comenta el proceso de

fabricación y aplicación de la

pintura al temple.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 54 de 178

7.9. Analizar la

vestimenta gótica en

las imágenes

religiosas y civiles de

la época.

9.1. Identifica los elementos

característicos de la vestimenta

gótica a partir de fuentes

historiográficas.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 55 de 178

BLOQUE 8: El Renacimiento.

UNIDAD 8: EL RENACIMIENTO


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

• El Renacimiento.

• Estilo identificatorio

de la cultura europea.

• Etapas: Trecento,

Quattrocento, Cinquecento.

• Expansión del

Renacimiento de Italia al resto

de Europa.

• Florencia (los Medici) y

Roma (el papado).

• Arquitectura del

Renacimiento.

• Tipología y edificios

principales.

• Escultura: Donatello.

• Pintura: de la

representación jerárquica

medieval a la visión realista:

• Piero della Francesca,

• Giotto di Bondone,

• Masaccio.

• Pintura al óleo.

Técnica.

• Canon renacentista:

• Sandro Boticelli.

• Leonardo da Vinci:

vida y obras.

• El colorido veneciano:

Tiziano, Tintoretto. Veroné

1. Valorar la

importancia histórica

del estilo

Renacimiento y su

trascendencia

posterior.

1.1. Analiza el origen del

Renaciiento en Italia.

x

1.2. Relaciona las etapas de la

implantación del Renacimiento y

la cronología gótica en Europa.

x

3.Reconocer la

proporción áurea en

algún elemento de

estilo Renacimiento:

arquitectura,

mobiliario,…

3.1 Conoce, valora, experimenta

y debate sobre la técnica

característica del estilo artístico

de la etapa: proporción áurea,

perspectiva cónica y pintura al

temple y al óleo.. Analiza la

relación de los elementos

arquitectónicos aplicando la

proporción áurea.

x

4. Identificar las

principales obras de

los artistas del

Renacimiento italiano.

4.1.Identifica los cambios en la

pintura desde el Gótico hasta el

Renacimiento.

x

4.2. Reconoce las principales

pinturas del Renacimiento y su

autor.

x x

4.3. Analiza la vida y obra de

Leonardo da Vinci.

x x

5. Comparar la

pintura veneciana y

del resto de Europa.

5.1. Compara la evolución de la

pintura del primer Renacimiento

hasta el colorido veneciano.

x

6. Identificar las

esculturas, y trabajos

en volumen, más

emblemáticas del

renacimiento

6.1. Identifica las esculturas, y

trabajos en volumen, más

emblemáticas del Renacimiento.

x

. 7. Analizar las

vestimentas de la

época, principalmente

en la pintura.

7.1. Analiza las vestimentas

relejadas en los cuadros de

Veronés.

x

8. Reconocer las

claves técnicas de la

perspectiva cónica.

8.1. Describe con detalle el

cuadro "El lavatorio" de Jacopo

Robusti "Tintoretto" y la

x x




CURSO 2019 – 2020

Página 56 de 178

aplicación técnica de la

perspectiva cónica

9. Explicar las claves

técnicas de la pintura

al óleo referenciando

su uso en aplicación

sobre lienzo.

9.1. Describe la técnica de la

pintura al óleo y la relaciona con

la pintura en tabla.

x x

10. Valorar la

diferencia técnica de

la pintura al temple y

la pintura al óleo.

10.1. Debate acerca de las

características de la pintura al

temple y al óleo.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 57 de 178

BLOQUE 9: Miguel Ángel Buonarroti.

UNIDAD 9: MIGUEL ÁNGEL BUONARROTI


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

• Biografía y la relación

con su entorno.

• Relación con los

Medici, y con Julio II.

• El artista como

elemento relevante social.

• El artista total.

• Arquitectura. San

Pedro del Vaticano.

• Pintura.

• Capilla Sixtina.

• Pintura al fresco.

• Concepción

iconológica e iconográfica.

• Escultura.

• Evolución personal.

• Obras representativas.

9.1. Explicar la

relación de

mecenazgo entre

Miguel Ángel, los

Medici y el Papa Julio

II.

1.1. Comenta la relación de los

mecenas y el arte. Especialmente

entre los Medici, Julio II y Miguel

Ángel.

x

9.2. Analizar la

importancia del

concepto de artista

total.

2.1. Reconoce la importancia

histórica de la obra en conjunto

de Miguel Ángel.

x

2.2. Analiza la obra

arquitectónica, escultórica y

pictórica de Miguel Ángel.

x x

9.3. Describir las

claves iconológicas e

iconográficas en los

frescos de la Capilla

Sixtina

3.1. Comenta el proceso de la

creación de la pintura al fresco de

la Capilla Sixtina.

x


claves evolutivas en la

escultura de Miguel

Ángel..

4.1. Analiza la evolución

iconográfica de la escultura de

Migue Ángek, remarcando de un

modo especial las escultruas del

final de su vida.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 58 de 178

BLOQUE 10: El Renacimiento en España.

UNIDAD 10: EL RENACIMIENTO EN ESPAÑA


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRUMEN-TOS

EVALUACIÓN

Exposiciones

aula

Ejercicios

prácticos

Exposiciones

aula

• Implantación.

• Cronología.

• Hitos históricos

españoles:

• Los Reyes

Católicos. Carlos V.

Felipe II y su relación

con el arte.


peculiares del arte

español de los siglos

XV, XVI.

• Del plateresco a

Juan de Herrera.

• Arquitectura:

• Fachada de la

Universidad de

Salamanca.

• Palacio de Carlos

V.

• El Escorial.

• Escultura:

retablos. Alonso

González Berruguete.

• Pintura: Pedro de

Berruguete.

• Tiziano.

• El Bosco.

• El Greco.

• Sofonisba

Anguissola, pintora.

• La música

renacentista.

Instrumentos.

Compositores.

• El mueble y el

vestuario.

• Renacimiento.

10.1. Relacionar la

cronología del

Renacimiento

español con el

Renacimiento

italiano.

1.1. Resume los

principales hechos

históricos relacionados

con el arte español.

x

10.2. Identificar la

relación entre la

sociedad de la

época y las artes

plásticas.

2.1. Explica la relación

entre el emperador

Carlos V y Tiziano.

x

2.2. Explica la fallida

relación entre Felipe II y

el Greco.

x

10.3. Reconocer

las principales

obras

arquitectónicas del

Renacimiento

español.

3.1. Identifica la

tipología del edificio

renacentista,

referenciada a edificios

emblemáticos

españoles.

x

10.4. Comparar la

técnica escultórica

de la península

ibérica y del resto

de Europa.

4.1. Compara la

escultura religiosa

española, con la

escultura italiana

coetánea.

xx

4.2. Analiza la

expresividad en la obra

de Berruguete.

x

10.5. Distinguir

las obras

pictóricas más

importantes del

renacimiento

español.

5.1. Comenta la obra

de El Bosco y su

relación con la

monarquía española.

x


pictórica del Greco y su

relación con la

iconología bizantina.

10.6. Comparar la

obra pictórica de

Sofonisba

Anguissola con la

pintura coetánea.

6.1. Analiza la obra de

la pintora Sofonisba

Anguissola.

x

10.7. Identificar

las claves

musicales de la

música

renacentista.

7.1. Reconoce los

instrumentos

musicales del

Renacimiento.

x


musical de Tomás Luis

de Victoria.

x x




CURSO 2019 – 2020

Página 59 de 178

10.8. Reconocer

los objetos

cotidianos y

vestuarios del

renacimiento.

8.1. Identifica la

tipología del mueble

del Renacimiento.

Arcas, arquillas,

bargueños, sillones

fraileros.

x

8.2. Analiza los trajes

de los personajes de

los cuadros del

Renacimiento,

especialmente en la

obra de Sánchez

Coello.

x x




CURSO 2019 – 2020

Página 60 de 178

BLOQUE 11: El Barroco

UNIDAD 11: EL BARROCO


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRUMEN-TOS

EVALUACIÓN

Exposiciones

aula

Ejercicios

prácticos

Exposiciones

aula

• Origen.

• La crisis política

europea. La Guerra de

los Treinta Años.

• La política

española.

• El Concilio de

Trento y su importancia

en el cambio

iconográfico en las

imágenes religiosas.

• El exceso, el

desequilibrio

manierista, la asimetría

en el arte barroco.


de la arquitectura

barroca.

• Borromini.

• Bernini.

• La catedral de

Murcia.

• Púlpito de la

Catedral de San Pedro.

• La columna

salomónica.

• Escultura

barroca.

• La imaginería

española. Técnica y

temática.

• Gregorio

Fernández, Alonso

Cano, Pedro de Mena.

• La pintura

barroca.

• El tenebrismo.

Caravaggio.

• Naturalismo.

Valdés Leal, Murillo.

• El realismo.

Diego de Silva

Velázquez.

• La pintura

flamenca: Rubens,

Rembrandt.

• El costumbrismo

holandés: Vermeer.

Carel Fabritius.

• Música. El

nacimiento de la ópera.

• Elementos

compositivos de la

ópera: música, libreto,

escenografía, atrezo,

vestuario.

11.1. Reconocer las

claves del arte

barroco.

1.1.Relaciona la

situación política

europea con la

evolución del

Renacimiento haca el

Barrocol

x

1.2. Analiza las

instrucciones

emanadas del Concilio

de Trento acerca de la

manera de representar

en la iglesias.

x x

1.3.Analiza el púlpito

de la Basílica de San

Pedro y sus elementos.

x x

1.4.Analiza las

peculiaridades de la

imaginería española.

Temática y técnica.

x x

1.5.Relaciona la caja

oscura pictórica con la

caja fotográfica.

x

11.2. Utilizar

correctamente el

vocabulario técnico

aplicado a los

elementos

arquitectónicos.

2.1. Identifica las

principales

características de la

arquitectura barroca.

x


asimetría en

elementos del arte

barroco y de otras

culturas diferentes.

3.1. Relaciona el arte

barroco europeo y el

arte colonial

hispanoamericano.

x

3.2. Compara el

barroco con creaciones

formales recargadas

obarroquistas

posteriores.

x x

11.4. Comparar las

fachadas

renacentistas y

barrocas en

España.

4.1.Describe y compara

fachadas de las iglesias

más representativas del

arte barroco.

x

B11.5. Identificar

las obras más

representativas de

la escultura

barroca,

relacionándola con

los autores

correspondientes.

5.1. Comenta los

principales trabajos de

Gian Lorenzo Bernini

escultor y su evolución

desde la escultura de

Migue lÁngel.

x

5.2. Analiza la obra “El

éxtasis de Santa

Teresa” y su relación

con artistas

posteriores, por

ejemplo Dalí.

x x




CURSO 2019 – 2020

Página 61 de 178

• Músicos

importantes: Antonio

Vivaldi, Claudio

Monteverdi, George

Friedrich Häendel, J. S.

Bach, Georg P.

Telemann, Jean-Philippe

Rameau, Domenico

Scarlatti.

• Mobiliario,

indumentaria y artes

decorativas del barroco.

11.6. Distinguir la

escultura hispánica

de la del resto de

Europa.

6.1. Identifica las

principales obras de la

imaginería religiosa

española.

x

11.7. Comparar la

escultura

monocromática y

la escultura

policromada.

7.1.Compara la

escultura de Benini y de

Gregorio Fernández. x


pintura barroca,

comparando los

diferentes estilos,

por países.

8.1. Identifica a los

principales pintores

barroco.

x x

8.2. Analiza el

tratamiento de la

perspectiva en “Las

Meninas” de

Velázquez”.

x

8.3. Compara la técnica

pictórica de Velázquez

con la pintura

impresionista

posterior.

x

8.4.Analiza la obra

pictórica de Peter Paul

Rubens y Rembrandt

Harmenszoon vanRjn.

x

8.5.Explica la pintura

costmbrista holandesa:

tratamiento pictórico,

tamaño del lienzo,

técnica.

x

11.9. Comparar la

iluminación

tenebrista en el

barroco y en

culturas

posteriores.

9.1.Relaciona a

Michelangelo Merisi da

Caravaggio con José de

Ribera, Juan de Valdés

Leal y Diego de Silva

Velázquez.

x

11.10. Reconocer

la música barroca y

su evolución desde

la música

renacentista.

10.1.Reconoce la

tipología musical de la

música barroca.

x

10.2. Identifica las

piezas más

reconocibles de los

compositores de esta

época: Vivaldi,

Monteverdi, Haende. J S

Bach, Telemann,

Scarlatti.

x

11.11. Valorar el

nacimiento de la

ópera y su

trascendencia

posterior

11.1.Describe los

principales

componentes de una

ópera.

x

11.12. Identificar

el mobiliario y las

artes decorativas

del barroco.

12.1.Compara el

mobiliario de los trajes

del Renacimiento con

los de la época barroca.

x x

11.13. Analizar el

proceso técnico de

la caja oscura.

13.1. Relaciona la caja

oscura pictórica con la

caja fotográfica.

x

13.2.Comenta el uso de

la caja oscura,

relacionado con la obra

x




CURSO 2019 – 2020

Página 62 de 178

de Cares Fabritius y

otros.




CURSO 2019 – 2020

Página 63 de 178

BLOQUE 12: El Rococó. Francia. Resto de Europa.

UNIDAD 12: EL BARROCO


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRUMEN-TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Exposiciones

aula

Ejercicios

prácticos

• Origen.

• Absolutismo

político de la monarquía

francesa.

• El "Rey Sol" Luis

XIV, Luis XV.

