Demostramos lo aprendido - MINEDU · 2016. 1. 13. · Da inicio al juego. Invita a una niña o un...
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En esta sesión, se evaluará el desempeño de las niñas y los niños en la unidad 2.
Fotocopia las hojas de aplicación en cantidad suficiente para todos los estudiantes (Anexo 1).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Antes de la sesión
Demostramos lo aprendido
Dos dados. Material Base Diez, ábaco y regletas de colores. Semillas, canicas, tapitas u otros objetos similares. Lápices y hojas bond o papel bulky. Hoja de aplicación (Anexo 1). Lista de cotejo (Anexo 2).
Materiales o recursos a utilizar
SEGUNDO GRADO - UNiDAD 2 - SESióN 15
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10minutos
iNiCiO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión
COMPETENCiAS CAPACiDADES iNDiCADORES
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez, ábaco) y simbólica (números, palabras, descomposición aditiva).
Describe el orden de los números hasta 90 usando las expresiones “anterior”, “posterior”, con apoyo de material concreto.
Recoge los saberes previosdelasniñasylosniñosconversandoconellossobrelasesiónanterior.Pregúntales:¿quéhicimos?,¿sedivirtieronconeljuego?;¿cómorepresentaronlosnúmeros?,¿fuefácildescomponerlos?;¿cuántospuntosobtuvosuequipo?Brindauntiempoadecuadoparaqueseexpresenyvaloratodaslasparticipaciones.
Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad dedemostrar lo aprendido durante esta unidad; para ello, resolveránproblemasrepresentandonúmerosnaturalesdediversasformasenunjuegodivertido.
Revisaconlasniñasylosniñosalgunasnormas de convivencia necesarias paratrabajarenunclimafavorable.
Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 15
Normas de convivencia Valorar el esfuerzo de los demás. Cuidar los materiales.
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Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 15
Aseguralacomprensión del juego mediante algunas preguntas: ¿dequétrata?,¿quédebemoshacer?,¿cómosegana?,¿esunjuegosimilaraldelasesiónanterior?,¿porqué?,etc.Pidequealgunosestudiantesvoluntariosexpliquenasuscompañerasycompañerosquésenecesitaparaganar.
Promuevelabúsqueda de estrategiasafindehallarsolucionesrápidas durante el juego. Para ello, entrega a un representante decadaequipolosmaterialesqueutilizarányrealizaunensayoo una simulación. Guíalos mediante interrogantes para que representen correctamente el número, por ejemplo: ¿seríaconveniente descomponerlo en sumandos?, ¿preferiríandescomponerlo en unidades y decenas?, ¿con quématerialpodríanrepresentarlorápidamente?,etc.
70minutos
DESARROLLO2. Propón el siguiente juego:
“DADOS MiSTERiOSOS”
¿Qué necesitamos?
•Dos dados.
•Material Base Diez, ábaco y regletas de colores (*).
•Semillas, canicas, tapitas u otros objetos similares (*).
•Lápices y hojas bond o papel bulky (*).
(*) Estos materiales se repartirán entre todos los equipos.
¿Cómo lo haremos?
•Una niña o un niño lanzará los dados, leerá en voz alta los números que obtuvo y los anotará en la pizarra.
•Con estos dos números, cada equipo formará el mayor número posible y lo representará de diversas maneras utilizando el material que le corresponda o realizando descomposiciones en sumandos, en unidades y decenas, en el tablero de valor posicional, con dibujos, etc. Luego, mostrará sus resultados. Si lo hace correctamente, ganará un punto.
•El puntaje de todos los equipos se anotará en la pizarra.
•Se jugarán otras cuatro rondas iguales y, al final, ganará el equipo que obtenga mayor puntaje.
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Recuerda a los equipos que deberán mostrar la representación querealizaronparaquelarespuestaseaválida.
Da inicio al juego. Invita aunaniñaounniño a lanzar los dados. Si enel lanzamientosalen,porejemplo, losnúmeros1y2,elmayornúmeroposibleserá21.
Estas podrían ser algunas representaciones usuales:
Conelábaco ConmaterialBaseDiez Eneltablerodevalorposicional
Condibujos
21Con regletas de colores
Con palitos y ligas
2D 1U
En sumandos
20 + 1
Con escritura literal
veintiuno
C D U2 1
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C D U
Monitoreaelprocesoderesoluciónverificandocómorealizanla representación de los números y qué material utilizan.Valoralosaprendizajesdelosestudiantesyregístralosenlalista de cotejo.
