Debilidades del Sistema Educativo Venezolano

Sistema Educativo Venezolano La educación es universalmente el mecanismo de

mayor preponderancia para el surgimiento de los pueblos; es tanta la magnitud de

su relevancia que gran parte de los países del mundo la asumen como una

responsabilidad de estado. En Venezuela, la educación está inserta en el texto

constitucional como una responsabilidad social e ineludible del estado.

Para su regulación y aplicación se promulgó la Ley Orgánica de Educación y su

Reglamento; en tanto, la educación venezolana está estructurada en niveles y

modalidades que atienden las necesidades académicas desde la educación inicial,

pasando por la primaria y diversificado (secundaria) hasta la profesional e

incluyendo la modalidad de Educación Especial para ofrecer oportunidad de

estudio a las personas con dificultad de aprendizaje. El gobierno nacional tiene

entre, otros el Ministerio del Poder Popular para la Educación, el cual es el

encargado de garantizar que la educación llegue a todos los niveles del sistema y

estratos sociales de la población; dicta resoluciones, decretos y directrices

reguladoras a sus “funcionarios estratégicos” para que el personal docente aplique

en la población estudiantil; entre otros, llámese funcionarios estratégicos a la

secretaría nacional de educación, directores de zonas educativas, supervisores,

directores de distritos escolares, coordinadores de apoyo docente, directores y

coordinadores pedagógicos, entre otros. La Formación Docente Gran parte de las

universidades venezolanas, tanto públicas como privadas, desarrollan programas

de formación docente dirigidas a los estudiantes que aspiran ejercer el rol de

maestros/profesores en los diferentes niveles y modalidades educativas del país.

Es importante hacer notar que las instituciones de educación superior despliegan

un plan de estudios que es aprobado y supervisado por el Ministerio del Poder

Popular para la Educación Superior; en este sentido, cabe resaltar que el

estudiante cumple una fase de estudios generales al inicio de su carrera

profesional y en los últimos semestre de la misma, recibe los contenidos

especializados, cumple las fase de observación y culmina con las prácticas

profesionales, etapa que pone al casi-graduado en contacto directo con los

currículos, la escuela y los discentes. Actitud y Praxis docente: El docente recién

egresado de las aulas universitarias trae consigo un cúmulo de experiencias

significativas, métodos y estrategias para facilitar el aprendizaje de los educandos,

tal como puede evidenciarse en el ejercicio de las pasantías, a final de la carrera.

Describiendo un poco la actuación del Pasante, es estupendo ver como el futuro

maestro/profesor esgrime con soltura la teoría y la praxis docente: manejo del

proceso comunicacional personal de la institución: padres/representantes-

estudiantes-comunidad, manejo eficiente de los recursos para el aprendizaje:

carteleras, afiches, rotafolios, pizarrón, material educativo impreso, presentación

personal y otros; no obstante, todo este entusiasmo y diligencia laboral se va

perdiendo poco a poco. A medida que va pasando el tiempo, el docente se va

alejando de lo aprendido en la universidad. Una vez que el graduando recibe la

oportunidad de desempeñarse como maestro/profesor se dedica a ejercer la

profesión alejado de los métodos, técnicas y estrategias adquiridas en el campus

universitario; las clases se vuelven monótonas, repetitivas, aburridas; sin empleo

de los recursos para el aprendizaje porque sólo se usa el pizarrón. La cartelera

sólo cumple el papel de exhibidor de temas y efemérides que tardan en ser

renovadas; el material educativo impreso se usa para pegarlo en los cuadernos y

carteleras sin estudiarlo a fondo. El lenguaje es deformado porque los propios

docentes tienen una competencia lingüística pobre o hacen uso inapropiado de la

palabra oral agregando eufemismos, barbarismos, vulgaridad y otras, sin

importarles que el niño y adolescente tienen de sí una imagen y modelo que cual

tinta indeleble quedará adherida a la personalidad del aprendiz por el resto de sus

vidas. A esto es importante agregarle que muchos de los docentes de hoy se

sienten liberales y en sus tiempos libres se dedican a realizar actividades públicas

