Decàleg del relleu generacional als esplais · 2017-05-04 · · El pla de relleu; existeix a...

Decagraveleg del relleu generacional als esplais

2

Coordinacioacute Marta Cortina CervelloacuteRedaccioacute Marina Montiel ClaverCoordinacioacute de ledicioacute Viacutector Yustres Santiago

Primera edicioacute Novembre de 2016CC BY-NC-ND

Sou lliures de copiar distribuir i comunicar puacuteblicament lobra Entrem fem i deixem pas Decagraveleg del relleu generacional als esplais amb les condicions seguumlents

middot Sempre que utilitzeu aquest llibre heu de citar Esplais Catalans Esplac com el seu autor i editor

middot No podeu utilitzar aquesta obra per finalitats comercialsmiddot No podeu alterar transformar o generar una obra derivada daquesta obra

Edita Esplais Catalans EsplacAvinyoacute 44 ndash2n pis08002 BarcelonaTelegravefon 933026103esplacesplaccatwwwesplaccat

Revisioacute linguumliacutestica Francesc Ginabreda i VenturaDisseny i maquetacioacute Helena Santacana RicartIlmiddotlustracions Eva Palomar GoacutemezImpressioacute Cevagraf SCCL

Dipogravesit legalB 25770-2016

- Titol -

3

Quegrave ens evoca la paraula canvi en el nostre context ldquoesplaierordquo Innovacioacute Motivacioacute Responsabilitat Transformacioacute O potser tambeacute inseguretat Por Angoixa Responsabilitat de traspagraves Segurament alguns drsquoaquests conceptes i drsquoaltres que no hem esmentat Canvi eacutes un mot amb diverses cares que ens transmet tot tipus de sensacions diferents i a vegades con-tradictograveries En parlem drsquoaquestes sensacions amb lrsquoequip de monitors i monitores Aquest recull drsquoidees ens pot ajudar a viure amb alegria i moti-vacioacute allograve que a lrsquoesplai ens trobem tan sovint el relleu generacional

Voluntat i capacitat per transformar el moacuten que ens envolta

Presentacioacute del decagraveleg de relleu

4

- Introduccioacute -

Any rere any els equips de monitors i monitores varien Els esplais som as-sociacions vives i canviants Lrsquoentrada i sortida de persones eacutes constant i aixograve tambeacute aporta riquesa a les nostres entitats Per poder-la conservar eacutes fonamental tenir eines que ens ajudin a traslladar i a explicar qui som com funcionem per quegrave existimhellip a totes aquelles persones que entren per fer creacuteixer el projecte drsquoesplai de manera conjunta

Aquestes quumlestions soacuten importantiacutessimes per garantir futur de lrsquoentitat i eacutes per aixograve que en les seguumlents pagravegines parlem sobre la renovacioacute als esplais Aquest decagraveleg que teniu a les mans ens pot ajudar a pensar i a identificar un bon nombre de factors relacionats amb el relleu generacio-nal qui hi estagrave implicat i a qui afecta com el podem gestionar amb quins entrebancs ens podem trobar i quegrave hem de tenir en compte a lrsquohora de fer traspagraves entre moltes altres coses

A cada apartat trobareu una explicacioacute acompanyada drsquouna dinagravemica per treballar i una frase que segur que heu sentit en algun moment o altre Cal remarcar que cada esplai eacutes uacutenic i amb un context particular en el qual treballa Eacutes per aixograve que proposem que adapteu aquests continguts a la vostra realitat i com a vosaltres us vagi beacute feu servir la imaginacioacute i la cre-ativitat segur que us empesqueu la manera meacutes idogravenia drsquoentomar aquest repte La quumlestioacute eacutes preservar allograve que totes volem i millorar dia a dia la tasca transformadora i educativa que realitzem amb els infants i joves

Quegrave eacutes el relleu als esplaisPodem definir el relleu de moltes maneres i fins i tot des de perspectives diverses Segons lrsquoEsmolet drsquoEsplac (ldquoLa roda del relleurdquo) podriacuteem dir que el relleu eacutes un proceacutes drsquoentrada i sortida de persones i coneixements dins de lrsquoequip de monitors i monitores de lrsquoesplai que implica un doble sentit un buidatgedeslliurament i un altre de farciment del buit creat que suposa la reproduccioacute de lrsquoesplai i per tant la continuiumltat o la mort drsquoaquest esplai El doble moviment de sortida i entrada afecta directa-ment o indirectament els tres protagonistes de lrsquoentitat (monitors i mo-nitores infants i famiacutelies) i implica un traspagraves continu de coneixements i responsabilitats

Paraules com proceacutes entrada i sortida continuiumltat responsabilitats i coneixe-ments traspagraveshellip soacuten indispensables per poder definir aquest tema En una cursa de relleus els membres de lrsquoequip srsquohan drsquoanar passant un objecte entre totses fan la cursa Extrapolem aquest exemple ben simple a lrsquoes-

5


plai els i les monitores que porten meacutes temps a lrsquoentitatndashi haurien de tenir meacutes coneixement sobre com funcionandash fan el traspagraves a aquelles persones noves que hi entren

El relleu eacutes i forma part de lrsquoesplai eacutes transversal i afecta tothom Pels que es queden pels que sersquon van i per aquells que entren nous tothom hi juga un paper i tothom teacute alguna cosa important a fer-hi

Objectiusmiddot Permetre als esplais tenir una visioacute global de la seva situacioacutemiddot Ajudar a marcar-se objectius dins lrsquoesplai

Materialmiddot Targetes del relleu de lrsquoEncerta-la

DesenvolupamentUna persona aniragrave llegint les preguntes de les targetes i les respostes que contenen En totes les quumlestions tindrem possibilitats de resposta diferents i no haurem de buscar la que creiem que eacutes correcta sinoacute la res-posta meacutes adequada segons la realitat de lrsquoesplai Eacutes important aprofitar aquests espais per generar debat dins lrsquoassemblea i intercanviar idees entre tots i totes

A mesura que anem encertant les respostes senyalades amb negreta anem avanccedilant pel taulell Un cop realitzades totes les preguntes po-drem veure qui srsquoha acostat meacutes al centre de la diana

SuggerimentsUn cop finalitzada la dinagravemica podem iniciar una reflexioacute sobre com han quedat les peces sobre el taulell i per quegrave han quedat drsquoaquesta manera i no drsquouna altra Aixiacute tothom pot dir-hi la seva i justificar la resposta que ha escollit Podem tornar a repassar les preguntes i provar de contestar-les conjuntament en assemblea Podeu aprofitar tot allograve que srsquoha parlat i acordat per enfocar els objectius del curs o veure com treballar el tema del relleu a traveacutes de tot allograve que us plantegeu i quumlestioneu

Dinagravemica

Encerta-la

6


Qui soacuten els principals protagonistes del proceacutesEls i les protagonistes que formen part de lrsquoesplai i tenen un paper en el proceacutes de relleu soacuten els que podem anomenar respectivament desti-nataris directes i destinataris indirectes Els primers soacuten les monitores i monitors i els grups drsquoedat de joves i adolescents ndashla font principal de futurs monitors i monitores Els segons els i les destinatagraveries indirectes soacuten els altres grups drsquoedat i les famiacutelies

Cal entendre i tenir en compte tots els agents com un conjunt ja que el relleu ha de ser considerat com un proceacutes en el qual tothom teacute un paper clau per desenvolupar i srsquoha de realitzar entre tots i totes

Per quegrave eacutes important fer un bon relleuSempre hem sentit dir que el relleu teacute una gran importagravencia dins de qual-sevol entitat perograve per quins motius la teacute

Una de les principals funcions que compleix eacutes la de donar continuiumltat a lrsquoesplai Aixograve srsquoha de fer a traveacutes del traspagraves drsquoinformacioacute de les persones meacutes veteranes i de la progressiva assumpcioacute de la responsabilitat dels monitors i monitores meacutes novells un traspagraves ha de ser progressiu i continu de les tasques que comporta lrsquoesplai i la funcioacute dels i les que en formen part Una opcioacute molt bona eacutes per exemple fer els cagraverrecs i grups de manera que hi hagi novelles i veteranes per poder fer un bon traspagraves de la informacioacute perquegrave aixiacute ajudarem a garantir la continuiumltat de totes les subseccions de lrsquoesplai

A meacutes el relleu eacutes clau perquegrave genera cicles vitals a les persones dins lrsquoes-plai marcats per una entrada i una sortida Les que entren noves comen-cen un nou cicle a lrsquoentitat que tancaran meacutes endavant igual que fan les persones que marxen Perograve atencioacute Eacutes important saber quan toca marxar i fer-ho de la millor manera possible hem drsquointentar ser conscients que les persones que ho fan tanquen una etapa

Els problemes que ens podem torbar quan parlem de relleu poden ser interns o externs a lrsquoesplai Quan parlem de problemes interns podem referir-nos a la possibilitat de no tenir un grup de joves que garanteixi un relleu proper al fet que els i les monitores duren poc temps a lrsquoentitat o que no tenen prou temps per dedicar a lrsquoesplai Com a problemes externs

