DEFINICIÓN de DIAGNOSTICO EN EDUCACIÓN SOCIAL: Proceso realizado con suficiente rigor

científico, para proporcionar una explicación etiológica de la conducta de un sujeto y de sus

interacciones relevantes en un contexto social, q incluye o fundamenta las intervenciones q

proceda realizar sobre los elementos de esa situación q sean pertinentes, para mejorar

satisfactoriamente esas interacciones, la personalidad y la madurez de ese sujeto.

*Cultural: acciones dirigidas al desarrollo de la cultura e igualdad de oportunidades, facilitar

expresión y creatividad artística y respetar diversidad cultural.

*Social: acciones x desarrollo social y de relaciones humanas, igualdad social, vida de calidad por

todos ciudadanos y transformación social.

*Educativo: para potenciar la formación integral de la persona, dinamización de recursos por

conseguir mayor autonomía, espíritu crítico, participación, capacidad de expresión.

El tipo de necesidad diagnóstica puede requerir finalidades del diagnóstico diferentes. Aunque la

finalidad general del DES sea siempre conocer cualquier aspecto personal, grupal, ambiental q

interfiera der forma significativa, en el desarrollo, capacidad, madures del sujeto por interaccionar

satisfactoriamente en el campo familiar, laboral, se puede considerar q cada diagnóstico puede

perseguir alguna de las finalidades funcionales siguientes:

Preventiva: anticiparse a efectos futuros no deseados, potenciar los deseados, eligiendo

alternativas. Los resultados pueden aplicarse para optimizar potencialidades y tomar

decisiones en el presente con el fin de aumentar las posibilidades del sujeto de alcanzar

metas futuras.

Correctiva o modificadora: corrige causas o factores condicionantes de una situación,

internos o externos, para mejorar se capacidad de interacción.

Clasificatoria: para determinar la posición relativa del sujeto en relación a otros. Puede

considerarse sólo como evaluación, puesto que no comporta modificación alguna.

El proceso a seguir en un diagnóstico socioeducativo conlleva secuencia de actividades

planificadas y controladas para facilitar la intervención. Debe seguir, en la medida de lo posible el

método hipotético-deductivo y tener el mayor rigor científico posible:

Objetivo: sustancialmente idéntico cuando se realiza x profesionales distintos. (Establecer

hipótesis de base mediante inducción lógica sin seguir pautas subjetivas, aplicar método científico

rigurosa. Seguir proceso Gral. Disciplina, aplicar técnicas de observación).

Determinar la necesidad, elementos y objetivos del diagnostico: definir el problema o necesidad,

sujeto beneficiario, su entorno o interacciones, finalidad del diagnóstico, resultados finales u

objetivos, metas en etapas intermedias, plazo para su consecución.

Recoger la información preliminar para configurar la situación de partida: recopilar toda la

información previa y antecedentes relevante del sujeto y del objeto diagnostico (referencias,

informes, estudios precedentes). Para obtención de información suficientemente completa, se

utilizan técnicas (entrevista, observación, autobiografía, cuestionarios, listado de conductas,

escalas de apreciación…).

Analizar información preliminar, formular hipótesis y deducir sus consecuencias: se centra en

analizar, interpretar, valorar la información recogida anteriormente. Como resultado de este

análisis, se establecen hipó sobre las posibles causas que puedan explicar la situación del objeto

de estudio. Los hipos establecidos deben ser sustentados empíricamente, sus deducciones

expresadas con enunciados contrastables con hechos concretos, vinculados a los supuestos.

Seleccionar las variables: seleccionar las características más significativas y definir las variables

operativas asociadas a ellas.

Seleccionar tipo de actuación diagnóstica: La finalidad y la información preliminar determinan los

tipos de modelos diagnósticos q pueden ser tenidos en cuenta como antecedentes metodológicos.