Julieta Obregón Teorías del aprendizaje

1. EL APRENDIZAJE    

Según Heredia Y. y Sánchez A. (2013), el aprendizaje es: Un cambio

relativamente permanente en la conducta, como resultado de la experiencia. Es un

cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones mentales, como

resultado de la experiencia. Éstos dos términos atribuyen a la transformación de la

experiencia de la persona (el cambio se da después de varios acontecimientos en la vida

de un individuo), donde su conducta también se ve modificada.1

Teniendo en cuenta las anteriores definiciones de aprendizaje, podría decirse que,

el aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquieren conocimientos nuevos,

habilidades, valores, etc., mediante el estudio y la experiencia. El aprendizaje se puede

dar tanto en el hogar, en las instituciones y en la vida cotidiana, donde el individuo (de

cualquier edad) comienza a presentar cambios tanto en la conducta, en su forma de

pensar, de hablar, de comunicarse con los demás, así como de ver las cosas.

Gracias al desarrollo del aprendizaje los seres humanos han podido tener cierta

independencia y control de su entorno, donde también se puede cambiar y modificar de

acuerdo con sus necesidades, conocimientos y experiencias. Todos los seres vivos tienen

la habilidad de adaptación, cambiar y/o ajustar las conductas dependiendo del contexto,

del ambiente, de las situaciones y momentos que se presenten a lo largo de sus vidas y, a

partir de esto, se han planteado unas teorías psicológicas y epistemológicas, las cuales

han tratado de diseñar mejores escenarios o ambientes para el aprendizaje.

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Entre las teorías psicológicas está la conductivista, la cognitivista, la teoría

psicosocial - constructivista y entre las teorías epistemológicas están, el objetivismo,

interpretismo, pragmatismo y la postura nativista. Todas las anteriores teorías tienen un

objetivo en común, y es, el de darle un significado al aprendizaje y una solución a las

diferentes problemáticas que éste acarrea.

2.

   

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3. A continuación se presenta mapa conceptual de las bases biológicas del aprendizaje:  Nota: para ver mejor lo que se ilustra es necesario aumentar el documento al 200%.

                                                           

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     4. Recientes investigaciones y/o hallazgos realizados con respecto al

aprendizaje y las funciones del cerebro:

A. Según noticia publicada en el periódico El Tiempo (2014), un experimento que

se realizó en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), EUA, 2014, liderado por

el japonés Susumu Tonegawa, demuestra que se pueden alterar las emociones positivas

o negativas asociadas a cada recuerdo.

Éste experimento lo están realizando en ratones, donde utilizan rayos láser los cuales

estimulan ciertas partes del cerebro que controlan la memoria espacial y la navegación

como el hipocampo, que ayuda a recordar el como y cuando de los acontecimientos.

Lo interesante de éste experimento es que lograron que los ratones asociaran emociones

placenteras en recuerdos creados en situaciones de miedo y al contrario, que los

momentos agradables se tornen en situaciones de estrés.

Lo que hicieron fue colocar a los ratones en un lugar específico de la caja donde les

indujeron a asociarlo con emociones positivas poniendo ratones hembra, o bien,

desagradable provocado por descargas eléctricas, luego cuando el ratón estaba en

cualquiera de los dos puntos, con el laser le apuntaban a las zonas de la memoria,

haciendo que evitara el rincón positivo prefiriendo el de choques eléctricos.

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Los investigadores dicen que, por medio de la conexión que hay entre el hipocampo y la

amígdala se pueden cambiar las asociaciones que unen la memoria contextual y sus

emociones de negativo a positivo y viceversa.

Ésta técnica permitiría tratar a personas con problemas psicológicos como el estrés

postraumático y la depresión, sin necesidad de utilizar sustancias químicas. 2

B. Según una noticia del El librepensador (2009), un estudio que se realizó por

investigadores del laboratorio de neurociencia Auditiva de la Universidad de

Northwestern (EE UU) en 2009 , dice que “los buenos lectores aprenden de las señales

auditivas repetitivas, los malos lectores no”.

Muestra cómo los niños con dislexia evolutiva tienen problemas para separar la

información auditiva relevante de los ruidos de fondo, además, también sufren una

incapacidad neuronal que afecta de forma negativa su habilidad para usar las

herramientas necesarias en el entorno sonoro. Los investigadores vieron que los niños

disléxicos mostraron mejor actividad cerebral en condiciones diferentes o variables que

les permitía representar mejor su entorno sensorial.

Lo que hicieron fue utilizar tecnologías inalámbricas, cuyo experimento consistió en

poner a ver un video a los lectores “buenos” y “malos” donde se repetía constantemente

el sonido “da” y luego aleatoriamente, al final pedían a los niños que repitieran los

sonidos o palabras que les ponían entre niveles mas altos de audio, los “buenos” lectores

sintonizaban los sonidos repetitivos y relevantes, mientras que los “malos” lectores no

mejoraron con los sonidos repetitivos pero con un sistema auditivo adaptativo lograron

mejor rendimiento en test en los que debían percibir el habla en entornos ruidosos.

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“El  estudio  nos  permite  acercarnos  más  a  comprender  el  procesamiento  sensorial  

en  niños  que  experimentan  dificultades  para  excluir  el  ruido  irrelevante,  y  

proporciona  un  índice  objetivo  que  puede  ayudar  en  la  evaluación  de  los  niños  con  

problemas  de  lectura”  dice  Nina  Kraus,  primera  autora  del  artículo.  