7


(podriacuteem dir que soacuten amenaces del vostre entorn) podriacuteem parlar per exemple de tenir present que en el moacuten del lleure hi ha molta competegraven-cia i oferta que costa aconseguir un reconeixement per part de lrsquoAjunta-ment que estem vinculatsdes i treballant amb moltes altres entitats i llocs i aixograve ens comporta molta feina

Dinagravemica

Els 6 barrets

Objectiusmiddot Prendre consciegravencia de com sestagrave fent el relleu a lesplaimiddot Detectar punts forts i punts febles del nostre relleumiddot Fer propostes de millora i manteniment

MaterialTargetes de personatges en funcioacute dels colors

DesenvolupamentDentrada es decideix que una persona seragrave lrsquoobservadora lrsquoencarregada de preparar i repartir a cada membre de lrsquoassemblea una targeta de per-sonatge associada a un color Hi hauragrave sis targetes diferents

La informacioacute de la targeta eacutes secreta i cada persona hauragrave drsquoactuar en funcioacute del que hi hagi trobat escrit generant arguments i adoptant el rol que li toqui

Si sou meacutes de sis la persona observadora multiplicaragrave alguns colors i els repartiragrave Si sou menys de sis hi hauragrave colors que no els haureu de fer servir Quedaragrave a criteri de lobservadora decidir quins colors deixa fora Despreacutes de fer el joc seria bo recordar les targetes que han quedat fora i entre totses pensar quins arguments hagueacutessim pogut donar Aixiacute la roda dargumentacions quedaragrave meacutes completa

Els arguments shan de pensar des de la mirada dels seguumlents personatges

Personatge vermell Quan ens posem el barret vermell manifestem la nostra impressioacute la nostra primera intuiumlcioacute el que sentim en aquell moment Una manifestacioacute sense necessitat de raonar-la sense lesquema de la logravegica o de lobjectivitat Alt component emocional

8


Personatge verd Quan utilitzem el barret verd proposem solucions noves creatives potser utogravepiques perograve diferents Som capaccedilos de sortir dels esquemes preestablerts de les alternatives tancades del liacutemit de les possibilitats marcades per la raoacute i la logravegica pel pensament deductiu o per una anagravelisi determinista Pensament lateral el divergent obert a totes les possibilitats

Personatge negre Quan ens posem el barret negre posem una atencioacute o egravemfasi especial en aspectes negatius inconvenients possibles fracassos Som pessimistes perograve tambeacute realistes

Personatge groc Qui el fa servir eacutes capaccedil de veure la solucioacute amb optimisme dinamitzador i realista amb proactivitat Veu clar el futur i lexposa duna manera aclaparadora amb multitud de vies de solucioacute i connexions possibles i clarament realitzables Planificador agravegil i un dinamitzador irresistible Eacutes un possibilista nat i amb egravexit Quan sassocia amb el barret verd sorgeixen propostes originals i genials La seva influegravencia en el grup eacutes molt positiva

SuggerimentsQuan proposeu les preguntes que voleu treballar heu de tenir present quin eacutes el vostre objectiu final concrecioacute del tema Quan un cop finalitzada la dinagravemica reflexioneu sobre tot allograve que heu parlat heu de tenir en compte els seguumlents temes

middot Lrsquoentrada de nous membres la sortida de veterans i aquells i aquelles monitores que es queden

middot Estrategravegies activitats dinagravemiques i recursos que utilitzeu per dur a terme aquest traspagraves de coneixements

middot Documents i altres informacions que considereu importants per traspassar

middot El pla de relleu existeix a lesplai Com el podeu millorar Com el podem crear des de zero

Tambeacute podeu fer servir aquesta dinagravemica per tractar molts altres temes de lrsquoesplai Eacutes un exercici que ens permet veure el mateix tema des de diverses perspectives i ens serveix tambeacute per generar nous arguments

- Titol -

9

Des del principi fem relleu amb els infants

1Quan treballem per transmetre els valors de lrsquoesplai i ho fem a traveacutes del joc dinagravemiques excursions cologravenies o campaments estem fent relleu Eacutes probable que en aquest moment els infants i joves no en siguin consci-ents perograve estem transmetent una filosofia drsquoentitat Per aixograve mirem drsquoin-novar i trobar foacutermules originals de transmissioacute perquegrave des de ben petits ajudem a potenciar el seu esperit criacutetic i intentem aconseguir que tinguin voluntat per incidir en la societat en la qual viuen Que puguin saber quegrave

Els infants de lrsquoesplai soacuten la nostra raoacute de ser Tal com hem comentat soacuten els principals destinataris indirectes del proceacutes de relleu Possiblement molts drsquoaquests infants seran els i les monitores del nostre esplai en un futur meacutes o menys proper

- Des del principi fem relleu amb els infants-

10

fer en el seu temps lliure transformant-lo en un temps alliberador i for-matiu Els hem drsquoacompanyar amb el proceacutes de formacioacute integral i acom-panyar-los en la seva maduracioacute personal

Podem parlar-los de com funciona lrsquoesplai Als i les meacutes petites els podem comenccedilar a parlar de quins grups hi ha quins llocs teacute lrsquoesplai explicar-los que els i les monitores no cobrem Mica en mica anem fent una evolucioacute en allograve que els expliquem Aixiacute aconseguim que creixin amb una manera de fer que ja interioritzen des de sempre mentre assenten aquests conei-xements inconscients de lrsquoesplai en la seva manera de veure el moacuten

Tambeacute podem portar tot aixograve a la pragravectica i naturalment fer-los parti-cipar sempre des que entren a lrsquoentitat Drsquoaquesta manera potenciem el sentiment de pertinenccedila a lrsquoesplai Com Participant en les activitats del barri o del poble per ensenyar-los lrsquoentorn en quegrave ens trobem Podem fer trobades amb les famiacutelies i que puguin formar-ne part no nomeacutes en la re-alitzacioacute sinoacute tambeacute en la planificacioacute lrsquoexecucioacute i lrsquoavaluacioacute quegrave prefe-reixen fer o quegrave creuen que els agradaragrave als seus pares i mares on anem explicar un joc o una activitathellip i valorant com srsquoho van passar i per quegrave


11

Estagrave clar que els i les monitores som referents per als infants de lrsquoesplai perograve no ens han de veure com una autoritat Hem de ser facilitadors i comprensius amb qui estem treballant i hem drsquoaconseguir transmetre que com qualsevol persona ninguacute eacutes perfecte Hem drsquoexplicar quegrave es fa malament perograve sempre acompanyat-ho drsquouna explicacioacute per poder fer una reflexioacute posterior

Cada monitor o monitora seragrave bo amb alguna cosa i la gragravecia consistiragrave a mostrar als infants i joves la diversitat de lrsquoequip igual que en la del grup

Frase lapidagraveria

Prediquem amb lrsquoexemple

ExplicacioacuteUna bona treballar el relleu generacional eacutes participant No tothom pot o vol fer-ho verbalment Eacutes important oferir diverses formes per poder expressar-se Podem utilitzar dinagravemiques i recursos com per exemple di-buixant per colors posant-nos a una banda o a lrsquoaltre drsquouna liacutenia fent-ho per petits grups representanthellip

Dinagravemica

Decagraveleg de participacioacute fantil

12

- Titol -

13

Alguns dels factors que poden intervenir en lrsquoentrada o no de monitors i monitores poden ser la mancanccedila o superagravevit de membres en lrsquoequip de monitores o la maduracioacute del grup de joves Aquesta franja drsquoedat teacute diversos papers per jugar Per una banda i una bona manera de fer re-lleu eacutes poder fer de premonitors anar a fer activitats amb els grups meacutes petits Si els i les joves participen en lrsquoelaboracioacute de lrsquoactivitat drsquoun altre grup eacutes bo que puguin assistir a les tres fases Primer anar a la prepa-racioacute de lrsquoactivitat aixiacute lrsquoequip de monitorses els pot explicar com eacutes el

Joves i premonis2Els esplais no tenim una edat fixada conjuntament per incorporar-nos al moacuten del monitoratge a lrsquoentitat sinoacute que eacutes cada esplai qui ho gestiona a la seva manera i segons les necessitats del seu entorn

- Joves i premonis -

grup i veuran com treballen com es prepara el material que es faragrave servir com es comuniquen amb les famiacutelieshellip En segon lloc la realitzacioacute aixiacute experimentaran quegrave eacutes aixograve de dinamitzar i estar al capdavant drsquoun grup una tarda o matiacute drsquoesplai I per uacuteltim la valoracioacute eacutes important poder fer un traspagraves amb la resta drsquoequip i saber com srsquohan sentit com han anat les activitats quegrave els ha semblat beacute i quegrave nohellip Aixograve tambeacute pot ser positiu per lrsquoequip de monitorses drsquoaquell grup ja que tindragrave un punt de vista extern

En alguns esplais per exemple el grup de joves eacutes ldquolrsquoencarregatrdquo de pre-parar una sortida a un dels grups meacutes petits Aixiacute de manera conjunta i tambeacute amb la resta drsquoequip de monitorses dels dos grups ndashque poden donar-los un cop de magravendash hauran de planificar realitzar i valorar la troba-da Eacutes una molt bona manera tambeacute per treballar la cohesioacute del grup de joves Drsquoaquesta manera podem introduir nous iacutetems per treballar com per exemple el timing Eacutes important saber gestionar el temps tot i que sempre hi hauragrave lrsquoequip de monitors i monitores com a referents Tambeacute eacutes important treballar la dinamitzacioacute dels agravepats la continuiumltat dels hagrave-bits despertar els infants organitzar-se internament per a la realitzacioacute de les activitats