• Refinamiento

sensual. Elegancia.

• Arquitectura. El

palacio de Versalles.

• Pintura: Watteau.

Fragonard. Boucher.

• Marie-Louise-

Élisabeth Vigée-Lebrun.

Pintora.

• Pintura en España.

• Imaginería

española.

• Música: Mozart.

Obras principales. Óperas.

• Mobiliario y

decoración de interiores.

• El estilo Luis XV.

• Indumentaria y

artes decorativas.

• Las manufacturas

reales europeas.

• La porcelana de

Sèvres, Meissen y Buen

Retiro.

• La joyería del siglo

XVIII.

• La técnica del

vidrio soplado. La Real

Fábrica de vidrio de La

Granja de San Ildefonso

(Segovia).

12.1. Comparar el

arte barroco y

rococó

estableciendo

similitudes y

diferencias.

1.1. Identifica el origen del

rococó.

x

1.2. Relaciona la situación

política francesa y el

rococó.

x

1.4. Analiza la

evolución del

barroco al rococó.

x

12.2. Diferenciar la

temática religiosa y

la temática

profana.

2.1. Compara la pintura

barroca y la pintura rococó.

x

2.2.Analiza la diferente

temática del barroco

religioso a la pintura

galante francesa.

x

2.3.Analiza el cuadro “El

columpio” de Jean-Honoré

Fragonard.

x

12.3. Comparar las

obras pictóricas de

MarieLouise-

Élisabeth Vigée-

Lebrun y los

pintores

masculinos de su

época.

3.1.Compara las obras

pictóricas de Mare-Louse-

Élisabeh Vigée-Lebrun y los

pintores masculinos de su

época.

x

12.4. Valorar las

similitudes y

diferencias entre la

obra pictórica de

Antón

RaphaelMengs y

pintores

posteriores, por

ejemplo Francisco

de Goya.

4.1.Relaciona la obra de

Antón RaphaelMengs y los

pintores europeos de su

tiempo.

x

4.2.Compara las obras de

Mengs con las de Goya y

establece posibles

influencias.

x x

12.5. Comparar el

diferente

tratamiento

iconológico de los

motivos religiosos

entre Gregorio

Fernández y

Salzillo.

5.1.Analiza la obra de

Francisco de Salzillo.

x x

5.2.Compara el diferente

tratamiento iconológico de

los motivos religiosos entre

Gragorio Fernández y

Salzillo.

x

12.6. Analizar la

obra musical de

Mozart: análisis,

identificación de

fragmentos de

obras más

populares y

comparación con

6.1.Analiza la obra musical

de W A Mozart.

x x

6.2.Reconoce partes

importantes de los trabajos

más conocidos de Mozart.

x x

6.3.Compara las óperas de

Mozart con otras de

diferentes épocas.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 64 de 178

obras de otros

autores y de otras

épocas.

6.4.Compara el “Réquiem”

de Mozart con obras de

otros autores.

x

12.7. Describir las

diferentes partes

que componen las

composiciones

musicales.

7.1.Describe las diferentes

partes que componen las

composiciones musicales

más representativas:

oratorios, misas,

conciertos, sonatas y

sinfonías.

x

12.8. Analizar las

claves estilísticas

del estilo rococó,

especialmente en

vestuarios y

mobiliario en

España y en

Europa.

8.1. Analiza el mobiliario

rococó.

x

8.2. Identifica el estilo Luis

XV en mobiliario.

x

8.3.Compara los vestidos

de la corte francesa con el

resto de trajes europeos.

x

8.4.Describe el vestuario de

la clases altas, medias y

bajas en el siblo XVIII.

x

12.9. Reconocer la

importancia

artística de la

cerámica, y

especialmente de la

porcelana,

valorando la

evolución desde la

loza hasta las

figuras de esta

época..

9.1.Analiza la tipología de

la cerámica europea.

x

9.2.Describe la evolución

de la loza hasta la

porcelana.

x x

9.3.Identifica la tipología de

la cerámica europea en

relación a la cerámica

orienta.

x

12.10. Explicar el

modo de

fabricación del

vidrio soplado

10.1Identifica las

características de la

fabricación del vidrio.

x

10.2.Describe el proceso de

fabricación del vidrio

soplado.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 65 de 178

BLOQUE 13: El Neoclasicismo.

UNIDAD 13: EL NEOCLASICISMO.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INSTRUMEN-TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Exposiciones

aula

Ejercicios

prácticos

• Origen.

• Vuelta al clasicismo

renacentista.

• Auge del orientalismo.

• Comercio con Oriente.

• Chinerías.

• La influencia de

Palladio.

• El estilo Imperio en

Francia.

• Arquitectura. Recursos

formales griegos,

romanos y

renacentistas.

• Edificios notables:

Ópera de París,

Capitolio en

Washington, Congreso

de los diputados en

Madrid.

• Escultura: Sensualidad,

dinamismo. (La danza).

• Pintura.

• Auge de la pintura

inglesa: Thomas

Lawrence, Joshua

Reynolds, George

Romney.

• Francia: Jacques-Louis

David. Jean Auguste

Dominique Ingres.

• Mobiliario. Francia,

estilos Luis XVI, estilo

Imperio.

• Joyería. Relojes.

Vestuario. Porcelana.


claves del

neoclasicismo

arquitectónico.

1.1.Compara la situación

política francesa de Luis SVI

y el estilo artístico que le

relaciona.

x

1.2.Relaciona la vida de

Napoleón y el estilo Imperio.

x

1.3.Compara los edificios

neoclásicos en Europa,

diferencias y semejanzas.

x

1.4.Identifica los principales

edificios neoclásicos

europeos y americanos.

x

13.2. Valorar la

trascendencia del

neoclasicismo

dentro de la cultura

europea.

2.1.Analiza las causas de la

vuelta al clasicismo

arquitectónico.

x x

13.3. Reconocer los

elementos de la

cultura oriental que

se van incorporando

progresivamente a

la cultura europea.

3.1.Infiere, a partir del auge

del comercio con Oriente, el

creciente gusto

orientalizante de la moda

europea.

x

13.4. Comparar las

diferentes obras

escultóricas de los

artistas más

relevantes europeos.

4.1.Compara la obra de

Antonio Canova con la

escultura anterior.

x

4.2.Reconoce los

principales trabajos de

Canova y Carpeauz.

x

4.3.Compara la escultura de

Canova y Carpeauz.

x

13.5. Comparar el

tratamiento

pictórico de

diferentes pintores

coetáneos, por

ejemplo Jacques-

Louis David, Jean

Auguste Dominique

Ingres.

5.1.Compara la obra

pictórica de los pintores

europeos más relevantes,

por ejemplo: Jacques-Louis

David, Jean Auguste

Dominique Ingres y otros.

x


obras pictóricas más

importantes de los

pintores ingleses..

6.1.Explica la obra pictórica

de los principales pintores

ingleses. Thomas

Lawrence., Joshua Rynolds y

otros.

x

6.2.Analiza la relación

artística y personal entre

Emma Hamilton, George

Romney y el almirante

Nelson.

x




CURSO 2019 – 2020

Página 66 de 178

6.3.Relaciona la influencia

entre Emma Hamilton y la

moda de la época.

x

13.7. Discernir

entre el mobiliario

Luis XV y el Luis

XVI.

7.1.Compara la tipología

entre el mobiliario Luis XV y

Luis XVI

x




CURSO 2019 – 2020

Página 67 de 178




UF 1,2,3,4 5,6,7,8,9 10,11,12,13

Nº

SESIONES

35 42 45




CURSO 2019 – 2020

Página 68 de 178


En la siguiente tabla se detalla qué Estándares de Aprendizaje corresponden a cada Competencia

Básica.

UNIDAD 1: LOS ORÍGENES DEL ARTE. LA PREHISTORIA

UNIDAD 2: EGIPTO, MESOPOTAMIA Y PERSIA. CHINA.



Código


4.1. Analiza, a partir de fuentes

historiográficas, la técnica del arte rupestre y

su posible aplicación en la actualidad.

CDIG. Competencia digital

CEC. Conciencia y expresiones culturales

1.1 Identifica las imágenes rupestres y las

relaciona con las imágenes tribales o

étnicas existentes en el mundo.

3.1. Compara las imágenes prehistóricas con

las imágenes de grupos étnicos de la

actualidad, estableciendo posibles

paralelismos

CL. Competencia lingüística 2.1. Relaciona las imágenes con un posible

significado iconológico.


capacidades básicas en ciencia y tecnología.

CSC. Competencias sociales y cívicas. 3.2. Relaciona la iconografia rupestre con

composiciones de artistas actuales


emprendedor.



Código


1.1. Identifica las imágenes rupestres y las

relaciona con las imágenes tribales o

étnicas existentes en el mundo.

7.1. Compara la cronologia y la iconografia de

las culturas persa, egipcia y china

8.1. Identifica la concepción formal de las

esculturas del mausoleo frente a otras obras

arqueológicas




CURSO 2019 – 2020

Página 69 de 178

UNIDAD 3: GRECIA. EL ORIGEN DE EUROPA.



2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario

con el auge de la arquitectura y de las

obras públicas

2.2. Infiere la relación entre la escultura

oficial y su patrocinador y la asocia con el

tipo de imagen a representar.

2.3. Establece una relación causa-forma

entre la estructura politica y la plasmación

plástica que de ella se hace.


4.1. Explica la organización narrativa de las

pinturas egipcias.

11.1. Describe las diferencias entre la

escultura idealista y la escultura naturalista.



5.1. Analiza las piezas escultóricas egipcias.

10.1. Reconoce y explica la técnica de la

terracota.


3.1. Analiza la relación existente entre el culto

a Isis y su posible enlace con la religión judeo-

cristiana.

9.1. Relaciona la creación del mausoleo del

primer emperador Qin con la historia de China

y su trascendencia politica y social.


emprendedor.



Código




2.1. Identifica los elementos esenciales de

la arquitectura griega.

7.1. Compara restos arqueológicos de

joyas y objetos en las diferentes culturas

coetáneas a la cultura griega.


1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura

griega con la influencia de las culturas de

Egipto y Persia.



3.1. Comenta las diferencias entre las tres

épocas esenciales del arte escultórico griego.

4.1. Describe las diferencias entre los tres

órdenes clásicos: dórico, jónico y corintio.




CURSO 2019 – 2020

Página 70 de 178

UNIDAD 4: EL IMPERIO OCCIDENTAL. ROMA.

UNIDAD 5: EL ARTE VISIGODO



emprendedor.

5.1. Analiza la simbologia de las deidades

griegas.

6.1. Compara la evolución cronológica de la

cerámica griega.



Código


1.2. Sitúa en el mapa del Mediterráneo las

culturas griega, romana y fenicia.

3.1. Identifica los elementos arquitectónicos

esenciales de la cultura romana

6.1. Describe las técnicas del mosaico y de la

pintura al fresco.



2.1. Relaciona la expansión politica y

artistica romana con el empleo del latin y

el derecho romano.

5.1. Relaciona el Panteón de Agripa con la

Catedral del Vaticano.


7.1. Relaciona el teatro actual con los teatros

griego y romano.

8.2. Comenta la vestimenta romana y su

aplicación en la historia del arte posterior



4.1. Compara las basilicas del imperio romano

y las iglesias construidas posteriormente

CSC. Competencias sociales y cívicas. 1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura

romana y la influencia griega


emprendedor.

8.1. Establece la relación entre la historia de

Pompeya y Herculano y su influencia en el arte

europeo posterior.




CURSO 2019 – 2020

Página 71 de 178

UNIDAD 6: COMIENZO DE LA EDAD MEDIA. ARTE ROMÁNICO



Código


3.1. Identifica las principales caracteristicas

de los templos visigodos a partir de fuentes

historiográficas de ejemplos representativos.

8.1. Identifica el arte de los pueblos del norte

de Europa y los elementos similares

localizados en Espana.



1.1. Identifica los principales

monumentos del prerrománico

espanol.

1.2. 2.2 Relaciona el fin del imperio

romano y la disgregación artistica

europea.


1.3. Compara la escultura romana y

visigoda.

2.3 Compara la pintura visigoda y romana

anterior.

6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su

aplicación al arte de todos los tiempos.

6.2. Reconoce la técnica de la pintura y

escritura sobre pergamino.



5.1. Reconoce las principales caracteristicas

de los artesonados de madera en ejemplos

representativos


2.1. Reconoce las claves politicas que llevan a

la decadencia del imperio romano.

4.1. Relaciona el arco de herradura y su

empleo en el arte árabe de la peninsula ibérica


emprendedor.

6.3. Identifica y explica las caracteristicas de

la iconografia medieval a partir de códices y

pergaminos representativos.

7.1. Explica la técnica de la joyeria visigoda a

partir de fuentes historiográficas que reflejen

piezas representativas.



Código


2.2. Reconoce las principales características

de la arquitectura románica, identificando

visualmente los elementos que la diferencian.

6.1. Identifica la iconografia románica.





CURSO 2019 – 2020

Página 72 de 178

UNIDAD 7: ALTA EDAD MEDIA. ÁRTE GÓTICO.


1.1. Relaciona la obra de los frailes

benedictinos y la internacionalización

del arte románico.

2.1. Comenta la evolución del arte naturalista

romano al arte simbólico románico.

4.1. Reconoce la importancia de la luz en la

iconografía de la arquitectura románica.

7.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades

en época románica con la vida cotidiana del

imperio romano, valorando la calidad de vida

y costumbres de unas y otras.