Sialgúnequipotienedificultadesalrepresentardediferentesformas,oriéntalohaciaalgunaenparticularconelmaterialadecuado. Mientras lo guías, permite que los integrantes descubran por sí mismos el proceso de representacióny pregunta: ¿cómo lo harían ustedes con otro material?,¿podrían realizar un ejemplo? Pide que cada niña y niñoplantee sus estrategias y continúa orientándolos si fueranecesario.
Concluido el juego, dialoga con los estudiantes sobre lasestrategias y los recursos que utilizaron para resolver cadasituaciónplanteada.Invítalosaevaluarseentreequiposafindesabersilohicieroncorrectamente.
Estas podrían ser algunas representaciones no usuales:
Con tapitas ConmaterialBaseDiez Eneltablerodevalorposicional
Condibujos
21Con regletas de colores
1D 11UEn unidades y decenas
15 + 6En sumandos
10 + 10 + 1
Con decenas completas
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Organízalosengruposyreparte losmaterialesnecesariosparaeltrabajo. Menciona que mientras trabajan deberán compartir elmaterial.
Luego, entrega la hoja de aplicación e indica que la observenlibremente por unos minutos. Explícales que el trabajo querealizaránesindividual.
Leeenvozclaraelproblema.Pregunta:¿dequétrataelproblema?Pidequeloexpliquenconsuspropiaspalabras.
Actividad a
• Leeenvozclaralaprimeraactividadysolicitaquelaresuelvan.
• Brindauntiempoprudencial.
• Verifica que estén representando y dibujando el númerosolicitadoenlahojadeaplicación.
• Nobrindesayudaadicional.Solopromuevelacomprensióndelproblema.
Actividad b
• Leeenvozclaralasegundaactividadysolicitaquelaresuelvan.
• Brindauntiempoprudencial.
• Verifica que escriban en el círculo el número indicado ycompleten los recuadros.
• Nobrindesayudaadicional.Solopromuevelacomprensióndelproblema.
Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a través deestaspreguntas:¿conquémateriallesfuemássencillorepresentarlos números?; ¿con el material Base Diez?, ¿por qué?; ¿con lasregletasdecolores?,¿porqué?;¿prefierenrepresentarconsemillasotapitas?;¿tuvierondificultadesparadescomponerunnúmero?,¿cómolassuperaron?;etc.
Felicítalosporsudesempeñoenlapresenteunidadydestaca loslogrosquehanalcanzado.
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3. CiERRE
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Anexo 1 Segundo grado
Hoja de aplicación
Nombreyapellidos: 2.°grado
a. Escribe el númerode Luis enel recuadrodel centro. Luego, sigue lasconsignas en cada caso.
b. EscribeelnúmerodeLuisenelcírculo.Luego,completalosrecuadrosconlosnúmerosanterioresyposterioresaestenúmero.
ConmaterialBaseDiez Eneltablerodevalorposicional
Condibujos Con regletas de colores
En unidades y decenas En sumandos Con decenas completas
C D U
Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 15
Luishaescogidounnúmero y loha representadoenel ábaco. Él quiererepresentarlodediferentesmaneras.AyudaaLuisarepresentarsunúmero.
, ,, ,, ,
Representa mi númerodemuchas
formas.
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Anexo 2 Segundo grado
Lista de cotejo
pararegistrarelaprendizajedelosestudiantesdelaunidad2.
N.o Nombreyapellidosdelosestudiantes
Elab
orarepresen
tacion
esde
númerosdeha
stado
scifras,
defo
rmaconcreta(cha
pitas,
pied
ritas,m
aterialB
aseDiez,
ábaco).
Elab
orarepresen
tacion
esde
númerosdeha
stado
scifras,
defo
rmasim
bólica(núm
eros,
palabras,d
escompo
siciónad
itiva).
Describ
eelorden
delosn
úmeros
hasta90
usand
olase
xpresio
nes
“ant
erio
r”, “
post
erio
r”, c
on a
poyo
de
mat
eria
l con
cret
o.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
...
Logrado. No logrado.
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