Per altra banda tampoc hem drsquooblidar que el grup de joves encara eacutes un grup de lrsquoesplai i per tant no els podem ldquoprendrerdquo el seu uacuteltim any de ldquono monitorsesrdquo A meacutes potser no totses els components del grup volen ser monitorses el curs vinent pel motiu que sigui Eacutes important motivar-los saber quegrave volen treballar quegrave els agrada fer-los participarhellip Una bona manera de no perdre aquest grup drsquoedat pot ser treballar en un projecte a traveacutes del qual puguin veure resultats un cop passat el curs i que ells i elles mateixes puguin valorar-lo Eacutes important tenir una bona qualitat pedagogravegica i fer unes activitats motivadores aixiacute el relleu srsquoaniragrave gene-rant sol

Eacutes molt important treballar durant les tres etapes de lactivitat la preparacioacute la realitzacioacute i la valoracioacute

14

15


Tal com hem comentat estagrave molt beacute fer relleu i que a poc a poc puguin vin-cular-se amb tasques de lrsquoesplai i conegraveixer el seu funcionament Com meacutes coneixement tinguin lrsquoadaptacioacute per ser monitorses no seragrave una novetat tan gran Perograve no hem drsquooblidar que encara veacutenen per jugar per imaginar per fer allograve que volen fer i els motiva No els fem creacuteixer abans drsquohora

En moltes ocasions donem per suposat que aquells i aquelles joves que tota la vida han vingut a lrsquoesplai ho saben tot donem moltes coses per suposades No ha de ser aixiacute ser monitor o monitora eacutes la representacioacute de tota la feina que hi ha darrere dels dissabtes i aixograve eacutes una cosa que srsquoapregraven quan es fa aquesta tasca Hem de tractar drsquoigual a igual aquellses que porten meacutes temps a lrsquoesplai i aquellses joves nous que vinguin per primer cop i no donar res per suposat

Objectiusbull Acostar la figura de monitora i drsquoesplai al grup de joves de lrsquoesplai bull Generar un espai real on poder exterioritzar allograve que els preocupa i

exposar els seus dubtesbull Poder traccedilar una ruta per treballar aquests temes

Materialbull Papers de colorsbull Globusbull BolisbullFulls en blanc


Quan sigueu monishellip

Dinagravemica

El peta dubtes

16


DesenvolupamentEs tracte de fer la dinagravemica amb el grup de joves de lrsquoesplai per poder ob-servar quines soacuten les seves inquietuds a lrsquohora drsquoentrar a lrsquoequip de monis

La dinagravemica comenccedila introduint els papers de diferents colors dins els globus En aquests papers escriurersquom diferents frases o preguntes entorn del moacuten de lrsquoesplai i la figura de moni (podem repetir diversos cops la pre-gunta) Podem parlar de temes emocionals (color blau) temes organit-zatius (color verd) i temes personals (color groc) Les preguntes poden estar encarades meacutes en general o meacutes personals Vull entrar a lrsquoequip de monis Per quegrave Quegrave em fa por Quegrave eacutes el que em fa meacutes ilmiddotlusioacute Com sabre fer activitats amb els infants Com funciona lrsquoesplai Podreacute fer pre-guntes A qui Quegrave esperen de mi Quegrave espero jo de mi mateixa Podreacute fer tot el que faig ara

Un cop tinguem els globus inflats entre tots i totes els petem A partir drsquoaquiacute comenccedila un treball intern Amb els papers que els i les participants vagin aconseguint els han drsquoenganxar a les diferents cartolinescartells que hi hauragrave repartits per la sala Organitzacioacute personal i emocional Cada persona amb el seu full hauragrave drsquoanar per les diferents cartolines i respondre les preguntes que vulgui

Un cop finalitzada aquesta primera part farem tres o meacutes grups i de cada cartell intentarem fer un dibuix de manera grupal

Per finalitzar farem una rotllana i tancarem els ulls Seragrave ara on la perso-na dinamitzadora jugaragrave un paper important Comenccedilarem explicant quegrave eacutes el que hem fet durant lrsquoactivitat per arribar a aquest punt hem jugat a petar globus i amb els papers que ens hem trobat a dins els hem orga-nitzat per temagravetiques Hem respograves les preguntes que sersquons plantejava i despreacutes per grups hem fet un dibuix Ara es doacutena la plena llibertat per a tots i totes aquelles que vulguin exposar allograve que hi han respograves Entre tot el grup es compartiran respostes es resoldran dubtes srsquoexplicaran temes de preocupacioacute logiacutestica

- Titol -

17

De mica en mica srsquohan drsquoanar descentralitzant responsabilitats i tasques i anar fent relleu en tots els agravembits des dels grups fins als diversos cagraver-recs de lrsquoentitat

Srsquoha de tenir present que si les tasques soacuten coresponsabilitzades fer el relleu seragrave meacutes fagravecil i dinagravemic ja que no seragrave una persona sola i no ens vindragrave tot de cop

El relleu ha de ser i ha drsquoestar planificat no pot fer-se drsquoun dia per lrsquoaltre Si lrsquoentenem com una cosa ciacuteclica podrem fer una previsioacute aproximada de quins seran els i les monitores del curs vinent o quina seragrave la situacioacute de lrsquoesplai drsquoaquiacute a dos anys

Relleu planificat3

18

- Relleu planificat -

Una eina que pot ser-vos uacutetil eacutes un pla de relleu podem dissenyar un ca-lendari amb una previsioacute futura per uns quants anys i una bona manera de fer-ho eacutes estandarditzant el relleu Una opcioacute eacutes poder fer una trobada per donar la benvinguda i fer una primera presa de contacte amb aquelles persones que volen entrar a lrsquoequip de monitors i monitores Explicar-los quegrave consisteix formar-ne part el compromiacutes que requereix el temps que srsquohi ha de dedicarhellip Tot aixograve es pot fer a traveacutes de dinagravemiques vivencials perquegrave coneguin quegrave eacutes el nostre equip i el nostre projecte Tambeacute pot ser una bona idea donar-los un petit dossier explicatiu drsquoaquelles coses meacutes importants i destacables de lrsquoentitat perquegrave puguin tenir un document que els serveixi de guia

El relleu eacutes responsabilitat de tot lrsquoesplai no nomeacutes del grup de monitors i monitores que porten els nens i nenes meacutes grans i joves El relleu es fa dia a dia quan expliquem les coses dues vegades quan preguntem com va i quan ens pregunten com es fa alguna cosa perograve fer una primera po-sada en escena sempre pot ser molt positiu Tots els membres de lrsquoequip han de ser conscients i sentir-sersquol seu sentir que formen part del grup en tot el proceacutes de relleu

A vegades per esgotament en una reunioacute per manca de temps per parlar de coses del futur o per qualsevol altre motiu deixem alguns temes im-portants pendents per parlar-los el curs vinent

Eacutes evident que no podem abordar-ho tot perograve tot allograve que no puguem fer hem de tenir clar quan ho farem i per quin motiu No eacutes bo arribar el pri-mer dia de curs de lrsquoesplai i que els que han de fer el relleu no sagravepiguen ni quegrave srsquoha de parlar ni quegrave srsquoha de fer Per aixograve eacutes important deixar-ho per escrit fer una llista de tasques pendents o feina que ha quedat acumu-lada del curs passat Crear un document al qual tot lrsquoequip de monitors i monitores tingui acceacutes Aixiacute podem estalviar dubtes que puguin sorgir i no comenccedilar de zero


Aixograve Ja ho farem el curs vinenthellip

19


Objectiusbull Fer una anagravelisi drsquoaquells aspectes a lrsquoesplai que estan beacute els que no

ens agraden i els que volem canviarbull Calendaritzar o orientar aquests canvis en un futur

Materialbull Cartolines o paper drsquoembalarbull Alguna cosa per escriure

DesenvolupamentLa dinagravemica consisteix a dibuixar una nevera una rentadora i una brossa A partir drsquoaquiacute cada monitora ha de posar aquelles coses de lrsquoesplai que li semblin meacutes encertades a cada espai

Dinagravemica

Nevera-rentadora-brossa

20


bull Nevera Ens agrada i ho volem continuar fentbull Rentadora Ens agrada perograve necessita un canvibull Brossa No ens agrada gens i no volem seguir fent-ho

Despreacutes que tothom pugui haver posat tot allograve que creies oportuacute es fa un buidatge del que srsquoha dit i es parla amb assemblea Es posen idees en comuacute i es fa debat

SuggerimentsLa idea eacutes poder calendaritzar quan volem dur a terme aquests canvis i reafirmar-nos en allograve que estem fent beacute i no volem canviar Tambeacute ens serviragrave per no oblidar-nos drsquoaquelles coses que fem (o no fem) i les anem arrossegant curs a curs Hi ha coses que soacuten intriacutenseques a lrsquoesplai i que les persones noves les descobreixen de mica en mica Molts cops donem per suposades les coses i no ho expliquem fins al mateix moment