poco decorosas como emborracharse a las afueras de un local, participar en

alborotos, bochinches o riñas callejeras; lugares por donde sus estudiantes deben

transitar para ir a casa de la abuela, el comercio o simplemente pasear. Estas

actitudes indecorosas deberían ser vigiladas por los representantes, consejos

comunales y entes educacionales porque las mismas sirven de espejo al

muchacho que aprende. Además, la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento

establece en su articulado que el profesional de la docencia debe ser una persona

de moralidad e idoneidad comprobable, proactivo, investigador; caracteres que

están distantes de alcanzar por un representativo número de docentes de

Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Diversificado. Actividades que

interrumpen el proceso educativo Desde el inicio del año escolar en la mayoría de

los centros educativos del sector público del estado Barinas comienza una serie

de actos y actividades que interrumpen la secuencia del proceso educativo. El

niño se ve sometido a constantes períodos de inactividad educativa formal donde

la información que le va a llegar generalmente es de una fuente que pudiera

apuntalar el proceso de enseñanza aprendizaje pero que en Venezuela sirve más

para deformar que para enseñar, tal es el caso de la televisión; a través de la

pantalla se reciben los más variados contenidos que van moldeando de manera

distorsionada la mente del pequeño televidente hasta hacerlo dependiente de

programas tan mediocres como “El Chavo del 8”, Chespirito, tiras cómicas

antivalores, miniseries juveniles, películas, novelas y hasta comerciales en

sobreabundancia; todos de contenidos no muy educativos que se diga. Por su

parte, los maestros y profesores se encuentran en actividades recreativas

relacionadas con su gremio; por ejemplo: el Día del Maestro resta a los

estudiantes dos o más semanas de clase porque los docentes deben participar en

los “Juegos Magisteriales”, es decir, los niños, niñas y adolescentes son

regresados desde la escuela o liceo porque sus maestros, sus profesores, sus

modeladores se encuentran ocupados en actividades donde se combina la

actividad deportiva con el consumo de sustancias nocivas para la salud (bebidas

alcohólicas, cigarrillos, chimó…). Cabe destacar que durante su ausencia el

profesional de la docencia no deja interino o persona que le sustituya en sus

funciones, razón por la cual los estudiantes que son protegidos por la Constitución

de la República Bolivariana de Venezuela, LOPNA y Ley Orgánica de Educación y

su Reglamento quedan a la deriva y las autoridades superiores del sistema

educativo parece que avalaran esta y otras actitudes del cuerpo profesoral.

Quienes si se molestan y acuden ante los cuerpos directivos y de supervisión son

los representantes, que más por su deber de ser vigilantes de la educación de sus

hijos se quejan porque los hijos perturban su desempeño en las actividades

cotidianas como la atención de locales comerciales, lavanderías, talleres, ventas

de loterías, cervecerías, fincas e incluso pudieran interrumpir la hora de siesta.

Asimismo, durante el desarrollo del año escolar venezolano suceden otras fechas

que se deben celebrar como por ejemplo el día aniversario del plantel, que no es

un día sino una o dos semanas. Durante el día del aniversario (que se transforma

en una o dos semanas) se desarrollan actividades recreativas y deportivas

tradicionales y de competencia, lo cual es muy aceptable, pero durante ese lapso

de tiempo los niños y jóvenes asisten al juego pautado que tiene una duración

máxima de 120 minutos, perdiéndose el resto del tiempo de la jornada académica

en ocio o actividades banales. Los más pequeños (1º, 2º y 3º) participan sólo

mirando y animando, muchas veces perdidos de la realidad, de su destino y

tiempo porque ha ocurrido que en estos eventos los padres pasan momentos

amargos debido al extravío de su representado; para colmo de la situación, la

institución cumpleañera invita a instituciones amigas para que docentes y

estudiantes asistan a competir con los dueños de la fiesta, involucrando a otros

planteles en la interrupción laboral de algunos docentes y discentes de la

organización educativa del municipio. Está claro que en estas competencias salen

a relucir conductas, actitudes y vocabulario no cónsonos con lo establecido en la