8.1. Comenta la organización narrativa a

partir de obras representativas.


2.3. Describe los elementos románicos de

las iglesias españolas más representativas,

indicando posibles añadidos posteriores.

5.1. Explica los elementos formales de la

escultura románica.




1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su

importancia religiosa con la aplicación del arte

románico.


emprendedor.

9.1. Relaciona elementos formales de la

plástica románica con creaciones posteriores.



Código


3.1. Identifica y nombra correctamente los

elementos principales del arte gótico a partir

de fuentes historiográficas de muestras

representativas.

9.1. Identifica los elementos caracteristicos de

la vestimenta gótica a partir de fuentes

historiográficas



7.2. Explica el proceso técnico de la pintura

sobre tabla

8.1. Comenta el proceso de fabricación y

aplicación de la pintura al temple

CL. Competencia lingüística 6.1. Explica el cambio formal de la

escultura románica a la gótica




CURSO 2019 – 2020

Página 73 de 178

UNIDAD 8: EL RENACIMIENTO.



1.1. Analiza la situación económica

europea en el siglo XIII y su relación

con el nacimiento del Gótico.

5.1. Analiza el proceso de fabricación e

instalación de los vitrales en catedrales más

representativas.


2.1. Comenta los elementos góticos y su

aplicación a las catedrales espanolas más

representativas.


emprendedor.

4.1. Identifica la tipologia gótica en edificios

cronológicamente posteriores, especialmente

en el neogótico del siglo XIX.

7.1. Identifica los elementos de la pintura

gótica a partir de fuentes historiográficas.



Código

AA. Aprender a aprender 10.1. Debate acerca de las caracteristicas de

la pintura al temple y al óleo.



4.1. Identifica los cambios en la pintura desde

el Gótico hasta el Renacimiento.

5.1. Compara la evolución de la pintura del

primer Renacimiento hasta el colorido

veneciano.

7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los

cuadros del Veronés


1.1. Analiza el origen del Renacimiento

en Italia.

4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da

Vinci.

6.1. Identifica las esculturas, y trabajos en

volumen, más emblemáticas del

renacimiento.



3.1. Analiza la relación de los elementos

arquitectónicos aplicando la proporción áurea.

8.1. Describe con detalle el cuadro "El

lavatorio" de Jacopo Robusti "Tintoretto" y la

aplicación técnica de la perspectiva cónica.



emprendedor.

1.2. Relaciona las etapas de la

implantación del Renacimiento y la

cronologia gótica en Europa.

9.1. Describe la técnica de la pintura al óleo

sobre lienzo y la relaciona con la pintura

anterior sobre tabla.




CURSO 2019 – 2020

Página 74 de 178

UNIDAD 9: MIGUEL ÁNGEL BUONARROTI

UNIDAD 10: EL RENACIMIENTO EN ESPAÑA



Código



CEC. Conciencia y expresiones culturales 2.1. Reconoce la importancia histórica de la

obra en conjunto de Miguel Ángel.


1.1. Comenta la relación de los mecenas

y el arte. Especialmente entre los

Medici, Julio II y Miguel Ángel.

2.2. Analiza la obra arquitectónica,

escultórica y pictórica de Miguel Ángel.

4.1. Analiza la evolución iconográfica de la

escultura de Miguel Ángel, remarcando de

un modo especial las esculturas del final de

su vida.





emprendedor.

3.1. Comenta el proceso de la creación de

la pintura al fresco de la Capilla Sixtina.



Código

AA. Aprender a aprender 4.1. Compara la escultura religiosa espanola,

con la escultura italiana coetánea



2.1. Explica la relación entre el emperador

Carlos V y Tiziano.

2.2. Explica la fallida relación entre Felipe II y

el Greco.




CURSO 2019 – 2020

Página 75 de 178

UNIDAD 11: EL BARROCO.

3.1. Identifica la tipología del edificio

renacentista, referenciada a edificios

emblemáticos españoles.

6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba

Anguissola.

8.1. Identifica la tipologia del mueble del

Renacimiento. Arcas, arquillas, barguenos,

sillones fraileros.


1.1. Resume los principales hechos

históricos relacionados con el arte

español.

5.1. Comenta la obra de El Bosco y su

relación con la monarquia española

7.1. Reconoce los instrumentos musicales

del Renacimiento

7.2. Analiza la obra musical de Tomás Luis

de Victoria.

8.2. Analiza los trajes de los personajes de

los cuadros del Renacimiento,

especialmente en la obra de Sánchez

Coello.



4.2. Analiza la expresividad en la obra de

Berruguete.

5.2. Analiza la obra pictórica del Greco y su

relación con la iconologia bizantina.



emprendedor.



Código


3.2. Compara el barroco con creaciones

formales recargadas o barroquistas

posteriores.

13.2. Comenta el uso de la caja oscura,

relacionado con la obra de Carel Fabritius y

otros posibles.



1.1. Relaciona la situación politica europea

con la evolución del Renacimiento

hacia el Barroco.

5.1. Comenta los principales trabajos de Gian

Lorenzo Bernini escultor y su evolución desde

la escultura de Miguel Ángel Buonarroti.




CURSO 2019 – 2020

Página 76 de 178

UNIDAD 12: EL ROCOCÓ. FRANCIA. RESTO DE EUROPA.

6.1. Identifica las principales obras de la

imagineria religiosa espanola.

9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da

Caravaggio con José de Ribera, Juan de Valdés

Leal y Diego de Silva Velázquez

10.2. Identifica las piezas más reconocibles de

los compositores de esta época: Vivaldi,

Monteverdi, Haendel, J. S. Bach, Telemann,

Rameau, Scarlatti.


1.3. Analiza las peculiaridades de la

imagineria espanola. Temática y

técnica.

1.4. Relaciona la caja oscura pictórica

con la caja fotográfica.

2.1. Identifica las principales

caracteristicas de la arquitectura barroca.

7.1. Compara la escultura de Bernini y de

Gregorio Fernández.

8.1. Identifica a los principales pintores

barrocos

8.4. Analiza la obra pictórica de Peter Paul

Rubens y Rembrandt Harmenszoon van

Rijn.

8.5. Explica la pintura costumbrista

holandesa: tratamiento pictórico, tamano

del lienzo, técnica.



3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte

colonial hispanoamericano.

8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en

"Las Meninas" de Velázquez.


1.2. Analiza las instrucciones emanadas del

Concilio de Trento acerca de la manera

de representar en las iglesias.

10.1. Reconoce la tipologia musical de la

música barroca.

11.1. Describe los principales componentes de

una ópera.

12.1. Compara el mobiliario y los trajes del

Renacimiento con los de la época barroca


emprendedor.

1.3. Analiza el púlpito de la Basilica de San

Pedro y sus elementos identificativos.

5.2. Analiza la obra "El éxtasis de Santa Teresa"

y su relación con artistas posteriores, por

ejemplo Dali.

8.3. Compara la técnica pictórica de Velázquez

con la pintura impresionista posterior.

13.1. Relaciona la caja oscura pictórica con la

caja fotográfica.




CURSO 2019 – 2020

Página 77 de 178



Código




1.1. Identifica el origen del rococó.

2.1. Compara la pintura barroca y la pintura

rococó.

2.2. Analiza la diferente temática del barroco

religioso a la pintura galante francesa.

4.1. Relaciona la obra de Antón Rafael Mengs

y los pintores europeos de su tiempo.

5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.

6.2. Reconoce partes importantes de los

trabajos más conocidos de Mozart.

7.1. Describe las diferentes partes que

componen las composiciones musicales más

representativas: oratorios, misas, conciertos,

sonatas y sinfonias.

8.1. Analiza el mobiliario rococó.


1.2. Relaciona la situación politica francesa

y el rococó.

2.3 Analiza el cuadro "El columpio" de

JeanHonoré Fragonard.

3.1. Compara las obras pictóricas de

MarieLouiseÉlisabeth Vigée-Lebrun y los

pintores masculinos de su época.

4.2. Compara las obras de Mengs con las de

Goya y establece posibles influencias.

5.2. Compara el diferente tratamiento

iconológico de los motivos religiosos entre

Gregorio Fernández y Salzillo.

6.3. Compara las óperas de Mozart con otras

de diferentes épocas

8.2. Identifica el estilo Luis XV en mobiliario.

9.2. Describe la evolución de la loza hasta la

porcelana.

10.2. Describe el proceso de fabricación del

vidrio soplado



9.1. Analiza la tipologia de la cerámica

europea.

10.1. Identifica las caracteristicas de la

fabricación del vidrio

CSC. Competencias sociales y cívicas. 9.3. Identifica la tipologia de la cerámica

europea en relación a la cerámica oriental.


emprendedor.

1.3. Analiza la evolución del barroco al

rococó.

6.1. Analiza la obra musical de Wolfgang

Amadeus Mozart.

6.4. Compara el "Réquiem" de Mozart con

obras de otros autores.




CURSO 2019 – 2020

Página 78 de 178

UNIDAD 13: EL NEOCLASICISMO.

8.3. Compara los vestidos de la corte francesa

con el resto de trajes europeos.

8.4. Describe el vestuario de las clases altas,

medias y bajas en el siglo XVIII.



Código




1.1. Compara la situación politica francesa

de Luis XVI y el estilo artistico que le

relaciona.

2.1. Analiza las causas de la vuelta al

clasicismo arquitectónico.

4.1. Compara la obra de Antonio Canova con

la escultura anterior.

5.1. Compara la obra pictórica de los pintores

europeos más relevantes, por ejemplo: Jean

Louis David, Jean Auguste Dominique Ingres y

otros posibles.

7.1. Compara la tipologia entre el mobiliario

Luis XV, Luis XVI e imperio.


1.2. Relaciona la vida de Napoleón y el

estilo Imperio.

1.3. Identifica los principales edificios

neoclásicos europeos y americanos.

4.3. Compara la escultura de Canova y

Carpeaux.

6.1. Explica la obra pictórica de los

principales pintores ingleses. Thomas

Lawrence. Joshua Reynolds y otros.

6.2. Analiza la relación artistica y personal

entre Emma Hamilton, George Romney y el

almirante Nelson.




3.1. Infiere a partir del auge del comercio con

Oriente el creciente gusto orientalizante de la

moda europea


emprendedor.

1.4. Compara los edificios neoclásicos

en Europa, diferencias y

semejanzas.

4.2. Reconoce los principales trabajos de

Canova y Carpeaux.




CURSO 2019 – 2020

Página 79 de 178


Los Instrumentos de Evaluación que se van a utilizar en la materia Dibujo Técnico II son:

Pruebas Prácticas, Ejercicios Prácticos y Observación del trabajo realizado en el Aula.


detalla en la Tabla del Apartado 1.4.1.

6.3. Relaciona la influencia entre Emma

Hamilton y la moda de la época.




CURSO 2019 – 2020

Página 80 de 178

CULTURA AUDIOVISUAL 1º BACHILLERATO.




Tabla.

Bloque 1,Imagen y significado

UNIDAD 1: DEL INICIO DE LA IMAGEN A LA ERA DIGITAL


EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula

• La imagen

representada:

funciones y forma.

• Evolución de la

construcción de

imágenes fijas a lo largo

de la historia del arte.

• Los medios

audiovisuales y sus

características

principales.

• Evolución de los medios

y lenguajes

audiovisuales. El

lenguaje de los “new

media”. Comparativa

histórica de los hitos de

la fotografía, el cine, la

televisión, la radio, el

multimedia y los nuevos

medios. El mundo

audiovisual como

representación del

mundo real. Funciones

de la imagen.

• Trascendencia de la

valoración expresiva y

estética de la imágenes

y de la observación

crítica de los mensajes.

1. Explicar las diferentes funciones de la imagen representada: simbólica, religiosa, lúdica, decorativa, jerárquica, educativa.

1.1. Compara imágenes de la historia del arte, por ejemplo: hieratismo egipcio, helenismo griego, simbolismo románico, dramatismo barroco, realismo decimonónico, y establece sus deferencias formales.

X X

2. Reconocer y diferenciar las principales formas de representación icónica: simbolismo, realismo, expresionismo, naturalismo, idealismo, abstracción.

2.1. Analiza las similitudes en los tratamientos formales entre el arte tradicional y la fotografía.

X

3. Analizar las características principales de la fotografía, el sonido, el cine, la televisión y los productos digitales en internet.

3.1. Compara el tratamiento formal de la pintura y la fotografía del siglo XIX: retrato, paisaje, eventos históricos.

X

4. Valorar la importancia de la evolución de los medios y lenguajes audiovisuales en los diversos medios de comunicación den las sociedades actuales y la

4.1. Explica las principales características de los sistemas audiovisuales, sus relaciones y diferencias.

X

4.2. Establece las diferencias entre imagen y realidad y sus diversas formas de representación.

X

4.3. Analiza los avances que se han producido a lo largo de la historia en el

X




CURSO 2019 – 2020

Página 81 de 178

interrelación creativa que brindan las tecnologías de la información y de la comunicación.

campo de las Tecnologías de la Información

4.4. Valora los diferentes contenidos multimedia y new media en la representación de la realidad.

X

Bloque 2: La imagen fija y su capacidad expresiva

UNIDAD 2: LA IMAGEN FIJA Y SUS LENGUAJES


EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula




CURSO 2019 – 2020

Página 82 de 178

• Características propias de la imagen fotográfica, en relación a otras imágenes fijas.

• El encuadre en la imagen fija.

• La fotografía como instrumento de denuncia social y su uso como imagen del poder político.