- Titol -

21

Monitores que entren a lrsquoequipLes persones que entren a formar part de lrsquoequip de monitors i monitores poden ser aquells i aquelles joves que el curs passat feien esplai o gent nova que vol incorporar-se al projecte (si ens manquen monitorses i per-sones pel grup de joves podem fer campanya per trobar gent que vulgui formar part del nostre equip) Aquestes persones que poden i volen en-trar a lrsquoassemblea tenen un paper clau Per una banda han de tenir una actitud oberta i assertiva preguntar sempre allograve que no saben o sobre el qual tenen algun dubte no han de tenir por drsquoequivocar-se i han drsquoestar disposades a aprendre moltes coses noves Per lrsquoaltra aportaran energia nova a lrsquoentitat noves maneres de fer nous punts de vistahellip I aixograve pot ser fantagravestic aixiacute com una gran oportunitat per motivar els i les monitores que ja soacuten dins lrsquoequip

Quegrave fa cada monitor o monitora

4

22

- Quegrave fa cada moni -

Eacutes important tenir clar que el relleu no nomeacutes eacutes unidireccional No depegraven uacutenicament i exclusiva del traspagraves de coneixement sinoacute que aquestes per-sones tambeacute han de tenir una actitud proactiva per fer i per aprendre coses

Monitores que es quedenAquestes persones ja formaven part de lrsquoassemblea i aquest any conti-nuen Pot ser que alguna part drsquoaquesta franja de monitorses estigui en proceacutes de relleu encara ja que com hem dit eacutes constant en les entitats i gairebeacute sempre hi ha moviment

Els motorses que continuen a lrsquoentitat tindran una doble feina pel que fa a lrsquoestabilitat del nou equip i de lrsquoesplai en general Han de tenir una actitud acollidora i respectuosa Han drsquointentar generar un clima de con-fianccedila perquegrave els i les noves monitores puguin sentir-se a gust Eacutes crucial valorar i reconegraveixer les seves aportacions per crear i potenciar la segure-tat en les noves incorporacions I sobretot no han de tenir por del canvi Tot i aixiacute eacutes important que al principi srsquoassumeixin tasques de lideratge dins lrsquoentitat pel simple fet drsquohaver de fer un traspagraves de tota la informa-cioacute necessagraveria En moments aixiacute resulta adient realitzar les tasques meacutes concretes de lrsquoesplai de manera compartida amb les persones noves

Els i les monitores que comencen el seu uacuteltim any eacutes evident que tambeacute formen part drsquoaquest proceacutes i amb una gran importagravencia perograve soacuten les persones que es quedaran meacutes temps les que hauran de seguir treballant amb el nou equip i per tant les que hauran de tirar endavant el proceacutes amb meacutes responsabilitat

Monitores que sersquon vanPossiblement la part del proceacutes de relleu que meacutes afecta a les persones que pleguen eacutes la sentimental la de comenccedilar a tancar el seu cicle a lrsquoes-plai Aquestes persones tambeacute tenen un paper molt important Hem de remarcar la importagravencia de saber marxar tant de la millor manera possi-ble com en el moment que tocaEls i les monitores que ho deixen soacuten les que han drsquointentar buscar es-pais informals per fomentar la cohesioacute drsquoequip i espais on els monitorses puguin interactuar fora de lrsquoesplai Generar situacions perquegrave tothom es conegui i en quegrave les diferents generacions no es mostrin distants Per quegrave ells i elles Segurament perquegrave a lrsquoesplai srsquoha generat un canvi generaci-onal al qual srsquohan drsquoacostumar Hem drsquoevitar generar figures amb molta autoritat a lrsquoesplai ndashigual que amb els infants no ho volem ser encara

No ens ha de fer por el canvi generacional Aquells i aquelles que marxen han de generar espais informals per poder treballar laproximacioacute a aquelles monis que entren noves

23


menys amb monitorsndash distants o que acumulin tota la informacioacute no hem de caure en el paternalisme monitoresc Eacutes el moment oportuacute perquegrave a poc a poc es vagin traspassant aquells coneixements i tasques perfor-mar part de lrsquoequip sent una figura meacutes de suport Un petit gest que pot servir dins lrsquoesplai eacutes seure barrejats i sempre de manera diferent Aixiacute eacutes meacutes fagravecil interactuar amb gent amb qui potser en el dia a dia eacutes meacutes complicat fer-ho i eacutes meacutes pragravectic resoldre dubtes

Tot i aixiacute eacutes fagravecil despenjar-se una mica de les tasques de lrsquoesplai ja que soacuten coses que fa molts anys que porten duent a terme o discussions que ja han tingut molts cops Tot aixograve eacutes nou per un altre grup de gent i srsquohan de respectar els diferents ritmes de maduracioacute dins lrsquoesplai sempre te-nint en compte que no tothom teacute la mateixa experiegravencia i trajectograveria

Aquestes expressions fan molt de mal tant a qui les diu com a qui les sent Poques vegades som conscients del poder que tenen aquestes pa-raules per desmoralitzar lrsquoequip de monitorses i fer-los sentir immadurs a banda de desvalorar allograve que diuen o fan

Com ja hem dit eacutes important generar un clima de confianccedila i respectar totes les aportacions ja que si no es fa la gent deixaragrave de parlar per por de rebre una resposta negativa i escoltar una drsquoaquestes frases Hem de tenir actituds positives i drsquoacompanyament en tot moment


Aixograve sempre srsquoha fet aixiacute Uff Quants cops hem parlat drsquoaixograve ja srsquoha intentat molts cops i mai ha funcionat abans aixograve no passava

24


Objectiusbull Generar confianccedila entre les persones de lrsquoequip conscienciant de la

responsabilitat individual envers lrsquoaltre per tal de generar aquesta con-fianccedila

Materialbull Alguna cosa per tapar-se els ulls

DesenvolupamentPer parelles i en silenci un hauragrave de guiar lrsquoaltre per un espai Srsquoha de potenciar el proceacutes drsquoaprenentatge i per aixograve ella guia pot ser molt crea-tiu pot jugar amb les olors amb els sorolls deixar sola la parella un mo-menthellip La dinagravemica consisteix en tres rondes per cada un de la parella La primera nomeacutes seragrave guiada amb un sol dit la segona amb una magrave i la tercera bufant les parts del cos (podeu fer servir les variants que meacutes us agradin)

SuggerimentsQuan acabem estagrave beacute fer una petita reflexioacute de com srsquoha sentit cada un de la parella i en quin paper srsquoha sentit meacutes cogravemode Comentar sobre quines dificultats srsquohan trobat quina ha estat la millor manera de guiarhellip

Aquestes reflexions donen peu a parlar de com ens sentim en moments drsquoincertesa i que necessitem dels altres per poder fer alguna cosa El re-lleu eacutes un proceacutes carregat drsquoincerteses per als que encara no tenen rodat-ge dins lrsquoentitat

Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25

Srsquoha drsquoexplicar als i les noves monitores que hi entren com funciona tot en tots els agravembits com funciona lrsquoentitat on soacuten les coses quines dinagrave-miques hi ha quins cagraverrecs quines comissions quins grupshellip Per molt suposades que es donin les coses no tothom les sap Eacutes feina de tots i totes explicar-les de manera gradual

En agravembit general eacutes important explicar quin eacutes el compromiacutes que reque-reix lrsquoesplai a quins espais srsquoha drsquoassistir i quins soacuten els espais de parti-cipacioacute i de presa de decisions Tambeacute cal explicar quines soacuten les dinagravemi-

Com meacutes temps porta a lrsquoesplai una monitora meacutes seu sersquol sent i meacutes sap com funcionen les coses perograve eacutes evident que tothom ha de passar per aquest proceacutes

Alguacute sap com funciona lrsquoesplai

5

26

- Alguacute sap com funciona lrsquoesplai -

ques de cada espai com es fan les assembles si srsquoescull moderadora qui pren acta periodicitat de les reunions horarishellip

En un agravembit meacutes especiacutefic de cada grup no podem oblidar els canals de comunicacioacute entre lrsquoequip de monitorses amb les famiacutelies amb el grup com eren els infants quegrave van treballar el curs passat (o els drsquoaquest curs en cas drsquouna incorporacioacute immediata) Eacutes a dir fer una mica de relleu del curs passat per als i les noves monitores

Hem de vigilar com transmetem la informacioacute a les persones noves Hem de procurar ser objectius i explicar el que eacutes realment necessari No hem de condicionar ninguacute abans que comenci a estar amb el seu grup drsquoinfants o joves i tampoc hem de posar cap etiqueta als infants segons les seves conductes

Podem parlar de com eacutes el grup (i de fet eacutes molt bona idea fer-ho) perograve sense catalogar-los ni crear precedents donar indicacions de com soacuten quegrave eacutes allograve que els va millor si estan nerviososes alguna dinagravemica que els hi agradi o serveixi per interactuar amb el grup i fins i tot informacioacute meacutes personal per poder fer una bona atencioacute individualitzada a cada in-fant Perograve tal com hem explicat sense etiquetar-los mai


