Definicion-Operativa-de-Competencias
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Definición operativa de competencias
Concepción YánizICE - UD
Definición operativa de competencias
Concepción YánizInstituto Ciencias Educación
Universidad DeustoSevilla, 1 de octubre de 2004
“Saber hacer complejo resultado de la integración, movilización y adecuación de capacidades (conocimientos, actitudes y
habilidades), utilizados eficazmente en situaciones que tengan un
carácter común”
COMPETENCIA
(Adaptado de Lasnier)
Lasnier, F. (2000). Réussir la formation par competences. Montreal: Guérin.
Definición:1) Sentido:Justificación y finalidad de la competencia2) Acción verificable (verbo) y las condiciones de la acción:
Planificar, implementar y evaluar programas de formación continua para profesionales de ...
3) Componentes que la integran:(Conocimientos, actitudes, habilidades)
Aprender: Contenidos del área profesional, qué es un programa, técnicas de planificación, gestión de programas, qué es evaluar, qué se puede evaluar, modelos, etc.Aprender a hacer: Diseñar, Enseñar, Recoger información, Analizarla, Detectar necesidades formativas, Relacionar necesidades y medidas de intervención adecuadas, etc.Aprender a ser: Riguroso, sistemático, responsable, empático, etc.Aprender a compartir: Coordinarse y trabajar en equipo
4) Criterios o elementos importantes para la evaluación y criterios directos de evaluación:
5) Requisitos previosConocer técnicas básicas de programación y evaluación didáctica,
conocer los principios de psicología de la instrucción que rigen los procesos de enseñanza – aprendizaje, etc.
6) Contexto de realización: ¿Dónde se pondrá en práctica?Educación social, Empresas, Administraciones públicas
7) Relación con otras competenciasComunicar eficazmente, Asesorar, etc.
Relacionar lo que enseñamos con la práctica futura de nuestros alumnos
¿A qué se van a dedicar?
¿En qué parte de su ejercicio profesional o ciudadano utilizarán este conocimiento?
¿Con qué competencias se relaciona?
Por qué• Acercamiento Universidad-Sociedad:
Claridad e Información• Profesionalización de la Formación Universitaria:
Perfil Profesional• Cambio en el diseño de la Formación :
Centrado en el APRENDIZAJE
Preparar personal y profesionalmente a los estudiantes para la inserción en la sociedad.
Definición operativa de competencias
Concepción YánizICE - UD
•Capacidad de análisis y síntesis•Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica•Planificación y gestión del tiempo•Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio•Conocimientos básicos de la profesión•Comunicación oral y escrita en la propia lengua•Conocimiento de una segunda lengua•Habilidades básicas de manejo del ordenador•Habilidades de investigación•Capacidad de aprender•Habilidades de gestión de la información•Capacidad crítica y autocrítica•Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones•Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)•Resolución de problemas•Toma de decisiones
Tuning •Trabajo en equipo•Habilidades interpersonales•Liderazgo•Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar•Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia.•Apreciación de la diversidad y multiculturalidad•Habilidad para trabajar en un contexto internacional•Conocimiento de culturas y costumbres de otros países•Habilidad para trabajar de forma autónoma•Diseño y gestión de proyectos•Iniciativa y espíritu emprendedor•Compromiso ético•Preocupación por la calidad•Motivación de logro
CAPACIDADES MÁS SELECCIONADAS
1. Capacidad de análisis y síntesis2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica3. Resolución de problemas4. Capacidad de aprender5. Trabajo en equipo6. Habilidades interpersonales7. Planificación y gestión del tiempo8. Gestión de la información9. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones10.Creatividad11.Conocimientos sobre el área de estudio
Elaboración del Programa de la AsignaturaOBJETIVOS
resultados que se espera que consigan los alumnos como consecuencia del proceso de
enseñanza-aprendizaje
OBJETIVOS
FORMULADOS: como realizaciones concretascon condiciones de realizacióncon criterios de evaluación
Contribuciónal perfilal proyecto
Aprendizajes propios
Guían la elección de las actividades de aprendizaje, métodos de enseñanzalos sistemas de evaluación
Elaboración del Programa de la AsignaturaMETODOLOGÍA
“Conjunto coherente de técnicas y acciones, lógicamente coordinadas
para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos”
Mingorance, 2002
(Mingorance, P. (2002). “Metodología de enseñanza universitaria. La mejora de la situación de enseñanza-aprendizaje en las aulas universitarias”. En C. Mayor Ruiz (coord.). Enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Barcelona: Octaedro-EUB. 113-139.