• La fotografía de moda. Condicionantes plásticos y económicos. La ogra gráfica de : Mario Testino, Jaume de Laiguana, Eugenio Recuenco.

• La realidad paradójica. La obra gráfica de Chema Madoz.

• Elementos expresivos y usos de la imagen fija. Los códigos que configuran los diferentes lenguajes.

• La función ilustradora de la imagen (imagen y texto).

• La composición de imágenes fijas. Ritmo visual.

• La narración mediante imágenes fijas (carteles, historieta gráfica, presentaciones). El guión de la historieta. Elaboración de historias gráficas mediante imágenes de uso público. La fotografía en la publicidad.

• Sistemas de captación de imágenes. La cámara fotográfica.

• Las imágenes digitales en el diseño, manipulación y creación de imágnes.

• Tratamiento de imágenes digitales.

6. Identificar los patrones icónicos de la fotografía como instrumento de ilusión de la injusticia social.

6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los trabajos de: Dorthea Lange, Sebastiao Salgado, Kevisn Carter, Manuel Pérez Barriopedro, Cristina García Rodero, Gervasio Sánchez.

x X




CURSO 2019 – 2020

Página 83 de 178

7. Analizar las diferentes formas de expresar el poder político a través de los tiempos, la imagen oficial a través de escultura o pintura, valorando las similitudes entre la imagen clásica y la fotográfica.

7.1. Realiza una composición analizando las diferentes formas de expresar el poder político a través de los tiempos: faraones, emperadores, reyes, presidentes. Analizando las similitudes entre la imagen clásica y la fotográfica.

x X

8. Exponer y comentar las claves plásticas de la obra de los fotógrafos de moda.

8.1. Explica las claves plásticas y compositivas de la obra fotográfica de Mario Testino, Jaume de Laiguana y Eugenio Recuenco, entre otros.

x x

9. Reflexionar acerca de la relación imagen.realidad surgida en la obra gráfica de Chema Madoz.

9.1. Comenta la creación plástica de Chema Madoz, analizando el juego entre la realidad y la percepción paradójica de esta en su obra.

x x

10. Analizar las distintas funciones de la imagen fija empleadas para satisfacer las necesidades expresivas de la sociedad actual, aplicándolas en la elaboración de imágenes digitales.

10.1 Analiza los elementos espaciales, características básicas, significado y sentido empleados en la lectura de imágenes fijas.

x x

10.2. analiza las funciones del ritmo en la composición de imágenes fijas.

x

10.3. Valora los distintos usos de la imagen fotográfica en los medios de comunicación y en los nuevos medios.

X

10.4. Reconoce y valora que se respeta la autoría en la elaboración y distribución de fotografías por Internet.

x

10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de captación y tratamiento fotográfico.

x

Bloque 3: La imagen en movimiento y su capacidad expresiva




CURSO 2019 – 2020

Página 84 de 178

UNIDAD 3: LA IMAGEN EN MOVIMIENTO


EVALUACIÓN


EVALUABLES

INSTRUMEN-

TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula




CURSO 2019 – 2020

Página 85 de 178

• Fundamentos perceptivos de la imagen en movimiento. La ilusión de movimiento.

• La composición expresiva del cuadro de imagen en el cine y en la televisión. La función de la iluminación.

• Características técnicas de la imagen cinematográfica y videográfica, la imagen televisiva y los de los audiovisuales. El 3D.

• Sistemas de captación de imágenes en movimiento. Sistemas tradicionales analógicos y modernos sistemas digitales.

• Las características expresivas de la velocidad de reproducción de imágenes. El cine mudo. La cámara lenta. El bullet time.

1. Analizar la técnica de exposición de imágenes fijas para simular movimiento. Desde el principio del cine, pasando por la televisión, hasta la imagen digital actual.

1.1. Diferencia las principales características técnicas de los sistemas cine, PAL y NTSC en la reproducción de imágenes.

X




CURSO 2019 – 2020

Página 86 de 178

2. Analizar las distintas funciones y las características comunicativas de la imagen en movimiento empleadas para satisfacer las necesidades expresivas de la sociedad actual, aplicándolas en la elaboración de producciones digitales sencillas.

2.1. Analiza los elementos espaciales y temporales, las características básicas, el significado y el sentido en la lectura de imágenes en movimiento.

x X

2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y estéticos utilizados en las producciones audiovisuales: película cinematográfica, programa de televisión, entre otros.

x

3. Diferenciar la calidad de la imagen en cuanto a resolución, brillo, luminosidad, etc, obtenida por diferentes medios digitales.

3.1. Valora la función de la iluminación como componente expresivo en la construcción del plano de imagen.

x

3.2. Identifica los distintos sistemas técnicos de captación y edición digital en producciones audiovisuales.

x

3.3. Analiza las características de los sistemas de captación y proyección de imágenes en 3 D.

X

4. Analizar las características técnicas necesarias para la creación de los efectos: cámara rápida, lenta y Bullet time.

4.1. Analiza piezas videográficas o cinematográficas en las que se apliquen efectos de movimiento (intencionados o técnicos).

x

5. Valorar los resultados expresivos obtenidos al alterar la velocidad de reproducción de las imágenes en movimiento.

5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas videográficas. Alterando la velocidad de reproducción y los parámetros relacionados con el tamaño de imagen y analiza el resultado obtenido.

X

Bloque 4: Narrativa audiovisual

UNIDAD 4: Narrativa Audiovisual


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


INSTRUMEN-TOS

EVALUACIÓN

Prue-

ba

Ejerc.

Práct.

Obsv.

Aula




CURSO 2019 – 2020

Página 87 de 178

• La narración de la imagen en movimiento. El plano y la secuencia.

• Los planos de imagen. Los movimientos de cámara.

• El diálogo en el cine: plano y contraplano.

• El plano secuencia.

• Las relaciones espacio temporales en la narración audiovisual. El flash forward y el flash back.

• Literatura y guión cinematográfico. La sinopsis. La escaleta. El guion técnico. El story board.

• El montaje audiovisual.

• Género cinematográficos. Géneros televisivos. Cine de ficción y documental. Cine de animación.

• Narrativa de los productos. Interactivos.

1. Relacionar la construcción del plano de imagen y su capacidad narrativa.

1.1. Relaciona los elementos formales del plano y su consecuencia narrativa.

X

2. Diferenciar los principales tipos de plano de imagen.

2.1. Analiza en una obra cinematográfica la construcción narrativa de los planos y la secuencia.

X

2.2. Comenta, a partir de una obra cinematográfica, la construcción del plano contraplano en un diálogo.

X

2.3. Explica la complejidad técnica de la construcción de un plano secuencia, utilizando, entre otras piezas posibles: “La soga” de Alfred Hitchcock; “Sed de Mal” de Orson Welles, “Soy Cuba” Mihahil Kalatozov.

x

3. Analizar la importancia narrativa del flash back en la construcción narrativa cinematográfica.

3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash back en obras cinematográficas de relevancia.

x

3.2. analiza el significado narrativo del flashback en series para televisión.

x x

4. Identificar en

obras

cinematográficas de

relevancia su

estructura narrativa.

4.1. Analiza la estructura

narrativa de obras

significativas de la historia del

cine.

x

5. Reconocer las

diferencias

existentes entre la

realidad y la

representación que

nos ofrecen las

imágenes en

5.1. Identifica y analiza los

elementos técnicos,

expresivos y estéticos

utilizados en las producciones

audiovisuales y aplicarlos en

la valoración de diversos

productos: película

x




CURSO 2019 – 2020

Página 88 de 178

movimiento,

analizando los

aspectos narrativos

de los productos

expresivos.

cinematográfica, programa

de televisión, entre otros.

5.2. Especifica la tipología del

género, la intencionalidad

comunicativa y los códigos

expresivos empleados en la

realización de películas y

programas de televisión, a

partir de su visionado.

x

6. Identificar y

analizar los

elementos técnicos,

expresivos y

estéticos utilizados

en las producciones

audiovisuales.

6.1 Analiza producciones

multimedia interactivas y

“new media” identificando las

características de los distintos

productos y sus posibilidades.

x

7. Identificar las

posibilidades de las

Tecnologías de la

Información y la

comunicación, con

especial atención a

los medios de

comunicación de

libre acceso como

Internet.

7.1. Identifica y explica las

posibilidades de las

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación, con especial

atención a los medios de

comunicación de libre acceso

como Internet.

x x




CURSO 2019 – 2020

Página 89 de 178




En la siguiente tabla se detalla qué Estándares de aprendizaje corresponden a cada Competencia

Básica.



Código


1.1.1

2.1.1

2.3.2

2.7.1

3.5.1


1.4.4

2.4.1

2.5.1

2.10.5

CEC. Conciencia y expresiones

culturales

1.2.1

1.3.1

1.4.3

2.1.1

2.3.1

2.4.2

2.6.1

2.8.1

2.9.1

2.8.1

2.10.1

2.10.2

3.2.1

3.3.1

4.1.1

4.2.3

4.5.1


UF 1,2 2,3 3,4




CURSO 2019 – 2020

Página 90 de 178



Código


1.4.1

1.4.2

2.3.1

2.6.1

2.8.1

2.9.1

2.10.1

2.10.2

3.2.1

4.1.1

4.2.1

4.2.2

4.3.1

4.3.2

4.4.1

4.5.2


capacidades básicas en ciencia y

tecnología.

3.1.1

3.3.2

3.3.3

3.4.1

3.5.1

4.6.1

4.7.1


2.10.3

2.10.4


emprendedor.

2.1.1

2.3.2

2.7.1


Los Instrumentos de Evaluación que se van a utilizar en la materia Cultura Audiovisual I

son: Pruebas Prácticas, Ejercicios Prácticos y Observación del trabajo realizado en el Aula.


detalla en la Tabla del Apartado 1.5.1.




CURSO 2019 – 2020

Página 91 de 178




CURSO 2019 – 2020

Página 92 de 178

DIBUJO ARTÍSTICO I 1º BACHILLERATO.


La secuenciación por Unidades Formativas así como su relación con los Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje,

Instrumentos de Evaluación y Competencias se encuentra en las siguientes Tablas.

PRIMER TRIMESTRE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se establece la relación entre Unidades Formativas, Bloques, Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares , Instrumentos de

Evaluación y Competencias.




CURSO 2019 – 2020

Página 93 de 178

2.6.1.1.1 UNIDAD 1: EL DIBUJO, LA LÍNEA Y LA FORMA

UNIDAD UF1: EL DIBUJO, LÍNEA Y FORMA Fecha inicio prev.: 14/10/2019 Sesiones prev.: 49

Bloques Contenidos Criterios de

evaluación Estándares Instrumentos Competencias

EL DIBUJO COMO

HERRAMIENTA.

• Concepto de Dibujo Artístico.

• El Dibujo Artístico en el Arte.

• Terminología, materiales, procedimientos y conservación.

1.Valorar la

importancia

del Dibujo

como

herramienta

del

pensamiento y

fin en sí

mismo, a

1.1.1..Valora y conoce la

importancia del Dibujo

Artístico, sus

aplicaciones y

manifestaciones a través

de la Historia y en la

actualidad con el estudio

y observación de obras y

artistas significativos.

• Trabajos:100%

• CEC • CL




CURSO 2019 – 2020

Página 94 de 178

través de la

Historia del

Arte, en el

proceso

creativo, ya

sea con fines

artísticos,

tecnológicos o

científicos.

1.1.2..Selecciona,

relaciona y emplea con

criterio la terminología

específica, tanto de

forma oral como escrita,

en puestas en común o

pruebas individuales,

aplicándolas a las

producciones propias o

ajenas.

• Trabajos:100%

• CEC • CL

2.Utilizar con

criterio los

materiales y la

terminología

especifica.

1.2.1..Utiliza con

propiedad los materiales

y procedimientos más

idóneos para

representar y expresarse

en relación a los

lenguajes gráfico-

gráficos adecuándolos al

objetivo plástico

deseado.

• Trabajos:100%

• CDIG • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 95 de 178

3.Mostrar una

actitud

autónoma y

responsable,

respetando las

producciones

propias y

ajenas, así

como el

espacio de

trabajo y las

pautas

indicadas para

la realización

de actividades,

aportando al

aula todos los

materiales

necesarios.

1.3.1..Mantiene su

espacio de trabajo y su

material en perfecto

estado, aportando al

aula cuando es

necesario para la

elaboración de las

actividades.

• Trabajos:100%

• CSC

1.3.2..Muestra una

actitud autónoma y

responsable, respetando

el trabajo propio y ajeno.

• Trabajos:100%

• CSC




CURSO 2019 – 2020

Página 96 de 178

LÍNEA Y FORMA.

• La línea como elementos básico de configuración.

• Expresividad de la línea.

• Línea objetual. • Línea de contorno. • Silueta. • Formas

bidimensionales, tridimensionales.

• La estructura externa e interna.

• Transformaciones. • El encaje. • La proporción.

1.Describir

gráficamente

objetos

naturales o

artificiales,

mostrando la

comprensión

de su

estructura

interna.

2.1.2.Representa formas

naturales y artificiales,

de forma analítica o

expresiva, atendiendo a

la comprensión de su

estructura interna.

• Trabajos:100%

• CEC • CMCT

2.1.1..Utiliza la línea en

la descripción gráfica de

objetos expresando

volumen, movimiento,

espacio y sensaciones

subjetivas.

• Trabajos:100%

• CEC

2.Emplear la

línea para la

configuración

de formas y

transmisión de

expresividad.