Vigileu amb aquest infant perquegravehellip uf

Objectiusbull Autoconeixenccedila i cura personalbull Aconseguir fer una introspeccioacute interna no tan material o fiacutesicabull Expressioacute i reconeixement de les progravepies emocions posant atencioacute en

el relleubullGenerar confianccedila

Materialbull Post-its o papersbull Retoladors o bolis

Dinagravemica

Adhesius emocionals

27


DesenvolupamentAbans de comenccedilar a fer la dinagravemica podem repartir o podem penjar tres dibuixos per poder fer una reflexioacute pregravevia podem mostrar un mussol amb els ulls molt grossos i un elefant amb unes orelles enormes El mussol teacute els ulls molt grossos i per aixograve eacutes fixa meacutes amb tot Per molt oberts que el tingui vol dir que ho veu tot Perograve ho veuhellip i ho explica I lrsquoelefant amb aquestes orelles tan grosses segur que ho escolta tot Processa tot aquella informacioacute que sent

Agafeu lrsquoadhesiu o el paper i dividiu-lo en quatre parts A la part superior a lrsquoesquerra heu drsquoescriure alguna cosa que heu deixat meacutes de banda i que era important per a vosaltres abans que entreacutessiu a lrsquoequip de monis A dalt a la dreta alguna cosa que et sembli que has renunciat en la teva nova condicioacute com a moni A baix a la dreta quelcom que trobis a lrsquoesplai i enlloc meacutes (tant positives com negatives) I per uacuteltim a baix a lrsquoesquerra alguna cosa que et doni alegria o felicitat de la teva condicioacute com a moniPer tant la cosa queda aixiacute


28

Un cop tothom hagi escrit el seu repartiu aleatograveriament els papers per totes les persones de manera que la persona que el llegeixi a drsquoendevinar de qui eacutes aquell paper

SuggerimentsEacutes important crear un clima de confianccedila per poder fer la dinagravemica i no hem de forccedilar ninguacute a fer-la La reflexioacute posterior podria anar encaminada a saber com srsquoha sentit la gent animar a compartir-ho Si ha estat fagravecil o no quin cantoacute a costat meacutes com srsquoha sentit la resta de gent en sentir els papers dels i les altreshellip Podem fer una petita reflexioacute vinculant-ho amb els dos dibuixos el principi tenir els ulls molt oberts no serveix de gaire si despreacutes no actuem i sentir-ho tot tampoc teacute sentit si no interioritzem tot allograve que escoltem

Hem drsquoarribar a generar importagravencia per poder treballar la cura personal de les persones tant del jo mateixa com de la resta de companys i com-panyes que duen a terme aquesta tasca amb nosaltres Ser conscients del canvi emocional i intern que ens aporta i en provoca lrsquoesplaiFent aquesta dinagravemica tindrem indicadors forccedila clars de com estagrave lrsquoas-semblea de monis en general i les persones Hem de treballar des de lrsquoas-sertivitat i empatia per poder-nos posar al lloc drsquoaltra gent i poder crear espais per parlar-ho

- Titol -

29

Per aixograve eacutes necessari tenir una previsioacute una visioacute global una organit-zacioacute interna i una bona comunicacioacute tal com hem comentat al principi drsquoaquest decagraveleg

Els cagraverrecs i comissions que formen lrsquoesplai han drsquoestar adequats a les necessitats que teacute lrsquoentitat No cal tenir cagraverrecs que no soacuten uacutetils i nomeacutes porten feina ja que provoca gestionar-los i dedicar-hi meacutes temps A meacutes si el cagraverrec eacutes ocupat per meacutes drsquouna persona eacutes interessant fer aquest relleu de manera escalonada Quan srsquoassumeix un nou cagraverrec dins lrsquoes-

Equilibri i estabilitat6Perquegrave un esplai sigui sa necessita una certa estabilitat i equilibri Lrsquoequip de monitors i monitores eacutes dinagravemic i cada any pot variar perograve els infants i famiacutelies veacutenen dissabte rere dissabte a lrsquoesplai

- Equilibri i estabilitat -

plai primer es descobreix despreacutes es desenvolupa i per uacuteltim es traspassa Eacutes per aixograve que per aconseguir estabilitat i equilibri en els cagraverrecs de lrsquoes-plai eacutes necessari un compromiacutes de cert temps per poder fer el proceacutes de creixement intern a lrsquoentitat Els i les monitores que porten meacutes temps dins lrsquoesplai ja saben a quin ritme es treballa i quin desgast comporta tot aixograve Els i les novelles poden arribar a atabalar-se quan siguin conscients del volum de feina que comporta Srsquoha de fer a poc a poc i amb tacte no tothom teacute el mateix ritme de treball

Sovint tenim tendegravencia a crear molts cagraverrecs o comissions per descentralit-zar feina a lrsquoesplai i que unes persones srsquoencarreguin drsquoun tema concret Eacutes bona idea i sobretot un dels trets fonaments en la nostra manera de treba-llar Perograve ull Hem de vigilar de no sobrepassar-nos de feina i ser conscients dels nostres liacutemits tant de temps com de persones que formem lrsquoentitat No hem de tenir por de dir que no i tampoc hem de tenir por per descomptat drsquoanimar-nos a fer algun projecte nou


Per fer aixograve hem de fer una nova comissioacute Un nou cagraverrec

30


Objectiusbull Aprendre a deixar-se anar i a improvisarbull Escoltar activamentbull Treballar lrsquoatencioacute i la confianccedila

Materialbull Alguna cosa per posar muacutesica i muacutesica

Dinagravemica

Xerrar sense parar

A principi de curs estagrave beacute fer un recull o un mapa de totes les relacions que tenim amb altres entitats aixiacute com de les feines externes i internes de lrsquoesplai que hauriacuteem de complir Drsquoaquesta manera podem veure meacutes fagravecil-ment quines responsabilitats tenim i quines tasques hauriacuteem de prioritzar

31


32

DesenvolupamentEn silenci les parelles srsquoasseuen un davant de lrsquoaltre (distagravencia entre les cada parella de 2 metres aprox i entre membres de la parella 05m) Quan es doacutena el senyal una de les dues persones ha de comenccedilar a parlar du-rant 5 min (temps ograveptim perquegrave es deixi anar i pugui parlar amb tranquil-litat i sense pressions) i lrsquoaltre nomeacutes ha drsquoescoltar-lo

Ella dinamitzadora pot anar jugant amb lrsquoambient pujant i variant la muacutesica de fons fent sorollshellip

En aquesta dinagravemica i enfocant-ho amb la temagravetica drsquoaquest decagraveleg la idea eacutes parlar sobre aspectes del relleu de lrsquoesplai

SuggerimentsFer una petita reflexioacute posterior de com srsquoha sentit cada membre de la parella i fer la similitud en el relleu Com us heu sentit si us criden I si us parlen molt de pressa I si us donen massa informacioacute de cop I si aques-ta informacioacute la trobeu irrellevant i que no aporta res a lrsquoentitat I si lrsquoal-tra persona no srsquoexplica beacute i no ho entenem

Tambeacute hem aprofitat aquests 5 minuts per parlar del relleu de lrsquoentitat

- Titol -

33

Quan parlem de relleu hem de ser conscients que nrsquohi ha diferents tipus Podem dividir-los en tres grans blocs

Relleu tegravecnicCom eacutes fan les coses Com funcionen les reunions quins papers hem de tenir al dia

Relleu pragravecticCom es duen a terme les coses Com apliquem a la realitat tot allograve que hem parlat

Relleu poliacuteticPer quegrave fem les coses Quegrave diu el nostre ideari Quins debats pedagogravegics tenim a lrsquoesplai

Aprenem a fer de monitors i monitores

7

34

- Aprenem a fer de monis -

Ja sabem que fer de monitora no nomeacutes consisteix a anar els dissabtes a fer esplai i ja estagrave Soacuten les reunions amb altres entitats amb lrsquoAjunta-ment reunions del mateix esplaihellip Soacuten hores redactant projectes o pre-sentant alguna subvencioacute o justificant algun conveni Eacutes pensar lrsquoactivitat preparar el material mirar el mapa si anem drsquoexcursioacute demanar un permiacutes per acampar mirar on anirem de cologravenies o de campaments revisar el ma-terial de les tendeshellip Netejar el local buscar nous recursos pedagogravegics que puguem fer servir contestar el correu parlar amb les famiacutelieshellip

Podem torbar una infinitat de tasques per fer i per omplir una llarga llis-ta perograve que no estaragrave escrita enlloc Costa molt plasmar en un paper to-tes les coses que fem i com les fem perograve soacuten uacutetils o de ben segur que ho seran quan passi una mica el temps Podem crear una carpeta amb documents explicatius sobre diversos aspectes de lrsquoesplai o prepara-cioacute drsquoactes o relleu de cagraverrecs i comissions Tambeacute podem fer un banc de recursos propi de lrsquoesplai o agrupar tots els protocols i projectes que ens poden ser uacutetils en un mateix espai o document Tot i aixiacute no ens hem pas drsquoatabalar En efecte cal agafar rodatge i interioritzar maneres de fer perquegrave al final les puguem tenir incorporades a la nostra pragravectica com a monitors i monitores