Definición operativa de competencias
Concepción YánizICE - UD
METODOLOGÍA
CÓMO SE APRENDE
Aprendizaje Implícito
Aprendizaje Explícito
CONDICIONADA POR
Proporciona Teorías Implícitas
“ Mientras no tomemos conciencia de nuestras teorías implícitas, estamos condenados a ver el mundo a través de ellas “ (Pozo, 2000:72)
Fruto de una actividad deliberada y consciente
“ Enseñar es diseñar situaciones sociales con el fin deliberado de que alguien aprenda algo “ (Pozo, 2000:70)
QUÉ QUIERE EL PROFESOR
QUE APRENDAN LOS ALUMNOS
Objetivos de aprendizaje planteados
METODOLOGÍACÓMO SE APRENDE
Aprendizajes erróneos e insuficientesAPRENDER IMPLICA “DESAPRENDER”
APRENDER ES REESTRUCTURAR ESQUEMAS
Esquema AcumulativoEstructura linealNo permanenteAplicación restringida
Esquema InterrelacionadoEstructura compleja, rica, variadaPermanenteMúltiples aplicaciones
Pozo, J.I. (2000). Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial
METODOLOGÍACÓMO SE APRENDE
APRENDER ES REESTRUCTURAR ESQUEMASEsquema Interrelacionado
Favorecer: •la actividad•la reflexión•la experimentación
Secuenciar las actividades Trabajar sobre situaciones reales, problemáticas, complejas...Prever cómo, dónde, cuándo van a utilizar lo aprendidoInformar al alumno
IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
METODOLOGÍAQUÉ QUIERE EL PROFESOR
QUE APRENDAN LOS ALUMNOS
Objetivos de aprendizaje planteados
SELECCIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ORGANIZADA EN
UN MÉTODO UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES
Criterios de selección: ValidezAdecuaciónRelevanciaVariedadComprensividad
Elaboración del Programa de la AsignaturaCONTENIDOS
Componente de la competenciaConjunto de elementos
que componenlo que se enseña y lo que se aprende
REFERENCIAS PARA SU SELECCIÓN
PerfilProyecto formativo de la titulaciónCompetenciasObjetivos de la asignaturaConocimientos previos
Elaboración del Programa de la AsignaturaEVALUACIÓN
conjunto de actividades que conforman un proceso
sistemático de recogida, análisis e interpretación de información, que conduce a emitir un juicio en función de unos criterios
previamente establecidos paratomar una decisión
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CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO
PLANES DE ESTUDIO
Deben transformarse en un
DISEÑO CURRICULAR
- Plan diseñado en su totalidad
- Documentado
-Público
-Para obtener mejoras
-Tiene unidad y coherencia interna
-Proporciona visión de conjunto
CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO
DISEÑAR PROYECTO FORMATIVO REQUISITO: conocer el tipo
de formación y la capacitación que se quiere lograr
PERFIL
CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO
DEFINE la identidad profesional de una titulación
EXPLICAFUNCIONES principales de la profesiónTAREAS en que se concretan esas funciones
AYUDA a identificar la
CAPACITACION necesaria en la
titulaciónCOMPETENCIAS
PERFIL PROFESIONAL
CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO
COMPETENCIA
Capacidades personales: conocimientos, actitudes y habilidades;
Definición de las funciones y tareas en las que se pondrán en acción esas capacidades
Conocimiento de las condiciones de realización.
diseñar acciones curriculares que promuevan el conocimiento conceptual, el desarrollo de actitudes y la adquisición de habilidades,
acercar al estudiante contextos profesionales y sociales
utilizar metodologías para el aprendizaje de prácticas en las que movilice sus recursos
Implicaciones en el DISEÑO DEL CURRICULO
OBJETIVOSContribución
Al proyectoAl perfil
Aprendizajes propios
CONTENIDOSSelección adecuada
para lograr los objetivos
METODOLOGÍAEstrategias y actividades para lograr los objetivosTutoría académicaRecursos
SISTEMA DE EVALUACIÓN del
Proceso, como medio de aprendizajeResultadoAprendizaje La enseñanzaPrograma
Tiempo disponibleProfesorado y alumnado
Características del alumnado
Contexto Recursos
Perfil Académico ProfesionalPlanes de estudio:
Proyecto Formativo Integrado
Orientaciones del Plan de Convergencia Europea
Legislación Documentación interna
Elaboración del Programa de la Asignatura
Instituto Ciencias de la educación de la UD (2004). Plan de Formación y Desarrollo del Profesorado para la incorporación del MDF. Bilbao: ICE de la UD
Concepción Yániz
Instituto de Ciencias de la Educación
Universidad DeustoSevilla, 1 de octubre de 2004