2.2.1.Describe

gráficamente las formas

atendiendo a sus

proporciones,

relacionándola con

formas geométricas

simples.

• Trabajos:100%

• CEC • CMCT




CURSO 2019 – 2020

Página 97 de 178

2.2.2.Comprende y

representa las formas en

distintos puntos de vista.

• Trabajos:100%

• CEC • CMCT

SEGUNDA EVALUACIÓN

2.6.1.1.2 UNIDAD 2: LA COMPOSICIÓN Y LA LUZ

UNIDAD UF2: LA COMPOSICIÓN Y LA LUZ Fecha inicio prev.: 17/12/2019 Sesiones prev.: 55

Bloques Contenidos Criterios de

evaluación Estándares Instrumentos Competencias

EL DIBUJO COMO

HERRAMIENTA.

• Concepto de Dibujo Artístico.

• El Dibujo Artístico en el Arte.

• Terminología, materiales, procedimientos y conservación.

3.Mostrar una

actitud autónoma y

responsable,

respetando las

producciones

propias y ajenas, así

como el espacio de

trabajo y las pautas

1.3.1..Mantiene su



estado, aportando al

aula cuando es

necesario para la

elaboración de las

actividades.

• Trabajos:100%

• CSC




CURSO 2019 – 2020

Página 98 de 178

indicadas para la

realización de

actividades,

aportando al aula

todos los materiales

necesarios.

1.3.2..Muestra una

actitud autónoma y

responsable,

respetando el trabajo

propio y ajeno.

• Trabajos:100%

• CSC

LA COMPOSICIÓN

Y SUS

FUNDAMENTOS.

• Las formas en el espacio compositivo.

• Armonía, peso, equilibrio estático, simetría, equilibrio dinámico.

• Ritmo. • Direcciones

visuales.

1.Elaborar

composiciones

analíticas,

descriptivas y

expresivas con

diferentes grados

de iconicidad.

3.1.1.Selecciona los

elementos gráficos

esenciales para la

representación de la

realidad observada

según la función que se

persiga, analítica o

subjetiva, y su grado de

iconicidad.

• Trabajos:100%

• CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 99 de 178

2.Aplicar las leyes

básicas de la

percepción visual al

representar

distintos volúmenes

geométricos u

orgánicos dentro de

un espacio

compositivo,

atendiendo a las

proporciones y a la

perspectiva.

3.2.1.Relaciona y

representa las formas

en el plano atendiendo

a las leyes visuales

asociativas, a las

organizaciones

compositivas,

equilibrio y direcciones

visuales en

composiciones con una

finalidad expresiva,

analítica o descriptiva.

• Trabajos:100%

• CEC

LA LUZ. EL

CLAROSCURO Y LA

TEXTURA.

• La percepción de la luz e importancia como configuradora de volúmenes. • Representación del volumen, espacio y textura mediante escalas de valores. • Claroscuro. • Dibujo de mancha.

1.Representar el

volumen de objetos

y espacios

tridimensionales

mediante la técnica

del claroscuro.

4.1.1.Representa el

volumen, el espacio y

la textura aplicando

diferentes técnicas

gráfico-plásticas

mediante valores

lumínicos.

• Trabajos:100%

• CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 100 de 178

• Textura visual. • Textura táctil.

2.Valorar la

influencia de la luz

como configuradora

de formas y su valor

expresivo.

4.2.1.Conoce el valor

expresivo y

configurador de la luz,

tanto en valores

acromáticos como

cromáticos, explicando

verbalmente esos

valores en obras

propias y ajenas.

• Presentaciones:100%

• CEC • CL

3.Explorar las

posibilidades

expresivas de la

textura visual y el

claroscuro.

4.3.1.Observa y utiliza

la textura visual con

distintos

procedimientos gráfico

plásticos, con fines

expresivos y

configuradores en

obras propias y ajenas.

• Trabajos:100%

• CEC

TERCERA EVALUACIÓN

2.6.1.1.3 UNIDAD 3: LA COMPOSICIÓN Y LA LUZ




CURSO 2019 – 2020

Página 101 de 178

UNIDAD UF3: EL

COLOR,

CONSTRUIMOS

Fecha inicio prev.:

12/04/2020 Fecha fin prev.: 12/06/2020 Sesiones prev.: 31

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Competencias

EL DIBUJO COMO

HERRAMIENTA.

• Concepto de Dibujo Artístico. • El Dibujo Artístico en el Arte. • Terminología, materiales, procedimientos y conservación.

3.Mostrar una actitud

autónoma y responsable,

respetando las producciones

propias y ajenas, así como el

espacio de trabajo y las

pautas indicadas para la

realización de actividades,

aportando al aula todos los

materiales necesarios.

1.3.1..Mantiene su



estado, aportando al aula

cuando es necesario para

la elaboración de las

actividades.

• Trabajos:100%

• CSC

1.3.2..Muestra una

actitud autónoma y

responsable, respetando

el trabajo propio y ajeno.

• Trabajos:100%

• CSC




CURSO 2019 – 2020

Página 102 de 178

EL COLOR.

• Percepción del color. • Color luz -color pigmento. • Dimensiones del color: croma-tono, valor- luminosidad, saturación- intensidad. • Armonías, contrastes e interacción del color. • Psicología del color. Sinestesias.

1.Conocer y aplicar los

fundamentos teóricos sobre

el color y las relaciones

cromáticas, tanto en la

expresión gráfico plástica

como en el análisis de

diversas manifestaciones

artísticas.

5.1.1.Aplica el color

siguiendo las

dimensiones de este

(valor-luminosidad,

saturación-intensidad y

croma-tono) en la

representación de

composiciones y formas

naturales y artificiales.

• Trabajos:100%

• CEC

5.1.2.Demuestra el

conocimiento con

explicaciones orales,

escritas y gráficas de los

fundamentos teóricos del

color en composiciones y

estudios cromáticos.

• Trabajos:100%

• CEC • CL

5.1.3.Aplica de manera

expresiva el color en la

obra plástica personal.

• Trabajos:100%

• CEC • SIEE




CURSO 2019 – 2020

Página 103 de 178

5.1.4.Analiza el uso del

color observando las

producciones artísticas

de referencia en todas

sus manifestaciones.

• Trabajos:100%

• CEC

5.1.5.Representa los

matices cromáticos, a

partir de la observación

del natural, mediante la

mezcla de colores

primarios.

• Trabajos:100%

• CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 104 de 178

ÁMBITO ARTÍSTICO PAI

Este ámbito está formado por las materias Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 2º ESO y Música de 2º ESO.

La programación de este ámbito correspondiente al material Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 2º ESO se encuentra en este

documento en el apartado 2.2 El único cambio en la programación de la presente materia reside en la Temporalización.



UF 1,2

Nº

SESIONES

21

2,3

Nº

SESIONES

19

3,4

Nº

SESIONES

20




CURSO 2019 – 2020

Página 105 de 178

SECUENCIACIÓN POR UNIDADES FORMATIVAS PARA MÚSICA 2º ESO

En la siguiente tabla se establece la relación entre Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje, Instrumentos de Evaluación y

perfil Competencial de la materia.

UNIDAD UF1: EL SONIDO Fecha inicio prev.: 14/10/2019 Sesiones prev.: 6

Bloques y Contenidos Criterios de evaluación Estándares

Instrumentos Competenci

as Observ

Aula Trabajos Prueba

.

Bloque 1:

• El sonido, los parámetros del sonido y su representación gráfica.

• Profundización en el conocimiento del lenguaje musical y en su práctica.

• El ritmo: pulso, compás, fórmulas rítmicas y tempo.

• La melodía: organización del discurso melódico; frases y estructuras melódicas;

1.1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o

fragmentos musicales.

1.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de

1.1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

X

• CEC

• CL




CURSO 2019 – 2020

Página 106 de 178

• intervalos y escalas; tonalidad y modalidad.

• Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas del

• patrimonio español. • La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación.

Bloque 2:

• Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e

• instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.

• La contaminación acústica: detección y prevención. Bloque 4:

• Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Grabación

las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y

matices; indicaciones

rítmicas y de tempo, etc.).

1.4. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

1.1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

2.2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la

intensidad y matices;

indicaciones rítmicas y de

tempo, etc.)

1.4.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. 1.4.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas

X

• CEC

• CMCT

X X X

• CEC

X

• AA

• CMCT




CURSO 2019 – 2020

Página 107 de 178

• de las composiciones propias, usando distintas formas de notación y diferentes

• técnicas de grabación.

• Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y

• danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones

• audiovisuales.

que permitan una correcta emisión de la voz. 1.4.3. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel. 1.4.4. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de

expresión de sus compañeros.

2.1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

4.1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como

X

• AA

• CEC

2.1. Identificar y describir

los diferentes instrumentos

y voces y sus agrupaciones.

2.4. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

: X

• AA

• CEC

X

• AA • CEC • SIIE

X

• CEC • CMC

T




CURSO 2019 – 2020

Página 108 de 178

herramientas para la actividad musical. 4.1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados,

métodos y tecnologías.

X • AA • SIEE

X • AA • CDIG




CURSO 2019 – 2020

Página 109 de 178

4.1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y

realizar sencillas

producciones

audiovisuales.

•




CURSO 2019 – 2020

Página 110 de 178

UNIDAD UF2: CANTAMOS LA

MÚSICA Fecha inicio prev.: 22/10/2019 Sesiones prev.: 6


Instrumentos

Competencias Observ


Bloque 1:

• La voz, la palabra, los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión

• musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.

• Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas de

• diferentes géneros, estilos y culturas.


• patrimonio español.

• Improvisación vocal, instrumental y corporal: rítmica, tímbrica, melódica, armónica y

1. 4. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. 1.5. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar

1.4.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. 1.4.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz. 1.4.3. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel. 1.4.4. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas

X

• AA • CMCT

X

• AA • CE

C

X

• AA • CE

C

X

• AA • CII

E




CURSO 2019 – 2020

Página 111 de 178

formal¸ individual y en grupo, libre y dirigida.

• Composición de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a

• partir de la combinación de los elementos y recursos presentados en el contexto

• de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

Bloque 2:



• Relajación y práctica del silencio activo en el aula.

su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común. 1. 6. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

capacidades y formas de

expresión de sus compañeros.

1.5.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel. 1.5.2. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor/a y de los compañeros y compañeras.

X • AA • CEC

X • CSC




CURSO 2019 – 2020

Página 112 de 178

• La audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y

• enriquecimiento intercultural.

• Utilización de diferentes recursos para la comprensión de la música escuchada:

• corporales, vocales, instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos,

• partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas.

• El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica • ante el consumo indiscriminado de música.

1.5.3. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo. 1.5.4. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa. 1.6.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.

X • AA • CEC

X • CEC • CSC

X X • AA • CMCT

2.1. Identificar y describir

los diferentes

instrumentos y voces y

sus agrupaciones.

2.1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

2.2.1. Lee partituras

como apoyo a la audición.

: X • CEC • CMCT

X • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 113 de 178

2.3. Valorar el silencio

como condición previa

para participar en las

audiciones.

2. 4. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o

grabada.

2.3.1. Valora el silencio como

elemento indispensable para la

interpretación y la audición.

2.4.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas. 2.4.2. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad. 2.4.3. Elabora trabajos de

indagación sobre la

contaminación acústica.

X o CEC o CSC

X X o CEC o CL

X o CEC • CL

X • CMCT • SIIE




CURSO 2019 – 2020

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UNIDAD UF3: TOCAMOS LA



Instrumentos Competen

cias Observ

Aula

Trabajo

s Prueba

• Bloque1

• Profundización en el conocimiento del lenguaje musical y en su práctica.

• El ritmo: pulso, compás, fórmulas rítmicas y tempo.



• Lectura y escritura musical como apoyo para la interpretación y la creación.

11. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y 1. 2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones

1.1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado. 1.1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. 1. 1.3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y

X X • CEC • CL

X • CEC • CMCT

X • ECE • SIIE




CURSO 2019 – 2020

Página 115 de 178





• La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación.

• Improvisación vocal, instrumental y corporal: rítmica, tímbrica, melódica,

• armónica y formal¸ individual y en grupo, libre y dirigida.

• Composición de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a

• partir de la combinación de los elementos y recursos presentados en el contexto

rítmicas y de tempo, etc.). 1. 3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes. 1.4. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. 1.5. Participar activamente y con

las escalas más sencillas y los ritmos más comunes. 1.2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.) 1.4.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. 1.4.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz. 1.4.3. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades

X X • CEC

X • AA • CMCT

XX • AA • CEC

X • AA • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 116 de 178

• de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

• Bloque 2



• Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía,

• ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los

• mismos en la audición y el análisis de obras musicales.


• La audición como forma de comunicación y

iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común. 1. 6. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

de interpretación adecuadas al nivel. 1.4.4. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de

expresión de sus

compañeros.

1.5.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel. 1.5.2. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor/a y de los compañeros y compañeras.

X

• AA

• CEC

• SIIE

X

• AA

• CEC

X • CSC




CURSO 2019 – 2020

Página 117 de 178

como fuente de conocimiento y

• enriquecimiento intercultural.




1.5.3. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo. 5.4. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y

compromiso y mostrando

una actitud abierta y

respetuosa.

X • AA • CEC

X • CEC • CSC




CURSO 2019 – 2020

Página 118 de 178




CURSO 2019 – 2020

Página 119 de 178

UNIDAD UF4: ESCRIBIMOS LA




as Observ


• Bloque 1:



• La armonía: consonancia y disonancia; construcción de acordes elementales.