I eacutes veritat A ser monitor o monitora se nrsquoapregraven fent de monitora amb la pragravectica Srsquoha drsquoexplicar quegrave es faragrave el primer dia a lrsquoesplai amb quegrave es trobaragrave quegrave pot passar de manera meacutes o menys inadvertidahellip Ens podem repartir les tasques o les activitats que farem aquella tarda Perograve lrsquoexperiegravencia eacutes una cosa que posem a la motxilla cada dia Hem drsquoedu-car-nos educant


A fer de moni se nrsquoapregraven fent de moni

Que samaga darrere de la faccedilana de lesplai Quines feines i tasques comporta el seu dia a dia i com ens les repartim

35


Objectiusbull Generar un espai real on centralitzar informacioacute uacutetilbull Aconseguir un espai compartit entre tot lrsquoequip de monis

Materialbull Paper drsquoembalar per fer pluja drsquoidees bull Bolisretoladors

DesenvolupamentLa idea de la dinagravemica eacutes fer una pluja drsquoidees entre tots i totes per poder crear lrsquoarmari del relleu de lrsquoesplai Si el recull eacutes conjunt seragrave un espai comuacute real de referegravencia

Dinagravemica

Armari del relleu


36

A traveacutes de diverses preguntes podem generar un espai ideal per poder fer una llista el magravexim completa Quina informacioacute necessito saber Com ens organitzem Quins recursos pedagogravegics disposa lrsquoesplai Amb quines entitats duem a terme un treball en xarxa Com preparo St Jordi Algun altre grup de lrsquoesplai ha fet campaments on vaig jo aquest any Com es fa un projecte Com es prepara una sortida

Partint drsquoaixograve ja podem comenccedilar a generar un espai on poder emmagat-zemar informacioacute com ara projectes recursos contes protocols expli-cacions de cagraverrecs i comishellip

Podem discutir conjuntament lrsquoestructura que lrsquohi podem donar o les te-magravetiques que volem que i formin part

SuggerimentsHem de treballar per aconseguir que sigui un espai dinagravemic i canviant que es vagi actualitzant i modificant cada cursNo cal que lrsquoarmari sigui estrictament real sinoacute que podem treballar Tambeacute podem utilitzar les noves tecnologies i podem fer un Drive Aixiacute hi tindrem acceacutes en qualsevol moment Si escollim aquesta opcioacute (tambeacute podem fer les dues) eacutes important poder fer un document de com es fa servir el Drive i quina eacutes lrsquoorganitzacioacute interna que lrsquohi hem donat aixiacute tothom podragrave accedir-hi i utilitzar-lo

- Titol -

37

Lrsquoideari Com a entitats de lleure que treballem en i per lrsquoeducacioacute dels infants i joves hem de tenir clar que eduquem en valors Tot lrsquoequip de monitorses compartim unes idees en les quals creiem i per aixograve totes aquelles activitats accions i discursos que fem tenen al darrere una in-tencioacute educativa i poliacutetica Eacutes per aixograve que srsquohan de tenir debats interns dins dels equips de monitors i monitores per aprofundir en els objectius de lrsquoesplai Lrsquoideari tambeacute eacutes la manera de donar-vos a conegraveixer en el vos-tre entorn Eacutes el document que podeu lliurar a les famiacutelies que tinguin fillses que participen a lrsquoesplai per primera vegada o a aquelles persones

Relleu de documents8A lrsquoesplai tenim tres documents importants lrsquoideari lrsquoRRI i el PEC Veiem com soacuten i per quegrave serveixen

38

- Relleu de documents -

que vulguin entrar a formar part de lrsquoassemblea de monitorses Treballar amb gent amb qui compartiu ideals sempre seragrave molt meacutes fagravecil per tenir els valors de lrsquoentitat ben clars i no perdrersquols en cap moment

El projecte educatiu de centre (PEC) i el projecte educatiu de curs plasmen en un document com durem a terme tot allograve que ens hem plan-tejat i com ens hem definit a lrsquoideari A meacutes el PEC reflecteix com ens or-ganitzem quina metodologia pedagogravegica utilitzem quins soacuten els nostres objectius (drsquoentitat o de curs) i com eacutes el nostre entorn Eacutes una referegravencia per a la nostra tasca i evita perdre informacioacute pel camiacute

Del PEC deriva el projecte educatiu de curs que eacutes meacutes especiacutefic que el primer i srsquoengloba en un termini molt meacutes marcat el curs que comencem

Per uacuteltim parlem del reglament de regravegim intern (RRI) en el qual que-daran recollides totes les relacions que srsquoestableixen entre les persones que formen part de lrsquoesplai Aquesta ldquonormativardquo pot estar basada en gran part en la tradicioacute del ldquosempre srsquoha fet aixiacuterdquo o per normes impliacutecites que no estan escrites enlloc Per fer-les visibles i assegurar-vos que tot-hom eacutes conscient drsquoaquestes normes us animem a tenir-les per escrit Drsquoaquesta manera tothom hi tindragrave acceacutes Cal tenir present totes aque-lles ldquonormesrdquo que regulen la convivegravencia Per exemple podriacuteem mencio-nar lrsquoorganigrama del centre els drets i deures dels i les monitores com actuar en determinats casos quina relacioacute tenim amb les famiacutelies quin uacutes donem al local que utilitzem com el mantenim i quin horari seguim com funcionen les reunions com es prenen les decisions

Un document molt important a lesplai eacutes lideari Aquest eacutes un recull de les idees valor i ideals principals que caracteritzen lentitat i fa que sigui uacutenica

39


O la renovacioacute drsquoaltres documents importants Eacutes veritat que ens pot fer mandra haver de fer tasques aixiacute perograve si els hi donem la importagravencia que tenen i ens ho creiem al cap i a la fi seragrave fagravecil Tot allograve que fem dia a dia ho hem de plasmar en un full ens hem de definir Eacutes necessari tenir debats pedagogravegics a lrsquoesplai

Des drsquoEsplac tenim recursos i dinagravemiques que ens poden ser uacutetils per aju-dar-nos a comenccedilar a canviar o refer aquests documents1

bull LrsquoEncerta-la que ja lrsquohem fet servir abans pot ser una bona eina per ajudar-nos a parlar de diferents temes que envolten lrsquoesplai

bull LrsquoEsplaipogravelis que ens pot ajudar a fomentar el debat a les assemblees sobre la nostra tasca educativa


Toca renovar el PEChellip

Com hem dit al principi el relleu eacutes molt dinagravemic i constant Per aquest motiu ens hem de plantejar la renovacioacute drsquoaquests documents cada cert temps No teacute sentit que fem cas a un Ideari en quegrave cap monitora que forma part de lrsquoequip hagi participat en la seva elaboracioacute No hem de tenir por drsquoenfrontar-nos a aquests documents i mirar quegrave hi ha escrit ni tampoc de canviar-los i fer-los a la nostra mida Les reformulacions del PEC de lrsquoIdeari i de lrsquoRRI aconseguiran generar debats interns tan peda-gogravegics com organitzatius plantejar-nos coses noves i creurersquons el nostre projecte Sempre podreu demanar ajuda a altres esplais que ho han fet o que ho estan fent o demanar recursos i suport tegravecnic a Esplac

Objectiusbull Fer visibles aquells aspectes que ens afecten a lrsquoesplai tanT del ldquomoacuten

exteriorrdquo com de dins de lrsquoesplai

Dinagravemica

DAFO Analitzem el relleu de lrsquoesplai

1 Ambdoacutes documents podeu trobar-los al Banc de Recursos de la web Esplaccat


40

DesenvolupamentEntre tots i totes anar detectant i colmiddotlocant els iacutetems que vagin sortint

bull Debilitats Aspectes negatius interns de lrsquoesplaibull Amenaces Aspectes negatius del vostre entornbull Fortaleses Aspectes positius interns a lrsquoesplaibull Oportunitats Aspectes positius del vostre entorn

Fent una DAFO podreu observar quins soacuten aquests problemes interns i externs que us afecten directament i sobretot tambeacute podreu veure quines oportunitats teniu

SuggerimentsAmb tot el que obtinguem a traveacutes de la DAFO podem fer un bon anagraveli-sis de lrsquoesplai (intern) i del nostre entorn (extern) Treballant amb molts agravembits que ens afecten i tenint en compte agents que intervenen amb nosaltres i ho fan una tasca educativa amb lrsquoinfant

Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats

MaterialEn un paper drsquoembalar o cartolina la dividiu en quatre zones (fent una creu) En cada aprtat heu de posar un iacutetem diferent

- Titol -

41

Comencem primer parlant dels espais de formacioacute dels i les joves Des de lrsquoequip de monitores es poden fer xerrades i formacions ja que com sabem tenen una edat en la qual es generen moltes inquietuds i els mo-nitors i monitores poden ajudar a crear debat a aportar recursoshellip Es pot treballar de maneres molt diverses des drsquouna formacioacute com a tal a traveacutes drsquoalgun suport audiovisual amb ajuda drsquoalguna persona externa que ens vingui a fer una xerrada o amb un joc de rol o una gimcana par-ticipant en algun projecte o crear-ne un des del grup

Espais de formacioacute a lrsquoesplai9A lrsquoesplai trobem molts espais de formacioacute tant per als i les joves com per als i les mateixes monitores