Lo  que  permite  entender  que  aparte  de  los  tipos  de  enseñanza  convencional  

centradas  en  la  lectura  y  la  escritura,  los  “malos”  lectores  con  problemas  para  

procesar  información  en  lugares  ruidosos  podrían  beneficiarse  con  estrategias  

como,  poner  al  niño  delante  del  profesor  o  usar  tecnologías  inalámbricas  para  

mejorar  el  sonido  de  la  voz  de  los  profesores  y  así  el  estudiante  pueda  enfocarse.  3

5. ¿Cómo la tecnología educativa aporta elementos al proceso de aprendizaje?

1. Uno de los elementos que aportó la tecnología educativa es la Instrucción

programada, con las Máquinas de enseñar, diseñado por el psicólogo Skinner, donde

estás máquinas aplicaban los principios de dosificación de contenidos en pequeñas

unidades, es decir, refuerzan las respuestas emitidas no permitiendo el avance del

aprendiz hasta que se demuestre el dominio de la conducta esperada. Luego, (Crowder

,1964) rediseño el proceso en forma ramificada al mostrar varias rutas que podían ser

seguidas por el aprendiz. 4

2. Los medios audiovisuales (exposición de imágenes, diapositivas) y la llegada de la

televisión y grabaciones de video sirven como estímulo y como elementos

complementarios motivadores para el alumno en la cátedra del profesor, lo cual son

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factores tecnológicos importantes que al proporcionar ciertas fuentes de estimulación en

los alumnos ayuda al adecuado aprendizaje de los temas expuestos en clase, inclusive,

estos elementos son útiles para el re-aprendizaje y crecimiento intelectual y profesional

del educador.

3. La llegada de elementos tecnológicos como los computadores, dispositivos móviles y

la red de internet, sirven en primera parte como herramientas de apoyo, pero lo mas

importante es que se han convertido en medios que propician la interacción entre

diferentes culturas y ha servido como catalizador en el proceso de aprendizaje.

Transmiten la información de forma mas amplia e instantánea. Incluyendo aquí el

aprendizaje combinado ( blended learning ), donde se trata de maximizar los

beneficios de la enseñanza presencial y los que ofrece la tecnología al utilizar elementos

como internet y los medios audiovisuales. Exige nuevos sistemas de información, redes

telemáticas, nuevos escenarios y materiales específicos.

4. El sistema de gestión de contenidos de aprendizaje basado en el (e-learning), donde se

usa la técnica de minería de datos, que define los elementos del sistema informático de

aprendizaje de programación de computadoras, con el uso de las herramientas como

Moodle (sistema de administración de contenidos de aprendizaje) para facilitar el

aprendizaje en estudiantes de ciencias computacionales, para solucionar problemas

futuros en distintas áreas de su vida académica y profesional. Aproximación

constructivista social de la educación, que enfatiza que el estudiante contribuya a la

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experiencias en varias formas. Lo que exige nuevas destrezas donde se aprende a buscar

y a transmitir información de forma diferente y eficaz.

CONCLUSIONES

Con lo anteriormente aprendido he podido concluir que el ser humano como ser racional

y emocional, siempre va a tener la necesidad de evolucionar y crear nuevos métodos y

herramientas que le sirvan para poder sobrevivir a los nuevos requerimientos y

necesidades que demanda la sociedad.

Que el cerebro es el mayor y más importante órgano con el cual nos podemos valer para

realizar todo lo que queramos, capacitarlo es una prioridad y para proporcionar una

buena y adecuada capacitación de éste, debemos de crear estrategias novedosas y

estructuras enriquecidas o estímulos que ayuden al buen aprendizaje y promocionen una

enseñanza dinámica en la que podamos interactuar no solo con nuestros cercanos, sino

con personas y culturas de otras regiones y países, para así poder absorber y entender

que és lo que esta pasando en nuestro contexto a nivel local y mundial, el uso de los

nuevos medios tecnológicos de la información como las computadoras, los dispositivos

móviles y plataformas tecnológicas, con los cuales podemos hacer uso de internet y

aprovechar al máximo su potencial en cuestiones de investigación, de búsqueda y

transmisión y recepción de información, para así enriquecernos en materia cognoscitiva,

psicosocial y cultural.

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Aprendí que el cerebro tiene la capacidad plástica para regenerarse después de traumas o

accidentes severos. También algo muy interesante que aprendí es acerca de los lóbulos y

su importante función para la supervivencia y aprendizaje del ser humano.

Referentes bibliográficos

1. Heredia, Y., Sánchez A.; (2013). Teorías del aprendizaje en el contexto educativo.

México: Casa Editorial Digital, Tecnológico de Monterrey.

2. Fuente: El Tiempo; (2014, 1 de septiembre). “Los malos recuerdos podrán ser

modificados, según un experimento”. Periódico El Tiempo.com, sección Ciencia.

3. Fuente: Ellibrepensador.com; (2009, 12 de noviembre). “Un estudio revela nuevos

hallazgos en el cerebro de niños y niñas disléxicas”.

http://www.pasoapaso.com.ve, Dificultades de aprendizaje.

 4. Martínez, R. Heredia, Y. (2010). Tecnología educativa en el salón de clase. Revista

Mexicana de Investigación Educativa. Número 45, Volumen XV. ABRIL-JUNIO

de 2010, ISSN 1405-6666

http://comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC01&sub=SBA&criterio

=N045

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5. Heredia, Y., Escamilla, J.; (2009). Perspectivas de la Tecnología Educativa. Revista

La Edu@acion Revista digital. Organización de los Estados Americanos. Mayo

2009, No. 141. ISN 0013-1059

http://www.scribd.com/doc/15790655/Perspectivas-de-la-Tecnologia-Educativa