• La textura: horizontalidad y verticalidad; polifonía, monodia, melodía

• acompañada, homofonía y otros.

• Procedimientos compositivos: repetición, imitación, variación, desarrollo,

• improvisación…

• Formas: estructuras binarias, ternarias y otras.

1.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y

matices; indicaciones

rítmicas y de tempo, etc.).

1. 2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la

intensidad y matices;

indicaciones rítmicas y de

tempo, etc.)

X X X

• CEC

1.3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y

los ritmos más comunes.

1.3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

X

• ECE

• SIIE




CURSO 2019 – 2020

Página 120 de 178

• Lectura y escritura musical como apoyo para la interpretación y la creación.


1.4.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

X

• AA

• CMCT

1.4.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.

X • AA • CEC

1.4.3. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

X • AA • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 121 de 178

1.4.4. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

X

• AA • CSC • SIIE

Bloque 2: • Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía,ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de losmismos en la audición y el análisis de obras musicales.

2. 2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de

audición.

2.2.1. Lee partituras como apoyo a la audición.

X • CEC




CURSO 2019 – 2020

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UNIDAD UF5: LA MÚSICA EN LAS

OTRAS ARTES Fecha inicio prev.: 15/01/20120 Sesiones prev.: 6



as Observ


Bloque 1:








X • AA • CMCT

1.4.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz. .

X

• AA • C

EC


X

• AA • C

EC




CURSO 2019 – 2020

Página 123 de 178

1.4.4. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de

expresión de sus compañeros

X

• AA • C

SC

1.5. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales

y contribuyendo al

perfeccionamiento de la

tarea en común.

15.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

X

• AA • CEC

o

1.5.2. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor/a y de los compañeros y compañeras.

X • • • CSC




CURSO 2019 – 2020

Página 124 de 178

1.5.3. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.

• X • • • AA • CEC

1.5.4. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

• • • • CSC • CEC

Bloque 2:


• Utilización de diferentes recursos para la comprensión de la música escuchada: • corporales, vocales, instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas




audiciones.

2. 3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

X

• CSC • C

EC




CURSO 2019 – 2020

Página 125 de 178

y otras representaciones gráficas.

2. 4. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

2. 4.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.

X X • CEC • CL

2.4.2. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

X X • CEC

• CL

2.4.3. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.

X

• CMCT • SIIEL

Bloque 3:

• La presencia de la música en las diferentes manifestaciones artísticas: danza,

• teatro, artes plásticas, cine, literatura y otras.

• Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y

3. 1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.

3. 1.1. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.

X • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 126 de 178

• de otras culturas.

• Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e

• instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales.

3.2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

3. 2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.

X • AA • CEC

3. 2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

X • AA • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 127 de 178

UNIDAD UF6: MÚSICA EUROPEA DE

QYER Y HOY Fecha inicio prev.: 22/02/2020 Sesiones prev.: 6



as Observ


Bloque 1:










X

• CEC

• CL


X

• AA

• CMCT


X

• AA

• CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 128 de 178



X

• AA

• CSC

• SIIE


y contribuyendo al


tarea en común.


X AA

CEC


• • • • CSC




CURSO 2019 – 2020

Página 129 de 178


• • • • AA • CEC


• • • • CEC • CSC

Bloque 2:







audiciones.


X • CEC • CSC




CURSO 2019 – 2020

Página 130 de 178




X X • CEC • CL


X X • CEC • CL


X • CMCT • SIIE

Bloque 3:

• Los grandes períodos de la Historia de la Música: compositores, géneros, formas y

• estilos.

• Los orígenes de la música occidental.

• La música religiosa y profana en el Medievo.

3. 1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.

3. 1.1. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.

X • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 131 de 178

• La música en el Renacimiento.

• El barroco musical.

• La música en el Clasicismo.

• La música en el Romanticismo.

• La música en el siglo XX y en la sociedad contemporánea.

• La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.



X • CEC • AA


X • CEC • CAA




CURSO 2019 – 2020

Página 132 de 178

UNIDAD UF7: NUESTRA MÚSICA Fecha inicio prev.: 15/03/2020 Sesiones prev.: 5



as Observ


Bloque 1:

• Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas dediferentes géneros, estilos y culturas.

• Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas delpatrimonio español.






X

• AA

• CMCT


X

• AA

• CECT


X

• AA

• CE




CURSO 2019 – 2020

Página 133 de 178



X

• AA

• CEC • SIIE


y contribuyendo al


tarea en común.


X • AA • CEC


• XX

• •

• CSC




CURSO 2019 – 2020

Página 134 de 178


• • • • AA • CEC


• • • • CSC • CEC

Bloque 2:

• Relajación y práctica del silencio activo en el aula. • Utilización de diferentes recursos para la comprensión de la música escuchada:corporales, vocales, instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos,partituras, musicogramas




audiciones.


X • CSC • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 135 de 178




X X • CL • CEC


X X • CL • CEC


X • CTCM • SIIE

Bloque 3:

• Manifestaciones

musicales más significativas

del patrimonio musical

español.




X • AA • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 136 de 178


X • AA • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 137 de 178

UNIDAD UF8: MÚSICA

TRADICIONAL Fecha inicio prev.: 14/04/2019 Sesiones prev.: 5



as Observ


Bloque 1:




• Improvisación vocal, instrumental y corporal: rítmica, tímbrica, melódica,armónica y formal¸ individual y en grupo, libre y dirigida.



X

• AA

• CTCM


X

• AA

• CEC


X

• AA

• CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 138 de 178



X

• AA

• CSC

• SIIE


y contribuyendo al


tarea en común.


X • AA

CEC


• • • • AA • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 139 de 178


• • • • AA • CEC


• • • • CSC • CEC

Bloque 2:





audiciones.


X • CSC • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 140 de 178




X X • CL • CEC


X X • CL • CEC


X • CMCT • SIIE

Bloque 3:

• La música en la cultura y la sociedad.

• Conceptos y léxico fundamentales concernientes a los elementos que constituyen

• la música y a los fenómenos relacionados con este arte.



X • AA • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 141 de 178

• Reconocimiento de la

pluralidad de estilos en la música actual.


X • AA • CEC

3.3. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».

3.3.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

X X • CL




CURSO 2019 – 2020

Página 142 de 178

3. 3.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

• CL

4. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

3. 4.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.

X • AA • SIIE

3. 4.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

X X • AA • SIIE




CURSO 2019 – 2020

Página 143 de 178




CURSO 2019 – 2020

Página 144 de 178

UNIDAD UF9: MÚSICA POPULAR Fecha inicio prev.: 20/05/2020 Sesiones prev.: 4



as Observ


Bloque 1:




• Improvisación vocal, instrumental y corporal: rítmica, tímbrica, melódica,armónica y formal¸ individual y en grupo, libre y dirigida.



X • AA • CMCT


X • AA • CECT


X • AA • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 145 de 178



X

• AA • CSC • SIIE


y contribuyendo al


tarea en común.


X • AA • CEC


• • •

• CSC




CURSO 2019 – 2020

Página 146 de 178


• • • • AA • CEC


• • • • CSC • CEC

Bloque 2:





audiciones.


X • CSC • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 147 de 178




X X • CL • CEC


X X • CL • CEC


X • SIIE • CMCT

Bloque 3:

• Conceptos y léxico fundamentales concernientes a los elementos que constituyen

• la música y a los fenómenos relacionados con este arte.

• Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.



X • AA • CEC




CURSO 2019 – 2020

Página 148 de 178



X • AA • CEC

3.3. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».

3.3.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

X XX • CL




CURSO 2019 – 2020

Página 149 de 178

3. 3.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

• CL

4. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

3. 4.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.

X X

• AA • SIIE

3. 4.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

X X

• AA • SIIE




CURSO 2019 – 2020

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Bloque 4:

• Tecnologías de la información y la comunicación y otros dispositivos electrónicos

• en los procesos de creación, grabación y reproducción e interpretación musical.

• Conocimiento y comprensión del hecho musical a través de las nuevas

• tecnologías.

• Investigación musical y nuevas tecnologías.

• Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Grabación

• de las composiciones propias, usando distintas formas de notación y diferentes

• técnicas de grabación.

• Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y

• danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones

• audiovisuales.

4.1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

4. 1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.

X X • CDIG

4. 1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

X

• AA • CDIG




CURSO 2019 – 2020

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RECURSOS DIDÁCTICOS

Material electrónico e informático:

• Equipo de sonido de alta fidelidad con mesa mezcladora (conectado al PC).

• Ordenador con monitor y teclado (estable o fijo en el aula).

• Ordenador portátil.

• Cañón de vídeo (ubicado de forma fija en el techo del aula).

• Reproductor de DVD y de vídeo VHS.

• Reproductor de CD portátil. MATERIAL GRÁFICO Y DISCOGRAFÍA:

• Cancioneros para flauta y canto, para uso diario de los alumnos.

• Enciclopedia que acompaña a los discos y cintas sobre Historia de la Música.

• (En la biblioteca del centro se encuentran diversos libros sobre la materia.)

• Colección de CD´s.

• Colección de discos de vinilo (Los Grandes Compositores) y cintas. INSTRUMENTOS MUSICALES:

• Piano eléctrico (sintetizador).

• Dos guitarras.

• Instrumentos de percusión de altura determinada: metalófonos, xilófonos ycarillones. • Instrumentos de percusión de altura indeterminada: güiros, claves, crótalos, triángulos, cajas chinas, panderos, panderetas.

OTRO MATERIAL:

• Pizarras: una pautada y otra lisa.

• Pantalla de proyección.

• Atriles.

• Mobiliario: mesa del profesor, armarios-estantería, mesas y sillas para alumnos. • Tablones de anuncios

• Un ordenador portátil.

• Un cañón proyector.

• Un lector de DVD que se emplea para leer los CD de audio.




CURSO 2019 – 2020

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• Un televisor.

• Un piano eléctrico (sintetizador).

• Dos pizarras: una con pentagramas y otra sin ellos. • Mobiliario correspondiente.

MATERIAL DEL ALUMNO:

• El alumno deberá asistir a todas las clases con el material siguiente, salvo que el profesor, de forma excepcional, determine otro distinto para una clase en particular:

• Libro de texto: “Música I”. Ediciones S.M. Madrid. 2011. ISBN: 978-84-675-4009-3

• Libreta: llevarán un cuaderno tamaño folio o bien un apartado señalado en el cuaderno de anillas (“carpesano”) para la realización de actividades y tomar apuntes.

• Dossier (o fundas de plástico individuales) para archivar fotocopias y fichas de trabajo.

• Flauta dulce soprano.

• Bolígrafos, lápices y demás útiles para escribir.




CURSO 2019 – 2020

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CURSO 2019 – 2020

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3 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN VOLVER AL ÍNDICE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Este departamento ha decidido utilizar los instrumentos que enumeramos, junto con una serie de

indicadores para cada uno de ellos, que nos permitirán evaluar el grado de adquisición de los

estándares de aprendizaje por parte del alumnado.

OBSERVACIÓN DIRECTA

Indicadores

- Muestra interés por la materia y una actitud positiva ante ella.

- Mantiene la atención durante las explicaciones.

- Participa en el desarrollo de la clase con intervenciones adecuadas.

- Pregunta las dudas cuando las tiene.

- Realiza las tareas que se le encomiendan en la clase.

TRABAJOS PARA CASA

Indicadores

- Utiliza adecuadamente el lenguaje plástico y sus normas de escritura.

- Demuestra en la realización de la actividad un grado de esfuerzo conveniente.

- El contenido de la actividad hecha es satisfactorio.

TRABAJOS EN CLASE, LÁMINAS

Indicadores

- Ha hecho todos los ejercicios propuestos, aunque contenga errores.

- Resuelve correctamente el ejercicio correspondiente.

- Utiliza adecuadamente el lenguaje plástico y audiovisual.

- Utiliza procesos de razonamiento y estrategias adecuados a su nivel.

- Expresa con precisión y rigor el procedimiento seguido en la resolución.

PRUEBAS ESCRITAS

Indicadores

- Resuelve correctamente las cuestiones planteadas.

- Utiliza adecuadamente el lenguaje plástico y sus normas de escritura.

- Utiliza procesos de razonamiento y estrategias adecuados a su nivel.

- Expresa con precisión y rigor el procedimiento seguido en la resolución.

OBTENCIÓN DE LAS CALIFICACIONES

NOTA DE EVALUACIÓN

La calificación debe ser consecuencia de la evaluación y, por tanto, se determinará a través de

los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el RD 1105/2014 de 26 de diciembre.

Con el instrumento de evaluación adecuado mediremos con una escala de 0 a 10 el grado de




CURSO 2019 – 2020

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consecución del estándar, puntuando con 0 el total desconocimiento y con 10 su logro completo.

El profesor reflejará la información recogida en una hoja de seguimiento con las calificaciones

obtenidas por el alumno en cada estándar de aprendizaje.

PARA LAS MATERIAS EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º y 2º ESO, CULTURA AUDIOVISUAL I,

DIBUJO TÉCNICO II, FUNDAMENTOS DEL ARTE I Y DIBUJO ARTÍSTICO I.

Los estándares de aprendizaje se agrupan por Actividades. Para cada una de las Actividades se

tendrán identificados los Estándares de Aprendizaje que intervienen, así como los Instrumentos de

Evaluación utilizados. Los estándares de aprendizaje se calificarán de 0 a 10. La nota obtenida en

cada Actividad será la media aritmética de la nota obtenida en los estándares de aprendizaje

evaluados. Dado que un estándar de aprendizaje puede aparecer en más de una Actividad, la

ponderación de los estándares dependerá de las veces que aparezca en el conjunto de Actividades.