42

- Espais de formacioacute a lrsquoesplai -

Per altra banda tambeacute podem realitzar trobades amb joves drsquoaltres es-plais i entitats Molts sectors drsquoEsplac ja ho fan un cap de setmana de formacions escollides pels i les joves En aquestes trobades srsquoautogestio-nen proposen preparen jocs dinagravemiques intercanvis drsquoexperiegravencies per conegraveixer noves maneres de fer i concebre lrsquoesplai i sobretot consoliden un espai on conegraveixer gent nova

Aquiacute teniu un document que us pot guiar a lrsquohora de preparar una trobada aixiacute httpwwwesplaccatassacdocumentsdocument_i_web384pdf

Com a espais formatius dins lrsquoequip de monitors i monitores cada esplai teacute les seves bones pragravectiques Podem mencionar les autoformacions en-tre els mateixoses monitors i monitores o els monogragravefics sobre un tema concret de lrsquoesplai per ajudar a generar debat a lrsquoassemblea Tambeacute po-dem participar en xerrades i formacions que ens ofereixi la nostra pobla-cioacute Des drsquoEspalc podem realitzar formacions a les trobades de monitors i monitores en activitats que fa la federacioacute com per exemple lrsquoEscola drsquoEsplac les Jornades de Lleure i Sexisme les Jornades Anticapitalistes cagravepsules a mida o el CIM (curs drsquoiniciacioacute al monitoratge) com un punt drsquoautogestioacute dels i les joves i dels monitors de primer any

43


Eacutes important generar espais de formacioacute i intercanvi drsquoexperiegravencies a lrsquoesplai Els i les monitores tenim vides personals i professionals forccedila diverses Hi ha qui prefereix unes coses i qui en prefereix unes altres o eacutes un experta en un tema o estudia alguna cosa Eacutes molt interessant compartir aquests coneixements i ampliar horitzons Com a monitors i monitores no rebem una formacioacute especialitzada i continuada durant la nostra trajectograveria a lrsquoesplai per aixograve cal generar inquietuds i poder adqui-rir coneixement per poder treballar de la millor manera possible Forma-cions en gegravenere coeducacioacute amb infants amb necessitats especials com fer una assemblea eficaccedilhellip Hi ha tants temes que ens poden ser uacutetilshellip

Per descomptat us animem a participar en els cursos de monitorses i directorses Marta Mata cursos especialitzats per monitorses dels es-plais Podeu trobar meacutes informacioacute al web de lrsquoEscola Lliure el Sol (httpwwwescolaelsolorgesindexhtml)

Participar en els espais de formacioacute que es creen i generen a lrsquoesplai o en contextos derivats eacutes necessari i meacutes encara participar si es pot en el pro-ceacutes de creacioacute Com a monis ens hem de formar i hem de tenir recursos per poder dur a terme la nostra tasca educativa de manera professional


Quin pal ara ens toca formacioacute

Objectiusbull Aprofitar els recursos que ens proporciona Esplacbull Arribar a un consens a lrsquoassemblea per escollir el temabull Formar-nos sobre una temagravetica que ens interessa a lrsquoesplai o de la qual

tenim una problemagravetica

Materialbull Post-itsbull Catagraveleg de formacions drsquoEsplac

Dinagravemica

Demanem una cagravepsula formativa a lrsquoesplai


44

Comencem la dinagravemica de manera que tothom pugui escriure en un post-it quina creu que eacutes la formacioacute adequada per realitzar Un cop tenim la pluja drsquoidees fetes toca organitzar-ho per temagravetiques si hi ha meacutes drsquoun post-it sobre el mateix tema ajuntem-los a meacutes eacutes bo poder concretar una mica meacutes

Un cop hem fet aquest buidatge i lrsquoorganitzacioacute drsquoidees entre tots i to-tes escollim els dos o tres temes que meacutes ens hagin cridat lrsquoatencioacute i que creiem que millor srsquoadapten al moment en quegrave es troben a lrsquoesplai i per tant poden ser meacutes uacutetils Farem ara un termogravemetre circular Escollim un tema i una persona es posaragrave al mig i dient alguna afirmacioacute els i les al-tres situades en una rotllana al seu voltant srsquohauran drsquoacostar com meacutes drsquoacord hi estiguin i allunyar-sersquon com menys raoacute creuen que teacute aquella afirmacioacute Drsquoaquesta manera es veu drsquouna manera molt clara la dinagravemica de lrsquoesplai quins temes teacute meacutes interegraves a parlar i com estagrave lrsquoassemblea en general respecte a aquella temagravetica

Aixiacute doncs entre tot lrsquoequip de monis podrem decidir sobre quegrave volem fer la formacioacute i tindrem els objectius drsquoaquesta molt marcats La resta de propostes podem guardar-les per la progravexima

Ara doncs nomeacutes ens quedaragrave pensar un dia que ens vagi beacute i demanar la cagravepsula a mida a Esplac Poseu-vos amb contacte amb la vostra tegravecnica de sector i recordeu que com meacutes precisa sigui la informacioacute que doneu meacutes acompliragrave aquesta els vostres objectius (tambeacute recordeu que heu de demanar-la amb un miacutenim drsquoantelmiddotlacioacute drsquoun mes)

SuggerimentsUn cop finalitzada la formacioacute estagrave genial que fem una petita valoracioacute amb el formadora i a meacutes que feu preguntes si us ha quedat algun dubte

Un cop passats uns dies intenteu fer un pla de ruta per intentar aplicar allograve que heu apregraves si voleu comenccedilar algun projecte nou o ho podeu in-corporar a algun que tingueu comenccedilat

Com a assemblea de monis eacutes molt important que la formacioacute sigui un objectiu transversal Eacutes imprescindible que els i les monis anem formant-nos a traveacutes de la identificacioacute de mancances i interessos que hi ha a lequip

- Titol -

45

Marxar de lrsquoesplai no eacutes fagravecil ja que en moltes ocasions ens travessa Eacutes el moment en quegrave una eacutes conscient que molts dels dubtes que tenia quan va entrar-hi ara els pot resoldre eacutes ell o ella qui pot donar les respostes igual que en relacioacute amb debats respecte dels quals despreacutes de molts anys encara no es teacute una idea del tot clara Srsquoha de saber quan toca dei-xar lrsquoesplai perograve no hauriacuteem de desconnectar del tot ja que lrsquoajuda que lrsquoequip de monitors i monitores pugui rebre drsquoaquellses que han marxat

Marxem perograve no desconnectem10Parlem ara de lrsquouacuteltima fase del relleu de lrsquouacuteltima volta del cicle que es tanca Aquells i aquelles que marxen han de tenir present que durant un temps un cop deixat lrsquoesplai haurien drsquoestar disposats i disposades a resoldre dubtes i inquietuds per ajudar lrsquoequip de monitores

46

- Marxem perograve no desconnectem -

sempre eacutes important Algunes preguntes que podem plantejar-nos quan marxen monitores de lrsquoesplai poden ser aquestes

bull Algun dia arribaragrave aixograve de deixar lrsquoesplai Hi pensobull Quegrave ens agradaria que haguessin fet aquellses monitores que

marxen Quegrave mrsquoagradaria fer abans de marxarbull Mrsquohauria agradat poder-los trucar quan hagueacutes tingut dubtesbull Quegrave podem fer si passa aixograve

Per altra banda eacutes molt important saber com dur a terme aquesta etapa del relleu Eacutes veritat que els que marxen han drsquohaver fet un traspagraves com-plet de coneixements i responsabilitats dins lrsquoentitat perograve tambeacute estagrave beacute agrair-los drsquouna manera o altra la tasca que han fet Una bona manera drsquoacomiadar-los eacutes poder convertir aquest moment en un ritual

La naturalesa simbogravelica del ritual teacute un caragravecter especial perquegrave fa que el traspagraves es produeixi drsquouna manera meacutes amena i luacutedica Tambeacute uneix les dimensions emocionals i normatives del grup de tal manera que podem dir que vivim les normes a la vegada que normativitza les emocions do-nant-los estructura i un ordre deixant-les sentir Els rituals esdevenen experiegravencies fortes per consolidar el projecte i el grup Perograve no hem de perdre mai el seu contingut simbogravelic ja que si no deiaragrave de tenir sentit A meacutes tambeacute eacutes un gran generador drsquoespais bidireccionals amb la qual cosa ambdues parts poden jugar-hi un paper

Meacutes preguntes que ens podem fer sobre com gestionem el relleu de sor-tida als nostres esplais

bull Com acomiadem els monitors i monitores que marxenbull ldquoRitualitzemrdquo aquest acomiadamentbull Tenenpoden tenir algun paper a lrsquoesplaibull Quan elsles ldquovolempodem fer servirrdquobull Quegrave trsquoagradaria que quedeacutes de tu a lrsquoesplai

Tambeacute els i les que marxen han de ser conscients del paper que fan i Tambeacute els i les que marxen han de ser conscients del paper que juguen i de quines tasques tenen Com ja hem anat repetint al llarg drsquoaquest do-cument eacutes molt important marxar i haver fet un bon traspagraves de tots els coneixements i responsabilitats que srsquohavien assumit dins lrsquoesplai drsquouna manera gradual Perograve cal fer mencioacute drsquoun uacuteltim aspecte lrsquoautoritat Srsquoha drsquoevitar lrsquoactitud paternalista monitoresca que alguns cops es genera en-vers els i les monitores que porten menys temps dins lrsquoespai una cosa eacutes