norma educacional que ayudan a la deformación integral del aprendiz, afectando

principalmente su competencia lingüística. Uno se pregunta muchas veces: ¿Será

más importante realizar estas actividades aunque ello incluya interrumpir las

clases formales?, ¿Dónde estarán las autoridades educativas que no regulan

estos eventos?, ¿Cómo se pretende una educación pública de calidad si no se

cumple con las obligaciones establecidas en la Constitución, las demás leyes,

decretos y resoluciones?, ¿Por qué la educación privada en muchos aspectos es

mejor, siendo sus docentes los mismos que trabajan en el sector público?, ¿Si

estas actividades son tan importantes para los docentes porque no se realizan en

vacaciones para no quitarle tiempo de estudio al niño, niña o adolescente? Dentro

de estas premisas, se considera que los planificadores, diseñadores de currículo,

directores de zonas educativas, supervisores, directores de distritos escolares y

directores de planteles deberían establecer una normativa que regule el

cumplimiento de tales actividades, donde verdaderamente el niño sea el “interés

superior”, como lo establece la LOPNA y se acabe con los vicios que desmejoran

la calidad de educación que recibe el educando. Los coordinadores de áreas y

docentes especialistas, por su parte, incurren sin querer a veces, en la interrupción

del proceso educativo cuando son convocados a participar en eventos poco

productivos. Se da el caso que un docente de Educación Física y Deportes debe

cumplir con sus estudiantes un determinado número de horas a la semana pero no

puede hacerlo porque la Coordinación del área un supervisor tal o cual le gira una

convocatoria para que asista a una “jornada de trabajo” donde lo menos que se

hace es trabajar porque la actividad se convierte en discusiones de escaso valor

académico o en conversaciones de temas que están fuera de pauta; asimismo, a

los coordinadores le designan tareas como la de servir de personal técnico en los

encuentros: arbitraje, anotación, observación… y la ausencia se cubre con una

constancia de asistencia al evento, pero la carencia de contenidos no recibidos por

el estudiante cuándo se recupera. Así como ocurre en Educación Física, Deportes

y Recreación también ocurre con Educación Musical, Educación Especial y otras

áreas del programa de estudio. En el mismo orden de ideas, es relevante informar

que un niño o niña de 1º a 6º grado tiene una rutina diaria como esta: Hora de

entrada, 7:00 a.m.; seguidamente, 80 minutos para desarrollar el proyecto de

aprendizaje; 60 minutos de Educación Física; 20 minutos que generalmente se

convierten en 30 de receso (recreo); 30 minutos de Biblioteca; 30 minutos del

programa religioso ERE (católico, aunque lo disfracen como un programa de

valores), 25 a 30 minutos para comer (P.A.E.B.) y salida a las 12:00 p.m. Como es

fácil evidenciar en el cronograma, para el desarrollo del proyecto de aprendizaje el

docente regular de aula sólo emplea un promedio diario de 1 hora y 20 minutos al

día, que en boca de los expertos es como si usted diera a un hambriento un trozo

de galleta del tamaño de una tarjeta telefónica. En verdad es preocupante porque

el hambriento, al igual que el estudiante nunca satisfará su apetito, sea de

aprendizaje o de alimento. Por último, el padre, madre o representante del niño

debe asumir su rol dentro del proceso educativo convirtiéndose en uno de los

actores principales del mismo, exigiendo mayor cumplimiento de las instituciones,

directores, coordinadores académicos o pedagógicos y docentes para que la

formación e instrucción; en sí, la educación de sus representados se haga con

mayor énfasis, armonía y regularidad, sin tantas interrupciones. Es hora de

comenzar a ver el futuro de la patria con mayor seriedad y responsabilidad para

evitar que la mala escuela de la calle siga quitándole la vida a jóvenes que

desertan de los programas educativos formales para dedicarse a actividades que

van en contra de los principios y derechos sociales de todos. La orientación

familiar es la clave para alcanzar éxito en este estadio vital; sin embargo hemos de

ser conscientes de la responsabilidad que cada uno tiene en atención a la

problemática social del mundo