Las Actividades pueden ser: trabajos prácticos realizados en clase, tareas para casa, exámenes

prácticos y teóricos.

La nota de la 1º y 2ª evaluación será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en

todas las Actividades que se realicen en cada trimestre.

La nota final de la Convocatoria de Junio será la media aritmética de las calificaciones

obtenidas en las Actividades realizadas durante todo el curso.




CURSO 2019 – 2020

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RECUPERACIÓN O MEJORA VOLVER AL ÍNDICE

Los alumnos que no hayan superado una evaluación realizarán una prueba basada en los

estándares de aprendizaje trabajados. Esta prueba podrá ser examen práctico_ teórico y/o

entrega de trabajos y ejercicios.

La nueva nota de la evaluación recuperada, será la obtenida en la recuperación.

Los alumnos que no han aprobado las tres evaluaciones o aquellos que deseen mejorar su nota

final, tendrán una última oportunidad con la prueba final de junio. Dicha prueba final constará

de un examen y/o entrega de trabajos basados en los estándares de aprendizaje trabajados

durante el curso.




CURSO 2019 – 2020

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NOTA FINAL DE JUNIO VOLVER AL ÍNDICE

PARA LAS MATERIAS EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º y 2º ESO, y CULTURA

AUDIOVISUAL I Y DIBUJO TÉCNICO I .

La nota final de la Convocatoria de Junio será la media aritmética de las calificaciones

obtenidas en las Actividades realizadas durante todo el curso.

Las materias estarán superadas cuando la calificación sea igual o superior a 5.




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ALUMNOS ABSENTISTAS VOLVER AL ÍNDICE

Si un alumno falta a clase más del 30 % del total de horas lectivas de la materia durante

una o más evaluaciones, ante la imposibilidad de aplicar la evaluación continua, se someterá a

una evaluación extraordinaria organizada de una de las dos formas siguientes:

1- Si las faltas son injustificadas.

Realizarán una prueba escrita el mismo día en que esté programada para el resto de

alumnos la prueba de recuperación de la evaluación, la recuperación final de junio.

El profesor proporcionará a estos alumnos absentistas una relación de ejercicios que abarquen

todos los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que se han trabajado

durante la evaluación o evaluaciones, con el fin de facilitarle la preparación de la prueba.

Estos ejercicios están pensados para que el alumno trabaje los estándares de aprendizaje

de los que se va a examinar. Será obligatorio que el alumno entregue esta relación de

ejercicios resueltos. La nota de evaluación coincidirá con la obtenida en la prueba escrita.

2- Si las faltas son justificadas.

El departamento elaborará un programa de recuperación de contenidos específico, así

como una adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno. El programa y

la adaptación pueden ser para el periodo de tiempo durante el que el alumno no asistirá o para

aplicarlo a partir del momento en que se incorpore con normalidad.

El responsable del programa será el Jefe de Departamento, pudiendo delegar el seguimiento

del mismo en el profesor del grupo correspondiente.

Si se presentara el caso de algún alumno en estas circunstancias, se añadirá dicho programa

a esta programación didáctica.




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PRUEBA DE SEPTIEMBRE VOLVER AL ÍNDICE

Estructura de la prueba:

La prueba extraordinaria de septiembre estará compuesta de dos partes: un examen y/o

entrega de trabajos, según acuerdo del profesorado que imparta una misma materia. Las

preguntas y/o trabajos estarán diseñadas para evaluar los Estándares de Aprendizaje trabajados

durante el curso.

En la convocatoria, que se publicará en junio y se hará llegar a través del boletín de calificaciones

del alumno, vendrá explicado el sistema de calificación para dicha prueba.

Nota final de septiembre:

La calificación de septiembre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada

Estándar. El alumno tendrá aprobada la materia si esta media en igual o superior a 5 puntos.




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4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA VOLVER AL ÍNDICE

Decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la R. de Murcia.

Capítulo VI. Metodología

Artículo 15. Principios pedagógicos

1. Al amparo de lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las

competencias del currículo deben estar integradas en las materias de la propuesta curricular de la

etapa, las cuales deben participar, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas

competencias del alumnado.

2. Conforme a lo establecido en el artículo 15.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de

diciembre, en esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las

competencias establecidas en el artículo 4.3 del presente decreto y se fomentará la correcta

expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas.

3. Al amparo de lo dispuesto en el artículo 6.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de

diciembre, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (en adelante, TIC), el emprendimiento y la educación cívica y

constitucional se trabajarán en todas las materias.

4. Asimismo, conforme a lo dispuesto en el artículo 6.3 del citado real decreto, se fomentará

que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la

iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo

en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Artículo 16. Orientaciones metodológicas

1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3.º de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, y las orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas

recogidas en el anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se realizan las siguientes

recomendaciones de metodología didáctica:

a) Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar

hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.




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b) Se secuenciará la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples para

avanzar gradualmente hacia otros más complejos.

c) Se potenciarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación e

implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales.

d) La acción docente incluirá las estrategias interactivas que permitan compartir y construir el

conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.

e) Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan

un reto y desafío intelectual para los alumnos.

f) Los métodos docentes deberán favorecer en los alumnos la motivación, la curiosidad y la

necesidad por adquirir conocimientos, destrezas, actitudes y valores.

g) Se podrán planificar estrategias, procedimientos y acciones que permitan el aprendizaje por

proyectos, la experimentación, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado

en problemas y que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, TIC y la expresión oral

mediante debates o presentaciones orales.

h) Se arbitrarán estrategias metodológicas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de

aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

i) Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las

características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de

enriquecimiento o refuerzo.

j) El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación

necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del

centro.

k) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y

accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte.

l) Se recomienda el uso del portfolio como herramienta de evaluación continua, así como para

potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos.

2. Los centros docentes podrán diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, con una

adecuada coordinación entre los docentes sobre las estrategias metodológicas y didácticas que se




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vayan a utilizar y previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las características

de los alumnos.

Además de los principios y orientaciones metodológicas previstos en el articulado del presente

decreto, la acción docente en la materia de Cultura Audiovisual tendrá en especial consideración las

siguientes recomendaciones:

Es conveniente que se trabajen las técnicas de planificación, producción y postproducción de

proyectos de imágenes fijas y en movimiento. Dentro de las posibilidades técnicas de cada centro,

se realizarán proyectos aplicando los conceptos teóricos.

La enseñanza será individualizada dentro de su carácter grupal, teniendo en cuenta las

motivaciones del alumno, sus intereses, orientando al alumno a buscar su forma de expresión y

desarrollo de las competencias de la materia y participativa, fomentando la crítica constructiva, el

dialogo y la comunicación entre el grupo con puestas en común de los ejercicios. Se fomentará el

esfuerzo personal y el respeto hacia el trabajo propio y ajeno, la buena conservación del material y

de las producciones, así como la participación activa en el ámbito audiovisual, ya sea individual o

colectiva en certámenes, concursos u otras actividades. Finalmente, cabe destacar el papel cada vez

más predominante de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente de la

utilización de programas. Su inclusión en el currículo, no como contenido en sí mismo, sino como

herramienta, debe servir para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones,

valore la exactitud y rapidez que proporcionan, sirva de estímulo en su formación y permita la

adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia. En cualquier caso,

a este respecto y en la medida de lo posible, es aconsejable la utilización de recursos formativos

disponibles en Internet, de software libre o, en su caso, de versiones gratuitas de entrenamiento de

aplicaciones comerciales de implantación significativa.




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5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD VOLVER AL ÍNDICE

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El principio de continuidad en la evaluación permite prestar una atención a las diferencias que

los alumnos van mostrando en las actividades que aplican y concretan los conceptos,

procedimientos y actitudes seleccionados. Ello hace posible el organizar actividades de apoyo, para

los alumnos que muestren alguna dificultad, y actividades de ampliación, para quienes muestren un

mayor interés y/o capacidad.

Nuestra primera estrategia para tratar la diversidad del alumnado será el uso de una

metodología flexible y variada dependiendo del tema tratado y del propio alumnado, así como el

planteamiento de actividades de aprendizaje variadas y adaptadas también a los conocimientos

previos de los alumnos, así como a sus capacidades. Para ello es preciso conocer cuanto antes la

situación del alumnado y sus posibilidades para desarrollar con normalidad el currículum

establecido, de forma que se puedan introducir cuanto antes las pertinentes adaptaciones, tanto

por defecto como por exceso, que permitan un aprovechamiento más satisfactorio y cualitativo de

la enseñanza. Con esta finalidad se mantendrán cuantos contactos sean precisos con el

Departamento de Orientación del centro.

Igualmente el trabajo conjunto con el Departamento de Orientación viene permitiendo la

elaboración de PTIs para alumnos con necesidades educativas especiales.

A) Medidas ordinarias:

Con el fin de facilitar el aprendizaje de los distintos tipos de alumnos se llevarán a cabo las

siguientes medidas en función de las necesidades que presenten:

1) Aprendizaje por tareas y proyectos:

Aprendizaje por tareas: consiste en la realización de actividades individuales o en grupo, con

el fin de afianzar conocimientos y detectar fallos. Estas actividades serán graduadas en función de

las características de los alumnos.

Aprendizaje por proyectos: queremos encargar trabajos en grupo o individuales a partir de

una temática que tiene como objetivo que el alumno descubra y aprenda conceptos cercanos y

relacionados con los impartidos en clase. Este tipo de actividades tendría el carácter de ampliación

para alumnos que lo requieran. El mismo sistema se empleará para alumnos con necesidades de

refuerzo planteando temas de los contenidos impartidos con el fin de que el alumno refuerce su

conocimiento sobre ellos.

2) Aprendizaje por descubrimiento:




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Se aplica en alumnos de la ESO con necesidades educativas no significativas: alumnos con

déficit de atención, con comportamientos disruptivos, falta de interés, etc. En este caso se realizan

actividades en las que el alumno, a partir de una experiencia, se propone al alumno que deduzca

las consecuencias posibles, y a partir de sus respuestas, se va dirigiendo al alumno hacia la

respuesta correcta.

2) Grupos interactivos:

Empleamos este sistema en las actividades prácticas, en las que los alumnos se organizan en

grupos para realizar sus actividades y sacar conclusiones, posteriormente, los distintos grupos

hacen una puesta en común de sus conclusiones con la mediación del profesor para llegar a una

conclusión final común.

3) La elección de materiales:

Se emplea en alumnos que requieren adaptaciones no significativas, a los que se seleccionan

las actividades que deben realizar y se selecciona de cada unidad los contenidos imprescindibles.

4) El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase:

Se realiza mediante los procedimientos explicados anteriormente.

5) Estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación para los alumnos con NEE:

La actuación con alumnos de NEE. se realiza en base a los PTIs elaborada con el asesoramiento

del departamento de orientación.




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MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS ORDINARIAS DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y

VISUAL

1º 2º 3º 4º 1º

Bach 2º Bach

1. Grupos de refuerzo

2. Desdoblamiento del grupo

3. Grupos flexibles

4. Aprendizaje cooperativo X x

5. Tutoría entre iguales X x x

6. Flexibilidad de espacios en la labor docente x

7. Flexibilidad de tiempos en la labor docente X x X

8. Aprendizaje por tareas X X X

9. Aprendizaje autónomo X

10. Aprendizaje por proyectos X

11. Aprendizaje por descubrimiento, basado en

problemas, proyectos de investigación… X

12. Organización de contenidos por centros de interés x x X

13. La enseñanza multinivel x x

14. Adecuación de actividades a los distintos niveles de

competencia curricular x X




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MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO VOLVER AL ÍNDICE

Decreto de 2 de septiembre de 2015 de la Consejería de educación, artículo 34, punto 8:

“Al amparo de lo dispuesto en el artículo 20.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre,

cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se aplicarán medidas de refuerzo educativo

que estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para

continuar su proceso educativo”.

El objetivo fundamental de la Enseñanza Secundaria Obligatoria es atender a las necesidades

educativas de todos los alumnos. Pero estos tienen distinta formación, distintos intereses, distintas

necesidades… Por eso, la atención a la diversidad debe convertirse en un aspecto característico de

la práctica docente diaria.

En nuestro caso, la atención a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: en la

programación, en la metodología y en los materiales.

• Atención a la diversidad en la programación

La programación debe tener en cuenta aquellos contenidos en los que los alumnos consiguen

rendimientos muy diferentes.

La programación ha de tener en cuenta también que no todos los alumnos adquieren al mismo

tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso debe estar diseñada de modo

que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa, dando oportunidades

para recuperar los conocimientos no adquiridos en su momento.

• Atención a la diversidad en la metodología

La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico, debe estar presente en todo

el proceso de aprendizaje y llevar al profesor a:

– Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar un tema.

– Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con los conocimientos previos

y sean adecuados a su nivel cognitivo.

– Intentar que la comprensión del alumno de cada contenido sea suficiente para una mínima

aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con él.

• Atención a la diversidad en los materiales utilizados

Como material esencial debe considerarse el libro base, situado en la biblioteca del aula. El

uso de materiales de refuerzo o ampliación, permiten atender a la diversidad en función de los

objetivos que nos queramos fijar.

De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a la




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diversidad de alumnos:

• Variedad metodológica.

• Variedad de actividades de refuerzo y profundización.

• Multiplicidad de procedimientos de evaluación del aprendizaje.