El relleu ha de ser progressiu i no podem fer-lo dun dia per laltre Per aquest motiu eacutes important saber quan marxar i com fer-ho Ens hem de plantejar aquests temes per poder fer-ho de la millor manera possible

47


fer un acompanyament i treball conjunt i lrsquoaltra molt diferent sobrepro-tegir lrsquoesplai i la idea que sersquon teacute la por de canviar les coses De mica en mica aquells i aquelles que fa meacutes temps que hi soacuten han de comenccedilar a deixar de ser protagonistes de lrsquoesplai i comenccedilar a deixar que ho siguin la resta Com hem dit en algunes ocasions el relleu generacional eacutes un pro-ceacutes i com a tal srsquoha drsquoanar assumint aquest rol de manera progressiva No nomeacutes fer-ho durant el curs que es marxa

A vegades amb lrsquoeufograveria drsquoun comiat drsquoaquesta magnitud hi ha gent que agafa un compromiacutes que no compliragrave perograve queda beacute dir-ho quan marxem

Tot i que tambeacute podem trobar-nos amb el cas oposat monitorses que marxen i realment volen continuar donant un cop de magrave a lrsquoesplai o as-sistir en les tasques i activitats esporagravedicament i no sersquols torna a trucar o no srsquohi pensa meacutes Eacutes per aixograve que molts cops ens trobem davant de situacions en quegrave ni uns ni altres sabem ben beacute com actuar Per una ban-da lrsquoassemblea no truca als i les exmonitores perquegrave no hi pensen per lrsquoaltra les persones que no han marxat no les truquen per por de de mo-lestar Per tant quan hi ha gent que marxa de lrsquoesplai hem de tenir clares les regles del joc com podem demanar-los ajuda Com podem continuar amb la tasca de lrsquoesplai drsquouna manera diferent Ens hem plantejat la fi-gura de la persona ldquoalliberadardquo de lrsquoesplai Quina eacutes la seva tasca Tenim espais en quegrave els i les exmonitores participin Podriacuteem doncs generar espais perquegrave aquestes persones puguin prendre-hi i tenir un rol concret (participant en lrsquoAGO de lrsquoesplai en la sortida conjunta que fem o tenint la possibilitat de fer drsquointendent)


Truqueu-me quan em necessiteu

Dinagravemica

El destapar de les emocions

Objectiusbull Generar un intercanvi drsquoexperiegravencies a lrsquoassemblea bull Identificar les emocions i els sentiments bull Buscar les coses positives de les situacions i aquellesque ens enriquei-

xen meacutes

48


Materialbull Papers de colorsbull Papers drsquoembalar

DesenvolupamentHi ha una segraverie de papers girats cap avall i aquests soacuten de diferents co-lors Podem treballar diversos temes o escollir els que millor ens vagin en aquell moment com per exemple podrien ser la ragravebia lrsquoalegria la impo-tegravencia la ilmiddotlusioacute la porhellip Un cop els papers estan repartits per la sala cada persona ha drsquoescollir una targeta En girar-la veuragrave de quina emocioacute o sentiment es tracta i pensaragrave una situacioacute que lrsquohi hagi aconseguit ge-nerar allograve Les persones amb colors de targetes iguals srsquohan drsquoajuntar i posar en comuacute la situacioacute que han pensatescrit El seguumlent pas a partir drsquoaquiacute eacutes poder explicar perquegrave ha escollit aquell moment i com el millo-raria o quins canvis hauria fet de com va actuar en un principi i en el cas que sigui una cosa positiva que li va aportar en aquell moment

Despreacutes es fa una posada en comuacute de totes les emocions i sentiments exposats en un principi i compartits amb els grups Per acabar duem la dinagravemica a la reflexioacute i a lrsquointercanvi drsquoexperiegravencies i situacions

49


Per posar algun exemple podem tenir present aquella activitat que va funcionar molt beacute perquegrave va haver-hi molta complicitat i punts de vista entre persones que portaven meacutes temps i gent que era el primer cop que ho feien o un conflicte amb un infant o una famiacutelia que va portar mals de cap perograve es va acabar gestionant drsquouna manera molt encertada o gragravecies a un llibre que va ser uacutetil

SuggerimentsUn cop srsquoha dut a terme la posada en comuacute eacutes interessant veure en aquiacute com es genera un intercanvi drsquoexperiegravencies i veure diverses maneres drsquoac-tuar Si aconseguim generar proximitat entre totes les persones de lrsquoassem-blea tothom que vulgui podragrave exposar com es va sentir i quegrave lrsquohi va aportar aquella situacioacute i aconseguirem fer una gestioacute de les emocions i els senti-ments que es generen en diferents situacions Tambeacute en serviragrave per poder observar com una monitora que porta meacutes temps teacute una gestioacute diferent i ha passat per meacutes moments que una que acaba drsquoentrar Eacutes interessant poder intercanviar experiegravencies si recursos per actuar en certs moments

- Titol -

50

Bibliografia

middot Esplac La roda del relleu donant corda a lrsquoesplai Esmolet 6 2010

middot Esplac Dret a participar Decagraveleg de participacioacute infantil 2015

middot Salmeron D i Arnaiz B El gat de Cheshire Un projecte de formacioacute interestelmiddotlar 2013

middot Escoltes Catalans ldquoPla de qualitatrdquo httpwwwescoltesorgpladequalitatrecursos_2html

Esplais Catalans som una associacioacute drsquoesplais laica i progressista que treballem des del voluntariat per a la transformacioacute social en base els drets dels infants mitjanccedilant lrsquoeducacioacute popular Lrsquoenfortiment i la participacioacute dels esplais eacutes la nostra raoacute de ser

2

Coordinacioacute Marta Cortina CervelloacuteRedaccioacute Marina Montiel ClaverCoordinacioacute de ledicioacute Viacutector Yustres Santiago

Primera edicioacute Novembre de 2016CC BY-NC-ND

Sou lliures de copiar distribuir i comunicar puacuteblicament lobra Entrem fem i deixem pas Decagraveleg del relleu generacional als esplais amb les condicions seguumlents

middot Sempre que utilitzeu aquest llibre heu de citar Esplais Catalans Esplac com el seu autor i editor

middot No podeu utilitzar aquesta obra per finalitats comercialsmiddot No podeu alterar transformar o generar una obra derivada daquesta obra

Edita Esplais Catalans EsplacAvinyoacute 44 ndash2n pis08002 BarcelonaTelegravefon 933026103esplacesplaccatwwwesplaccat

Revisioacute linguumliacutestica Francesc Ginabreda i VenturaDisseny i maquetacioacute Helena Santacana RicartIlmiddotlustracions Eva Palomar GoacutemezImpressioacute Cevagraf SCCL

Dipogravesit legalB 25770-2016

- Titol -

3




4







5









Dinagravemica

Encerta-la

6








7



Dinagravemica

Els 6 barrets








8











- Titol -

9





10





11






Dinagravemica


12

- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

3




4







5









Dinagravemica

Encerta-la

6








7



Dinagravemica

Els 6 barrets








8











- Titol -

9





10





11






Dinagravemica


12

- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






4







5









Dinagravemica

Encerta-la

6








7



Dinagravemica

Els 6 barrets








8











- Titol -

9





10





11






Dinagravemica


12

- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






5









Dinagravemica

Encerta-la

6








7



Dinagravemica

Els 6 barrets








8











- Titol -

9





10





11






Dinagravemica


12

- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






6








7



Dinagravemica

Els 6 barrets








8











- Titol -

9





10





11






Dinagravemica


12

- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






7



Dinagravemica

Els 6 barrets








8











- Titol -

9





10





11






Dinagravemica


12

- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






8











- Titol -

9





10





11






Dinagravemica


12

- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

9





10





11






Dinagravemica


12

- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia







10





11






Dinagravemica


12

- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia







11






Dinagravemica


12

- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






12

- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

13








14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia











14

15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






15









Dinagravemica

El peta dubtes

16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






16







- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

17




Relleu planificat3

18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






18








19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






19






Dinagravemica


20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






20





- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

21



4

22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






22








23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






23








24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






24








Dinagravemica

El gos Pigall

- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

25





5

26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






26











Dinagravemica

Adhesius emocionals

27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






27





28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia







28




- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

29









30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia











30




Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia









Dinagravemica

Xerrar sense parar


31


32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia







32






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

33






7

34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






34








35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






35





Dinagravemica

Armari del relleu


36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia







36





- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

37



38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






38







39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






39











Dinagravemica




40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia







40





Oportunitats

Fortaleses

Amenaces

Debilitats


- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

41



42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






42





43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






43










Dinagravemica



44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia







44








- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

45



46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






46











47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






47







Dinagravemica



xen meacutes

48





49




- Titol -

50

Bibliografia






48





49




- Titol -

50

Bibliografia






49




- Titol -

50

Bibliografia






- Titol -

50

Bibliografia






Decàleg del relleu generacional als esplais · 2017-05-04 · · El pla de relleu; existeix a...

Documents

Transcript of Decàleg del relleu generacional als esplais · 2017-05-04 · · El pla de relleu; existeix a...