Defensa Microscopios Digitales USB

MICROSCOPIOS DIGITALES USBPROPUESTA DE USO EN ESO Y BACHILLERATO

20/08/2011 Ignacio Zamora Forcada



Fomentar el escaso empleo que de las TIC se hace en las aulas de los institutos. (Solbeset al., 2004)

Las TIC contribuyen al aprendizaje significativo de los estudiantes y a la construcciónreflexiva de sus conocimientos. (Pontes, 1999)

Las TIC mejoran la motivación del alumnado en el proceso de aprendizaje, incrementansu interés por las ciencias y fomenta las interacciones. (Mendoza et al., 2004)

Motivar y atender al grupo; integrar pensamiento visual con pensamiento verbal;fomentar la cooperación. (Berger et al., 1994; Sanmartí e Izquierdo, 2001)

Empleo de los contenidos reales para su enseñanza. (Romiszowski, 1974)



Empleo de imágenes que en sí mismas sean contenidos. (Rubio, 1990)

Obtener una familiarización perceptiva en el alumnado. (Woolnough and Allsop, 1985)

Actuar sobre ideas previas o preconceptos erróneos (Ausubel et al., 1983), y superarlos(Santisteban, 1995).

Innovador

Motivador

Mejora del aprendizaje

Trabajo sobre ideas previas

Relaciones alumnado-profesorado



Contenidos relacionados con las TIC y las NNTT.

Contenidos relacionados con el tratamiento de información.

Contenidos relacionados con el trabajo de laboratorio.

Contenidos relacionados con células y tejidos.

Contenidos relacionados con sistemas acuáticos.

Contenidos relacionados con vida microscópica y biotecnología.

• Ciencias de la Naturaleza (1º y 2º curso de ESO)

• Biología y Geología (3er y 4º curso de ESO)

• Ciencias para el Mundo Contemporáneo (1er curso de Bachillerato)

• Biología y Geología (1er curso de Bachillerato)

• Ciencias de la Tierra y Medioambientales (2º curso de Bachillerato)

• Biología (2º curso de Bachillerato)



Vorticela Rotífero

Cloroplastos (x450)Heliozoo (x450) Estoma (x450)Esporas (x450)

Blog de Biología y Geología de José Luís Sánchez Guillén

http://blog.educastur.es/biogeo/



Ausubel, D. P., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Méjico:

Trillas.

Berger, C., Lu, C., Belzer, S. & Voss, B. (1994). Research on the uses of technology in Science Education. En

Handbook of Research on Science Teaching and Learning (D. Gabel, ed.). Nueva York: Macmillan, 473-474.

Blog de Biología y Geología de José Luís Sánchez Guillén. IES Pando, Oviedo. http://blog.educastur.es/biogeo/

Mendoza, J., Milachay, Y., Martínez, B., Cano-Villalba, M. y Grasmarti, A. (2004). Uso de las TIC (Tecnologías de la

Información y de la Comunicación) en la formación inicial y permanente del profesorado. Revista de Didáctica de las

Ciencias Experimentales y Sociales Educación, 18, 121-150.

Pontes, A. (1999). Utilización del ordenador en la enseñanza de las ciencias. Alambique, 19, 53-65.

Romiszowski, A. J. (1974). The selection and use of instructional media. London: Kogan Page.

Rubio, N. (1990). Las imágenes en la enseñanza, una reflexión teórico práctica. Boletín del Instituto de

Ciencias de la Educación, 16, 43-55. Madrid: ICE de la UAM.

Sanmartí, N. e Izquierdo, M. (2001). Cambio y conservación en la enseñanza de las ciencias ante las TIC. Alambique,

29, 71-84.

Santisteban, A. (1995). Las concepciones de los Alumnos en la Enseñanza de la Biología. Revista del Colegio

Oficial de Biólogos Bio, 4, 3-5.

Solbes, J., Souto, X., Traver, N., Jardón, P. y Ramirez, S. (2004). Visión del alumnado de las TIC y sus implicaciones

sociales. Investigación en la Escuela, 54, 81-92.

Woolnough, B. E. & Allsop, T. (1985). Practical work in science. Cambridge: CUP.








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