• Diversidad de mecanismos de recuperación.

• Trabajo en pequeños grupos.

• Trabajos voluntarios.

Estos instrumentos pueden ser completados con algunas otras medidas que permitan una

adecuada atención a la diversidad, como podrían ser:

• Hacer una detallada evaluación inicial.

• Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.

• Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.

• Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración del grupo.

Si todas estas previsiones no fuesen suficientes para atender a la diversidad, habría que recurrir

a los procedimientos institucionales de atención a la diversidad cuando esta es de carácter

extraordinario. Se entiende por diversidad de carácter extraordinario tanto las deficiencias en

capacidades de lectura, comprensión de lo que se lee, utilización de técnicas de estudio adecuadas,

expresión oral y escrita, como las dificultades que nacen de problemas de incapacidad física o

psíquica para seguir esta programación docente.




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PLAN PERSONAL PARA REPETIDORES VOLVER AL ÍNDICE

Orden de 12 de diciembre de 2007 de la Consejería de educación, artículo 8, punto 3:

“… la repetición irá acompañada de un plan específico personalizado que elaborarán los

departamentos de coordinación didáctica, adecuándolo a las dificultades detectadas en el curso

anterior...”


“Los alumnos que deban repetir curso, así como los que promocionen con alguna materia evaluada

negativamente contarán con un plan de refuerzo y recuperación en los términos que establezca la

Consejería competente en materia de educación”.

Este Departamento elabora cada mes de junio informes que indican el grado de consecución

de estándares de aprendizaje alcanzados por los alumnos que no han superado la materia. Estos

informes se utilizan el curso siguiente para, en caso de que el alumno repita curso, hacer un plan

de refuerzo en aquellos ítems que tiene especial dificultad.

Para aquellos alumnos que repitan curso, con la materia no superada, se establecerán medidas

para intentar paliar las causas que han motivado el fracaso escolar en el curso anterior. De forma

general, se procurará la utilización de sistemas de aprendizaje cooperativo mediante la colaboración

con algún alumno que no presente las carencias del repetidor. Además, se le proporcionarán las

medidas y recursos de refuerzo y recuperación establecidos para todos los alumnos




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RECUPERACIÓN DE PENDIENTES VOLVER AL ÍNDICE


“Los alumnos que deban repetir curso, así como los que promocionen con alguna materia evaluada

negativamente contarán con un plan de refuerzo y recuperación en los términos que establezca la

Consejería competente en materia de educación”.

Para los alumnos con materias pendientes ESO, se entrega al comienzo de cada una de las

evaluaciones los trabajos de recuperación que deben realizar. Se elaborará una convocatoria para

cada evaluación comunicando la fecha en la que deberán entregar los trabajos. Los alumnos

recibirán toda la información a través de su tutora de Materias Pendientes. La confirmación de que

han recibido toda la información queda custodiada por este Departamento.

Para la recuperación de materias pendientes Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 1º ESO

por los alumnos que cursan 2º ESO-PAI se llevará a cabo el siguiente plan de recuperación: las

calificaciones del primer trimestre será la misma que la obtenida en el primer trimestre de la materia

Educación Plástica y Visual de 2º ESO dentro del Ámbito Artístico. Para la recuperación del segundo

trimestre y tercer trimestre se delega la recuperación en el profesor/a que trabaje con el alumno la

materia Educación Plástica, Visual y Audiovisual; ya que la materia de 1º tiene continuidad en 2º

ESO.

Para los alumnos con las materias pendientes de 1º y 2º que cursen 3º o 4º ESO, cada trimestre

se les entregará los enunciados de los trabajos que tienen que realizar. La calificación de cada

trimestre será la media aritmética de los estándares trabajados. La calificación final será la media

aritmética de las calificaciones obtenidas en los tres trimestres. La materia se considera superada

cuando la calificación sea igual o mayor a 5.

Para los alumnos con la materia Comunicación Audiovisual pendiente de 3º ESO que cursan 4º

ESO, cada trimestre se les entregará los enunciados de los trabajos que tienen que realizar. La

calificación de cada trimestre será la media aritmética de los estándares trabajados. La calificación

final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en los tres trimestres. La materia se

considera superada cuando la calificación sea igual o mayor a 5.




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PREVISIÓN DE MEDIDAS PARA EVALUAR ESTÁNDARES CUANDO NO HAYAN SIDO

EVALUACDOS EN EL MOMENTO PREVISTO

Entiendo que este punto se refiere a los estándares programados, trabajados por los alumnos

y no evaluados. (La consulta se la realicé al director en CCP y quedó pendiente de consultar a

inspección)

También entiendo que los estándares se deben evaluar justo al finalizar cada UF. En caso de no

haber tenido tiempo para ello, se entiende que ha habido un desajuste en la consecución de la

Programación que deberá ser analizado.




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6 RECURSOS DIDÁCTICOS VOLVER AL ÍNDICE

Los recursos didácticos han sido seleccionados por las profesoras siguiendo criterios de

intervención educativa, son los siguientes:

– Adecuación al contexto educativo del centro.

– Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en la programación

docente.

– Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos, presencia de los diferentes

tipos de contenido e inclusión de los temas transversales.

– La acertada progresión de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y la

fidelidad a la lógica interna de cada materia.

– La variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad para la atención a las

diferencias individuales.

– La claridad y amenidad gráfica y expositiva.

– La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa.

• Entre los recursos didácticos, la profesora podrá utilizar los siguientes:

– Libro de texto y propios de la materia Educación, Plástica, Visual y Audiovisual, que no

tienen que comprar los alumnos. Existe en el aula una biblioteca de consulta.

– Los alumnos de 1º de DT trabajarán con libro de texto: DIBUJO TECNICO SERIE PROYECTA

1 BTO SABER HACER – ISBN 9788468017495

– Blocs de dibujo.

– Lápices de distinta dureza, lápices de colores, rotuladores, ceras, acuarelas…

– Modelos varios para hacer componer bodegones y realizar dibujo del natural.

– Sólidos básicos en madera y plástico. Piezas industriales y de fontanería para croquis

acotados y representación en dibujo técnico.

– Se emplearán figuras geométricas tridimensionales y planas para familiarizar a los

alumnos con los cuerpos geométricos.

– Material de dibujo (regla, compás, escuadra, cartabón…).

– Material para reciclaje.

– Revistas y periódicos.

– Material informático. Una cámara digital, internet, programas de tratamiento de texto y

de imágenes, y anuncios publicitarios audiovisuales.




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– Papel de todos los tipos, cartulinas, cartón…

– Láminas de arte.

– Plastilina

– Instrumentos de modelaje.

– Libros de apoyo de Educación Plástica y Visual, Dibujo Técnico y Fundamentos de Arte del

Departamento

– Trabajar con distintas páginas webs de contenido plástico y de artísitco:

http://www.smconectados.com

http://www.profes.net

http://www.librosvivos.net

http://www.educacionplastica.net/

http://blog.educastur.es/luciaag/

http://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/

http://www.artehistoria.jcyl.es/

http://recursostic.educacion.es/artes/plastic/web/cms/

http://www.educared.org

– Webs de museos, monográficos de artistas, etc.

http://www.smconectados.com/

http://www.profes.net/

http://www.librosvivos.net/

http://www.educacionplastica.net/

http://blog.educastur.es/luciaag/

http://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/

http://www.artehistoria.jcyl.es/

http://recursostic.educacion.es/artes/plastic/web/cms/

http://www.educared.org/




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7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS VOLVER AL ÍNDICE

Decreto de 2 de septiembre de 2015 de la Consejería de educación, artículo 33, punto 3 c):

“Se consideran actividades complementarias aquellas que utilicen espacios o recursos diferentes al

resto de actividades ordinarias de la materia, aunque precisen tiempo adicional del horario no

lectivo para su realización. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias, tanto para los

profesores, como para los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos,

aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias, en

cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas”.

El departamento tendrá la posibilidad de introducir o eliminar alguna actividad que considere

oportuna para la formación del alumnado o por falta de tiempo.

• ACTIVIDAD: JORNADA DE MUSEOS EN MURCIA

OBJETIVO/S:

Conocer la creación de los artistas plásticos murcianos más relevantes, visitando

el museo de Bellas Artes de Murcia y el museo Francisco Salzillo.

PROFESOR/A RESPONSABLE: Gloria Molina y Mónica Martínez

CURSO/S: Alumnos de 1º de ESO.

NÚM. APROX. DE ALUMNOS/AS: 70 ALUMNOS

Se realizará en la… 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

Indicar fecha si se

tiene prevista

21 DE NOVIEMBRE

Indicar nº de horas de la actividad: 6 lectivas

• ACTIVIDAD: CONCURSO CABECERA DE LA REVISTA




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OBJETIVO/S:

Elaborar una imagen representativa para la cabecera del blog “Revista El Molinico”

del centro.

PROFESOR/A RESPONSABLE: Gloria Molina Carmona y Mónica Martínez Espín

CURSO/S: 1º Bachillerato de la material Cultura Audiovisual NÚM APROX. DE

ALUMNOS/AS: 15


Indicar fecha si se

tiene prevista

En esta evaluación

Indicar nº de horas de la actividad: HORAS DE LA MATERIA

• ACTIVIDAD: Visita al museo BBAA de Murcia y museo Ramón Gaya en Murcia.

OBJETIVO/S:

Conocer obras de arte que reflejan la evolución de la imágenes desde la Edad Media

hasta el s XIX

Conocer la obra del artista murciano Ramón Gaya.

PROFESOR/A RESPONSABLE: Mónica Martínez Espín

CURSO/S: 1º Bachillerato modalidad de ARtes NÚM APROX. DE ALUMNOS/AS: 10


Indicar fecha si se

tiene prevista

En esta evaluación

Indicar nº de horas de la actividad: 6H lectivas




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• ACTIVIDAD: Visita al museo nacional del Prado, el museo nacional Reina Sofía y la casa

museo de Joaquín Sorolla en Madrid.

OBJETIVO/S:

Conocer obras de arte representativas de los períodos históricos estudiados en la

materia Fundamentos del Arte.

PROFESOR/A RESPONSABLE: Mónica Martínez Espín



Indicar fecha si se

tiene prevista

En esta evaluación

El viaje se realizará del lunes 27 de enero (no lectivo) de 2020 al 28 de enero de

2020.

6 Horas lectivas Horas no lectivas

Indicar nº de horas de la actividad: 6H

• ACTIVIDAD: Celebración del día de Sto. Tomás de Aquino. Ilustración.

OBJETIVO/S:

Realizar una ilustración sobre un texto seleccionado entre aquellos que los

alumnos han leído en la materia Lengua Castellana y Literatura.

PROFESOR/A RESPONSABLE: Mónica Martínez Espín y Gloria Molina Carmona



Indicar fecha si se

tiene prevista

En esta evaluación




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8 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA. DOCENTE VOLVER AL ÍNDICE


“Los departamentos y los equipos docentes evaluarán el proceso de enseñanza y la práctica docente,

para lo cual la Consejería competente en materia de educación facilitará indicadores comunes

a todos los centros”.

Los procesos de Evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los

procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el

profesor disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su intervención

educativa y tomar decisiones al respecto.

Para ello, es necesario contrastar la información suministrada por la evaluación continua de

los alumnos con las intenciones que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo. Se

evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador

animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la agrupación

de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. Esta información queda reflejada

en la tabla Evaluación del Proceso de Enseñanza.

Como se recoge en las propuestas de mejora para este curso, se realizará un instrumento más

ágil y eficaz para recoger información de los alumnos.

Para obtener información sobre la labor del profesorado por parte de los alumnos se

elaborarán encuestas al terminar cada una de las evaluaciones y a final de curso, para sondear la

opinión que los alumnos tienen sobre distintos aspectos de la materia y el funcionamiento de la

clase. Estas encuestas se realizarán en formato formulario web: se facilitará a los alumnos la

dirección web para que rellenen el cuestionario, a continuación, se hará un análisis de los resultados

con los alumnos. Las preguntas serán de opción múltiple y tendrán que ver con la adecuación de

contenidos y metodología, la utilización de materiales y espacios, con las relaciones entre

compañeros y el ambiente de trabajo en el aula, con la atención recibida por parte de la profesora

y propuestas de mejora. El formulario está pendiente de elaborar.

Para la evaluación de la Práctica Docente se rellenará al final de cada trimestre la siguiente

tabla para cada uno de los grupos de alumnos. Posteriormente se realizará análisis y valoración.

MATERIA

Resultados

□ Muy satisf. Satisfactorios □ Aceptables □ Negativos □ Muy negat.

Grupos que destacan positivamente

Grupo % apr. Causas

Grupos que destacan negativamente

Grupo % apr. Causas




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Media nivel : Media materia: Desviación:

Profesores implicados:

POSIBLES CAUSAS DE LA DESVIACIÓN PRODUCIDA: (si la desviación es mayor del 20%)

ACCIONES O PLANES DE MEJORA A ADOPTAR EN LA SIGUIENTE EVALUACIÓN:

SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES

Se ajusta a lo progr. □ Retraso □ Se supera lo previsto

Causas

De igual forma, el profesorado rellenará la última tabla que aparece en este documento,

Evaluación del proceso de Enseñanza, con el objetivo de recoger información y analizarla, para

hacer los ajustes necesarios de cara al próximo curso.




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DE ARTES PLÁSTICAS ESO / BACHILLERATO · DPTO. ARTES PLÁSTICAS IES EMILIO PÉREZ PIÑERO...

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